TRABAJO PRÁCTICO N°2

ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’

GRUPO 1 “DI TULLIO”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada.
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada.
4. Destaquen el papel temático del sujeto gramatical.
5. ¿Coincide el sujeto gramatical con el sujeto semántico?
6. Los sujetos de las oraciones, ¿son sujetos “de persona” (animados) o “sujetos de cosa”
(inanimados)?
7. Hagan variar el rasgo de número del sujeto gramatical. ¿Varía, obligatoriamente, el
número del verbo?
8. Reconstruyan la oración, pero con una perífrasis pasiva y sin el ‘se’.
9. Reconstruyan la oración obtenida en el punto anterior, pero con el verbo activo y,
obviamente, sin el ‘se’.
10. Hagan variar el tiempo del verbo principal. ¿Incide esto en el significado de la oración?
11. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
12. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse de la lectura del § 41.11
del capítulo 41 de la NGLE (2010).

(1) Se cerraron las urnas en Río Negro.

(2) Para Cambiemos se pronosticaba un lejano tercer puesto.
(3) En estas elecciones se juega si los rionegrinos "quieren vivir mejor o seguir igual".
(4) Se tensa aún más el clima social en la antesala de las próximas elecciones.
(5) Desde 2016 se viene reduciendo el número de ingresantes al CONICET.
(6) Se encareció la toma de deuda al pactar tasas de interés al alza.
(7) En la conferencia de Malta de las Naciones Unidas, se propuso que los miembros
permanentes tuvieran derecho de veto.
(8) Arya Stark tiene lo que se necesita para repartir muerte en todas direcciones.
(9) Se está por dirimir la puja entre los vivos y los muertos.
(10) No se pudo determinar el lugar específico en el que estaba el niño.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
larce@huma.unca.edu.ar
acarranza@huma.unca.edu.ar
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ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’
GRUPO 2 “DEMONTE”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada.
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada.
4. Destaquen el papel temático que debe poseer el sujeto gramatical.
5. Señalen cuáles son los rasgos de persona y de número de las desinencias verbales.
6. Intenten variar el rasgo de número del sujeto gramatical. ¿Es posible hacerlo sin que
cambie el significado de la oración?
7. Intenten reponer un sujeto pronominal (personal o indefinido) concordante con los
rasgos del verbo en todas las oraciones. ¿Es posible hacerlo sin que cambie el
significado?
8. ¿Cuál es la diferencia sintáctica entre las oraciones de (1) a (6) y las oraciones de (7) a
(10)?
9. En función del dictum, ¿cómo se comportan las oraciones de (1) a (6)?
10. En función del dictum, ¿cómo se comportan las oraciones de (7) a (10)?
11. ¿En cuales de las 10 oraciones es posible reemplazar el sujeto semántico por “la gente”
y en cuáles por “existe alguien que”?
12. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
13. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse de la lectura del § 41.10
del capítulo 41 de la NGLE (2010).

(1) Lindo plan, especialmente si se puede conocer un Club que tiene casi 100 años de
historia y donde se come bárbaro.
(2) ¿Cuáles son las dos ciudades en las que se vive mejor en España?
(3) Se advierte sobre el profundo deterioro social bajo el gobierno de Macri.
(4) Río Negro elige gobernador tras una breve campaña en la que se debatió entre
nacionalizar o provincializar la elección.
(5) En los medios no se habla del brutal ajuste delineado por el FMI y aplicado por el
gobierno de Macri.
(6) En la película de Moscoso, se trabaja sobre un dispositivo de narración clásica.
(7) Se halló al nene que cayó en un auto al Riachuelo.
(8) A Cersei Lannister se la odia, pero se la respeta.
(9) Cuando se lo vio en el trailer, varios celebraron que Tormund Giantsbane haya
sobrevivido.
(10) En una vista ante el juez de instrucción el 1º de abril de 2003, se tomó declaración a
otros cuatro testigos.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
larce@huma.unca.edu.ar
acarranza@huma.unca.edu.ar
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ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’
GRUPO 3 “FERNÁNDEZ SORIANO”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’). Elaboren ejemplos
con los verbos de (1) y (2).
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’).
4. ¿Qué ocurre con la RAC y con el dictum del verbo al insertar la forma ‘se’? Elaboren
ejemplos con los verbos de (1) y (2).
5. ¿Cuáles verbos se exceptúan de la alternancia anterior?
6. Destaquen qué papel/es temático/s debe poseer el sujeto gramatical en la construcción
con ‘se’.
7. Expliquen con sus palabras las diferencias entre los ejemplos de (1) a (7) y los de (8) a
(10).
8. Determinen en qué campos semánticos se incluyen estos verbos. Puede haber más de
uno.
9. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
10. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse de la lectura del § 41.13
del capítulo 41 de la NGLE (2010).

(1) La dura nota de la BBC se refiere al proceso inflacionario del país.

(2) Patronato se salvó del descenso en la última fecha de la Superliga.
(3) La deuda bonaerense se encamina hacia el mismo umbral crítico que tenía en 2001.
(4) La recesión se extiende a todas las actividades de la economía.
(5) La gobernadora no puede abrazarse al salvavidas del FMI.
(6) El bastardo Jon Snow se va a enterar de que no es Snow ni Stark sino Targaryen.
(7) En Margen de error, una mujer grande se enamora de la hija adolescente de una amiga.
(8) En la primera mitad de su mandato, Vidal se esforzó por emitir deuda como único
recurso de gestión económica.
(9) El gobierno no se arrepiente de la inconmensurable emisión de deuda ni de la herencia
que dejará a sus sucesores.
(10) ¿Palito para Vidal? Larreta se jacta de que en CABA empezaron las clases.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
larce@huma.unca.edu.ar
acarranza@huma.unca.edu.ar
 TRABAJO PRÁCTICO N°2
ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’
GRUPO 4 “MENDIKOETXEA”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’). Elaboren ejemplos
con los verbos de (1) y (2).
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’).
4. ¿Qué ocurre con la RAC y con el dictum del verbo al insertar la forma ‘se’? Elaboren
ejemplos con los verbos de (1) y (2).
5. Destaquen qué papel/es temático/s debe poseer el sujeto gramatical en la construcción
con ‘se’.
6. Expliquen con sus palabras las diferencias entre los ejemplos de (1) a (7) y los de (8) a
(10).
7. ¿Es posible incorporar la coda “a sí mismo/a/s” en estos casos? ¿Aceptan la coda “por sí
solo/a/s” o simplemente “solo/a/s”?
8. Intenten explicar el comportamiento anterior, en relación con la inserción del ‘se’ y de
la modificación sintáctica de los argumentos.
9. Apliquen el diagnóstico del participio absoluto a todos los ejemplos (por ejemplo: Se
derrumba la imagen de Macri → Derrumbada la imagen de Macri…). ¿Es posible en todos
los casos? ¿Es factible aplicar este diagnóstico a verbos intransitivos puros (toser, saltar,
bailar)? ¿Y a verbos transitivos (cavar, recusar, escribir)?
10. Intenten explicar el comportamiento anterior, al comparar estos verbos con los
transitivos y los intransitivos (puros).
11. Determinen en qué campos semánticos se incluyen estos verbos. Puede haber más de
uno.
12. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
13. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse de la lectura del § 41.4
del capítulo 41 de la NGLE (2010).

(1) Se duplicó la tasa de interés en enero de este año.

(2) Se reducen los montos de la recaudación fiscal a causa de la inflación y del deterioro de
los salarios.
(3) La mayoría de las declaraciones afirmaron que el Titanic nunca se partió, sino que se
hundió en una sola pieza.
(4) En Tucumán se desplomó un puente en el momento en el que pasaba un camión cargado
con tierra y ripio.
(5) Comienzan a sucederse las películas de la Competencia Argentina de Bafici.
(6) Con la muerte y la resurrección del gato Chuck, la vida familiar se enrarece
notablemente.
(7) Por la enfermedad (ELA), se me atrofiaron las piernas.
(8) Con el diagnóstico de la enfermedad (ELA), al paciente se le cambia el concepto de
‘tiempo’.
(9) ¿Por qué se me bloqueó el permiso para enviar mensajes?
(10) Cuando quiero grabar, se me desaparece la unidad de CD.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
larce@huma.unca.edu.ar
acarranza@huma.unca.edu.ar
 TRABAJO PRÁCTICO N°2
ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’
GRUPO 5 “DE MIGUEL”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’). Elaboren ejemplos
con los verbos de (1) y (2).
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada (sin el ‘se’).
4. ¿Qué ocurre con la RAC y con el dictum del verbo al insertar la forma ‘se’? Elaboren
ejemplos nuevos con los verbos de (1) y (2).
5. ¿Hay diferencia de significado (valor de verdad) entre lo que dicen las oraciones con ‘se’
y las oraciones sin ‘se’?
6. Apliquen el diagnóstico de la interpretación inconclusa a todos ejemplos (con la coda
“…pero lo/a/s dejé/ó a la mitad…” u otra similar que indique la interrupción del evento).
¿Qué efecto de significado se produce?
7. Apliquen, ahora, el diagnóstico del CD escueto o desnudo a los ejemplos
proporcionados. Este diagnóstico consiste en quitar el determinante al sustantivo que
es NGN del CD: Comí dos facturas → Comí facturas; Me comí dos facturas → *Me comí
facturas. ¿A qué creen que se debe la agramaticalidad de los resultados en los que se
quita el determinante en presencia del ‘se’?
8. Como hablantes, ¿cómo explicarían la diferencia de significado que encuentran entre las
oraciones con ‘se’ y las oraciones sin él?
9. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
10. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse obligadamente de la
lectura del § 35.1.2.c, § 23.2.2.f y del § 35.4.2.c y d, de la NGLE Manual (2011).

(1) Malcolm in the Middle me encantó. Me vi esa serie entera (6 o 7 temporadas) en apenas
un mes o algo así.
(2) Según lo declaró, el acusado, luego del crimen, entró a un McDonalds y se comió dos
hamburguesas.
(3) Se había comprado una novela de Henry Miller y se había ido a París, y se leyó la novela
en el tren.
(4) Por lo visto, Fariña se sabía de memoria lo que tenía que decir en los medios.
(5) Antes de cada competencia, Murphy se nadaba los 200 metros en una hora, ida y vuelta,
sin parar.
(6) Sansa Stark tuvo que aguantarse los abusos de Joffrey Baratheon.
(7) Una vez liberada, Cersei no se anduvo con chiquitas e hizo volar el Gran Septo de Baelor
con fuego valyrio.
(8) La enfermera contó que se caminó 3 kilómetros para llegar a la casa del paciente.
(9) Pascual Guerrero fue un deportista aplicado y se atravesó el Canal de la Mancha en un
otoño helado.
(10) Pablo Carro se bajó de la candidatura a Gobernador en Córdoba.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
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acarranza@huma.unca.edu.ar
 TRABAJO PRÁCTICO N°2
ANÁLISIS LINGÜÍSTICO DE ENUNCIADOS CON ‘SE’
GRUPO 6 “ZAGONA”
Fecha: 10.abr.2019
Integrantes:…

1. Lean con atención la siguiente batería de ejemplos, en especial, los segmentos

destacados.
2. Determinen la RAC del verbo de la secuencia analizada.
3. Determinen el dictum del verbo de la secuencia analizada.
4. Destaquen el papel temático del sujeto gramatical.
5. ¿Coincide el sujeto gramatical con el sujeto semántico?
6. Los sujetos de las oraciones, ¿son sujetos “de persona” (animados) o “sujetos de cosa”
(inanimados)?
7. Hagan variar el rasgo de número del sujeto gramatical. ¿Varía, obligatoriamente, el
número del verbo?
8. Pongan especial atención a los tiempos verbales en que están construidas las oraciones
destacadas. ¿En qué tiempos están construidas?
9. Cambien el tiempo verbal de todas las oraciones a Pretérito Perfecto Simple. ¿Qué efecto
de sentido observan?
10. Las oraciones tal como aparecen en los ejemplos, ¿indican una acción (evento) en la que
interviene el sujeto gramatical o más bien un estado/propiedad que se atribuye al sujeto
gramatical? Piensen en algún diagnóstico que permita justificar la respuesta. (En la
oración (1) tienen una pista.)
11. Reconstruyan la oración obtenida en el punto anterior, pero con el verbo activo y,
obviamente, sin el ‘se’.
12. En relación con la interpretación del sujeto, ¿éste puede parafrasearse con “existe
alguien que…” o con “la gente”? (Ejemplo: Este auto se estaciona fácilmente → existe
alguien que estaciona fácilmente este auto → la gente estaciona fácilmente este auto.)
13. Al finalizar, organicen una exposición para una puesta en común ante el curso.
14. Para el lunes 15, deberán enviar por correo electrónico una exposición escrita (una por
grupo) con el análisis del caso de ‘se’ estudiado. Deben ayudarse de la lectura del §
41.11.o, p y q, del capítulo 41 de la NGLE (2010).

1) El actor usó una camisa de vestir de Selected Homme, de algodón transpirable que se
plancha fácilmente.
2) El texto contenido entre los folios 100 y 106 se leían con dificultad a causa de la
oxidación.
3) Game of Thrones es una serie que se mira con adicción o no se mira.
4) Los garbanzos se remojan en agua templada con una cucharadita de sal.
5) Me recomendaron un medicamento para el resfrío que se toma sin problemas.
6) Los electrodos metálicos se consumen rápidamente y hay que interrumpir la operación
para reemplazarlos.
7) Papel aluminio: Son hojas delgadas que se moldean con facilidad, y que permiten cubrir
superficies, comidas y otros elementos.
8) Los productos básicos son aquellos que se compran a menudo, en forma rutinaria y sin
mucha meditación.
9) Las leñas duras daban más calor que llama y se consumían lentamente.
10) El sistema de menús se recorre con fluidez a través del mando iDrive.
11) Con las nuevas leyes de urbanización, en mi ciudad ya no se canta en la calle, no se come
en la calle, no se tiran papeles en la calle y no se cuelga ropa a la calle.

La versión escrita del trabajo deberá enviarse a las dos direcciones siguientes:
larce@huma.unca.edu.ar
acarranza@huma.unca.edu.ar