9 Sesion

TÍTULO: TODOS SOMOS IGUALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones con sus - Lee, analizan y reflexionan
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros sin discriminarlos. acerca de la discriminación.
EN LA BÚSQUEDA DEL Propone acciones para mejorar la - Reconoce los prejuicios y
BIEN COMÚN interacción entre compañeros, a estereotipos más comunes en su
Interactúa con todas las partir de la reflexión sobre conductas entorno y los relaciona con
personas. propias o de otros, en las que se discriminación de diverso tipo.
evidencian los prejuicios y - Rechaza situaciones de
estereotipos más comunes de su marginación o burla contra sus
entorno (de género, raciales, entre compañeros o contra sí mismo.
otros). - Actúa en forma asertiva (es decir,
sin agresión pero con claridad y
eficacia) para frenar situaciones
de abuso en la vida escolar.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Papeló grafos.
Social.  Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada  Libros.
estudiante.  Cartulina.
 Preparar la ficha de reflexión de los
aprendizajes (en papelote o copia para
cada estudiante).
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reflexiona acerca de las conductas discriminatorias

- Observan un video acerca de la discriminación.
https://youtube/HncyG4COyn0
- ¿De qué trata el video? ¿Qué actitud tuvieron los padres de la niña? ¿Hubieras actuado de la misma
manera? ¿Por qué? ¿Quién resulto ser el joven? ¿Qué crees que sintieron los padres al enterarse que el
joven fue quién donó la médula para su hija?
- Responden en lluvia de ideas:
¿Qué es la discriminación? ¿Qué tipos de discriminación se da en nuestra sociedad? ¿Qué conductas
observables pueden ser discriminatorias? ¿Por qué se da la discriminación?
Entre los niños ¿Puede haber discriminación?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Deducen el tema a trabajar: La discriminación.

- Buscan información acerca del tema.
- Expresan en tarjetas la definición de discriminación
- Reflexionan acerca de las semejanzas y diferencias de los seres humanos:
- Explican algunas conductas de discriminación.
- Escriben ejemplos de conductas discriminatorias
- Explican los tipos de discriminación más comunes que se dan en nuestra sociedad.
- Leen una historieta referida a la discriminación y comentan.
- Conversan y escriben en tarjetas formas asertivas para frenar de discriminación.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Sistematizan la información en un organizador gráfico.

Elaboran una pancarta en contra de la discriminación
FICHA DE APLICACIÓN
TODOS SOMOS IGUALES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. ¿Qué es para ti discriminación?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué conductas discriminatorias has evidenciado en la I.E.?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Ordena las palabras y escribe el tipo de discriminación que formaste.
a. I c s a o i
b. l a c a r i
c. b a r l l o a
d. e i i s o m l g a
e. D a e d
f. D a o n n c a i i l a d
g. B r z e a m a s
h. A s a d p d c d a c i i
i. O g e e n r
j. S i l o f b a a e t n a m
4. Escribe un mensaje en contra de la discriminación
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PARTICIPEMOS EN SOCIODRAMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica información relevante del Escuchan, planifican,
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto con algunos elementos organizan y participan en un
LENGUA MATERNA complejos y vocabulario variado. sociodrama.
Obtiene información del texto
escrito.
SE Adecúa, organiza Adecúa el texto oral a la situación - Adapta, según normas
COMUNICA y desarrolla las comunicativa considerando el culturales, el contenido y
ORALMENTE ideas de forma propósito comunicativo y sus registro de su texto oral al
EN SU coherente y destinatarios. oyente, de acuerdo con su
LENGUA cohesionada. propósito y tema.
MATERNA - Utiliza vocabulario variado
y pertinente.
Utiliza recursos Emplea estratégicamente recursos - Pronuncia con claridad y
no verbales y no verbales (gestos y movimientos varía la entonación,
paraverbales de corporales) y paraverbales volumen y ritmo para
forma estratégica. (entonación) para enfatizar enfatizar el significado de
información. su texto.
Reflexiona y Justifica su posición sobre lo que - Evalúa si el contenido y el
evalúa la forma, dice el texto considerando su registro de su texto oral
el contenido y experiencia y los contextos son adecuados según su
contexto del texto socioculturales en que se propósito y tema.
oral. desenvuelve.
Interactúa Opina sobre ideas, hechos, - Coopera, en sus
estratégicamente personas, personajes, temas, interacciones, de manera
con distintos ideas principales, así como el cortés y empática.
interlocutores. propósito comunicativo, a partir de
su experiencia y contextos
socioculturales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Equipo
cuadernos de trabajo y libro de CD
Comunicación. Textos
 Preparar copias del Anexo para cada Fichas
estudiante. Hojas
 Preparar la ficha de reflexión de los Diccionario
aprendizajes (en papelote o copia para cada Micrófono
estudiante). extensión
- Participa en sociodramas siguiendo un propósito.

- Escuchan un audio sobre una discriminación en la escuela.
http://www.calandria.org.pe/rec_descarga.php?id_rec=65
- De qué trata lo escuchado? ¿ quienes son los personajes? ¿Qué opinan de la actitud de los padres de
Sarita? ¿Cómo representarían ustedes el audio escuchado?
- ¿Qué es un sociodrama? ¿Cuál es el propósito de un sociodrama? ¿Quiénes participan en un
sociodrama? ¿Qué rol cumplen los participantes de un sociodrama?
- ¿Un participante puede asumir doble rol en el sociodrama?
- Buscan información acerca del sociodrama

- Definen sociodrama
- Explican los roles de los participantes de un sociodroma
- Siguen las indicaciones para realizar un sociodrama
1. Antes de realizar un sociodrama: Les proponemos algunos problemas y eligen uno.
2. Planifican la situación comunicativa.
¿Quién asumirá el rol de narrador?
¿Quiénes serán los participantes?
¿Quiénes formarán parte del público? ¿Cuándo intervendrán?
¿Nuestro registro será formal o coloquial?
3. Definen la situación conflictiva que van a representar. Identifiquen los hechos más importantes y los
ordenan en inicio, nudo y descenlace.
4. Organizan el sociodrama.
Eligen a los participantes para la representación.
Expresan los diálogos con la entonación adecuada.
- Representan grupalmente el sociodrama planificado
- Revisan su participación en el sociodrama como hablante, como oyente y llegan a conclusiones.

Forman grupos y preparan un sociodrama acerca de la discrminación que se da en su comunidad.

TÍTULO: VIVIR Y MORIR SANTAMENTE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Actúa con liderazgo realizando Analizan, explican, describen y
ENCUENTRO PERSONAL Y y proponiendo acciones a reflexionan acerca de la vida y la
COMUNITARIO CON DIOS EN imagen de Jesucristo, para muerte.
SU PROYECTO DE VIDA EN alcanzar una convivencia
COHERENCIA CON SU justa, fraterna y solidaria con
CREENCIA RELIGIOSA los demás.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
 Preparar copias del Anexo para cada  Imágenes.
estudiante.  Plumones.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Papeló grafos.
aprendizajes (en papelote o copia para  Fichas.
cada estudiante).  Libros.
- Reflexiona acerca del significado de la muerte para los cristianos

- Observan la imagen de un reloj de arena
- ¿Qué observan? ¿Qué sucede cuando para toda la arena al otro lado? ¿Qué relación tiene el reloj de
arena con nuestra vida? ¿en qué termina nuestra vida?
- ¿Qué son las postrimerías? ¿Qué es la muerte? ¿Qué es el purgatorio? ¿Qué es el infierno? ¿Quiénes
van al infierno?
- ¿Qué será de nuestra alma después de la muerte?
- Deducen el tema a trabajar: Las postrimerías

- Definen en tarjetas el significado de postrimerías
- Analizan por grupos las postrimerías
- Explican el significado de la muerte
- Describen los actos que la persona debe realizar cuando está vivo.
- Reflexionan acerca de la preparación para la muerte
- Descubren y analizan lo que viene después de la muerte: el juicio.
- Reflexionan acerca de lo que sucede en el purgatorio
- Reconoce que Dios no quiere la muerte del pecador.
Realiza una oración.

Resuelven actividades
TÍTULO: FICHA DE APLICACIÓN

VIVIR Y MORIR SANTAMENTE
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. Explica por qué decimos que la muerte es el paso de la vida terrena a la eterna.
2. Van al purgatorio, lugar de ___________ las almas de los que mueren _________
_____________.
3. Las almas del purgatorio sufren porque___________ pero les consuela ______________
4. El infierno durará _____________ y allí los pecadores ______________________

lejos de Dios por toda la eternidad.
5. La separación del ___________________ y del cuerpo es ________________
6. Se utiliza los cuadros y descubre un hermoso mensaje.

TÍTULO:¿COMO SE ORIGINÓ LA VIDA?
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y CONSTRUYE Realiza pruebas para verificar si naliza cuestiones
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS la solución tecnológica cumple sociocientíficas en las que se
PARA RESOLVER PROBLEMAS con los requerimientos ponen en juego las intenciones
DE SU ENTORNO establecidos. del trabajo de los científicos y
Evalúa y comunica el los efectos de éste en la
funcionamiento y los impactos de sociedad y la naturaleza.
su alternativa de solución
tecnológica.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Textos
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y  figuras
Tecnología.  diccionario
 Preparar copias del Anexo para cada  Plumones.
estudiante.  Papeló grafos.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Fichas.
aprendizajes (en papelote o copia para  Libros.
cada estudiante).
- Explica las teorías del origen de la vida.

- Leen información de un experimento realizado por Francesco Redi y responden.
¿Por qué se descompuso la carne?
¿De dónde provienen las larvas de moscas?
¿Qué puedes concluir de esta experiencia?
- ¿Cómo se originó la vida? ¿Qué es una teoría? ¿Qué teorías conocen acerca del origen de la vida?
¿Quiénes la propusieron?
- ¿La vida se originó a partir de organismos microscópicos?
-Deducen el tema a trabajar: El origen de la vida.

-Leen información acerca de las teorías del origen de la vida.
-Se distribuyen los temas en grupos para explicarlos en el aula.
-Explican la teoría de la generación espontánea propuesta por Lowis Pasteur
-Analizan la teoría de la síntesis abiótica propuesta por Starley Millar.
-Analizan información acerca de la hipótesis de la panspermia.
-Sacan conclusiones de cada teoría.
Escriben las ideas principales y grafican .

Investigan cuál es la diferencia entre una hipótesis y una teoría científica.
¿COMO SE ORIGINÓ LA VIDA?
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Observa la imagen de cada experimento luego indica quién la realizó.
____________________ ____________________ ____________________
2. Escribe quién planteó cada teoría del origen de la vida.

Teoría de la generación espontánea.
Teoría de la Síntesis abiótica.
3. Completa cada espacio con la palabra correcta.

vivos – espontanea – 2000 – carne - Grecia – descomposición – todo –
otro
- La teoría de la generación ___________________ surgió en _______________ y

predominó durante más de ________________ años.
Los seres __________ surgían a partir de la ____________________ en
__________________
- Lowis Pasteur esta teoría y concluye que _______________________ servicio procede
de ______________ ser vivo.
4. Escribe V o F
 Aleksandr Oparin y John BS. Haldane propusieron juntos la misma hipótesis sobre
el origen de la vida. ( )
 La vida se originó en los mares primitivos ( )
 El oxígeno, el gas metano y el hidrógeno se unieron para formar compuestos
inorgánicos. ( )
 Stanley Miller comprobó la hipótesis de Oparin y Haldane. ( )


TÍTULO: JUGUEMOS CON LOS POLIEDROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Modela objetos con Establece relaciones entre las - Plantea relaciones respecto a los
formas geométricas y características de objetos elementos y propiedades de las
sus transformaciones. reales o imaginarios, los cajas o cubos y los relaciona con
asocia y representa con los prismas y pirámides.
formas bidimensionales Relaciona una forma
(triángulos, cuadriláteros y tridimensional con sus diferentes
círculos), sus elementos, vistas.
perímetros y superficies ; y con - Selecciona el desarrollo o las
formas tridimensionales plantillas de las formas
(prismas rectos y cilindros), tridimensionales para resolver un
sus elementos y el volumen de problema de construcción de
los prismas rectos con base prismas y pirámides.
rectangular.
Comunica su Expresa con dibujos su - Construye prismas y pirámides
comprensión sobre las comprensión sobre los con material concreto (origami
formas y relaciones elementos y propiedades del modular, plantillas), gráfico
geométricas. prisma, triángulo, cuadrilátero (papel isométrico) usando
y círculo usando lenguaje instrumentos de dibujo; a partir
geométrico. de indicaciones sobre su medida
o su forma. Explica lo que
comprende sobre la relación
entre el volumen y la medida de
capacidad de los objetos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y Emplea estrategias - Elabora o ejecuta un plan
procedimientos para heurísticas, estrategias de orientado a experimentar o
orientarse en el cálculo, la visualización y los resolver problemas
espacio. procedimientos de
composición y descomposición
para construir formas desde
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar
recorridos. Usa diversas
estrategias para construir
ángulos, medir la longitud (cm)
y la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos
superficies o la capacidad de
los objetos, de manera exacta
o aproximada.
Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las - Establece semejanzas y
sobre relaciones relaciones entre los objetos, diferencias entre los prismas y
geométricas. entre los objetos y las formas las pirámides.
geométricas, y entre las
formas geométricas, así como
su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el perímetro y
la superficie de una forma
geométrica, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos,
propiedades y en sus
conocimientos matemáticos
con base en su exploración o
visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso
seguido.


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, - Sólidos geométricos.
cuadernos de trabajo y libro de - Plantillas
Matemática. - Regla
 Preparar copias del Anexo para cada - Goma
estudiante. - tijera
 Preparar la ficha de reflexión de los - Plumones.
aprendizajes (en papelote o copia para - Fichas.
cada estudiante).
- Señala las características y los elementos de los poliedros regulares

- Se les entrega a cada estudiante la plantilla de un cubo.
- ¿Cuántos polígonos observan en la plantilla? ¿Qué podemos armar con la plantilla? ¿Qué es un cubo?
- ¿Qué es un sólido geométrico? ¿De qué está compuesto un sólido geométrico? ¿Cuáles son sus
elementos? ¿Qué es un poliedro regular? ¿Qué es un prisma? ¿Qué es una pirámide?
- Los prismas y las pirámides ¿Son poliedros?
- Deducen el tema a trabajar: Poliedros

- Se entregan plantillas de diversos poliedros.
- En grupos arman diversos poliedros con las plantillas entregadas.
- Describen las características de cada poliedro armado
- Determinan los elementos de un poliedro.
- Identifican los elementos del prisma y la pirámide
- Clasifican los primas y las pirámides según la forma de sus bases.
- En parejas desarrollan una ficha de refuerzo acerca del tema.
Comparan sus respuestas y explican en el aula.

Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
JUGUEMOS CON LOS POLIEDROS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Pinta del mismo color cada cuerpo geométrico y su desarrollo.

TÍTULO: CUIDEMOS LOS ESPACIOS PÚBLICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y Observan describe la importancia
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos de los espacios públicos.
EN LA BÚSQUEDA DEL públicos, acciones orientadas al bien
BIEN COMÚN común, la solidaridad, la protección
Participa en acciones que de personas vulnerables y la defensa
promueven el bienestar de sus derechos, tomando en cuenta
común. la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imágenes.
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Plumones.
Social.  Papelógrafo.
 Preparar copias del Anexo para cada  Fichas.
estudiante.  Libros.
 Preparar la ficha de reflexión de los
cada estudiante).
- Describe los espacios públicos de una comunidad.

- Forman grupos, reciben imágenes de los espacio públicos y , los describen.
- ¿Qué imágenes describieron? ¿Qué lugares son? ¿En dónde se encuentran estos lugares?
- ¿Qué es un espacio público? ¿En dónde los encontramos? ¿Qué espacios públicos conocen? ¿Quiénes
pueden integrar estos espacios públicos?
- ¿Un espacios públicos es un espacio de convivencia? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: Los espacios públicos.

- Leen información acerca del tema.
- Definen espacios públicos.
- Forman grupos y explican el significado de los espacios públicos de acuerdo a sus dimensiones.
- Analizan y describen la importancia de los espacios públicos.
- Diferencian los espacios públicos abiertos y cerrados.
- En lluvia de ideas proponen normas para cuidar los espacios públicos.

Describen e ilustran los espacios públicos que encuentran en su comunidad.

TÍTULO: LOS TIPOS DE TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene Identifica información explícita, relevante - Leen, describen, comparan y

información del y complementaria que se encuentra en redactan textos continuos y
texto escrito. distintas partes del texto. Selecciona discontinuos..
datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Infiere e Deduce características implícitas de - Deduce el tema central, las ideas
interpreta seres, objetos, hechos y lugares, y principales y las conclusiones,
información del determina el significado de palabras, en textos con varios elementos
texto. según el contexto, y de expresiones con complejos en su estructura y con
sentido figurado. Establece relaciones diversidad temática.
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
Reflexiona y Justifica la elección o recomendación de - Explica la intención de los
evalúa la forma, textos de su preferencia, de acuerdo a recursos textuales
el contenido y sus necesidades, intereses y la relación
contexto del con otros textos leídos; sustenta su
texto. posición sobre los valores presentes en
los textos, cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias
entre tipos textuales y géneros
discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Textos.
cuadernos de trabajo y libro de  Revistas
Comunicación.  periódicos
estudiante.  Papelógrafos.
aprendizajes (en papelote o copia para  Libros.
cada estudiante).

- Diferencia los textos continuos de los textos discontinuos
- Observan , leen y analizan dos textos
¿Qué diferencias encuentran en ambos textos? ¿Considerarían a los dos como textos?
- ¿Qué es un texto continuo? ¿Qué es un texto discontinuo? ¿En qué se diferencian ambos tipos de
textos?
- ¿Los gráficos y mapas son un tipo de texto?
- Deducen el tema a trabajar: Textos continuos y discontinuos.

- Leen información acerca del tema.
- Escriben en tarjetas definición de cada tipo de texto.
- Señalan las características de un texto continuó.
- Establecen diferencias entre textos continuos y discontinuos en un cuadro.
- Describen los tipos de textos discontinuos.
- Señalan ejemplos de textos continuos y discontinuos.

Redactan un texto continuo y uno discontinuo sobre los espacios públicos.

TÍTULO: NUESTROS AMIGOS LOS SANTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Demuestra su amor a Dios - Leen, describen y reflexionan
COMO PERSONA HUMANA, atendiendo las necesidades acerca de la vida y obra de los
AMADA POR DIOS, DIGNA, del prójimo y fortalece así su santos.
LIBRE Y TRASCENDENTE, crecimiento personal y - Relata la biografía de cristianos
COMPRENDIENDO LA espiritual. o amigos de Jesús
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
 Preparar copias del Anexo para cada  Cuadros
estudiante.  Láminas
 Preparar la ficha de reflexión de los  Plumones.
aprendizajes (en papelote o copia para  Papeló grafos.
cada estudiante).  Fichas.
 Biblia
 cinta

- Reconoce las virtudes de los santos, como amigos de Jesús
- Arman rompecabezas de algunos santos
- ¿Qué imágenes armaron? ¿Quiénes son?
- ¿Qué es un santo? ¿Qué santos conoces o has escuchado hablar? ¿Por qué se caracteriza los
santos? ¿Qué podremos aprender de los santos? ¿Los santos son amigos de Jesús? ¿Por qué?
- ¿Los santos hacen milagros?
- Deducen el tema a trabajar: Los santos fieles amigos de Jesús

- Leen y comparan la definición de santo, Beato y Mártir
- Forman grupos y leen biografías de diferentes santos.
- Señalan las virtudes de los santos.
- Describen las características de los santos.
- Explican el significado de santidad
- Nombran los santos peruanos
- Leen la biblia I Pedro 1, 13 – 16 I corintios 1, 2
- Reflexionan acerca de las cualidades que debe reunir un santo.
- Escriben la vida y obras de Santa Rosa de Lima y San Martín de Porres.
Realizan la oración de San Francisco de Asís.

Leen una lectura sobre los santos y responden a preguntas.
TÍTULO: COMO ES LA POBLACIÓN DEL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Compara los elementos naturales y Investigan, calculan, describen e
RESPONSABLEMENTE EL sociales de los espacios interpretan la densidad
ESPACIO Y EL AMBIENTE geográficos de su localidad y poblacional en el Perú.
Maneja fuentes de región, y de un área natural
información para protegida, y explica cómo los
comprender él espacio distintos actores sociales
geográfico y el ambiente. intervienen en su transformación de
acuerdo a su función.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  mapas.
trabajo y libro de Personal Social.  textos
aprendizajes (en papelote o copia para cada  Libros.
estudiante).
- Analiza el incremento de la densidad poblacional

- Observan el mapa del Perú y grupos de personas.
- ¿Qué observan? ¿Viven en un lugar determinado? ¿Cuántas personas habitan en nuestro país?
- ¿Qué es la densidad poblacional? ¿Qué nos permite analizar? ¿Cómo se calcula? ¿Cuál será la
densidad poblacional del Perú?
- ¿Se podrá calcular la densidad poblacional por departamento?
- Deducen el tema a trabajar: Densidad poblacional

- Buscan y leen información acerca del tema
- Definen y establecen la fórmula para calcular la densidad poblacional
- Observan datos básicos del Perú para hallar la densidad poblacional
- Interpretan información y datos de la densidad poblacional según departamentos 1961 – 2015
- Interpretan datos sobre el incremento de la población peruana del año 1990 – 2014
- Escriben la población de los departamentos del Perú.
- Realizan la Metacognición
- ¿Qué aprendí?
- ¿para qué aprencí?
- ¿cómo aprendí?
- Investigan acerca de densidad poblacional por continentes en todo el mundo.
TÍTULO: CALCULEMOS ÁREAS LATERALES Y TOTALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Modela objetos Expresa con material concreto y - Observan, plantean, aplican

con formas dibujos su comprensión sobre algún fórmulas y calculan el área lateral
geométricas y sus elemento de las formas y total de poliedros.
transformaciones. tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus
caras) y bidimensionales (número de
lados, vértices, lados curvos y
rectos).
Comunica su Expresa con material concreto su - Expresa la medida del área
comprensión comprensión sobre la medida de la lateral y total del prisma y la
sobre las formas longitud al determinar cuántas veces pirámide en unidades
y relaciones es más largo un objeto con relación a convencionales a partir de sus
geométricas. otro. plantillas o redes
Usa estrategias y Emplea estrategias, recursos y - Emplea procedimientos de
procedimientos procedimientos basados en la cálculo para encontrar el área
para orientarse en manipulación y visualización, para de una superficie del prisma y el
el espacio. construir objetos y medir su longitud volumen de un prisma
usando unidades no convencionales cuadrangular o rectangular en
(manos, pasos, pies, etc.). unidades arbitrarias.
Argumenta Hace afirmaciones sobre las - Establece conjeturas sobre la
afirmaciones semejanzas y diferencias entre las relación entre el área lateral y el
sobre relaciones formas geométricas, y las explica con área total de los prismas.
geométricas. ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Cajas.
cuadernos de trabajo y libro de  Poliedros
Matemática.  plantillas
aprendizajes (en papelote o copia para  Cuadernos de trabajo.
cada estudiante).
- Halla el área lateral y total de los poliedros

- Se les entrega a los grupos plantillas para que armen sólidos geométricos.
- ¿Qué sólidos armaron? ¿Qué diferencia hay entre un prisma y una pirámide? ¿Qué superficie habrán
utilizado para armar el prisma y la pirámide?
- ¿Qué es el área lateral? ¿A qué se refiere cuando decimos área total de un poliedro?
- ¿Para el área de todos los poliedros utilizamos la misma fórmula?
- Deducen el tema a trabajar: Área lateral y total de poliedros.

- Señalan los elementos de los poliedros armados.
- Observan la técnica operativa para calcular el área de la base, el área lateral y el área total de un prisma y
de una pirámide.
- Diferencian y aplican las fórmulas adecuadas para cada poliedro.
- Observan ejemplos de cálculo del área lateral y total de un prisma y una pirámide.
- Forman grupos y hallan áreas laterales y totales.
- Comparan sus respuestas y las explican en el aula.
Elaboran formularios.

TÍTULO: FORMAMOS PALABRAS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, Observan, analizan y señalan los
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se constituyentes de una palabra.
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del
MATERNA texto. Selecciona datos específicos e
Obtiene información del integra información explícita cuando
texto escrito. se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
castellano estándar.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Tarjetas.
cuadernos de trabajo y libro de  Cinta
Comunicación.  tijera
aprendizajes (en papelote o copia para  Cuadernos de trabajo.
cada estudiante).
- Señala los constituyentes de una palabra

- Leen un diálogo que contiene palabras similares : población y poblacional.
- ¿De qué hablan Jaime y María? ¿Qué relación hay entre las palabras resaltadas? ¿Qué parte de esas
palabras no cambia?
- ¿Qué es una palabra? ¿Cuáles son sus partes? ¿Cuál es la raíz de una palabra? ¿Qué es el morfema?
¿Cuáles son las clases de morfemas? ¿En qué se diferencian los sufijos y los prefijos.?
- ¿Todas las palabras tienen prefijos y sufijos?
- Deducen el tema a trabajar: Constituyentes de las palabras

- Grupalmente buscan y leen información acerca del tema.
- Definen en tarjetas el concepto de palabra
- Reconocen los constituyentes de las palabras propuestas.
- Distinguen las clases de morfemas según el significado de la raíz en gramaticales y derivativas
- Forman parejas y desarrollan actividades acerca de prefijos y sufijos.
Resuelven crucigramas referidos al tema

Desarrollan ficha de reforzamiento


TÍTULO: CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la elaboración de Dialogan, leen, analizan, explican y
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas que reflejen el clasifican los derechos humanos
EN LA BÚSQUEDA DEL buen trato entre compañeros, y los
BIEN COMÚN cumple.
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.

democrático.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Constitución Política del Perú
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Textos.
Social.  Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada  Papelógrafos.
estudiante.  Fichas.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Libros.
cada estudiante).
- Explica la importancia de defender los derechos humanos

- Leen el texto ¿Tuvo que pasarme a mí para entenderlo?
- Responden:
- ¿Cuál era la situación de las personas con discapacidad en otras épocas? ¿Se reconocía que tenían los
mismos derechos que los demás? ¿Por qué?
- ¿Compartieron clases con estudiantes con discapacidad?
- ¿Por qué estas personas deben ser incluidas en las escuelas?
- ¿De qué manera se podría mejorar su situación en la localidad y en la escuela?
- ¿Cuál fue el proceso de reconocimiento de los derechos humanos? ¿Qué instituciones los defienden?
- ¿Qué instrumentos nos permiten proteger nuestros derechos como niños y niñas?
- ¿Qué instrumentos nos permiten proteger nuestros derechos como niños y niñas?
- Explican en una línea de tiempo el desarrollo histórico de los derechos humanos.

- Clasifican los Derechos Humanos en tres grandes categorías.
- Explican los derechos civiles, políticos, económicos, sociales y de solidaridad.
- Nombran los derechos fundamentales de la persona.
- Dialogan sobre casos en que no se respetan los derechos humanos.
- Resumen y organizan las ideas principales.
Resuelven fichas de aplicaciòn.

- Preguntan a las autoridades de su localidad (policía, funcionarios públicos, etc.) lo siguiente:
 ¿Creen que han mejorado las leyes para las personas con discapacidad en su localidad? ¿De qué
manera? ¿Cómo se defienden sus derechos?
 ¿Qué acciones o reformas se deberían hacer en las escuelas para qué los estudiantes con
discapacidad se puedan movilizar adecuadamente?

TÍTULO: DISFRUTEMOS DE LA LECTURA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Justifica la elección o recomendación Leen, comentan, explican y
DE TEXTOS ESCRITOS de textos de su preferencia, de organizan la información de textos
EN SU LENGUA acuerdo a sus necesidades, leìdos.
MATERNA intereses y la relación con otros
Reflexiona y evalúa la textos leídos; sustenta su posición
forma, el contenido y sobre los valores presentes en los
contexto del texto. textos, cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).

castellano estándar

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Textos.
cuadernos de trabajo y libro de Plumones.
Comunicación. Papelógrafos.
 Preparar copias del Anexo para cada regla
estudiante. Fichas.
 Preparar la ficha de reflexión de los Libros.
cada estudiante).
- Utiliza técnicas de comprensión lectora y reorganización de la información.

- Se presenta un texto con imágenes de los deberes de los niños.
- Antes de la lectura ¿Cuál es el propósito del texto?
- ¿Para què leemos?
- ¿còmo debemos leer?
- ¿Cuàles son los tipos de lectura?
- ¿cuàndo debemos leer?
- ¿còmo ayuda la lectura en el aprendizaje?
- Durante la lectura: Observan si las imágenes se relacionan con el texto.

- EN LLUVIA DE IDEAS RESPONDEN ¿qué responsabilidades tenemos los niños y las niñas?
- Identifican el tema, escenario y las ideas principales del texto.
- Después de la lectura
- Escriben cuatro derechos y cuatro responsabilidades que consideres más importantes.
- Comentan las responsabilidades de los niños y las niñas.
- Explican una técnica de organización de información: el mapa mental
- Señalan las características esenciales de un mapa mental
- Siguen las pautas para la elaboración de un mapa mental.
- Elaboran un mapa mental de las responsabilidades de los niños.
- Realizan la metacogniciòn
- ¿què aprendì?
- ¿còmo aprendì?
¿para què aprendì?
Elaboran una mapa mental de los derechos del niño

TÍTULO:¿QUIENES PROTEGEN NUESTROS DERECHOS?
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción - Relatan, leen, describen y
DEMOCRÁTICAMENTE consensuada de normas de explican las funciones de las
EN LA BÚSQUEDA DEL convivencia del aula, teniendo en instituciones que defienden los
BIEN COMÚN cuenta los deberes y derechos del derechos
Construye normas y niño, y evalúa su cumplimiento. - Impulsa acciones en favor de
asume acuerdos y leyes. Cumple con sus deberes y promueve grupos o personas vulnerables
que sus compañeros también lo
hagan.

democrático.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Textos.
cuadernos de trabajo y libro de Personal Periódicos
Social. Revistas
 Preparar copias del Anexo para cada Plumones.
estudiante. Papelógrafos.
 Preparar la ficha de reflexión de los Fichas.
aprendizajes (en papelote o copia para Libros.
cada estudiante).
- Describe la función que realizan los organismos que defienden los derechos humanos
- Observan tarjetas e infieren el significado de ¨DEMUNA, PP.FF. COMUDENA, DD.HH.
- Responden
- ¿Qué significa DEMUNA?
- ¿Qué institución protege a los niños?
- ¿Qué institución protege a la mujer?
- ¿Qué derechos no se respetan en la I.E.?
- ¿Qué derechos no se respetan en la I.E.?
- Relatan experiencias donde no se respetaron sus derechos.

- Leen textos informativos acerca de la Demuna y sus funciones.
- Nombran las instituciones que defienden los derechos .
- Leen textos referidos a nuestros derechos en el uso de los medios.
- Responden:¿Por qué es importante usar adecuadamente los medios de comunicación?
- Explican el significado de amnistía internacional.
- Leen y comentan las recomendaciones para el uso de la televisión.
- Escriben consejos para el uso adecuado del internet.
- En parejas analizan casos de transgresión de los DD. HH.
Escriben la funciòn de las Instituciones que defienden los Derechos.

Buscan noticias periodísticas que muestren el incumplimiento de los derechos humanos en su localidad o en
el país.

TÍTULO: UTILIZAMOS ABREVIATURAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Usa recursos ortográficos básicos
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto y para dar claridad y sentido al
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que texto que produce.
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto,
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos
pertinente. textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Textos
cuadernos de trabajo y libro de tarjetas.
Comunicación. Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada Cinta
estudiante. tijeras
 Preparar la ficha de reflexión de los Papelógrafos.
aprendizajes (en papelote o copia para Fichas.
cada estudiante). Libros.

- Lee y escribe e interpreta las abreviaturas.
- Observan carteles de número y opciones para abreviarlo
- Responden:
- ¿Qué abreviaturas conoces?
- ¿Para qué sirven las abreviaturas?
- ¿Cuándo se usan las abreviaturas?
- ¿Existen abreviaturas en todos los idiomas?
- ¿Cómo se forman las abreviaturas?
- ¿Las abreviaturas tienen reglas ortográficas?
- Presentan el tema las abreviaturas.

- Se informan acerca del uso de las abreviaturas
- Definen el concepto de abreviaturas.
- Explican las normas del uso de abreviaturas.
- Definen el significado de algunas abreviaturas
- Explican los Métodos de formación de abreviaturas
- Forman el plural de las abreviaturas
- Deducen el género de las abreviaturas
- Explican las reglas de ortografía del uso de las abreviaturas.
- Sistematizan la información
- Resuelven fichas de aplicación.
- Recortar y pega abreviaturas de periódicos y revistas.

TÍTULO: CLASES DE ANIMALES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Formula preguntas acerca de las Propone posibles explicaciones
MÉTODOS CIENTIFICOS variables que influyen en un hecho, y establece una relación entre el
PARA CONSTRUIR SUS fenómeno u objeto natural o factor seleccionado por el docente
CONOCIMIENTOS tecnológico. Plantea hipótesis que y el hecho observado.
Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y
para hacer indagación. determina las variables involucradas

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Textos
Tecnología. figuras
estudiante. Papelógrafos
 Preparar la ficha de reflexión de los crucigramas.
aprendizajes (en papelote o copia para Fichas.
cada estudiante). Libros.
- Describe las características de los animales.

- Leen el texto “El cocodrilo de Tumbes” y responden
- ¿Qué deberíamos hacer para evitar la extinción de especies como el cocodrilo de Tumbes?
- ¿Cómo podemos evitar la caza ilícita de especies en peligro crítico?
- ¿Son los zoocriaderos la respuesta para evitar la pérdida de especies?
- ¿Qué papel cumplirán los zoológicos en la preservación de especies?
- ¿Qué otras alternativas para la conservación de especies hay en la actualidad?
- Responden:
- ¿Qué son los animales?
- ¿Qué funciones cumplen?
- ¿Cuál es su utilidad?
- ¿Cómo se clasifican?
- ¿A quiénes se llaman equinodermos?
- ¿Dónde viven los moluscos?
- ¿Qué animales sufrirán metamorfosis?
- Juegan al ritmo a gogo con clases de animales.

- Observan figuras de animales diversos y los describen
- Clasifican los animales según criterios diversos.
- Clasifican los animales vertebrados e invertebrados
- Describen las características de los animales vertebrados
- En lluvia de ideas indican ejemplos de aves, peces, anfibios, mamíferos y reptiles.
- Explican las características de los animales invertebrados.
- En lluvia de ideas indican ejemplos de celentereos, moluscos, equinodermos, gusanos y artrópodos.
- Sistematizan el tema en mapas mentales y semánticos
- Elaboran cuadros de doble entrada.
- Resuelven crucigramas de las clases de animales.
Resuelven fichas de reforzamiento

- Investigan
- ¿Qué fines tiene un zoocriadero?
- ¿Qué tipos de zoocriaderos existen en el Perú?
- ¿Qué consideraciones se deben tener en cuenta para establecer un zoocriadero?
- ¿Crees que los zoocriaderos son un aporte para la industria del ecoturismo?
- Buscan en internet
o http://www.unapiquitos.edu.pe
o http://www.insectariumvirtual.com
o http://www.perullacta.com
o http://www.unalmed.edu.pe


TÍTULO: RESOLVIENDO PROBLEMAS DE POLIEDROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con gráficos su comprensión Leen, analizan, plantean, grafican,
PROBLEMAS DE sobre el perímetro, el volumen de un calculan y resuelven problemas de
FORMA, MOVIMIENTO Y cuerpo sólido y el área como poliedros.
LOCALIZACIÓN propiedades medibles de los objetos.
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Cajas.
cuadernos de trabajo y libro de Formulario
Matemática. Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada Papelógrafos.
estudiante. cinta
aprendizajes (en papelote o copia para Libros.
cada estudiante).
- Analiza y resuelve problemas de áreas de poliedros regulares

- Participa en el “Juego de los poliedros”
- ¿Qué es un poliedro?
- ¿Qué poliedros conoces?
- ¿Cuáles son los elementos de un poliedro?
- ¿Qué clases de prismas existen?
- ¿Cómo se clasifican las pirámides?
- ¿El cubo es un prisma?
- ¿Utilizamos los poliedros en la vida diaria? ¡cómo?
- Observan cajas variadas con formas de poliedros.

- Comentan la utilidad de los poliedros en la vida cotidiana.
- Leen y analizan problemas de poliedros
- Plantean los datos y grafican
- Aplican las fórmulas para hallar el área de las bases y áreas laterales.
- Calculan el área total de prismas y pirámides que se utilizan en la vida cotidiana.
- Escriben sus respuestas.
- Grupalmente resuelven problemas de poliedros
- Revisan y corrigen en la pizarra.
- Argumentan sus métodos para hallar la resolución.
- Realizan la metacognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
Resuelven fichas de reforzamiento.


TÍTULO: EJERCIENDO NUESTRA CIUDADANÍA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones con sus Leen, explican, reflexionan y
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros sin discriminarlos. proponen alternativas en defensa
EN LA BÚSQUEDA DEL Propone acciones para mejorar la de sus derechos.
BIEN COMÚN interacción entre compañeros, a
Interactúa con todas las partir de la reflexión sobre conductas
personas. propias o de otros, en las que se
evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de su
entorno (de género, raciales, entre
otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Historieta
cuadernos de trabajo y libro de Personal Imágenes.
Social. Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada Papelógrafos.
estudiante. Fichas.
 Preparar la ficha de reflexión de los textos.
aprendizajes (en papelote o copia para Tarjetas
cada estudiante). cinta
- Promueven el respeto a los derechos de todas las personas

- Leen una historieta donde no se respetan los derechos de los niños y comentan.
- ¿Qué opinas de la actitud del dueño de la tienda y del chofer del ómnibus?
- ¿Crees que estas situaciones disminuirían si la gente exigiera sus derechos? ¿Por qué?
- ¿Te ha pasado alguna situación similar? ¿De qué modo actuaste? ¿Cómo lo harías ahora?
- ¿Has reclamado alguna vez por tus derechos? ¿Tuviste el apoyo de alguien? ¿De quién?
- Leen un texto referido a la ciudadanía

- Explican la importancia de los derechos humanos para la convivencia democrática.
- Forman 2 grupos y debaten. ¿Por qué hay personas que no defienden sus derechos?
- Grupalmente leen situaciones contra los derechos de los niños
- Una niña que es maltratada por sus compañeras a través de las redes sociales.
- Un niño que es obligado a trabajar en una cantera de piedras.
- Una niña con discapacidad que no puede estudiar porque ningún colegio la acepta.
- Reflexionan sobre la importancia de defender sus derechos.
- Proponen alternativas de solución viables para solucionar los conflictos.
Resuelven fichas de aplicación

Escriben casos donde no se defienden los derechos del niño
Proponen alternativas de solución

TÍTULO: CALCULEMOS VOLUMENES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con gráficos su comprensión - Representan, grafican,
PROBLEMAS DE sobre el perímetro, el volumen de un simbolizan, calculan y hallan el
FORMA, MOVIMIENTO Y cuerpo sólido y el área como volumen de cuerpos geométricos
LOCALIZACIÓN propiedades medibles de los objetos. - Representan la medida del
Comunica su volumen del cubo y del primas
comprensión sobre las recto rectangular con material
formas y relaciones concreto y gráfico.
geométricas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, Prismas.
cuadernos de trabajo y libro de Pirámides
Matemática. Formulario
estudiante. Papelógrafos.
aprendizajes (en papelote o copia para Cuadernos de trabajo.
cada estudiante).
- Calculan el volumen de cuerpos geométricos

- Juegan con un cubo de operaciones matemáticas.
- ¿Qué es el área?
- ¿Qué poliedros regulares conoces?
- ¿Cuántas caras tiene la pirámide?
- ¿Qué es la apotema de la pirámide?
- ¿Qué es el volumen de un cuerpo geométrico?
- Volumen de un prisma
- Representan y calculan:
¿Para qué nos sirve hallar el volumen de los poliedros?
- Presentan el tema el volumen de los cuerpos geométricos.

- Representan una situación de la vida cotidiana.
- Grafican y simbolizan el problema.
- Señalan las 3 dimensiones de los cuerpos geométricos.
- Observan la técnica operativa para hallar el volumen de un prisma y de una pirámide.
- Aplican fórmulas y hallan respuestas.
- Calculan el volumen de prismas y pirámides.
Comparan sus respuestas y corrigen sus resultados.
Resuelven ejercicios y problemas de volumen de cuerpos geométricos.

Resuelven batería de ejercicios.


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TÍTULO: TODOS SOMOS IGUALES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexiona acerca de las conductas discriminatorias

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: La discriminación.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información en un organizador gráfico.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. ¿Qué es para ti discriminación?

2. ¿Qué conductas discriminatorias has evidenciado en la I.E.?

3. Ordena las palabras y escribe el tipo de discriminación que formaste.

4. Escribe un mensaje en contra de la discriminación

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: PARTICIPEMOS EN SOCIODRAMAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Participa en sociodramas siguiendo un propósito.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Buscan información acerca del sociodrama

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información en un organizador gráfico.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: VIVIR Y MORIR SANTAMENTE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexiona acerca del significado de la muerte para los cristianos

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: Las postrimerías

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Realiza una oración.

TÍTULO: FICHA DE APLICACIÓN

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

4. El infierno durará _____________ y allí los pecadores ______________________

5. La separación del ___________________ y del cuerpo es ________________

6. Se utiliza los cuadros y descubre un hermoso mensaje.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO:¿COMO SE ORIGINÓ LA VIDA?

¿QUÉ NOS DARÁ

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

4. El infierno durará _ y allí los pecadores __________

5. La separación del ___ y del cuerpo es

- La teoría de la generación _____ surgió en _ y