Módulo p.

Actividad postulantes autores rediseño curricular de Lenguaje y Literatura

En la siguiente página encontrará una lectura. Con base

en ella elabore un ejercicio de comprensión lectora según
el nivel de comprensión. Se evaluará la redacción,
ortografía y creatividad. Utilizar el dummy para
elaborarla.

Al finalizar el ejercicio de comprensión lectora, lea la

actividad integradora y elabore en la siguiente página un
instrumento de evaluación que tenga congruencia con
ella.

La actividad debe ser coherente con el nivel y grado con

el que usted trabaja o tiene experiencia.

Favor escriba para que grado va dirigida la actividad.

Utilizar fuente Times New Roman 11.

 Rafael R. Valcárcel
Los niños que creían en nada
Nadie le daría trabajo con lo vieja que estaba, e indagar sobre si disponía de
ahorros para montar un negocio en toda regla sería una falta de sensibilidad;
por no decir un exceso de estupidez. Qué hacer cuando las carnes te exigen
sobrevivir. ¿Pedir limosna? Buenos Aires ya no estaba para eso. Tendría que
ganarse la vida haciendo algo de dudosa moralidad. Qué cosa. Qué podría
hacer sin perjudicar a la gente. Optó por vender aire, como lo hacían miles de
empresas, pero ella no sería una desalmada. Cobraría montos irrelevantes y el
aire que daría a cambio no contendría un valor superfluo.

Empezaría a venderlo de inmediato porque, además, sabía que ningún pariente le iba a
dar cobijo. No los tenía, ni hacia los lados ni hacia abajo. Hacia arriba, menos. Sandra
realmente era vieja. 57 años olvidada en la cárcel por haber matado a su marido le
impidieron procrear. Era él o ella. Los moratones acumulados en su cuerpo lo
demostraban, pero en el juicio no valieron. El abogado contratado por su suegra era de
los caros, de esos con influencias.

Desde el 12 de octubre de 2003, Sandra anduvo libre por las calles. ¡Vaya mentira! Sus
carnes la arrinconaron más que nunca. En su estómago tenía aire, pero uno muy
distinto del que estaba por vender. En la cárcel había aprendido algo de magia. Hacía
desaparecer objetos pequeños, como cigarrillos y monedas. Con una esfera de cristal
de cuatro centímetros de diámetro no tendría problemas.

Entre la basura, encontró cajas de un tamaño ideal para empaquetar, una y otra vez, su
única esfera. Sólo le faltaban cintas de colores para, en el momento de la venta, atar la
caja correspondiente y adornarla con un listón. Las consiguió enseguida.

Frente a una tienda de juguetes, interpretando el papel de una bruja buena de cuento,
atraía la atención de los pequeños con un discurso dulce en el tono y seductor en las
palabras: “Mira esta bola de cristal. Es ligera como el aire. Es mágica. Mágica para los
que poseen el don. ¿Tú lo posees? No mires a tus padres, la respuesta sólo la puede
saber uno mismo. Meteré esta bola especial en esta caja… así, ¿ves? Ahora, ataremos
la caja con esta cinta para asegurarnos de que se mantenga cerrada hasta que llegues
a tu casa. Si al abrirla descubres que la bola se ha desmaterializado (que ya no está),
sabrás que posees el don. Pero la bola no habrá desaparecido, sólo habrá cambiado
de lugar.

Habitará dentro de ti para siempre y te será muy útil en tus sueños, porque con ella
vencerás a cualquier monstruo y te ayudará a encontrar mundos llenos de personas y
cosas bellas y alegres. Dormirás feliz”. Los padres, confiando en que la vieja los timase
con una caja vacía, se la compraban por unas cuantas monedas.
 Módulo p.

Comprensión lectora Grado 7º

Nivel inferencial
Nivel literal

Lee el texto y realiza las actividades, que se

piden a continuación.
Los niños que creían en nada
(fragmento)
Nadie le daría trabajo con lo vieja que estaba, e
indagar sobre si disponía de ahorros para montar un
negocio en toda regla sería una falta de sensibilidad;
por no decir un exceso de estupidez. Qué hacer
cuando las carnes te exigen sobrevivir. ¿Pedir
limosna? Buenos Aires ya no estaba para eso.
Tendría que ganarse la vida haciendo algo de dudosa
moralidad. Qué cosa. Qué podría hacer sin
perjudicar a la gente. Optó por vender aire, como lo
hacían miles de empresas, pero ella no sería una
desalmada. Cobraría montos irrelevantes y el aire
que daría a cambio no contendría un valor superfluo.
Empezaría a venderlo de inmediato porque, además,
sabía que ningún pariente le iba a dar cobijo. No los
tenía, ni hacia los lados ni hacia abajo. Hacia arriba,
menos. Sandra realmente era vieja. 57 años olvidada
en la cárcel por haber matado a su marido le
impidieron procrear. Era él o ella. Los moratones
acumulados en su cuerpo lo demostraban, pero en el
juicio no valieron. El abogado contratado por su
suegra era de los caros, de esos con influencias.
Rafael R Vacárcel
Español
Reconoce en el fragmento “Los niños que creían en
nada” la estructura narrativa.
Inicio:
Según la oración subrayada.
Qué hacer cuando las carnes te exigen sobrevivir.
¿Pedir limosna? Buenos Aires ya no estaba para eso.
Tendría que ganarse la vida haciendo algo de dudosa
moralidad. Qué cosa. Qué podría hacer sin perjudicar
a la gente. Optó por vender aire, como lo hacían miles
de empresas, pero ella no sería una desalmada.
¿Por qué optó por vender aire, que pedir limosna?
¿Cuáles crees que eran las condiciones de vida de
los habitantes?
Nivel crítico reflexivo
Razona tu respuesta.
Sandra realmente era vieja. 57 años olvidada en la
cárcel por haber matado a su marido le impidieron
procrear. Era él o ella. Los moratones acumulados en
su cuerpo lo demostraban, pero en el juicio no
valieron.
¿Crees que se justifica, evitar el feminicidio matando
al agresor? ¿Por qué?
¿Qué acciones crees que se deben tomar, para evitar la
violencia intrafamiliar?

Desarrollo:
¿Qué relación encuentras entre el título “Los niños que
Descenlace: creían en nada” y el contenido de la historia?

Escribe tres característica físicas y psicológicas que

hagan ver que Sandra no podía obtener un empleo.
 Módulo p.

Actividad integradora
Actividad Asignatura: Leguaje y Literatura
integradora Módulo 1, Unidad 3
Contenido: Literatura de la américa precolombina
Se entendiende el Tiempo: 6 horas
término de Recursos: espacio físico, texto tetral, vestuario, maquillaje, , iluminación,
“situación” recursos humanos, etc.
en el sentido de Participantes: Docentes en servicio de tercer ciclo y bachillerato
“situación- Técnica: La dramatización
problema”, Instrumento de evaluación: rúbrica
es decir, en el sentido
de un conjunto Objetivo: Interpretar obras literarias del período precolombino
contextualizado latinoamericano, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos,
que debe articularse los elementos del género textual y las situaciones comunicativas imaginarias
de acuerdo a una y reales.
tarea determinada”.
Indicadores de logro

1.1 Explica con ejemplos la visión cosmogónica y la organización

sociopolítica de la literatura precolombina.
1.2 Organiza, con interés y buen gusto, las características de la cultura
precolombina.
1.3 Identifica e interpreta con esfuerzo las figuras literarias en un tipo de
texto seleccionado.
1.4 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época
Precolombina de América, mediante la aplicación de una guía de análisis.

Contenidos

 Contexto de la literatura precolombina

 Características de la literatura precolombina
 Figuras literarias
 La aplicación de una guía de análisis comunicativo
 La producción de textos con intención literaria.

Actividad integradora

Lectura del Popol Vuh o partes del mismo, en equipo.

Realizar el análisis de la obra mediante la aplicación de una guía de análisis.
Elaborar un guión teatral con los elementos cosmogónicos y sociopolíticos de la obra.
Revisión y adecuación del texto tetral.
Montar la obra, seleccionar a los personajes y al director.
Elegir la locación, el vestuario y toda la utilería requerida para la resentación teatral.
Elegir los días y horas de los ensayos.
Cuidar la modulación de la voz y seleccionar los efectos visuales y sonoros de la obra a
representar.
Representación de la obra.
Instrumento de evaluación
AUTOEVALUACION
AUTOEVALUACIÓN:
Indicación: Cada
integrante del equipo
Criterios de evaluación deberá autoevaluar su
participación en el
1-Me esmera en el análisis de la temática presentada. SI NO desarrollo de la
2-Participo activamente en la actividad asignada. actividad integradora,
3- Me esfuerzo en realizar un trabajo creativo e innovador. marcando si ha
cumplido o no con los
4- Escucho y respeto las opiniones de mis compañeras. aspectos siguientes,
5- Trabajo con limpieza y respetando las indicaciones establecidas. de acuerdo al orden
que se ha escrito su
Nota de la coevaluación ____________ nombre en el
documento.

COEVALUACION:
Indicación: La coevaluación es una oportunidad para analizar el desarrollo de cada
miembro del grupo. Para ello, los demás miembros del grupo colocarán una
calificación sobre el desempeño de cada compañera en cada criterio de evaluación:

Criterios de evaluación
1-Se esmera en el análisis de la temática presentada. SI NO
2-Participa activamente en la actividad asignada.
3- Se esfuerza en realizar un trabajo creativo e innovador.
4- Escucha y respeto las opiniones de mis compañeras.
5- Trabaja con limpieza y respetando las indicaciones establecidas.

Nota de la coevaluación ____________

 DOMINIO BAJO DOMINIO MEDIO DOMINIO ALTO
CRITERIOS
5-6 7-8 9-10 NOTA

La explicación ante
Explicación y La explicación en la La explicación que el planteamiento
sensibilidad de los
que se basa no tiene otorga es superficial está muy bien
fundamentos en que se
ningún fundamento no hay soporte ante lo soportada y se
basa la el Popol Vuh
(20%) coherente. que se solicita. evidencian pruebas
del texto.
Identificación de la La información sobre Los fundamentos
corriente literaria a la No hay evidencia las manifestaciones sobre las
que pertenecen las alguna sobre las del movimiento manifestaciones de
manifestaciones manifestaciones que literario abordado son la época son muy
cosmogónicos y se pide identificar se manera escueta y acertados, hay
sociopolíticos dentro de la actividad simple no hay mayor soporte y excelente
(20%) detalle. identificación.
Diseña respuestas Ha dado respuesta
basadas en los Las respuestas que ha
Sus respuestas no son de manera concreta
planteamientos y diseñado dejan en
nada concretas, no y fundamentada a
fundamentando la duda, el análisis es
hay un buen soporte, cada punto de la
información requerida superficial y no
para el análisis de la
el trabajo está guía, es evidente ha
profundo con poca
obra. incompleto. leído y analizado la
fundamentación.
(20%) misma.
Redacción congruente Existe duda en la La redacción es
La redacción muestra
de con información redacción de la congruente
incongruencia en la sis
sistematizada sobre la sistematización de la sustancialmente en
tematización sobre
revisión y adecuación revisión y adecuación coherencia, cohesión
del texto teatral
revisión y adecaución
del texto teatral y sistematización del
(20%) del texto teatral
texto teatral
Uso de la modulación Modulación corecta
Uso de la modulación
adecuada de voz y La modulación de voz de la voz, uso
de voz, pero falta de
efectos sonoros en la es inadecuada al adecuado de los
efectos sonoros
interpretación momento de la efectos sonoros y
obra,Popol Vuh.
dentro de la
interpretación teatral mapeo de voz en tono
(20%) interpretación teatral
medio, alto y bajo

Total

Calificación total