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- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
- Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
ESCUCHAR
• Sigue instrucciones desde los
Escuchar y observar paratextos que se le presentan.
descripciones Material del
en función de identificar medio Escucha descripciones de personas
características físicas de Cuentos Textos y ambientes
diferentes objetos, alimentos y Láminas
Tarjetas
animales. PROCESO Gráficos
Carteles Reconoce características de
Reconocimiento de la situación de comunicación en la descripción objetos y gráficos.
de quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está
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dirigido, a qué se refiere. Segmentación de la cadena acústica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las
palabras (conciencia fonológica).
Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y
párrafos (conciencia semántica).
Reconocimiento y recordación de los nombres de lugares, personas
y frases clave s necesarias para comprender algunos aspectos de las
descripciones.
Selección: distinción de las palabras relevantes en las
conversaciones: identificar lo que es útil.
Selección de diversos elementos que conforman unidades superiores
y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las
palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).
Anticipación:: activación de toda la información que se tiene sobre
una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso
desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
HABLAR explícitos, entre otros.
Material del
medio • Articula claramente los sonidos de las
Cuentos Textos palabras en exposiciones de diferentes
Describir en forma oral las
Láminas temas.
características
físicas de diferentes objetos, PROCESO Tarjetas
Narra descripciones de plantas y
alimentos y animales con el uso Planificación del discurso: Gráficos animales
adecuado Carteles
Planeamiento de lo que se quiere decir en las conversaciones.
y pertinente del vocabulario,
correcta articulación y fluidez al Conducción del discurso:
hablar. Pronuncia nombres de los
Indicación de que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). elementos descritos.
Toma de la palabra en el momento idóneo.
Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué
manera hablar, con quién hablar).
Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la pala-
bra. Dejar la palabra a otro.
Formulación y respuesta de preguntas.
Producción del texto:
Articulación con claridad los sonidos de las palabras para expresar Cuentos
sus ideas en la conversación. Historias
LEER Material del • Establece hipótesis de lectura desde
medio el análisis de paratextos.
Cuentos Textos
Comprender descripciones Láminas
PROCESO Plantea hipótesis de pictogramas
escritas desde las características Tarjetas
específicas de este tipo de Prelectura:
Gráficos
texto. Análisis de paratextos. Carteles Lee gestos, sonidos, frases,
Recuerdo de los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Lectura:
Formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de Identifica personajes del cuento.
ideas que están explícitas.
Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto
contiene.
Verificación de las predicciones.
Relación entre lo que dice el texto y la realidad.
Lee textos y responde preguntas
Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un
texto.
Deducción del significado de palabras nuevas.
División de un texto en partes importantes.
Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es
o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).
Poslectura:
Identificación de elementos explícitos del texto, Establecimiento de
secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente -
consecuente.
Tarjetas
PROCESO Gráficos
ESCRIBIR Planificación: Lápiz
Colores
Definición del propósito de escribir, el tipo de texto que se puede Crea y escribe oraciones de manera
Escribir descripciones sobre sus Marcador
producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a autónoma.
propios objetos, mascotas y utilizar, la estructura del texto,
alimentos con la estructura de
oraciones y el vocabulario Generación de lluvia de ideas para cada parte del texto, Utiliza el código alfabético para
específico. Planteamiento de formas de organizar el contenido (cómo se estructurar palabras, oraciones
comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termi- y textos.
na), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redacción:
Utilización de las ideas de la planificación para estructurar oraciones
y dictarlas al docente.
Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena Predice elementos que faltan
mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras. en textos.
Revisión:
Lectura del texto para detectar errores como omisión de información
importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas
con la clase de texto y su estructura.
Distribución del texto en la página y la presencia de partes
obligatorias en el texto.
. Establecimiento de la correlación entre el contenido del texto y el
propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografía.
Selección de un formato. Reescribir el texto.
Publicación:
Entrega del escrito al destinatario.
Carteles
Tarjetas
Gráficos
TEXTO Elementos de la lengua Texto y cuaderno
del estudiente
Adquisición del código alfabético: Utiliza el código alfabético en la
escritura de palabras, oraciones y
Utilizar adecuadamente el Trabajo de forma oral: textos.
código alfabético en la escritura Identificación del número de palabras que forman una frase u
de listas de palabras y oraciones oración. Identifica el número de sonidos en
en situaciones reales de uso. palabras y oraciones.
Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia léxica).
Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su Reconoce el código alfabético de
significado (conciencia sintáctica). palabras y frases cortas
Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que conten-
gan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: j, g, f,
b, v, r, rr, ch.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N3
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: MATEMÁTICA
AÑO LECTIVO: 2010 – 2011 AÑO BÁSICO:
TITULO DEL BLOQUE: DURACIÓN: seis semanas
1. Bloque de relaciones y funciones.
2. Bloque numérico.
3. Bloque geométrico.
4. Bloque de medida.
5. Bloque de estadística y probabilidad
Fecha de inicio: 21 de Febrero del 2011 fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
BIBLIOGRAFIA:
1. DATOS INFORMATIVOS.
Área: Entorno Natural y Social Año Lectivo: 2010 – 2011.
Año Básico: Segundo Año
Título del bloque: 3 Mi escuela Duración: 6 semanas
Eje Curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana.
Ejes del Aprendizajes: El buen vivir o sumak, kawsay, identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
5 OBSERVACIONES:
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Recetas; de cocina y médicas..
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Matemática.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico.
De medida.
Geométrico.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Estudios Sociales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La población del mundo.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
-Explicar cómo el mundo está *Análisis demográfico desde la -Textos escolares. *Describe a los pueblos del mundo en Técnica
poblado por personas que se perspectiva de su ciudad, región del -Mapas. los aspectos demográfico, cultural, Prueba objetiva
adaptan con trabajo y su Ecuador y el mundo. - Cuadernos de económico y social y los localiza. Instrumento
cultura a las condiciones de *Discusión de la distribución de la trabajo. -Determina que género humano Cuestionario
la naturaleza y el clima que a población y sus concentraciones -Láminas. predomina en el mundo.
la vez influye en ellas. humanas urbanas y despoblamiento -Carteles. -Utiliza datos estadísticos para establecer
de las zonas rurales. comparaciones poblacionales.
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El agua un, medio de vida.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
- Describir el ciclo del *Comprensión de la importancia del - Agua. *Demuestra experimentalmente el Técnica
agua en la naturaleza y planeta tierra como medio eficaz para -Sal. ciclo del agua en la naturaleza. Prueba
destacar su importancia la existencia de la vida por tener agua, -Recipientes. -Demuestra cómo podemos obtener Instrumento
como un recurso natural aire, suelo, luz y calor solar. -Azúcar. vapor de agua. Cuestionario
renovable, con la *Observación directa sobre los -Entorno. -Indica donde podemos encontrar el
observación directa del estados y ciclo del agua. -Textos escolares. agua en estado sólido.
entorno, la identificación -Cuaderno de
de los estados del agua trabajo.
en la naturaleza y la
relación de esta con la
vida.
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1.7. UBICACIÓN:
2. METODOLOGÍA:
5 OBSERVACIONES:
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