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NOVOS DESAFIOS DO
ENSINO SUPERIOR:
O QUE FAZEM OS
PROFESSORES?
Eliana Freire do Nascimento
Maria Helena Almeida de Oliveira
Renato Souza do Nascimento
Organizadores
NOVOS DESAFIOS DO
ENSINO SUPERIOR:
O QUE FAZEM OS
PROFESSORES?
2017
Comitê Científico:
Profa. Dra. Maria Helena Almeida de Oliveira
Profa. Me. Eliana Freire do Nascimento
Prof. Me. Francisco Robert Bandeira Gomes da Silva
Prof. Me. José Airton Sampaio
Prof. Me. Renato de Souza Nascimento
1ª edição: 2017
Revisão
Francisco Antonio Machado Araujo
Editoração
Francisco Antonio Machado Araujo
Diagramação
Wellington Silva
Capa
Mediação Acadêmica
Reprodução e Distribuição
Editora Garcia
E-Book.
ISBN: 978-85-5512-301-6
CDD: 401
Bibliotecária Responsável:
Nayla Kedma de Carvalho Santos CRB 3ª Região/1188
APRESENTAÇÃO
E
sta publicação é resultado de um evento realizado na
Faculdade Estácio de Teresina, denominado Fórum
Docente da Faculdade Estácio de Teresina, realizado
nos dias 11 de outubro de 2016. Com o tema Novos Desafios do
Ensino Superior, o evento foi desenvolvido com a perspectiva de
compartilhamento das experiências docentes, que propiciaram a
exposição de experiências de professores bacharéis dos diversos
cursos da instituição.
O Fórum Docente é um evento anual realizado pela UNESA
(Universidade Estácio de Sá) que está na oitava edição em âmbito
nacional. Na unidade de Teresina, realizamos o primeiro fórum,
cujo objetivo foi discutir a produção do conhecimento docente e o
compartilhamento das experiências educacionais, oportunizando
processos de (auto) formação docente. É um momento destinado aos
professores, com potencial de possibilitar a integração favorecendo
um espaço privilegiado para divulgação e discussão das práticas
realizadas no exercício da docência.
Os professores inscreveram-se, descrevendo suas práticas de
acordo com as orientações de um edital publicado para tal fim. Feita
a avaliação dos trabalhos inscritos por um Comitê Científico foram
escolhidos os trabalhos que compuseram os anais do evento. Assim,
considerando ser este um material rico de possibilidades de análises das
práticas docentes, pedagógicas realizadas por bacharéis professores
que exercem a docência no ensino superior numa instituição privada
APRESENTAÇÃO 5
é que trazemos ao público este trabalho, cujo objetivo maior é
compartilhar experiências docentes e proporcionando momentos de
reflexão sobre as práticas na docência realizada por professores do
ensino superior. A diversidade de trabalhos apresentados oportunizou
a socialização e compreensão de que a atividade professoral no
ensino superior é tão diversificada e potencialmente inovadora.
Desta forma, convido-o a ler este livro que traz experiências de
bacharéis que escolheram a docência como atividade profissional, e
mesmo sem a formação pedagógica formal, exercem a sua atividade
professoral com criatividade, inovando e indo à busca de soluções
para os dilemas vividos no seu cotidiano docente.
Boa Leitura!
Organizadores
6
SUMÁRIO
O DESPERTAR DA CIDADANIA
Alexandra Rufino
.................................................................................................28
CIDADANIA NA ESCOLA
Auricélia Melo
.................................................................................................29
VIVÊNCIA TRABALHISTA
Cristiane Maria Adad Amorim Castelo Branco
.................................................................................................45
GRAFITAGEM SOLIDÁRIA
Jose Ribamar Santos Costa Junior
.................................................................................................79
AVALIANDO A COMPOSIÇÃO CORPORAL
Lindinalva Vieira dos Santos
................................................................................................. 81
VACUOTERAPIA
Maria Iradir Feitosa
.................................................................................................89
DETETIVE JURÍDICO
Reginaldo Farias Dias
............................................................................................... 109
DESCOBRINDO A PESQUISA
Sammara Jericó
............................................................................................... 123
PLANOS E EIXOS DO CORPO HUMANO
Samara Karine Carvalho Sena
............................................................................................... 125
APRENDER A EMPREENDER:
ABRINDO SEU PRÓPRIO NEGÓCIO
Silvana Ribeiro Dias Vieira
............................................................................................... 127
LITERATURA E DIREITO
Tatiana Maria Lima Cruz
............................................................................................... 135
LITERATURA E DIREITO
Tatiana Maria Lima Cruz
............................................................................................... 137
E
ste texto é resultado de algumas reflexões desencadeadas
a partir das análises dos trabalhos realizados por
bacharéis professores que exercem a docência no ensino
superior, com fundamento em autores como Libâneo (2009), Veiga
(2010), Pimenta (2010), Pimenta e Anastasiou (2010), Masetto
(1998) em especial quando discutem o ensino superior e a condição
dos bacharéis que estão na docência.
Para este trabalho consideramos que a formação do professor
merece reflexões para além da ausência da formação didático-
pedagógica, sem desconsiderar a sua necessidade, mas para repensar
as possibilidades que permitem a compreensão sobre o tornar-se
professor no ensino superior e como constroem suas práticas na
docência.
Considerando o objeto deste estudo, estabelecemos como
objetivos compreender como os bacharéis professores realizam suas
práticas docentes, para, a partir de então, discutir aspectos relevantes
Referências
Alessander Mendes
A
Prática iniciou de maneira informal, após perceber que
alguns alunos com dificuldade de participação em sala
ou com alguma deficiência de aprendizagem-visual se
comunicavam com facilidade com o professor, resolvemos criar para
cada turma um grupo de Wattsapp que passou a ser um instrumento
de interação entre professor e alunos. Essa prática proporciona, em
especial aos alunos de 7º período um aprofundamento teórico do
conteúdo de Processo Penal.
A iniciativa surgiu após alguns alunos que tinham dificuldade
de comunicação em sala, mas expressavam-se muito bem através da
ferramenta do Wattsapp. Assim, passei a produzir inquietações para
que os mesmos pudessem dialogar sobre suas respostas, motivando
a fundamentação do conteúdo e permitindo que os próprios alunos
pudessem responder aos demais, alterando a relação de sujeito no
processo de aprendizagem. Criaram-se as comunidades com nome
das turmas e todos os dias os pontos relevantes de conteúdo e temas
atuais retirados de textos jornalísticos são discutidos aos olhos
do processo penal. Vídeos e fotos que envolvem a matéria penal e
processo penal são apresentados para em seguida ser discutidos com
os alunos.
Alexandra Rufino
O
s alunos realizaram pesquisa de campo, por meio de
entrevistas aplicadas junto à comunidade acadêmica
e, após a apuração, compilaram os resultados em
trabalhos escritos, que contaram ainda com uma entrevista realizada
com uma personalidade local que representasse um exemplo de
cidadania em uma das dimensões trabalhadas, que foram: a política,
a econômica e a social.
Inicialmente, os alunos foram dispostos em grupo, sendo
5 (cinco) por turma. Cada grupo ficou responsável por realizar
entrevistas com perguntas padrão, elaboradas pelo professor
orientador, com os membros e frequentadores da comunidade
acadêmica (alunos, colaboradores, professores, prestadores de
serviço, etc.) sobre temas relacionados à cidadania.
As entrevistas foram realizadas por todos os alunos componentes
dos grupos, sendo que cada aluno realizou obrigatoriamente três
entrevistas. As entrevistas foram realizadas por meio eletrônico em
formulários específicos para cada turma.
A seguir, os grupos verificaram os resultados e escolheram um
tema relacionado a uma das dimensões
Essa atividade é desenvolvida com alunos do 5º período do
Curso de Direito, na disciplina de Direito Financeiro e Econômico.
Auricélia Melo
A
tividade de extensão, de cunho socioambiental,
desenvolvida no espaço escolar pelo curso de
administração em parceria com o curso de arquitetura
e urbanismo, por meio de projeto interdisciplinar, contemplando as
disciplinas Gestão Sócio Ambiental e Ética Empresarial do curso de
Administração. As ações foram planejadas, organizadas e executadas
por 4 comissões: de divulgação: planejamento e execução da divulgação
do projeto na IES e na Escola; de Ética e Cidadania: conscientização
sobre a ética na utilização do espaço escolar por meio de atividades
lúdicas e criação de revista em quadrinhos; de Gestão Ambiental:
conscientização sobre gestão ambiental e sustentabilidade por meio de
palestras, plantio de mudas e criação do cantinho da sustentabilidade;
Colorindo o Espaço Escolar: coleta de materiais de pintura e jardinagem
junto a empresas e aos alunos da IES, intervenção no espaço físico da
escola por meio de pintura e planejamento paisagístico, tendo em vista
a criação de um ambiente lúdico de aprendizagem.
A
sala de aula é dividia em duas grandes equipes e um
tema é dado aos alunos para que metade da sala de
posicione a favor e a outra metade se posicione de
forma contrária. No dia marcado as equipes terão que defender
suas ideias com argumentos jurídicos, abordando a lei, a doutrina
e a jurisprudência. Dessa forma, além de estimular a pesquisas
das principais fontes, os alunos percebem que a ciência do direito
é interpretativa e exige aprofundamento intenso para a defesa de
opiniões divergentes, mas sempre possíveis no ordenamento jurídico.
A atividade foi desenvolvida em sala de aula, envolvendo alunos
do segundo período do curso de direito, com o objetivo de que os
mesmos realizassem pesquisas na lei, na doutrina e na jurisprudência
relacionadas ao tema proposto em sala de aula.
Diante do tema, metade da turma se posicionaria a favor
e a outra metade se posicionaria contrária. As equipes não
poderiam usar argumentos pessoais, mas sempre argumentos com
fundamentação jurídica, baseados nas fontes do direito. Professores
de outras disciplinas foram convidados a ouvir os debates e optar
pelo grupo que defendeu seu posicionamento da melhor forma.
Um aluno de um período mais avançado foi escolhido para mediar
O
tempo de duas aulas é divido em teórico e prático.
No primeiro momento faço nivelamento teórico do
conteúdo. No segundo momento submeto à turma um
caso concreto e a partir dele os alunos respondem um estudo dirigido
contendo entre 05 a 10 questões relacionadas à prática processual. A
título de exemplo, apresento o caso e questiono: identifique a medida
processual cabível, local de interposição e as partes. Para cada uma
das questões é exigida a fundamentação legal. Após responder ao
questionário apresento a estrutura legal da peça processual em
estudo solicitando que preencham os requisitos legais de acordo
com as respostas do questionário. Essa disciplina em face do seu teor
técnico requer dos alunos a habilidade de entender, argumentar e
estruturar de acordo com a norma processual e o direito material a
medida judicial adequada.
Essa prática docente é desenvolvida no contexto da sala de aula.
A disciplina de Prática Jurídica II, que trata de Recursos Judiciais tem
por objetivo colocar o estudante em contato com a prática processual
já em sede de segunda instância. Assim, os alunos de 8º período do
curso de Direito, em sala de aula, realizam inicialmente atividades
que possui o objetivo de nivelar, ou seja, revisam os conteúdos
necessários à prática jurídica, seja na perspectiva do processo, seja
O
objetivo da prática, foi o da aplicação dos
conhecimentos teóricos da Disciplina Direito Penal I,
na resolução de casos práticos, para o desenvolvimento
do raciocínio lógico jurídico e da capacidade de argumentação.
Desenvolver a habilidade de apresentação em público.
Os alunos foram divididos em grupo. Cada grupo recebeu um
caso prático, que foi estudado, analisado e respondido em grupo.
O Grupo deveria apresentar as teses de defesa e uma única resposta
para o caso.
O trabalho tem por objetivos desenvolver o raciocínio lógico-
jurídico do aluno e realizar a relação entre a teoria e a prática, para
que possam compreender como se aplica o direito penal no caso
concreto. Ajuda a desenvolver a habilidade de trabalho em grupo,
pois cada caso é dividido entre os grupos que devem apresentar uma
única resposta, que deve ser desenvolvida pelos membros da equipe.
Um dos alunos é sorteado para apresentar a resposta, que deve
ser feita na seguinte ordem lendo o caso apresentado, explicando
para a turma o questionamento constante do caso e apresentando
a resposta construída pelo grupo. Neste momento iniciam-se os
debates, dos outros grupos, conduzidos a questionarem a resposta,
ou complementarem a partir de seus conhecimentos.
A
atividade é realizada em sala de aula com alunos de 10º
período do curso de Direito, na disciplina de prática
trabalhista. Essa prática tem por objetivo aproximar
os estudantes da realidade da prática judicial e consiste em estudos
de casos, que são analisados tanto o direito processual e material
aplicados articulando com as Súmulas, orientações jurisprudenciais
e instruções normativas do TST.
No início do semestre é feito o planejamento da disciplina
onde elaboro os casos que serão trabalhados em sala de aula. A
cada aula um caso é definido a partir do conteúdo estudado, que se
inicia com a petição inicial, defesa e recursos trabalhistas. Em cada
aula a leitura dos casos é conjunta com os alunos para compreensão
do fato jurídico, provocando os alunos a encontrarem as soluções
jurídicas para a situação. Ao final elabora-se um roteiro de resposta
didaticamente organizado para que os alunos possam utilizar
como plataforma para redigir a peça processual. A correção das
peças é realizada ao final de aula ou na aula seguintes a depender
da complexidade do caso. Nessa forma de trabalhar o conteúdo
percebe-se que os estudantes aprendem a pensar respostas práticas
possíveis para resolução dos conflitos judiciais, bem como aprendem
A
s atividades ocorrem nas aulas práticas da disciplina
de Detalhamento Arquitetônico. Após estudar a forma
que os alunos devem detalhar um projeto de arquitetura
e ambientação, trabalhando sempre com diferentes tipos de projetos
o professor usa o quadro para desenhar em perspectiva e de forma
técnica com projeção paralela. Como ferramenta auxiliar ao desenho
a ser desenvolvido, em tempo real é passado por Wattsapp as imagens
do projeto a ser detalhado naquela aula. O bom resultado da prática
pedagógica é refletido no uso do celular e do aplicativo com uma
finalidade didática. Os tem focado mais no desenho e usado menos
Wattsapp para conversas que possam tirar sua atenção a disciplina
No início do semestre foi observado que nossas aulas de
Detalhamento Arquitetônico poderiam ser mais produtivas, um
dos agravantes que não beneficiavam nossas aulas era o de celular
durante os momentos da prática do desenho. Na busca de uma
produção prática mais eficiente, foi introduzido o uso do aparelho
celular para beneficiar nossas atividades.
Nossas aulas funcionam com dois horários destinados a teoria
com e dois horários destinados a prática do desenho de detalhamento.
No momento que damos início ao desenho de detalhamento, é
O
Evento é realizado no período de uma semana, nos
turnos da manhã, tarde e noite, de acordo com
o horário de cada turma previamente definido. A
execução da prática ocorre com a participação ativa dos alunos
com a apresentação dos trabalhos de iniciação científica em pôster
acadêmico e das expressões artísticas no Hall dos Prédios I e II da
Faculdade, sobre temas do Direitos da Personalidade
Antes do início da prática é realizado em sala de aula um prévio
sorteio de grupos e temas, tem-se a distribuição da turma em grupos
e sorteio dos temas, em torno de um mês e meio de antecedência do
evento, com pertinência temática com o(s) conteúdo (s) ministrados
e debatido (s) na disciplina de Direito Civil I, sendo cada tema
relacionado ao conteúdo dos Direitos da Personalidade relacionados
aos Direitos Humanos.
Dentro dos grupos, os alunos são estimulados a fazerem uma
divisão internamente formando dois subgrupos, cada subgrupo terá
uma responsabilidade diferente. Um subgrupo ficará responsável
pelo trabalho de iniciação científica sobre o tema sorteado e o
outro subgrupo responsável pela expressão artística sobre o mesmo
tema, tais como painel de fotos, escultura, quadro, etc. Também são
estimulados a dividirem acerca das várias funções que cada um vai
E
ssa prática é desenvolvida com alunos do 6º período na
disciplina de Processo Penal. A atividade consiste numa
dinâmica de grupos onde se estabelece assuntos de acordo
com o conteúdo programático no qual o professor disponibiliza
ferramentas de pesquisas (artigos científicos e livros jurídicos) que
são estudadas, analisadas e desenvolvidas pelos alunos, para solução
de casos práticos de acordo os temas pré-selecionados. A turma é
dividida em cinco grupos e para cada um deles um tema e um tempo
de abordagem e os outros grupos ficam responsáveis pelas análises
do grupo que a sua apresentação. A qualificação dos grupos é feita
pelos próprios alunos em parceria com o professor.
Os alunos em sala de aula são convidados a formar cinco grupos
e os temas são sorteados para um deles. Com os grupos formados
apresento os casos a serem analisados, de acordo com o sorteio,
tendo como fonte o material teórico disponibilizado. Solicito aos
estudantes que identifiquem a tipificação penal, a solução jurídica,
os recursos cabíveis, as estratégias de defesa e acusação. Depois
apresentam oralmente e entregam material escrito com as análises.
O objetivo geral dessa prática foi compreender a partir de
textos acadêmicos a prática jurídica penal, identificar a partir dos
textos a compreensão dos casos em estudo e analisar conceitos,
E
ssa atividade é desenvolvida com alunos do 1º período
no curso de Direito como mecanismo de aprendizado da
disciplina História do Direito brasileiro no momento em
que estiverem estudando a criação da OAB durante a Era Vargas. Os
objetivos dessa prática foram apresentar a OAB Nacional e Seccional
e sua condição de ente federativo paraestatal considerada Autarquia
Especial, oportunizando a conversa com os dirigentes da OAB-PI
acerca dos órgãos da OAB Seccional do PI, bem como, dialogar sobre
as atividades de cada setor da OAB PI visitado, contextualizando
o momento histórico da instalação da OAB e sua importância no
cenário nacional ao longo da história.
Percebe-se em boa parte dos alunos ingressantes tem
desconhecimento dos órgãos que profissionalmente trabalham o
Direito e que farão parte da vida profissional deles. A apresentação
desses entes aos estudantes provoca contentamento e estimula
os interesses no aprofundamento da entidade apresentada, bem
como a conhecer outras instituições correlatas. A Ordem dos
Advogados do Brasil é atualmente função essencial à justiça, prevista
É
uma atividade realizada em sala de aula por alunos de 7º
período de Direito na disciplina de Responsabilidade Civil.
O tema trabalhado refere-se ao instituto dano existencial
no Direito Civil. Os alunos são instados a fazer o estudo prévio sobre o
tema publicados em artigos científicos ou publicações especializadas.
Fomentando com isso a prática da pesquisa acadêmica. Depois dos
estudos, com data marcada, a turma é provocada a debater sobre o
instituto, a partir de uma questão geradora relacionada ao tema. E a
partir disso, continuamos a provocar as discussões acerca dos bens
jurídicos tutelados, quanto à natureza do instituto, culminando com
o reconhecimento de casos em que os estudantes percebem o que
se configura ou não como dano existencial para o Direito Civil, que
possui uma visão diferenciada de outros ramos do Direito.
A preparação dessa prática se dá com o indicativo inicial
das peculiaridades do tema, apontando também as questões
norteadoras do estudo. Os alunos são motivados a realizar a
pesquisa individualmente e no dia da realização da atividade a turma
é organizada para que todos participem de forma oral.
Dentre as questões colocadas em discussão estão saber sobre
a autonomia do instituto jurídico em estudo, os conceitos básicos
P
ara realização da atividade, os grupos práticos da
disciplina de Eletrotermofototerapia foram subdivididos
em quatro grupos. Cada grupo sorteava um artigo
cientifico sobre a temática que estava sendo trabalhada. Os alunos
tinham um tempo para fazer a leitura prévia do artigo, analisando a
metodologia, os resultados e a discussão, em seguida apresentavam
o artigo para todos os presentes no laboratório de fisioterapia I,
realizavam uma analise crítica e reproduziam o protocolo cientifico
disposto no artigo, usando iguais parâmetros, técnicas e pontos
específicos.
Os sujeitos da atividade foram 4º período do curso de fisioterapia
na disciplina de Eletrotermofototerapia no curso de Fisioterapia,
que desenvolveram a prática no laboratório de Fisioterapia I da
Faculdade Estácio/CEUT. O objetivo dessa atividade foi reproduzir
protocolos científicos validados como forma de fixar o conteúdo
teórico da disciplina de eletrotermofototerapia, promovendo com
isso, o raciocínio crítico, e conhecimento científico sobre condutas
envolvendo os equipamentos da eletrotermofototerapia, além de
A
s habilidades tecnológicas dos alunos, especialmente
relacionadas à utilização de recursos de informática,
foram estimuladas e direcionadas para a aplicação na
pesquisa científica. Foi proposta e orientada através da apresentação
dos principais bancos de dados e periódicos por curso, a elaboração
de Estratégias de busca e aplicação dos meios tecnológicos
disponíveis e intensamente manuseados pelo alunado (smartphones,
tablets, notebooks, computadores etc.) para a busca científica e a
construção de projetos de pesquisa aplicando a estratégia treinada
como recurso de enriquecimento dos referenciais teóricos dos
trabalhos de conclusão de curso.
A tecnologia de informação está em avanço e cada vez mais
acessível ao público. Os recursos tecnológicos, amplamente
difundidos, necessitam ser utilizados a favor do desenvolvimento
científico e acadêmico do corpo discente. Na prática docente, como
professora das disciplinas de trabalho de conclusão de curso (TCC
I) dos cursos de fisioterapia e nutrição e como orientadora dos
TCC da enfermagem, a utilização favorável, benéfica e indispensável
dos recursos tecnológicos foi ainda mais gritante, ao observar que
A
tividade tem por finalidade apresentar o conteúdo
da teoria do crime a partir de casos de repercussão
social, fragmentando os elementos constitutivos da
infração penal no caso prático e desenvolvendo os institutos jurídicos
relacionados, demonstrando que tais institutos estão suscetíveis de
influência do caso concreto.
A prática consiste, inicialmente, na apresentação de um caso
concreto que teve ou tem repercussão social e, se desenvolve em
três etapas distintas: apresentação teórica, apresentação fática e
correlação prático-teórica.
Na primeira etapa, são apresentados os conteúdos teóricos
necessários à discussão e análise do caso, com base no conteúdo
programático relacionado ao Direito Penal;
Na segunda etapa, é realizada uma demonstração do caso
concreto, enfatizando peculiaridades relacionadas ao mesmo,
que são reconhecidas como essenciais no debate jurídico
processual;
É
uma atividade realizada em sala de aula por alunos de 1º
período do Curso de Bacharelado em Direito. O objetivo
foi aprofundar a análise acerca da condição sócio jurídica
em que esteve implicado o escravo no Brasil no período imperial
brasileiro, de modo a, a partir desta análise do passado, encontrar
no presente pontos de continuidade e ruptura na sociedade em que
estamos inseridos. Nesse contexto, os alunos foram levados a pensar
as marcas do passado no presente em que estão inseridos, realçando
que a experiência jurídica na temporalidade se constitui de mudanças
e permanências. Com isso, são reforçados, a partir de evidências
jornalísticas, narrativas no campo da arte, dados tabulados por
órgãos oficiais, o longo caminho da construção da cidadania no
Brasil
A preparação dessa prática se dá com a exposição do conteúdo
teórico de viés histórico-jurídico alusivo ao período imperial brasileiro.
A partir de uma abordagem inicial, os acadêmicos tiveram acesso
a texto acadêmico (artigo) e disposições legais vigentes no Império,
tais como a Lei do Ventre Livre, Lei dos Sexagenários, Lei Áurea, de
A
atividade tem seu início em sala de aula, com
a divisão da turma em 05 (cinco) grupos onde
são sorteados 02 (dois) benefícios para cada, de
modo que as 10 (dez) prestações ofertadas pelo Regime Geral
de Previdencia Social sejam estudadas. Em seguida, cada grupo
escolhe um líder que juntamente com o professor-coordenador
foram uma comunidade virtual no aplicativo Wattsapp
para facilitar troca de informações, resolução de dúvidas e
aprimoramento das ideias.
Em sala as reuniões acontecem com cada grupo individualmente
para correção da produção até aquele momento realizada, abrindo
espaço também para debates sobre os benefícios pelos quais ficaram
responsáveis.
No final, dentre todas as turmas (três, ao total) são escolhidas
as 10 (dez) melhores produções e estas são reunidas na Cartilha com
lançamento no auditório em uma noite que reúne todos os alunos e
marca a despedida dos mesmos da IES.
A ideia de montar uma Cartilha sobre os benefícios
previdenciários, nasce com intuito de levar informação acessível à
todos, vis se tratar de importante direito social tão aclamado no
SALÁRIO – FAMILIA
Marina Luz
LISTA DE DOCUMENTOS
• Certidão de nascimento dos filhos menores de 14 anos;
• Cartão de vacinação para filhos até 6 anos;
• Declaração de frequência escolar para filhos com idade de 7
a 14 anos.
É
uma atividade realizada em sala de aula por alunos de 3º e
4º períodos do Curso de Direito. O objetivo foi fomentar
a competitividade entre os alunos de forma lúdica e
comprometida com o conteúdo da disciplina. São elaboradas 40
questões sobre um dos assuntos da disciplina, com respostas de
verdadeiro ou falso. A turma é dividida em grupos de seis alunos no
máximo, que respondem em silêncio preenchendo um papel contendo
a resposta da pergunta que lhe foi feita oralmente pela professora. As
respostas são colocadas em uma tabela que indica os grupos. Para
cada resposta certa atribui um ponto da competição. Ao final, faz-se
a contabilização e o grupo que tiver mais pontos vence.
É uma atividade realizada em sala de aula por alunos de
3º e 4º períodos do Curso de Direito. O objetivo foi fomentar a
competitividade entre os alunos de forma lúdica e comprometida com
o conteúdo da disciplina. São elaboradas 40 questões sobre um dos
assuntos da disciplina, com respostas de verdadeiro ou falso. A turma
é dividida em grupos de seis alunos no máximo, que respondem em
silêncio preenchendo um papel contendo a resposta da pergunta que
lhe foi feita oralmente pela professora. As respostas são colocadas
A
pós aulas sobre desenho de espaços de ambientes,
resolvemos decorar um espaço usando a técnica do
Grafite. Em comum acordo com os alunos, escolhemos
uma creche na zona sul de Teresina; Creche Tia Francisquinha, situada
no Bairro Santa Fé. O evento foi realizado em dias de sábado, no
turno da manhã com alunos do terceiro período de Arquitetura e
Urbanismo. Ao todo trinta alunos foram envolvidos na prática. A
execução do evento é dividido em 3 momentos distintos: Primeiro
a visita do espaço e registro fotográfico, Segundo a reprodução do
espaço através do desenho em sala de aula e escolha das imagens a
serem grafitadas. Terceiro, a execução da grafitagem.
A atividade teve inicio com o conteúdo da disciplina PERCEPÇÃO
ESTÉTICA E PLÁSTICA do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Foi
apresentado aos alunos o tema Grafite. Depois de discutido o tema,
visitamos grafiteiros locais onde conhecemos suas técnicas, lojas de
arte que vendem obras de grafite e espaços grafitados.
Durante a apresentação do tema resolvemos levar o grafite
para algum ambiente. Surgiu a ideia de uma creche por parte de um
aluno. Visitamos o lugar, e lá constatamos a necessidade de uma
interferência artística, registramos através de fotografias alguns
espaços.
A
disciplina de Avaliação Nutricional é composta de
aulas teóricas e práticas. As aulas práticas acontecem
sempre após a apresentação do conteúdo teórico
como estratégia para melhor aprendizado do aluno. Em cada aula os
alunos aprendem a manusear/manipular um instrumento de avaliação
nutricional. A turma é dividida em duplas. Sempre que aprendem como
utilizar o equipamento eles devem realizar a medida em seu par. Estas
medidas são anotadas no caderno de prática. Em cada aula teórica são
dados os parâmetros de avaliação para os resultados encontrados e
com isso eles devem realizar a avaliação de suas medidas corporais. Ao
término da disciplina, além de terem assimilado o conteúdo de forma
mais pratica e dinâmica terão realizado a sua avaliação nutricional
completa aliando teoria e prática.
Descrever o contexto no qual a atividade foi desenvolvida (os
sujeitos envolvidos, curso, o ambiente local), os objetivos, quando
e como a atividade foi desenvolvida. Apresentar as principais ações,
as dificuldades encontradas, as estratégias adotadas e os resultados
alcançados.
A disciplina da avaliação nutricional insere os alunos do
4ºperíodo ( SIS CEUT) e 3º período do SIA do curso de nutrição.
P
ara realização da atividade os alunos foram divididos
em 6 grupos e, em seguida, sorteados os equipamentos
(grupo01: Barrel; grupo 02: halteres e bastões com
e sem peso; grupo 03: estimulador para planta dos pés e circuito
de coordenação e equilíbrio; grupo 04: digiflex e mesa funcional
para antebraço e/ou mãos; grupo05: step e caneleira; e grupo 06:
pedalinho). Os alunos tiveram um mês para produzir os equipamentos
fisioterapêuticos com matérias recicláveis. No dia 14.09.2016 os
alunos apresentaram oralmente, identificando os equipamentos com
suas características materiais, objetivos, indicações de uso, cuidados
e demonstração de condutas no equipamento criado.
A atividade foi desenvolvida pelos alunos do 8º período do
curso de fisioterapia que foram avaliados pelos três professores
do estágio supervisionado I (Lívia Andrade; Mahysa Bona e Rafael
Victor), que realizaram essa prática em sala de aula no curso de
Fisioterapia.
A
prática foi e continua sendo realizada através da
aprendizagem em sala de aula por meio de estudos de
caso, na sequência: elaboração do Caso, fornecer Fonte
de Pesquisa, professor fornece questões direcionais, alunos leem e
discutem o caso e buscam soluções em pequenos grupos, discutem
com todo o grupo levantando opniões individuais, o professor/
facilitador faz o fechamento juntamente com os discentes.
Essa atividade é realizada nas disciplinas de Técnica Fundamental
de Enfermagem e Políticas de Saúde. Os participantes dessa atividade
foram a professora (facilitadora) e Discentes do 4º e 5º Períodos de
Enfermagem, realizada na sala de aula da faculdade.
O objetivo geral foi contribuir para formação do aluno
proporcionando vivências concretas sobre o trabalho do Enfermeiro,
com o estimulo à criatividade, desenvolvendo a competência e
a confiança do aluno no pensamento crítico e analítico e nas
habilidades de argumentação e persuasão e por fim desenvolver a
capacidade de trabalhar em grupo.
As principais ações dessa prática foram preparar contexto
para os estudos de caso para o aprendizado das habilidades dentro
de cada conteúdo abordado, bem com pesquisar e disponibilizar
F
undamenta-se na crença de que a resistência contra a
doença pode ser alcançada, induzindo o corpo a se curar
pela aplicação de ventosas. É uma técnica que realiza
sucção sobre a pele através de ventosas que tem formas e diâmetros
diferentes e que podem ser utilizadas em diversos tipos de tratamentos.
Suas ações mecânicas e fisiológicas são aumentar o metabolismo
dos tecidos, mobilização dos líquidos teciduais, vasodilatação ,
analgesia, evita a formação de fibrose e aderências. As ventosas
podem ser utilizadas em associação com outras terapias. Seu tempo
de aplicação vai somente até haver congestão local (geralmente 5 a
15 minutos). O uso de ventosa no Oriente foi desenvolvido com base
na acupuntura.
Essa prática foi desenvolvida no laboratório de fisioterapia com
os alunos do 4º período com o objetivo de conhecimento de terapias
alternativas e complementares. Ela foi desenvolvida com aplicações
de forma contínua e pulsátil com o objetivo de mobilizar o sangue
dentro dos capilares cutâneos, favorecendo a nutrição celular; atuar
na reestruturação do tecido conjuntivo, graças ao aporte de enzimas
e nutrientes e a eliminação de detritos; melhorar a tonificação
tissular permitindo estimular fibras colágenas e elásticas; permite a
estimulação e purificação dos gânglios linfáticos .
A
s figuras geométricas são distribuídas entre os
participantes nas proporções: 70% (círculo), 30%
(quadrado), 20% (triângulo), cada um começa com
uma figura, em seguida é solicitado que eles se movimentem, será
feita a movimentarão três vezes, quando a música parar de tocar
ou soar um apito ou palmas eles devem formar duplas, se alguém
por acaso ficar só é perguntado se deseja permanecer só ou fazer
trio cm alguma dupla. Em cada parada são distribuídos mais figuras
geométricas aqueles com formas diferentes. No final será informado o
que cada símbolo representa: círculo (indivíduo saudável), quadrado
(indivíduo com IST) e triângulo (indivíduo com HIV). Dessa forma
se tem visibilidade como a transmissão das IST acontece de forma
rápida
A atividade acontece em sala de aula ou espaço na comunidade.
Realizado com alguns de Enfermagem cursando o sexto período, com
objetivo de ampliar o conhecimento nas IST/AIDS como prevenir e
formas de prevenção. Além de aprender de forma lúdica, tendo como
sujeitos discentes do curso de Enfermagem comunidade. O local de
realização dessa prática é na sala de aula ou espaço disponível na
UBS ou comunidade.
A
s oficinas terapêuticas são ferramentas utilizadas nos
Centros de Atenção Psicossocial (CAPS), as mesmas
são elaboradas por todos os profissionais que atuam
nos serviços extra-hospitalares de saúde mental. Com objetivos
diversos, estas oficinas cumprem o papel de informar e socializar, ou
seja, é uma ferramenta terapêutica. Durante o estágio supervisionado
de Saúde Mental os alunos são estimulados a organizar as oficinas
do dia no CAPS e, neste semestre em específico, as oficinas foram
pensadas no sentido de instrumentalizar os usuários do serviço
sobre seus direitos de acordo com a Lei 10.216/2001, que trata dos
direitos da pessoa portadora de transtorno mental. Desta forma,
em dois momentos distintos nos reunimos com os usuários para
realização das oficinas. Durante as mesmas os alunos pensavam
nas dinâmicas a serem usadas e no material a ser produzido e
discutido. A cada grupo realizado, os usuários eram informados
que as oficinas culminariam no II Seminário de Saúde Mental que
se realizou na Faculdade e onde os mesmos se fizeram presentes,
como participantes e palestrantes.
O
rganizada por alunos com o apoio de professores e da
coordenação dos cursos de Publicidade e Propaganda
e de Jornalismo, a Semana Nacional Estáciocomceut é
fonte de estímulo às atividades acadêmicas complementares e serve
para ampliar os campos de saber, teóricos e práticos, por meio de
aprendizado, debates, discussões acadêmicas e também serve como
incremento ao senso crítico, socializando os alunos pela integração
com seus pares. Em 2016, a Inove Agência Jr. criou e desenvolveu
o tema “Sem filtro e Sem fio: adaptando a mensagem ao meio
digital”, que preza pela ética na adaptação da mensagem ao mundo
virtual. A programação discute a importância das mídias sociais
hodiernamente e traz minicursos e oficinas voltadas à preparação dos
alunos para o ingresso no mercado de trabalho. Vale ressaltar que a
cada edição do evento, uma entidade de atenção social é beneficiada
com a arrecadação de produtos junto aos inscritos. Esta ação serve
A
prática consiste em dialogar com estudantes que
ingressam no ensino superior, visando orientar
quanto às peculiaridades do curso de Direito. Essa
atividade teve como objetivo apresentar a dinâmica e os modelos
quando à rotina de estudos no ensino superior, colaborar para que
resignifiquem o modelo de estudo do ensino médio e apresentar,
mostrar uma plataforma de estudante, dando ênfase a técnicas
de estudo individual e em grupo e à prática da meditação para
potencialização dos estudos. Os sujeitos dessa prática foram alunos
de 1º período do curso de Direito.
Essa atividade foi desenvolvida em sala de aula, no período
2016-2, em três turnos, com alunos de 1º período, tendo como
objetivo apresentar a dinâmica e exemplos quanto à rotina de estudos
no ensino superior, colaborar para que ressignifiquem o modelo de
estudo do ensino médio e apresentar, mostrar uma plataforma de
estudante, dando ênfase a técnicas de estudo individual e em grupo e à
prática da meditação para potencialização dos estudos. As principais
ações dessa prática foram mobilização e divulgação para os alunos
por meio de rede social e convite em sala de aula por professores. Os
resultados alcançados foram a maior motivação dos alunos quanto
A
forca jurídica consiste em uma maneira divertida e
lúdica de revisar os conteúdos ministrados em sala de
aula. Inspirada nas brincadeiras de infância, a força
jurídica é realizada sempre nas aulas que antecedem a semana de
prova. A turma é divindade em duas equipes que escolhem um nome
de guerra e se posicionam em lados opostos da sala.
A forca jurídica consiste em uma revisão de conteúdo realizada
de forma lúdica com os alunos em sala de aula, no horário da aula,
tendo como temas os assuntos ministrados que serão abordados nas
avaliações. S força jurídica ocorre sempre nas aulas que antecedem
a semana de prova. A execução da atividade é dividida em alguns
momentos:
A sala é dividida duas equipes que escolhem um “nome de
guerra” e onde cada equipe se colocam em lados opostos da sala;
A professora coloca papeis dobrados dentro de uma caixa
contendo nomes com temas de assuntos abordados em sala de aula
(p. ex: locação; preferência; doação remuneratória, revogação da
doação entre outros);
A atividade possui cinco rodadas e cada equipe escolhe dois
integrantes para sortear um tema e realizar mímicas para que a
sua equipe tente adivinhar o tema sorteado; importante frisar que
A
prática consistiu em um trabalho desenvolvido pelo
professor juntamente com os grupos de alunos que
se revezavam ao longo do período letivo em um
campo de pratica hospitalar, no caso o Hospital Geral do Buenos
Aires. Todos os dias de estagio analisava-se o perfil de cada
paciente, sendo que todos os pacientes acamados ou com risco
para desenvolvimento de lesões por pressão nas proeminências
ósseas, imediatamente já se colocava o filme transparente, além
da passagem do óleo de girassol para proteção da pele. Além
disso, nesses mesmos pacientes eram realizadas mudanças de
decúbito a cada 2 horas, ou seja, durante todo o dia, manipulava-
se o paciente em três ou quatro posições no leito a fim de não
sobrecarregar determinadas áreas do corpo.
Os sujeitos da prática foram o professor da disciplina e
Discentes e Alunos do sexto período do curso de Bacharelado em
Enfermagem, realizada no Hospital Geral do Buenos Aires. Os
objetivos dessa atividade foram conhecer formas de prevenir lesões
por pressão, proporcionar oportunidade de aprendizado aos
A
prática detetive jurídico, ainda em fase de testes,
consiste na apresentação de uma situação real que
tenha se tornado público e que tenha relação direta
com a matéria, seja ela de direito administrativo, seja de direito
constitucional, notadamente da matéria que esteja sendo objeto de
estudo no momento em que o fato se tornou conhecido.
A prática consiste em uma revisão de conteúdo visto com a
análise de casos práticos que tiveram ampla divulgação na mídia. (A
execução da atividade é dividida em alguns momentos: a) primeiro,
exponho de maneira sintética o conteúdo que foi estudado; b) depois,
apresento a situação real, geralmente em vídeo, fazendo pequenas
pausas para explicações complementares; c) por fim, coloca-se a
matéria em discussão com os alunos.
Essa atividade é desenvolvida com alunos do 4º período no
curso de Direito, que estão matriculados na disciplina de Direito
Administrativo – entidades paraestatais – organizações sociais. E
teve como objetivos compreender, a partir da publicação de fatos
cotidianos na mídia, compreender o conteúdo teórico abordado em
sala de aula, estimulando o senso crítico, oportunizar aos alunos a
assimilação do conteúdo de uma maneia crítica, estimular a interação
e o respeito às opiniões diversas, desenvolver o senso crítico.
O
s alunos, divididos em equipes, pesquisam no
sítio da Estácio ou da Bovespa, ou outros sites, as
Demonstrações Contábeis da companhia, bem assim
as informações complementares. Após a coleta das informações as
mesmas são editadas em banners e expostas em sala de aula. Cada
equipe apresenta sua pesquisa, intepretação e conclusão relativa à
situação econômico-financeira da Estácio Participações S/A, entre
outras considerações, tais como: valor patrimonial de uma ação, valor
de mercado, carteira de clientes, aquisições de outras faculdades,
lucro do exercício, valor de mercado da empresa, ativo, passivo e
patrimônio líquido. Todos os dados são obtidos, conforme o caso,
nas seguintes evidenciações (disclusore): Balanço Patrimonial, notas
explicativas, Demonstração do Resultado do Exercício, Demonstração
das Mutações do Patrimônio Líquido, Demonstração de Fluxo de
Caixa, Demonstração do Valor Adicionado, Parecer da Auditoria e
Relatório da Administração.
A atividade é contributiva, vez que faz a relação entre a teoria
(conhecimento dedutivo) e o mundo real (conhecimento indutivo),
criando uma sinergia e motivação para disciplina de teoria da
contabilidade em sala de aula, inclusive deixando claro que a
O
s alunos do quinto período do curso de Nutrição teriam
que ensinar aos idosos de uma casa de convivência
sobre o tratamento dietoterápico e prevenção de
várias doenças, através de peças teatrais. Previamente receberam
aulas sobre os temas que deveriam abordar: Diabetes Mellitus,
Diverticulite, Diverticulose, Diarreia, Gastrite, Hipertensão Arterial e
Síndrome da Imunodeficiência Adquirida. Os alunos foram divididos
em seis grupos e ensaiaram as peças de acordo com as orientações
para cada patologia. Foi feito um contato prévio para agendamento
com a coordenação da “Nossa Casa”.
Antes da prática os alunos receberam aula expositiva
dialogada sobre os temas propostos: Diabetes Mellitus, Diverticulite,
Diverticulose, Diarreia, Gastrite, Hipertensão Arterial e Síndrome
da Imunodeficiência Adquirida, onde foi abordado o conceito da
doença, dados epidemiológicos, fatores de risco, sinais e sintomas,
tratamento medicamentoso, tratamento dietoterápico (prescrição),
prevenção e orientações nutricionais. Nas aulas práticas os grupos de
alunos fizeram discussão sobre artigos científicos que relacionavam
a doença em estudo com o tratamento dietoterápico. Como
fechamento do semestre os alunos teriam que encenar peças teatrais
Roger Gurgel
A
atividade consiste na orientação de alunos a partir do 4º
período que já tenham curso a disciplina de mediação e
os alunos do 7º período que estão cursando a disciplina
de prática jurídica que vão atuar no Centro de Mediação de Conflitos
(CMC) e no Juizado Especial. Essa prática consiste em orientar os
alunos quanto ao atendimento aos jurisdicionados que chegam
ao CMC e Juizado Especial, bem como à produção das petições
iniciais. Alguns casos são resolvidos pela mediação e os alunos
mantém contato com os procedimentos da mediação. Nos casos
onde em que não é realizada a mediação, acontece a judicialização
e do mesmo modo os estudantes são instruídos a produzir as peças
exordiais. Além das consultas que são realizadas para os casos que
não percebem a competência do juizado, facultando às pessoas a
demanda judicial.
A preparação dessa prática se dá com a orientação prévia dos
alunos no primeiro momento, quando chegam ao escritório escola,
e ao centro de mediação. Os estudantes são orientados quanto
ao atendimento dos jurisdicionados, quanto aos procedimentos
do centro de mediação e do juizado especial que funcionam
nas dependências da instituição de ensino. Após esse preparo
teórico prévio, os alunos são instruídos para o atendimento dos
A
cada semestre é realizada a ação, sendo trabalhadas
atualmente uma escola de ensino médio, uma escola
de ensino fundamental e uma creche. Inicialmente
é realizado um contato prévio com a direção da escola onde é
disponibilizada a relação de todos os alunos matriculados e feito o
agendamento dos dias que as ações serão realizadas. no primeiro
momento acontece a antropometria, em seguida a avaliação do
estado nutricional, de posse dos resultados a escola recebe o
diagnóstico e a relação dos alunos com desvio nutricional que
deverão sofrer intervenção junto à família através de atendimento
individualizado. No momento final, todos os alunos participam de
uma palestra educativa e dinâmica sobre alimentação saudável.
A prática ocorre em parceria com a Unidade Básica de Saúde
onde o estágio em Nutrição Social é realizado. Os dados coletados
além de contribuírem para a melhoria das condições de saúde dos
Samara Cunha
Emanuelle Chaves
A
prática consiste em utilizar os fundamentos teóricos
das disciplinas de introdução ao estudo do direito e da
sociologia para construção de argumentos de defesa
ou de oposição de uma determinada situação social, se utilizando de
painéis teóricos associados à defesa oral desses argumentos em forma
de debates. a atividade é realizada por dois grupos (duas turmas),
em oposição, perante um corpo de jurados (alunos convidados),
buscando realizar o convencimento dos mesmos. ao final é divulgado
o resultado do júri, considerando critérios pré-estabelecidos. o evento
é realizado perante a comunidade acadêmica.
Os sujeitos foram alunos de primeiro período do curso de
Direito, e teve por objetivos utilizar os fundamentos teóricos das
disciplinas de introdução ao estudo do direito e da sociologia
para construção de argumentos de defesa ou de oposição de uma
determinada situação social, associar teoria sócio-jurídica à prática
jurídica, na construção de argumentos teóricos, favorecer o processo
de interação social, estimular a oratória e argumentação.
As principais ações foram estabelecimento de temas, estruturar
os grupos de atividade (coordenadores, advogados, assessores,
retórica, pesquisa jurídica e sociológica, financeiro e criatividade),
Sammara Jericó
O
corpo humano na posição anatômica pode ser
dividido conceitualmente em planos e eixos. O plano
mediano é um plano vertical que cruza o corpo, dos
pés até a cabeça; e separa o corpo em antímeros direito e esquerdo.
O plano coronal é também um plano vertical perpendicular ao plano
mediano, separando a frente do corpo, ou ventre, da parte de trás,
ou dorso. O plano horizontal, transverso ou axial atravessa o eixo
menor do corpo, do dorso até o ventre e divide em porções superior
e inferior. Os eixos são linhas imaginárias que atravessam os planos
do corpo perpendicularmente para possibilitar movimentos. Eixo
Látero-Lateral (Transversal): estende-se de um lado ao outro, tanto
da direita para esquerda quanto o inverso, perpendicular ao plano
sagital, e possibilita os movimentos de flexão e extensão. Eixo Ántero-
Posterior (Sagital): estende-se em sentido anterior para posterior,
perpendicular ao plano frontal e possibilita os movimentos de
abdução e adução. Eixo Longitudinal: estende-se de cima para baixo
(ou vice e versa), perpendicular ao plano transversal, e possibilita os
movimentos de rotação lateral e rotação medial.
Os sujeitos dessa prática foram alunos do 2º período do curso
de Fisioterapia, realizada no laboratório de fisiologia do exercício
N
o período de oito aulas divido em teórico e prático
trabalhamos a elaboração e apresentação do plano
de Negócios. No primeiro momento é realizada a
divisão dos grupos, apresenta-se a importância do Plano de Negócio
na abertura de uma empresa e as partes que o compõem. No
segundo momento submeto à turma a uma tempestade cerebral para
estimulá-los na geração de ideias de negócios de forma espontânea e
natural, deixando funcionar a imaginação, após, define-se o tipo de
negócio e dar-se iniciou a elaboração do plano de negócios com o uso
do aplicativo Software Plano de Negócio do Sebrae de Minis Gerais.
Por último realizam-se as apresentações da Empresa constituída por
cada grupo. Essa disciplina em face do seu teor técnico requer dos
alunos a habilidade de entender o mercado, argumentar e estruturar
o plano de Negócio de acordo com a realidade de cada mercado.
Os sujeitos dessa prática foram alunos do 4º período e 2º
período do curso de Ciências Contábeis, sendo realizada em sala
de aula. Os objetivos dessa prática foram proporcionar aos alunos
uma maior reflexão acerca das razões, estratégias, abordagens e
motivações do empreendedor para iniciar e possuir um negócio,
Especificamente elaborar um Plano de Negócio para abertura de
S
ão levados julgados diversos dos Tribunais: TRF, STJ e STF,
para a disciplina de Administrativo e TRT, TST e STF para
a disciplina de Trabalho.
É solicitado que os alunos se dividam em grupos. Entregue a
cada grupo um julgado diferente, onde eles terão um tempo de 20
minutos para leitura e análise. É feita apresentação oral por todos
os membros do grupo, onde é externado o caso apresentado, a
fundamentação, o posicionamento do Tribunal e, por fim, a opinião
do grupo, se concorda ou não com o julgado. Essa atividade é
desenvolvida com alunos do 4º, 7.º e 8.º período no curso de Direito,
que estão matriculados respectivamente nas disciplinas de Direito
Administrativo I, Direito do Trabalho I e II.
Os objetivos foram estimular o intercâmbio entre a teoria e a
prática a partir de uma análise crítica, sendo que especificamente
objetivou-se oportunizar aos alunos a assimilação do conteúdo
condensando a teoria com a prática, apresentando a visão dos
nossos Tribunais, estimular a interação e o espírito de equipe entre
os alunos de cada sala, desenvolver as potenciais habilidades dos
discentes quanto ao planejamento e execução de trabalho em grupo.
As principais ações foram: escolha dos temas a serem
explorados; divisão da turma em grupos; tempo para discussão e
O
Evento é realizado em dias de sábado, nos turnos da
manhã e tarde, de acordo com o horário de cada turma
previamente definido. A execução do evento é dividida
em três momentos distintos: Inicialmente tem-se a exibição de filme
no Auditório da IES com pertinência temática com o(s) conteúdo
(s) debatido (s) na disciplina de Psicologia aplicada ao direito; o
segundo momento, inicia-se após a exibição do filme com o intervalo
no espaço universitário onde é servido um lanche com pipoca e
refrigerante, com a participação dos alunos e da coordenação do
evento quanto à organização e distribuição do lanche. O terceiro
momento ocorre com a volta dos alunos ao auditório, onde será
realizada a apresentação dos subtemas pelos mesmos, a partir de
uma análise sistemática e crítica do filme exibido, encerrando com a
entrega de uma produção escrita sobre o tema abordado.
Antes do início da prática é realizado em sala de aula um
prévio sorteio de grupos e subtemas, sendo cada subtema ligado à
ideia temática central do filme. Dentro dos grupos, os alunos são
estimulados a fazerem uma divisão internamente acerca das várias
funções que cada um vai exercer na atividade, levando em conta
as habilidades de cada um, formando-se em cada grupo quatro
categorias de alunos com as seguintes atribuições: Coordenadores
A
atividade consiste em estimular os alunos à Leitura
relacionada aos diversos temas referente ao Direito
para os alunos do primeiro período. Em seguida tem
outro momento para discussão em sala de aula. O trabalho é
desenvolvido em grupo para a aprendizagem quanto a aspectos de
grupo como respeito, ética e divisão de tarefas. O grupo de alunos
tem que entregar um trabalho escrito, uma resenha crítica.
A preparação dessa prática se dá com a orientação prévia
dos alunos no primeiro momento, quando chegam à sala de aula
mostrando os livros, a diversificação de oportunidades de leitura
voltadas aos temas referente a direito, exemplo quanto ao atendimento
dos jurisdicionados, quanto aos crimes, processos. Em seguidas são
orientados a como é feito uma resenha crítica. Após um intervalo
de tem, no dia agendado e combinado com os alunos, cada grupo
apresenta seu trabalho, os demais alunos tem a oportunidade de se
manifestarem quanto ao que pensam sobre aquele determinado fato
social. Entregam ao final da aula sua Resenha Crítica. As dificuldades
encontradas são no sentido dos alunos se familiarizarem com o início
da leitura e os temas.
Essa atividade é desenvolvida com alunos de 1º períodos do
Curso de Direito, tendo por objetivos perceber a interdisciplinaridade,
É
uma atividade realizada em sala de aula por alunos de 8º
período do Curso de Direito. O objetivo foi integrar os
alunos incentivando a leitura e o pensamento crítico. O
livro adotado para esta prática é As Misérias do Processo Penal. Num
primeiro momento o autor, geralmente não é bem compreendido,
momento em que a professora passa então a questionar o próprio
pensamento do autor para a turma repensar o que leu e passar a
questionar e reconstruir o pensamento do autor. E pelos debates
que são travados em sala de aula, percebe-se motivação e avanço na
prática da oratória e persuasão. Esse tipo de atividade se apresenta
como válida porque saímos do mundo dos manuais para pensar o
direito de uma forma prática abrangendo a todos de forma igualitária.
A preparação dessa prática se dá com a exposição dos
capítulos do livro do ponto de vista de cada aluno e, a partir do
contato inicial, eles foram instados a discutir o real pensamento do
autor e provocados pela professora relacionar o conteúdo teórico da
disciplina.
Essa atividade traz como resultado positivo a vivência e o
compartilhamento de conhecimentos do dia a dia da área jurídica,
que se relacionam com a disciplina, para uma maior humanização no
julgar e agir com o outro. Essa atividade foi considerada válida pelos
O
aluno cria uma maquete apenas com elementos
estruturais estudados em sala de aula e necessários
para a construção de seu projeto arquitetônico
desenvolvido em outras disciplinas práticas ao longo do curso de
Arquitetura
Antes do início da prática são analisados os projetos
desenvolvidos pelos alunos nas demais disciplinas do curso a fim
de escolher um projeto que melhor adeque para o desenvolvimento
da maquete estrutural. Escolhido o projeto, o aluno localiza pontos
de pilares, distribui vigas e lajes ao longo sua edificação. Após
aprovação do projeto estrutural por parte professor, o aluno passa
a desenvolver a maquete estrutural com escala 01h50min da real
estrutura adotada utilizando materiais simples do dia a dia como
cola durepox, macarrão, isopor e palitos de picolé.
Essa atividade é desenvolvida com alunos do 3º período no curso
de Arquitetura, que estão matriculados na disciplina de Sistemas
Estruturais I e Ateliê de Projeto III. Os objetivos dessa prática foram
adquirir melhor entendimento das estruturas através da visualização
A
Mostra da Profissão do Administrador é uma atividade
de ensino interdisciplinar, de cunho prático e vivencial,
desenvolvida pelos alunos do 1º período do Curso de
Administração, para sinalizar a indispensabilidade da Administração
na construção de uma sociedade contemporânea justa e democrática.
A Mostra tem como missão promover a ciência da Administração aos
alunos de ensino médio, valorizando as áreas de atuação e funções
profissionais do administrador e tem como os objetivos: ampliar a
visão dos alunos sobre a ciência da Administração proporcionando
um ambiente de pesquisa acerca de sua importância como campo
de conhecimento; incentivar a aplicação do conhecimento teórico
aos alunos do curso, por meio da realização de um trabalho prático,
criando a oportunidade de associarem os assuntos estudados
à realidade das diversas áreas funcionais da administração e do
processo administrativo imprescindível ao sucesso das organizações;
estimular a formação do pensamento crítico dos alunos, incentivando
a capacidade de criação e inovação de trabalhos lúdicos.
Os sujeitos dessa prática foram alunos do 1º período do Curso
de Administração, Professores das disciplinas envolvidas na prática
Alessander Mendes
Alexandra Rufino
146
DO PIAUÍ-IFPI, estatutária - Secretaria de Estado da Educação,
professora da ESTACIO DE TERESINA. Tem experiência na área de
Educação, Gestão Socioambiental e Empreendedorismo.Graduanda
do Curso de Administração - UNIP.
148
Danilo Sérvio Araújo
150
Eliana Freire do Nascimento
152
é professor do Centro de Ensino Unificado de Teresina - CEUT,
da Christus Faculdade do Piaui - CHRISFAPI. Atua nas áreas de
Terapia Manual, Postura, Envelhecimento, Traumato-Ortopedia,
Cardiorespiratório, UTI e Neurologia.Possui formação no método
RPG-REPOSTURARSE.
154
Lindinalva Vieira Dos Santos
156
Jornalismo e Publicidade e Propaganda. É coordenadora dos cursos
de Bacharelado em Publicidade e Propaganda e de bacharelado em
Jornalismo da Estácio Teresina, professora da Estácio Teresina.
158
e Coordenadora do curso de Direito da Universidade Estadual do
Piauí. É Coordenadora do Núcleo de Prática Jurídica da UESPI e
Ministra aulas na Pós Graduação em Direito Constitucional da
UESPI e na Faculdade de Atividades Empresariais de Teresina FAETE
em convênio com a escola do Legislativo.Atualmente é coordenadora
do Curso de Direito da Universidade Estadual do Piauí- UESPI.
Roger Gurgel
160
Rosangela Lopes Viana
Emanuelle Chaves
Sammara Jericó
162
da faculdade Estácio de Sá- Teresina-PI. Tem experiência na área
Docência do Ensino Superior, de Fisioterapia Musculoesquelética,
Fisioterapia Dermatofuncional, Fisioterapia Hospitalar e Fisioterapia
Neuropediátrica. Fez cursos de Drenagem Linfática Manual método
Leduc e Vodder, Reeducação Postural Global, Método BOBATH-
Tratamento neuroevolutivo, Reabilitação Cardíaca e Fisioterapia
Pneumo funcional.
164
Nutrição, Fisioterapia e Administração pela Faculdade Estácio de Sá
,polo Ceut-Teresina Coordena Especialização em Gestão de Pessoas,
Docência do Ensino Superior pelo Faculdade Estácio de Sá,polo
Ceut/Teresina .Tem experiência na área de Psicologia Clínica (criança
e adulto) e Hospitalar ( Instituto do Coração - Itacor). Ministra
aula de Psicologia Jurídica na Especialização em Ciências Criminais
- Estácio de Sá. . Coordena Serviço de Atendimento Psicopedagógico
pela Estácio Ceut. Atua como docente na Faculdade CET, disciplinas
Psicologia Forense , Criminologia , Sociologia Geral e Jurídica e
História do Direito
166
Ebook disponível em:
http://leg.ufpi.br/ppged/index/pagi a/id/8517
ISBN 978-85-5512-301-6