Notación científica / Forma estándar

La notación científica (también llamada forma estándar) es una

manera de
escribir números en dos partes:

 Sólo las cifras (con el punto decimal después de la primera cifra), seguidas
por
 ×10 a la potencia que mueve el punto decimal donde deberías estar (o
sea, que muestra cuántas posiciones se mueve el punto decimal).

En este ejemplo, 5326,6 se escribe como 5,3266 × 103,

porque 5326,6 = 5,3266 × 1000 = 5326,6 × 103

Cómo se hace

Para saber la potencia de 10, piensa "¿cuántas veces muevo el punto

decimal?"

Si el número es 10 o más, hay que mover el punto decimal a la izquierda,

y la potencia será positiva.

Si el número es menor que 1, el punto decimal se mueve a la derecha, y

la potencia de 10 será negativa:

Ejemplo: 0,0055 se escribe 5,5 × 10-3, porque 0,0055 = 5,5 ×

0,001 = 5,5 × 10-3

Comprobación

Después de poner el número en notación científica, sólo tienes que comprobar:

 La parte de las "cifras" está entre 1 y 10 (puede ser 1, pero no 10)

 La parte de la "potencia" dice cuántas veces has movido el punto decimal

¿Por qué se usa?

Porque hace más fácil trabajar con números muy grandes o muy pequeños, que
son normales en trabajos científicos o de ingeniería.

Por ejemplo es más fácil escribir (y leer) 1,3 × 10-9 que 0,0000000013

También se pueden hacer cálculos más fácilmente, como en este ejemplo:

Ejemplo: se ha medido un espacio muy pequeño en un chip de

computadora y tiene anchura 0,00000256m, longitud 0,00000014m y
altura 0,000275m.
¿Cuál es su volumen?
Primero las convertimos a notación científica:

 anchura: 0,000 002 56m = 2,56×10-6

 longitud: 0,000 000 14m = 1,4×10-7
 altura: 0,000 275m = 2,75×10-4

Después multiplicamos las cifras juntas (dejamos los ×10 para luego):
2,56 × 1,4 × 2,75 = 9,856
Ahora multiplicamos los ×10s:
10-6 × 10-7 × 10-4 = 10-17 (esta parte es fácil: sólo he tenido que sumar -6, -
4 y -7)
El resultado es 9,856×10-17 m3

Notación de ingeniería

La notación de ingeniería es como la notación científica, excepto que sólo usa

potencias de 10 que sean mútiplos de 3 (como 10 3, 10-3, 1012 etc).

Ejemplo: 19.300 se escribe 19,3 × 103

Ejemplo: 0,00012 se escribe 120 × 10-6

Fíjate en que las "cifras" ahora están entre 1 y 1.000 (puede ser 1, pero no 1.000).

La ventaja es que puedes sustituir los ×10 por números métricos. Así que puedes
usar palabras estándar (como miles o millones), prefijos (como kilo, mega) o
símbolos (k, M, etc.)

Ejemplo: 19.300 metros se escriben 19,3 × 103 m, o 19,3 km

Ejemplo: 0,00012 segundos se escriben 120 × 10-6 s, o 120

microsegundos

Valores posicionales de los decimales

Los números decimales tales como 0.6495, tienen cuatro dígitos después
del punto decimal. Cada dígito tiene un valor posicional diferente.
El primer dígito después del punto decimal se llama décimo. Hay seis
décimos en el número 0.6495.

El segundo dígito indica cuantos centésimos hay en el número. El número

0.6495 tiene cuatro centésimos.

El tercer dígito es el lugar de los milésimos.

El cuarto dígito es el lugar de los diezmilésimos, que en el ejemplo es

cinco.

Por lo tanto, hay seis décimos, cuatro centésimos, nueve milésimos, y

cinco diezmilésimos en el número 0.6495.

Notación científica
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La notación científica es una manera rápida de representar

un número utilizando potencias de base diez. Esta notación se utiliza para poder expresar
muy fácilmente números muy grandes o muy pequeños.
Los números se escriben como un producto:

siendo:

un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre
de coeficiente.
un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
La notación científica utiliza un sistema llamado coma flotante, o de punto
flotante en países de habla inglesa y en algunos hispanohablantes.

Índice
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 1 Historia
 2 Escritura
 3 Operaciones matemáticas con notación científica
o 3.1 Suma y resta
o 3.2 Multiplicación
o 3.3 División
o 3.4 Potenciación
o 3.5 Radicación
 4 Discrepancia de nomenclatura
 5 Véase también
 6 Enlaces externos

Historia[editar]

Arquímedes, el padre de la notación científica.

El primer intento de representar números demasiado grandes fue emprendido

por el matemático y filósofo griego Arquímedes, descrito en su obra El
contador de Arena en el siglo III a. C. Ideó un sistema de representación
numérica para estimar cuántos granos de arena existían en el universo. El
número estimado por él era de 1063 granos. Nótese la coincidencia del
exponente con el número de casilleros del ajedrez sabiendo que para valores
positivos, el exponente es n-1 donde n es el número de dígitos, siendo la
última casilla la Nº 64 el exponente sería 63 (hay un antiguo cuento del tablero
de ajedrez en que al último casillero le corresponde -2 elevado a la 63-
granos).
A través de la notación científica fue concebido el modelo de representación
de los números reales mediante coma flotante. Esa idea fue propuesta
por Leonardo Torres Quevedo (1914), Konrad Zuse (1936) y George Robert
Stibitz (1939).

Escritura[editar]

 100 = 1
 101 = 10
 102 = 100
 103 = 1 000
 104 = 10 000
 105 = 100 000
 106 = 1 000 000
 107 = 10 000 000
 108 = 100 000 000
 109 = 1 000 000 000
 1010 = 10 000 000 000
  1020 = 100 000 000 000 000 000 000
 1030 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
10 elevado a una potencia entera negativa –n es igual a 1/10n:

 10–1 = 1/10 = 0,1

 10–2 = 1/100 = 0,01
 10–3 = 1/1 000 = 0,001
 10–9 = 1/1 000 000 000 = 0,000 000 001
 10-12 = 1/1 000 000 000 000 = 0,000 000 000 001
 10-15 = 1/1 000 000 000 000 000 = 0,000 000 000 000 001
 10-17 = 1/ 1 000 000 000 000 000 00 = 0,000 000 000 000 000 01
Por tanto, un número como: 156 234 000 000 000 000 000 000 000 000 debe
ser escrito como 1,56234×1029,
y un número pequeño como 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 910
939 kg (masa de un electrón) debe ser escrito como 9,10939×10–31kg.

Operaciones matemáticas con notación

científica[editar]
Suma y resta[editar]
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se deben sumar los
coeficientes, dejando la potencia de 10 con el mismo grado. En caso de que
no tengan el mismo exponente, debe convertirse el coeficiente, multiplicándolo
o dividiéndolo por 10 tantas veces como se necesite para obtener el mismo
exponente.
Ejemplos:

2×105 + 3×105 = 5×105

3×105 - 0.2×105 = 2.8×105
2×104 + 3 ×105 - 6 ×103 = (tomamos el exponente 5 como referencia)
= 0,2 × 105 + 3 × 105 - 0,06 ×105 = 3,14 ×105
Multiplicación[editar]
Para multiplicar cantidades escritas en notación científica se
multiplican los coeficientes y se suman los exponentes.
Ejemplo:

(4×1012)×(2×105) =8×1017
División[editar]
Para dividir cantidades escritas en notación científica se
dividen los coeficientes y se restan los exponentes.

Ejemplo:
.
 Potenciación[editar]
Se eleva el coeficiente a la potencia y se multiplican los
exponentes.
Ejemplo: (3×106)2 = 9 ×1012.
Radicación[editar]
Se debe extraer la raíz del coeficiente y se divide el
exponente entre el índice de la raíz.
Ejemplos:

NOTACIÓN CIENTÍFICA

La Notación Científica nos ayuda a poder expresar de forma más sencilla

aquellas cantidades numéricas que son demasiado grandes o por el

contrario, demasiado pequeñas.

Se conoce también como Notación Exponencial y puede definirse como el

Producto de un número que se encuentra en el intervalo comprendido del

1 al 10, multiplicándose por la potencia de 10.

Por ejemplo, tenemos la siguiente cantidad:

139000000000 cm.

Ahora lo llevamos a la mínima expresión y tenemos como respuesta:

¿Cómo lo llevamos a la mínima expresión?

1. Primero, empezaremos a contar los espacios que separan a cada número

de derecha a izquierda, hasta llegar al último número entero.
 2. Antes de llegar a dicho número, separamos la cantidad con un punto
dejando como compañía dos decimales más, (en éste caso 3 y 9).
3. Por último, multiplicamos la cantidad (1.39) por 10 (que es la base) y
lo elevamos a la potencia 11 (Ya que son 11 espacios que separan a
cada número).

Veamos otro ejemplo, tenemos 0.000096784 cm.

En éste caso, el procedimiento será de la siguiente manera:

1. Partiremos desplazando el punto de derecha a izquierda, hasta llegar al

primer número diferente de cero (en éste caso 9).
2. Separamos el número seguido por dos decimales (6 y 7) multiplicado
por 10 como base constante.
3. La potencia, a diferencia del primer ejemplo, será negativa ya que
contamos de izquierda a derecha, tomando en cuenta únicamente los
números enteros.

Es decir, que tenemos como resultado:

O bien:

Aproximado, en donde la respuesta también sigue siendo válida.

Cabe mencionar, que se seleccionaron únicamente los números enteros,

debido a que en términos matemáticos los ceros a la izquierda no cuentan

y no deben ser incluidos.

La Notación Científica puede utilizarse en las Operaciones Algebraicas

Básicas que conocemos: Suma, Resta, Multiplicación y División.

Hagamos un ejemplo con cada una de las operaciones.

Muestreo no probabilístico
Explorable.com 185.4K visitas

El muestreo no probabilístico es una técnica de muestreo donde las

muestras se recogen en un proceso que no brinda a todos los
individuos de la población iguales oportunidades de ser
seleccionados.

Non-Probability Sampling

En cualquier tipo de investigación es difícil lograr un muestreo aleatorio auténtico.

La mayoría de los investigadores tienen limitaciones temporales, monetarias y de mano de
obra y, gracias a ellas, es casi imposible tomar una muestra aleatoria de toda la población.
Generalmente, es necesario emplear otra técnica de muestreo, latécnica de muestreo no
probabilístico.
A diferencia del muestreo probabilístico, la muestra no probabilística no es un producto de
un proceso de selección aleatoria. Los sujetos en una muestra no probabilística
generalmente son seleccionados en función de su accesibilidad o a criterio personal e
intencional del investigador.

La desventaja del método de muestreo no probabilístico es que no se toman pruebas de

una porción desconocida de la población. Esto implica que la muestra puede representar a
toda la población con precisión o no. Por lo tanto, los resultados de la investigación no
pueden ser utilizados en generalizaciones respecto de toda la población.
Tipos de muestreo no probabilístico
Muestreo por conveniencia

El muestreo por conveniencia es probablemente la técnica de muestreo más común. En el

muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque son accesibles para el
 investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque son fáciles de reclutar. Esta
técnica es considerada la más fácil, la más barata y la que menos tiempo lleva.
Muestreo consecutivo

El muestreo consecutivo es muy similar al muestreo por conveniencia, excepto que intenta
incluir a TODOS los sujetos accesibles como parte de la muestra. Esta técnica de
muestreo no probabilístico puede ser considerada la mejor muestra no probabilística, ya
que incluye a todos los sujetos que están disponibles, lo que hace que la muestra
represente mejor a toda la población.
Muestreo por cuotas

El muestreo por cuotas es una técnica de muestreo no probabilístico en donde el

investigador asegura una representación equitativa y proporcionada de los sujetos, en
función de qué rasgo es considerado base de la cuota.
Por ejemplo, si la base de la cuota es de nivel de año en la universidad y el investigador
necesita una representación igual, con un tamaño de muestra de 100, debe seleccionar 25
estudiantes de 1º año, 25 de 2° año, 25 de 3º año y 25 de 4º año. Las bases de la cuota
generalmente son la edad, el género, la educación, la etnia, la religión y el nivel
socioeconómico.

Muestreo discrecional

El muestreo discrecional es más comúnmente conocido como muestreo intencional. En

este tipo de toma de muestras, los sujetos son elegidos para formar parte de la muestra
con un objetivo específico. Con el muestreo discrecional, el investigador cree que algunos
sujetos son más adecuados para la investigación que otros. Por esta razón, aquellos son
elegidos deliberadamente como sujetos.
Muestreo de bola de nieve

El muestreo de bola de nieve se lleva a cabo generalmente cuando hay una población muy
pequeña. En este tipo de muestreo, el investigador le pide al primer sujeto que identifique
a otro sujeto potencial que también cumpla con los criterios de la investigación. La
desventaja de usar una muestra de bola de nieve es que difícilmente sea representativa de
la población.
Cuándo utilizar el muestreo no probabilístico
 Este tipo de muestreo puede ser utilizado cuando se quiere mostrar que existe un rasgo
determinado en la población.
 También se puede utilizar cuando el investigador tiene como objetivo hacer un
estudio cualitativo, piloto o exploratorio.
 Se puede utilizar cuando es imposible la aleatorización, como cuando la población es
casi ilimitada.
 Se puede utilizar cuando la investigación no tiene como objetivo generar resultados que
se utilicen para hacer generalizaciones respecto de toda la población.
 También es útil cuando el investigador tiene un presupuesto, tiempo y mano de obra
limitados.
 Esta técnica también se puede utilizar en un estudio inicial que será llevado a cabo
nuevamente utilizando un muestreo probabilístico aleatorio.
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En estadística, una muestra es la selección de un numero de observaciones de

a partir de una población objeto de investigación; una muestra aleatoria es
cuando la elección sigue un método impredecible. El muestreo aleatorio puede
referirse también a tomar una serie de observaciones independientes de la
misma distribución de probabilidad. Las muestras nos permiten mediante la
inferencia estadística representar los resultados de la población de donde haya
extraído, pero existiendo una potencial variación al azar en los resultados que
se denomina error de muestreo. En el caso de muestras aleatorias, la
estadística dispone de medidas para evaluar el error de muestreo. Por lo tanto,
las estimaciones obtenidas a partir de muestras aleatorias pueden ir
acompañadas de medidas de la incertidumbre asociada a la estimación. Esto
puede tomar la forma de un error estándar, o si la muestra es lo
suficientemente grande y mediante el teorema central del límite, podrán
calcularse intervalos de confianza.

Tipos de muestra aleatoria

 Muestra aleatoria simple

se selecciona directo
cuando todas las
potenciales
observaciones de la
población son
equiponderables.
 Una muestra auto-
ponderada, es aquella en
la que cada individuo o
un objeto, en la
población de interés tienen la misma oportunidad de ser
seleccionadas para la muestra. Las muestras aleatorias simples son
auto-ponderadas.
 El muestreo estratificado implica seleccionar muestras independientes
de un número de subpoblaciones, grupo o estratos dentro de la
población. Por ejemplo, si queremos analizar los datos de unas
elecciones por género o por grupo de edad, deberemos cerciorarnos
de obtener muestras representativas de todas las subpoblaciones.
 El muestreo por clusters, consiste en seleccionar las observaciones de
la muestra por grupos con intereses relacionados. Por ejemplo, si se
plantea conocer la opinión pública de un trasvase en un rio,
deberemos hacer dos clusters aquello de la zona beneficiada (reciben
el agua del rio) y aquellos de la zona perjudicada (tendrán menos
caudal en el rio). El análisis de muestras por cluster debe tener en
cuenta la correlación intra-grupo que refleja el hecho de que las
unidades en la misma agrupación es probable que sean más similares
que dos unidades escogido al azar.
 Notación Científica

 Objetivos de Aprendizaje
  Convertir entre notación científica y notación decimal.
  Multiplicar y dividir usando notación científica.
   Resolver problemas de aplicación.

 Introducción

 Cuando trabajan con números muy grandes o muy pequeños, los científicos,
matemáticos, e ingenieros normalmente usan la notación científica para
expresar dichas cantidades. La notación científica usa la notación exponencial.
Los siguientes ejemplos muestran la notación científica.

 Año luz: El número de millas que viaja la luz en el transcurso de un año,
alrededor de 5,880,000,000,000
 La notación científica es 5.88 x 1012 millas.

 Átomo de Hidrógeno: tiene un diámetro de alrededor de 0.00000005 mm
 La notación científica es 5 x 10-8 mm

 El cálculo de números muy grandes es más fácil si usamos la notación
científica.

 Aprendiendo a Usar la Notación Científica

 Cuando un número se escribe en notación científica, el exponente te dice si el
término es un número muy grande o muy pequeño. Un exponente positivo
indica un número grande y un exponente negativo indica un número muy
pequeño que está entre 0 y 1.

 Como es tan útil, veamos más a detalle el formato de la notación científica.

Notación Científica
Un número positivo está escrito en notación científica si presenta la forma a x
10n donde el coeficiente a tiene un valor tal que 1 ≤ a < 10 y n es un entero.

 Observa los números siguientes. ¿Cuál de los números está escrito en
notación científica?

¿Notación
Número Explicación
Científica?
1 ≤1.85 < 10
1.85 x 10-2 sí
-2 es un entero

no
no es un entero
0.82 x 1014 no 0.82 no es ≥ 1
3
10 x 10 no 10 no es < 10


¿Cuál de los números está escrito en notación científica?

A) 4.25 x 100.08

B) 0.425 x 107

C) 42.5 x 105
D) 4.25 x 106

Mostrar/Ocultar Respuesta



 Escribiendo Notación Decimal en Notación Científica

 Ahora comparemos algunos ejemplos de números expresados en notación
científica y en notación decimal estándar para entender cómo se convierte de
uno al otro. Observa las tablas siguientes, Pon atención al exponente en la
notación científica y la posición del punto decimal en la notación decimal.

Números Grandes Números Chicos
Notación Notación Notación Notación
Decimal Científica Decimal Científica
500.0 5 x 102 0.05 5 x 10-2
80,000.0 8 x 104 0.0008 8 x 10-4
43,000,000.0 4.3 x 107 0.00000043 4.3 x 10-7
62,500,000,000.0 6.25 x 1010 0.000000000625 6.25 x 10-10


 Para escribir un número grande en notación científica, movemos el punto
decimal a la izquierda hasta obtener un número entre 1 y 10. Como mover el
punto decimal cambia el valor, es necesario multiplicar el decimal por una
potencia de 10 para que la expresión conserve su valor.

 Veamos un ejemplo.
 180,000. = 18,000.0 x 101
 1,800.00 x 102
 180.000 x 103
 18.0000 x 104
 1.80000 x 105

 180,000 = 1.8 x 105

 Observa que el punto decimal fue movido 5 lugares hacia la izquierda, y el
exponente es 5.


La población mundial se estima en alrededor de 6,800,000,000 personas. ¿Qué
respuesta expresa este número en notación científica?

A) 7 x 109

B) 0.68 x 1010

C) 6.8 x 109
D) 68 x 108

Mostrar/Ocultar Respuesta



Pregunta Avanzada
Representa 1.00357 x 10-6 en forma decimal.

A) 1.00357000000
B) 0.000100357
C) 0.000001357
D) 0.00000100357

Mostrar/Ocultar Respuesta


 Para escribir un número pequeño (entre 0 y 1) en notación científica, debes
mover el punto decimal hacia la derecha y el exponente debe ser negativo.

 0.00004 = 00.0004 x 10-1
 000.004 x 10-2
 0000.04 x 10-3
 00000.4 x 10-4
 000004. x 10-5

 0.00004 = 4 x 10-5

 Podrías notar que el punto decimal fue movido cinco lugares hacia
la derecha hasta que obtuviste el número 4, que está entre 1 y 10. El
exponente es −5.


 Escribiendo Notación Científica en Notación Decimal

 También puedes escribir notación científica como notación decimal. Por
ejemplo, el número de millas que viaja la luz en un año es 5.88 x 1012, y el
átomo de Hidrógeno tiene un diámetro de 5 x 10-8 mm. Para escribir estos
números en notación decimal, mueves el punto decimal el mismo número de
lugares que el exponente. Si el exponente es positivo, mueves el punto decimal
a la derecha. Si el exponente esnegativo, mueves el punto decimal a
la izquierda.




 Por cada potencia de 10, mueves el punto decimal un lugar. Ten cuidado aquí
y no te dejes llevar con los ceros — el número de ceros después del punto
decimal siempre será 1 menos que el exponente porque se necesita una
potencia de 10 para mover ese primer número a la izquierda del decimal.
 

Reescribe 1.57 x 10-10 en notación decimal.

A) 15,700,000,000

B) 0.000000000157

C) 0.0000000000157

D) 157 x 10-12

Mostrar/Ocultar Respuesta



 Multiplicando y Dividiendo Números Expresados en Notación Científica

 Los números escritos en notación científica pueden ser multiplicados y
divididos de manera simple tomando ventaja de las propiedades de los
números y de las reglas de los exponentes. Para multiplicar números en
notación científica, primero multiplica los números que no son potencias de 10
(la a en a x 10n). Luego multiplica las potencias de diez sumando los
exponentes.

 Esto producirá un nuevo número por una potencia de 10 distinta. Todo lo que
tienes que hacer es comprobar que este nuevo valor esté en notación
científica. Si no lo está, lo conviertes.

 Veamos algunos ejemplos.


Ejemplo
Problema (3 x 108)(6.8 x 10-13)

Reagrupa, usando las

(3 x 6.8)(108 x 10-13) propiedades conmutativa y
asociativa.

(20.4)(108 x 10-13) Multiplica los coeficientes.

20.4 x 10-5 Multiplica las potencias de 10,

usando la regla de los productos
— suma los exponentes.
(2.04 x 101) x 10-5 Convierte 20.4 a notación
científica moviendo el punto
decimal un lugar a la izquierda y
multiplicando por 101.
2.04 x (101 x 10-5) Agrupa las potencias de 10
usando la propiedad asociativa
de la multiplicación.
 2.04 x 101+(-5) Multiplica usando la regla del
producto — suma los
exponentes.
Respuesta (3 x 108)(6.8 x 10-13) = 2.04 x 10-4


Ejemplo Avanzado
Problema (8.2 x 106)(1.5 x 10-3)(1.9 x 10-7)

Reagrupa, usando las

(8.2 x 1.5 x 1.9)(106 x 10-3 x 10-7) propiedades conmutativa y
asociativa.

(23.37) (106 x 10-3 x 10-7) Multiplica los números.

23.37 x 10-4 Multiplica las potencias de

10, usando la regla de los
productos — suma los
exponentes.
(2.337 x 101) x 10-4 Convierte 23.37 a notación
científica moviendo el
punto decimal un lugar a la
izquierda y multiplicando
por 101.
2.337 x (101 x 10-4) Agrupa las potencias de
10 usando la propiedad
asociativa de la
multiplicación.
2.337 x 101+(-4) Multiplica usando la regla
del producto — suma los
exponentes.
Respuesta (8.2 x 106)(1.5 x 10-3)(1.9 x 10-7) = 2.337 x 10-3


 Para dividir números en notación científica, una vez más puedes aplicar las
propiedades de los número y las reglas de los exponentes. Empiezas
dividiendo los números que no son potencias de 10 (la a en a x 10n). Luego
divide las potencias de diez restando los exponentes.

 Esto producirá un nuevo número por una potencia de 10 distinta. Todo lo que
tienes que hacer es comprobar que este nuevo valor esté en notación
científica. Si no lo está, lo conviertes.

 Veamos algunos ejemplos.


Ejemplo
Problema
 Reagrupa, usando la propiedad
asociativa.

Divide los coeficientes.

(0.82)

0.82 x 10-9 – (-3) Divide las potencias de 10, usando

la regla del cociente — resta los
exponentes.
0.82 x 10-6

(8.2  10-1) x 10-6 Convierte 0.82 a notación científica

moviendo el punto decimal un
lugar a la derecha y multiplicando
por 10-1.

8.2  (10-1 x 10-6) Agrupa las potencias de 10 usando

la propiedad asociativa de la
multiplicación.

8.2 x 10-1+(-6) Multiplica usando la regla del

producto — suma los exponentes.
Respuesta



Ejemplo Avanzado
Problema

Reagrupa los términos en

el numerador de acuerdo
con las propiedades
asociativa y conmutativa.
Multiplica.

Reagrupa, usando la
propiedad asociativa

Divide los números.

Divide las potencias de 10

usando la regla del
cociente — resta los
exponentes.
Respuesta
 

 Observa que cuando divides términos exponenciales, restas el exponente en el
denominador del exponente en el numerador.


Evalúa (4 x 10-10)(3 x 105) y expresa el resultado en notación científica.

A) 1.2 x 10-4

B) 12 x 10-5

C) 7 x 10-5

D) 1.2 x 10-50

Mostrar/Ocultar Respuesta



Pregunta Avanzada
4 -7
Evalúa (3.15 x 10 )(5.15 x 10 ) y expresa el resultado como un decimal.

A) 0.0162225
B) 162225
C) 0.000162225
D) 16.2225

Mostrar/Ocultar Respuesta



 Sumario

 La notación científica se desarrolló para ayudar a los matemáticos y científicos
para expresar y trabajar con números muy grandes y muy pequeños. La
notación científica sigue un formato muy específico en el que un número se
expresa como el producto de un número mayor o igual a uno y menor que diez,
y una potencia de 10. El formato se escribe como a x 10n, donde 1 ≤ a < 10
y n es un entero.

 Para multiplicar o dividir números en notación científica, puedes usar las
propiedades conmutativa y distributiva para agrupar los términos exponenciales
juntos y aplicar las reglas de los exponentes.


Sistema Internacional de Unidades de

medida

El Sistema Internacional de Unidades de medida (S.I.) es obligatorio en

España y vigente en la Unión Europea (REAL DECRETO 1317/1989, de 27
de octubre de 1989 por el que se establecen las Unidades Legales de Medida)
 Unidades básicas.
Magnitud Nombre Símbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente eléctrica ampere A
Temperatura termodinámica kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd

Unidad de longitud: metro (m) El metro es la longitud de trayecto recorrido en el

vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792
458 de segundo.

Unidad de masa El kilogramo (kg) es igual a la masa del prototipo

internacional del kilogramo

Unidad de tiempo El segundo (s) es la duración de 9 192 631 770

periodos de la radiación correspondiente a la
transición entre los dos niveles hiperfinos del
estado fundamental del átomo de cesio 133.

Unidad de intensidad de El ampere (A) es la intensidad de una corriente

corriente eléctrica
constante que manteniéndose en dos conductores
paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de
sección circular despreciable y situados a una
distancia de un metro uno de otro en el vacío,
produciría una fuerza igual a 2·10-7 newton por
metro de longitud.

Unidad El kelvin (K), unidad de temperatura

de temperatura termodinámica termodinámica, es la fracción 1/273,16 de la
temperatura termodinámica del punto triple del
agua.

Observación: Además de la temperatura

termodinámica (símbolo T) expresada en kelvins,
se utiliza también la temperatura Celsius (símbolo
t) definida por la ecuación t = T - T0 donde T0 =
 273,15 K por definición.

Unidad de cantidad de El mol (mol) es la cantidad de sustancia de un

sustancia sistema que contiene tantas entidades elementales
como átomos hay en 0,012 kilogramos de carbono
12.

Cuando se emplee el mol, deben especificarse las

unidades elementales, que pueden ser átomos,
moléculas, iones, electrones u otras partículas o
grupos especificados de tales partículas.

Unidad de intensidad luminosa La candela (cd) es la unidad luminosa, en una

dirección dada, de una fuente que emite una
radiación monocromática de frecuencia
540·1012 hertz y cuya intensidad energética en
dicha dirección es 1/683 watt por estereorradián.

Unidades suplementarias.
Magnitud Nombre Símbolo Expresión en unidades
SI básicas
Ángulo plano Radián rad mm-1= 1
Ángulo sólido Estereorradián sr m2m-2= 1

Unidad de ángulo plano El radián (rad) es el ángulo plano comprendido entre

dos radios de un círculo que, sobre la circunferencia de
dicho círculo, interceptan un arco de longitud igual a la
del radio.

Unidad de ángulo sólido El estereorradián (sr) es el ángulo sólido que, teniendo

su vértice en el centro de una esfera, intercepta sobre la
superficie de dicha esfera un área igual a la de un
cuadrado que tenga por lado el radio de la esfera.

Unidades derivadas
Las unidades SI derivadas se definen de forma que sean coherentes con las unidades
básicas y suplementarias, es decir, se definen por expresiones algebraicas bajo la forma
de productos de potencias de las unidades SI básicas y/o suplementarias con un factor
numérico igual 1.

Varias de estas unidades SI derivadas se expresan simplemente a partir de las unidades

SI básicas y suplementarias. Otras han recibido un nombre especial y un símbolo
particular.

Si una unidad SI derivada puede expresarse de varias formas equivalentes utilizando,

bien nombres de unidades básicas y suplementarias, o bien nombres especiales de otras
unidades SI derivadas, se admite el empleo preferencial de ciertas combinaciones o de
ciertos nombres especiales, con el fin de facilitar la distinción entre magnitudes que
tengan las mismas dimensiones. Por ejemplo, el hertz se emplea para la frecuencia, con
preferencia al segundo a la potencia menos uno, y para el momento de fuerza, se
prefiere el newton metro al joule.

Unidades derivadas expresadas a partir de unidades básicas y suplementarias.

Magnitud Nombre Símbolo
Superficie metro cuadrado m2
Volumen metro cúbico m3
Velocidad metro por segundo m/s
Aceleración metro por segundo cuadrado m/s2
Número de ondas metro a la potencia menos uno m-1
Masa en volumen kilogramo por metro cúbico kg/m3
Velocidad angular radián por segundo rad/s
Aceleración angular radián por segundo cuadrado rad/s2

Unidad de velocidad Un metro por segundo (m/s o m·s-1) es la velocidad de un

cuerpo que, con movimiento uniforme, recorre, una
longitud de un metro en 1 segundo

Unidad de aceleración Un metro por segundo cuadrado (m/s2 o m·s-2) es la

aceleración de un cuerpo, animado de movimiento
uniformemente variado, cuya velocidad varía cada
segundo, 1 m/s.

Unidad de número de Un metro a la potencia menos uno (m-1) es el número de

ondas ondas de una radiación monocromática cuya longitud de
onda es igual a 1 metro.
 Unidad de velocidad Un radián por segundo (rad/s o rad·s-1) es la velocidad
angular de un cuerpo que, con una rotación uniforme alrededor de
un eje fijo, gira en 1 segundo, 1 radián.

Unidad de aceleración Un radián por segundo cuadrado (rad/s2 o rad·s-2) es la

angular aceleración angular de un cuerpo animado de una rotación
uniformemente variada alrededor de un eje fijo, cuya
velocidad angular, varía 1 radián por segundo, en 1
segundo.

Unidades derivadas con nombres y símbolos especiales.

Magnitud Nombre Símbolo Expresión en Expresión en unidades
otras unidades SI básicas
SI

Frecuencia hertz Hz s-1

Fuerza newton N m·kg·s-2
Presión pascal Pa N·m-2 m-1·kg·s-2
Energía, trabajo, joule J N·m m2·kg·s-2
cantidad de calor
Potencia watt W J·s-1 m2·kg·s-3
Cantidad de electricidad coulomb C s·A
carga eléctrica
Potencial eléctrico volt V W·A-1 m2·kg·s-3·A-1
fuerza electromotriz
Resistencia eléctrica ohm  V·A-1 m2·kg·s-3·A-2
Capacidad eléctrica farad F C·V-1 m-2·kg-1·s4·A2
Flujo magnético weber Wb V·s m2·kg·s-2·A-1
Inducción magnética tesla T Wb·m2 kg·s-2·A1
Inductancia henry H Wb·A-1 m2·kg s-2·A-2

Unidad de frecuencia Un hertz (Hz) es la frecuencia de un fenómeno periódico

cuyo periodo es 1 segundo.

Unidad de fuerza Un newton (N) es la fuerza que, aplicada a un cuerpo que

tiene una masa de 1 kilogramo, le comunica una
aceleración de 1 metro por segundo cuadrado.
 Unidad de presión Un pascal (Pa) es la presión uniforme que, actuando sobre
una superficie plana de 1 metro cuadrado, ejerce
perpendicularmente a esta superficie una fuerza total de 1
newton.

Unidad de energía, Un joule (J) es el trabajo producido por una fuerza de 1

trabajo, cantidad de newton, cuyo punto de aplicación se desplaza 1 metro en
calor la dirección de la fuerza.

Unidad de potencia, Un watt (W) es la potencia que da lugar a una producción

flujo radiante de energía igual a 1 joule por segundo.

Unidad de cantidad de Un coulomb (C) es la cantidad de electricidad

electricidad, carga transportada en 1 segundo por una corriente de intensidad
eléctrica 1 ampere.

Unidad de potencial Un volt (V) es la diferencia de potencial eléctrico que

eléctrico, fuerza existe entre dos puntos de un hilo conductor que transporta
electromotriz una corriente de intensidad constante de 1 ampere cuando
la potencia disipada entre estos puntos es igual a 1 watt.

Unidad de resistencia Un ohm () es la resistencia eléctrica que existe entre dos
eléctrica puntos de un conductor cuando una diferencia de potencial
constante de 1 volt aplicada entre estos dos puntos
produce, en dicho conductor, una corriente de intensidad 1
ampere, cuando no haya fuerza electromotriz en el
conductor.

Unidad de capacidad Un farad (F) es la capacidad de un condensador eléctrico

eléctrica que entre sus armaduras aparece una diferencia de
potencial eléctrico de 1 volt, cuando está cargado con una
cantidad de electricidad igual a 1 coulomb.

Unidad de flujo Un weber (Wb) es el flujo magnético que, al atravesar un

magnético circuito de una sola espira produce en la misma una fuerza
electromotriz de 1 volt si se anula dicho flujo en un
segundo por decaimiento uniforme.

Unidad de inducción Una tesla (T) es la inducción magnética uniforme que,

magnética repartida normalmente sobre una superficie de 1 metro
cuadrado, produce a través de esta superficie un flujo
 magnético total de 1 weber.

Unidad de inductancia Un henry (H) es la inductancia eléctrica de un circuito

cerrado en el que se produce una fuerza electromotriz de 1
volt, cuando la corriente eléctrica que recorre el circuito
varía uniformemente a razón de un ampere por segundo.

Unidades definidas a partir de las unidades, pero que no son múltiplos o

submúltiplos decimales de dichas unidades.
Magnitud Nombre Símbolo Relación
Ángulo plano vuelta 1 vuelta= 2 rad
grado º (/180) rad
minuto de ángulo ' ( /10800) rad
segundo de ángulo " ( /648000) rad
Tiempo minuto min 60 s
hora h 3600 s
día d 86400 s

Unidades en uso con el Sistema Internacional cuyo valor en unidades se ha obtenido

experimentalmente.
Magnitud Nombre Símbolo Valor en unidades SI
Masa unidad de masa atómica u 1,6605402 10-27 kg
Energía electronvoltio eV 1,60217733 10-19 J

Múltiplos y submúltiplos decimales

múltiplos submúltiplos
Factor Prefijo Símbolo Factor Prefijo Símbolo

1012 tera T 10-1 deci d

109 giga G 10-2 centi c

106 mega M 10-3 mili m

103 kilo k 10-6 micro μ

 102 hecto h 10-9 nano n

101 deca da 10-12 pico p

Error de muestreo
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El error de muestreo es la desviación de la muestra seleccionada de

las verdaderas características, rasgos, comportamientos, cualidades o
figuras de toda la población.

¿Por qué sucede este error?

El error del proceso de muestreo ocurre cuando los investigadores toman diferentes
sujetos de la misma población, y aún así, los sujetos tienen diferencias individuales. Debes
recordar que cuando tomas una muestra, se trata de un subconjunto de toda la población
y, por lo tanto, puede haber una diferencia entre la muestra y la población.

La causa más frecuente de dicho error es un procedimiento de muestreo sesgado. Todo

investigador debe tratar de establecer una muestra que esté libre de sesgos y sea
representativa de toda la población. Así, el investigador es capaz de minimizar o eliminar
el error de muestreo.
Otra causa posible de este error es la casualidad. Se lleva a cabo el proceso
dealeatorización y muestreo de probabilidad para minimizar el error del proceso de
muestreo, pero igualmente es posible que todos los sujetos asignados al azar no sean
representativos de la población.
El resultado más común de error de muestreo es el error sistemático en donde los
resultados de la muestra difieren significativamente de los resultados de toda la población.
Se entiende que si la muestra no es representativa de toda la población, lo más probable
es que los resultados de la muestra difieran de los resultados de toda la población.
Tamaño de la muestra y error de muestreo
Dados dos estudios exactamente iguales, dos métodos de muestreo iguales y la misma
población, el estudio con un tamaño de muestra más grande tendrá menos error del
proceso de muestreo que el estudio con un tamaño menor de la muestra. Debes recordar
que a medida que aumenta el tamaño de la muestra, se acerca al tamaño de toda la
población y, por lo tanto, se aproxima a todas las características de la población,
disminuyendo el error del proceso de muestreo.

Desviación estándar y error de muestreo

La desviación estándar se utiliza para expresar la variabilidad de la población. Más
técnicamente, es la diferencia promedio de todas las puntuaciones reales de los sujetos de
la media o promedio de todas las puntuaciones. Por lo tanto, si la muestra tiene una alta
desviación estándar, se deduce que la muestra también tiene un alto error del proceso de
muestreo.
Se entiende más fácilmente si relacionas la desviación estándar con el tamaño de la
muestra. Debes tener en cuenta que a medida que aumenta el tamaño de la muestra, la
desviación estándar disminuye.

Imagina que tienes sólo 10 sujetos. Con este tamaño de la muestra tan pequeño, la
tendencia de sus resultados es que variarán mucho, produciendo una alta desviación
estándar. Ahora imagina que el tamaño de la muestra aumentó a 100. La tendencia de sus
puntuaciones es a agruparse, produciendo una desviación estándar baja.

Formas de eliminar el error de muestreo

Sólo hay una manera de eliminar este error. Consiste en eliminar el concepto de muestra y
probar a toda la población.

En la mayoría de los casos esto no es posible. Por consiguiente, lo que el investigador

debe hacer es minimizar el error del proceso de muestreo. Esto se puede lograr con un
muestreo probabilístico adecuado y no sesgado y mediante el uso de un gran tamaño de la
muestra.

Error muestral
En estadística, error muestral o error de estimación es el error que surge a causa de
observar una muestra en lugar de la población completa.1
La estimación de un valor de interés, como la media o el porcentaje, estará generalmente
sujeta a una variación entre una muestra y otra.1 Estas variaciones en las posibles
muestras de una estadística pueden, teóricamente, ser expresadas como errores
muestrales, sin embargo, normalmente, en la práctica el error exacto es desconocido. El
error muestral se refiere en términos más generales al fenómeno de la variación entre
muestras. Cuando este no es mencionado se considera que el margen de error base es el
0.02% (0.2 para muestreo paralelo y 2 para muestreo directo).
El error muestral deseado, generalmente puede ser controlado tomando una muestra
aleatoria de la población, suficientemente grande,2 sin embargo, el costo de esto puede
ser limitante. Si las observaciones son tomadas de una muestra aleatoria, la teoría
estadística brinda cálculos probabilísticos del tamaño deseado del error muestral para una
estadística en particular o estimación. Estos usualmente son expresados en términos del
error estándar.
El error muestral puede ser contrastado con el error no muestral, el cual se refiere al
conjunto de las desviaciones del valor real que no van en función de la muestra escogida,
entre los cuales se encuentran varios errores sistemáticos y algunos errores aleatorios.
Resultan mucho más difíciles de cuantificar que el error muestral.2

GRAFICOS ESTADISTICOS
Introducción
En estadística denominamos gráficos a aquellas imágenes que, combinando la utilización De
sombreado, colores, puntos, líneas, símbolos, números, texto y un sistema De referencia
(coordenadas), permiten presentar información cuantitativa.
La utilidad De los gráficos es doble, ya que pueden servir no sólo como sustituto a las tablas, sino
que también constituyen por sí mismos una poderosa herramienta para el análisis De los datos,
 siendo en ocasiones el medio más efectivo no sólo para describir y resumir la información, sino
también para analizarla.
En este trabajo solo nos vamos a centrar únicamente en los gráficos como vehículo de presentación
de datos, sin abordar su otra faceta como herramienta de análisis.

Gráficos estadísticos
Los gráficos son medios popularizados y a menudo los más convenientes para presentar datos, se
emplean para tener una representación visual de la totalidad de la información. Los gráficos
estadísticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo que se pueda percibir fácilmente los
hechos esenciales y compararlos con otros.

Tipos de gráficos estadísticos

 Barras
 Líneas
 Circulares
 Áreas
 Cartogramas
 Mixtos
 Histogramas

Otros
 Dispersograma
 Pictogramas

Gráficos de barras verticales

(Llamados por algunos software de columnas)
Representan valores usando trazos verticales, aislados o no unos de otros, según la variable a
graficar sea discreta o continua. Pueden usarse para representar:

 una serie
 dos o más series (también llamado de barras comparativas)
 Gráficos de barras horizontales
Representan valores discretos a base de trazos horizontales, aislados unos de otros. Se utilizan
cuando los textos correspondientes a cada categoría son muy extensos.
 para una serie
 para dos o más series

Gráficos de barras proporcionales

Se usan cuando lo que se busca es resaltar la representación de los porcentajes de los datos que
componen un total.

Las barras pueden ser:

 Verticales
 Horizontales
 Gráficos de barras comparativas
Se utilizan para comparar dos o más series, para comparar valores entre categorías.
Las barras pueden ser:
 Verticales
 horizontales

Gráficos de barras apiladas

Se usan para mostrar las relaciones entre dos o más series con el total.
Las barras pueden ser:

 verticales
 horizontales
 Gráficos de líneas
En este tipo de gráfico se representan los valores de los datos en dos ejes cartesianos ortogonales
entre sí.
Se pueden usar para representar:
 una serie
 dos o más series

Estos gráficos se utilizan para representar valores con grandes incrementos entre sí.
 Gráficos circulares
Estos gráficos nos permiten ver la distribución interna de los datos que representan un hecho, en
forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente al mayor o menor
valor, según lo que se desee destacar.
Se pueden ser:
 En dos dimensiones
 en tres dimensiones

Gráficos de Áreas
En estos tipos de gráficos se busca mostrar la tendencia de la información generalmente en un
período de tiempo.
Pueden ser:
 Para representar una serie
 para representar dos o más series
 en dos dimensiones
 en tres dimensiones.

Cartogramas
Estos tipos de gráficos se utilizan para mostrar datos sobre una base geográfica. La densidad de
datos se puede marcar por círculos, sombreado, rayado o color.

Gráficos Mixtos
En estos tipos de gráficos se representan dos o más series de datos, cada una con un tipo diferente de
gráfico. Son gráficos más vistosos y se usan para resaltar las diferencias entre las series.
Pueden ser:
 en dos dimensiones
 en tres dimensiones.
 Histogramas
Estos tipos de gráficos se utilizan para representa distribuciones de frecuencias. Algún software
específico para estadística grafican la curva de gauss superpuesta con el histograma.

OTROS Gráficos
En esta categoría se encuentran la mayoría de los gráficos utilizados en publicidad. Se los
complementa con un dibujo que esté relacionado con el origen de la información a mostrar. Son
gráficos llamativos, atraen la atención del lector.

Dispersograma
Los dispersogramas
Son gráficos que se construyen sobre dos ejes ortogonales de coordenadas, llamados cartesianos,
cada punto corresponde a un par de valores de datos x e y de un mismo elemento suceso.
 Pictogramas
Los pictogramas son gráficos similares a los gráficos de barras, pero empleando un dibujo en una
determinada escala para expresar la unidad de medida de los datos. Generalmente este dibujo debe
cortarse para representar los datos.
Es común ver gráficos de barras donde las barras se reemplazan por dibujos a diferentes escalas con
el único fin de hacer más vistoso el gráfico, estos tipos de gráficos no constituyen un pictograma.

Pueden ser:

 En dos dimensiones
 En tres dimensiones.

Conclusión
Hasta ahora sólo hemos utilizado unos tipos de gráfico muy comunes como el gráfico de columnas
por ejemplo. Sin embargo, hoy día Excel dispone de muchos más tipos de gráficos.
Cada tipo de gráfico se diferencia de los demás por la clase de marcas de datos que utiliza. Por
ejemplo, el gráfico de columnas utiliza columnas como marcas de datos; el de círculos, utiliza
círculos; etc.
El motivo de que haya tantos tipos de gráficos diferentes no es solamente estético. Cada uno de los
tipos de gráficos está especialmente indicado para representar los datos de una manera distinta. Por
lo tanto, si quieres obtener la máxima eficacia al crear tus gráficos y presentar tus datos de la mejor
manera posible debes tener esto muy en cuenta; que cada tipo de grafico esta destinado para una
labor especifica.

Números Transcendentes

Número transcendente

Un número transcendente es un número que no es un número algebraico (es decir,

no es solución de ninguna ecuación polinómica con coeficientes racionales).

Algunos ejemplos de números transcendentes son πye

Números de Liouville

Ya en 1844, Joseph Liouville estudió este número:

= 0,11000100000000000000000100……

(cada cifra es 1 si está n! posiciones después del punto decimal,

y 0 si no.)

Es un número muy interesante porque:

 es irracional, y
 además no es solución de ninguna ecuación polinomial así que no es
algebraico.

De hecho, Joseph Liouville acababa de encontrar el primer número

transcendente que se podía demostrar que lo era.

Ese número se conoce ahora como la constante de Liouville. Y es un número de

Liouville.

Un número de Liouville es un tipo especial de número transcendente que se

puede aproximar muy de cercacon números racionales.

Más formalmente es un número real x, con la propiedad de que, para cada entero
positivo n, existen dos enteros p y q (con q>1) que cumplen:
Ahora sabemos que x es irracional, así que siempre habrá alguna diferencia entre x
y todos los p/q: por eso la parte de "0<".

Pero la segunda desigualdad te dice lo pequeña que es la diferencia. De hecho la

desigualdad dice que "el número puede ser aproximado infinitamente, pero nunca
se puede llegar". De hecho Liouville consiguió demostrar que si un número tiene
aproximaciones racionales que se le acercan rápidamente, el número es
transcendente.

Otra propiedad interesante es que para cada entero positivo n, existe un número
infinito de pares de enteros (p,q) que cumplen la desigualdad.

Más números transcendentes

Hubo que esperar hasta 1873 para el primero número "no construido" que fuera
transcendente, cuando Charles Hermite demostró que e es transcendente.

Después en 1884, Ferdinand von Lindemann publicó una prueba de que π es

transcendente.

De hecho, demostrar que un número es transcendente es bastante difícil, aunque

se sepa que son muy comunes...

Los números transcendentes son comunes

Casi todos los números reales son transcendentes. El argumento para verlo es:

 Los números algebraicos son "numerables" (por decirlo simplemente, la lista

de números enteros es "numerable", y puedes ordenar los números
algebraicos para que vayan de par en par con los números enteros, así que
también son numerables.)
 Pero los números reales no son "numerables".
 Y como cada número real es algebraico o transcendente, los transcendentes
deben ser "no numerables".
 Así que hay muchos más transcendentes que algebraicos.

Funciones transcendentes

Así como un número transcendente "no es algebraico", una función transcendente

también es "no algebraica". Más formalmnte, una función transcendente es una
función que no se puede construir en un número finito de pasos a partir de las
funciones elementales y sus inversas, por ejemplo la función seno Sin(x).

Números algebraicos
Números algebraicos y
trascendentes. Los 15 números
trascendentes más famosos
Los números reales pueden subdividirse en conjuntos según muchos criterios de
clasificación. En la entrada de hoy vamos a hablar de la subdivisión en números
algebraicos y números trascendentes.

Los número algebraicos son los números reales que son solución de alguna
ecuación polinómica cuyos coeficientes son números racionales. A la vista de esta
definición es fácil comprender que todos los números racionales son algebraicos,
ya que si es un número racional (por tanto ), entonces es
solución de la ecuación polinómica .

Pero no sólo son algebraicos los números racionales. También lo son muchos
irracionales. Por ejemplo, el número irracional es algebraico. Basta ver que es
solución de la ecuación polinómica para darse cuenta de ello. Lo
mismo ocurre con, por ejemplo, , que es solución de . Y con muchos
más números irracionales.

Los números trascendentes son los números reales que no son solución de
ninguna ecuación polinómica de coeficientes racionales. Por lo que hemos visto
antes todos los números trascendentes son irracionales, aunque no todos los
irracionales son trascendentes. Como ejemplos más representativos de este
conjunto numérico tenemos al número y alnúmero .

Viendo que en primera instancia es mucho más sencillo encontrar números

algebraicos que números trascendentes uno podría pensar que hay muchos más
del primer tipo que del segundo. Nada más lejos de la realidad. El conjunto de los
números algebraicos es infinito numerable, es decir, tiene infinitos elementos
pero podemos contarlos, mientras que el conjunto de los números trascendentes
es infinito no numerable, esto es, también tiene infinitos elementos pero no los
podemos contar. Conclusión: hay muchos más números reales trascendentes
que algebraicos.

A la vista de este hecho no se entiende demasiado bien que sea tan complicado
encontrar números trascendentes, pero la realidad es esa. Demostrar que un
cierto número real es trascendente suele ser bastante complicado. El primero que
lo consiguió fue Liouvilledemostrando que el número

es trascendente. Más adelante Hermite demostró que el número es trascendente

y posteriormente Lindemann hizo lo propio con el número .
Dada la dificultad que tiene encontrar números trascendentes os dejo una lista
con los 15 números trascendentes más famosos. Para algunos no existe
demostración, pero se cree con gran firmeza que lo son:



 Constante de Euler-Mascheroni: (no demostrado)

 Constante de Catalan: (no demostrado)

 Constante de Liouville:
 Constante de Chaitin: (que además es no computable)
 Número de Chapernowne:
 Ciertos valores de la función de Riemann, como

 El número de Hilbert:

 (no demostrado)
 El número de Morse-Thue:

 Los números de Feigenbaum (no demostrado):

En relación con los números trascendentes tenemos un resultado muy interesante

probado de forma independiente por Alexandr Gelfond y Theodor Schneider:

Teorema: (de Gelfond-Schneider)

Si y son números complejos algebraicos, ,y no es racional,

entonces es trascendente.

Este teorema nos ayuda a demostrar que, por ejemplo, es trascendente

(¿cómo?).

¿Conocéis otros números trascendentes interesantes que no aparezcan en esta

lista? Por otra parte, no sé cuánto hace que Clifford Pickover realizó la misma, por
lo que puede que se haya avanzado en la demostración de la trascendencia de
alguno de los que hemos comentado que no la tenían. Si sabéis algo del tema os
agradecería que dejarais un comentario.

Medidas Estadísticas
Medidas de tendencia central: Media,
Mediana, Moda
Supóngase que un determinado alumno obtiene 35 puntos
en una prueba de matemática. Este puntaje, por sí mismo
tiene muy poco significado a menos que podamos conocer
el total de puntos que obtiene una persona promedio al
participar en esa prueba, saber cuál es la calificación menor
y mayor que se obtiene, y cuán variadas son esas
calificaciones.

En otras palabras, para que una calificación tenga

significado hay que contar con elementos de referencia
generalmente relacionados con ciertos criterios estadísticos.
El promedio de notas es muy
Las medidas de tendencia central (media, mediana y importante.
moda) sirven como puntos de referencia para interpretar las
calificaciones que se obtienen en una prueba.

Volviendo a nuestro ejemplo, digamos que la calificación promedio en la prueba que hizo el alumno fue
de 20 puntos. Con este dato podemos decir que la calificación del alumno se ubica notablemente sobre el
promedio. Pero si la calificación promedio fue de 65 puntos, entonces la conclusión sería muy diferente,
debido a que se ubicaría muy por debajo del promedio de la clase.

En resumen, el propósito de las medidas de tendencia central es:

Mostrar en qué lugar se ubica la persona promedio o típica del grupo.

Sirve como un método para comparar o interpretar cualquier puntaje en relación con el puntaje central o
típico.

Sirve como un método para comparar el puntaje obtenido por una misma persona en dos diferentes
ocasiones.

Sirve como un método para comparar los resultados medios obtenidos por dos o más grupos.

Las medidas de tendencia central más comunes son:

La media aritmética: comúnmente conocida como media o promedio. Se representa por medio de una
letra M o por una X con una línea en la parte superior.

La mediana: la cual es el puntaje que se ubica en el centro de una distribución. Se representa como Md.

La moda: que es el puntaje que se presenta con mayor frecuencia en una distribución. Se representa Mo.

De estas tres medidas de tendencia central, la media es

reconocida como la mejor y más útil. Sin embargo, cuando
en una distribución se presentan casos cuyos puntajes son
muy bajos o muy altos respecto al resto del grupo, es
recomendable utilizar la mediana o la moda. (Porque dadas
las características de la media, esta es afectada por los
valores extremos).

La media es considerada como la mejor medida de

tendencia central, por las siguientes razones:

Los puntajes contribuyen de manera proporcional al hacer el

La media, el mejor dato. cómputo de la media.

Es la medida de tendencia central más conocida y utilizada.

Las medias de dos o más distribuciones pueden ser fácilmente promediadas mientras que las medianas y
las modas de las distribuciones no se promedian.

La media se utiliza en procesos y técnicas estadísticas más complejas mientras que la mediana y la moda
en muy pocos casos.
Cómo calcular, la media, la moda y la mediana

Media aritmética o promedio

Es aquella medida que se obtiene al dividir la suma de todos los valores de una variable por la
frecuencia total. En palabras más simples, corresponde a la suma de un conjunto de datos dividida por
el número total de dichos datos.

Ejemplo 1:

En matemáticas, un alumno tiene las siguientes notas: 4, 7, 7, 2, 5, 3

n = 6 (número total de datos)

La media aritmética de las notas de esa asignatura es 4,8. Este número representa el promedio.

Ejemplo 2:

Cuando se tienen muchos datos es más conveniente agruparlos en una tabla de frecuencias y luego
calcular la media aritmética. El siguiente cuadro con las medidas de 63 varas de pino lo ilustra.

Largo (en m) Frecuencia absoluta Largo por Frecuencia absoluta

5 10 5 . 10 = 50

6 15 6 . 15 = 90

7 20 7 . 20 = 140

8 12 8 . 12 = 96

9 6 9 . 6 = 54

Frecuencia total = 63 430

Se debe recordar que la frecuencia absoluta indica cuántas veces se repite cada valor, por lo tanto, la
tabla es una manera más corta de anotar los datos (si la frecuencia absoluta es 10, significa que el valor a
que corresponde se repite 10 veces).

Moda (Mo)

Es la medida que indica cual dato tiene la mayor frecuencia en un conjunto de datos; o sea, cual se
repite más.

Ejemplo 1:

Determinar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a las edades de niñas de un
Jardín Infantil.

5, 7, 3, 3, 7, 8, 3, 5, 9, 5, 3, 4, 3

La edad que más se repite es 3, por lo tanto, la Moda es 3 (Mo = 3)

Ejemplo 2:

20, 12, 14, 23, 78, 56, 96

En este conjunto de datos no existe ningún valor que se repita, por lo tanto, este conjunto de valores no
tiene moda.

Mediana (Med)

Para reconocer la mediana, es necesario tener ordenados los valores sea de mayor a menor o lo
contrario. Usted divide el total de casos (N) entre dos, y el valor resultante corresponde al número del
caso que representa la mediana de la distribución.

Es el valor central de un conjunto de valores ordenados en forma creciente o decreciente. Dicho en

otras palabras, la Mediana corresponde al valor que deja igual número de valores antes y después de él
en un conjunto de datos agrupados.

Según el número de valores que se tengan se pueden presentar dos casos:

Si el número de valores es impar, la Mediana corresponderá al valor central de dicho conjunto de datos.

Si el número de valores es par, la Mediana corresponderá al promedio de los dos valores centrales (los
valores centrales se suman y se dividen por 2).

Ejemplo 1:

Se tienen los siguientes datos: 5, 4, 8, 10, 9, 1, 2

Al ordenarlos en forma creciente, es decir de menor a mayor, se tiene: 1, 2, 4, 5, 8, 9, 10

El 5 corresponde a la Med, porque es el valor central en este conjunto de datos impares.

Ejemplo 2:

El siguiente conjunto de datos está ordenado en forma decreciente, de mayor a menor, y corresponde a
un conjunto de valores pares, por lo tanto, la Med será el promedio de los valores centrales.

21, 19, 18, 15, 13, 11, 10, 9, 5, 3

Ejemplo 3:

Interpretando el gráfico de barras podemos deducir que:

5 alumnos obtienen puntaje de 62

5 alumnos obtienen puntaje de 67

8 alumnos obtienen puntaje de 72

12 alumnos obtienen puntaje de 77

16 alumnos obtienen puntaje de 82

4 alumnos obtienen puntaje de 87

lo que hace un total de 50 alumnos

Sabemos que la mediana se obtiene haciendo

lo cual significa que la mediana se ubica en la posición intermedia entre los alumnos 25 y 26 (cuyo
promedio es 25,5), lo cual vemos en el siguiente cuadro:

puntaje alumnos

62 1

62 2

62 3

62 4

62 5

67 6

67 7

67 8

67 9

67 10

72 11

72 12

72 13

72 14

72 15

72 16

72 17

72 18

77 19

77 20

77 21
77 22

77 23

77 24

77 25

77 26

77 27

77 28

77 29

77 30

82 31

82 32

82 33

82 34

82 35

82 36

82 37

82 38

82 39

82 40

82 41

82 42

82 43

82 44

82 45

82 46

87 47

87 48

87 49

87 50

El alumno 25 obtuvo puntaje de 77

El alumno 26 obtuvo puntaje de 77

Entonces, como el total de alumnos es par debemos promediar esos puntajes:

La mediana es 77, lo cual significa que 25 alumnos obtuvieron puntaje desde 77 hacia abajo (alumnos 25
hasta el 1 en el cuadro) y 25 alumnos obtuvieron puntaje de 77 hacia arriba (alumnos 26 hasta el 50 en el
cuadro).