11/04/2019

Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”

Ingeniería en Tecnologías Geoespaciales

Primer Semestre

Imbaquingo Quishpe Elian Rafael

Guairacaja Guayracaja Kevin Andres

NRC: 2445
 Unidad N.- 1
GUIA DE PRACTICA N.- 1.1

Tema: MEDICIONES Y ERRORES

1. Objetivos.
Determinar la densidad del cuerpo de prueba, utilizando mediciones directas e indirectas.
Expresando correctamente el valor numérico de estas mediciones empleando el concepto de
cifras significativas y su exactitud de las mediciones directas e indirectas que se han utilizado,
aplicando la Teoría de Errores y Propagación de Errores.

Determine the density of the test body, using direct and indirect measurements. Expressing
correctly the numerical value of these measurements using the concept of significant figures
and their accuracy of the direct and indirect measurements that have been used, applying the
Theory of Errors and Propagation of Errors.

2. Fundamentación teórica.
La medición de distintas cantidades físicas que intervienen en determinado fenómeno físico
es de vital importancia en la física.
Luego, medir no es otra cosa que comparar a dicha cantidad con otra de la misma naturaleza,
tomada como la unidad y fijada previamente por el operador.
Este procedimiento es frecuente en la física y se lo realiza mediante mediciones directas o
indirectas.
Las mediciones directas serán aquellas donde la cantidad buscada se le puede obtener
directamente mediante la utilización de un instrumento de medición, ejemplos de ellas serán:
mediciones de longitudes, masas y otros.
Pero en muchas ocasiones se tiene que la cantidad que se requiere medir se lo obtenga a
través de la medición de otras cantidades medidas directamente, las mismas que están
relacionadas entre sí por medio de leyes físicas conocidas, las cuales se expresan mediante
ecuaciones matemáticas, hablaremos entonces de mediciones indirectas.
Debido a un conjunto de consideraciones físicas no es posible obtener el valor verdadero de
una magnitud y en consecuencia es necesario asociar cierto grado de error.
Los errores sistemáticos pueden ser: personales, instrumentales y debido a condiciones
externas, factores que han participado en la medición y que permitiría obtener solo valores
aproximados de las magnitudes medidas.
Pero también estarán presentes los errores casuales, su causa no está perfectamente definida
y en consecuencia no se los puede evitar. El estudiante se sorprenderá al comprobar que al
medir una cantidad con el mayor cuidado posible y repetir la operación varias veces, los
resultados no se repiten como debería esperarse.
En consecuencia, la relativa exactitud con que obtengamos cierta medición dependerá del
control que tengamos de estos factores y del método de medición que utilicemos.
Por los factores enunciados podemos afirmar que el valor numérico de cualquier medida es
solo una aproximación.
Si se efectúa un gran número de mediciones de loa misma magnitud física, bajo las mismas
condiciones, su representación gráfica ira tomando una forma definida, la de campana, esta
será entonces la Curva de Gauss, cuya expresión es:
ℎ 2𝑥 2
𝐺= 𝑒 −ℎ
√𝜋
1
Donde: ℎ = 𝜎 es el módulo de precisión.
√2

Para datos mayores que 30 podemos utilizar una distribución normal y el error cuadrático
medio el cual es:

𝑛 (𝑥𝑖 − 𝑥)2
𝜎 = √∑
𝑖=1 𝑛 − 1

Para datos menores que 30 podemos utilizar una distribución t podemos encontrar la
desviación típica muestral.

𝑛 (𝑥𝑖 − 𝑥)2
𝑠𝑛−1 = √∑
𝑖=1 𝑛 − 1

Si aditivos como valor representativo de la cantidad medida el correspondiente máximo de

la curva, veremos que este valor coincide con el promedio o media aritmética de todas las
lecturas, en consecuencia este será el valor más probable.
1 1
𝑥= (𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + ⋯ 𝑥𝑛 ) = ∑ 𝑥𝑖
𝑛 𝑛
Pero sabemos que ninguna medición es exacta, entonces será necesario determinar un
intervalo de certeza que debe de estar relacionado con la calidad del proceso de medición.
El error absoluto es un valor ∆𝑎 que se debe saber que es mayor que la diferencia entre el
valor real y el aproximado.
 ∆𝑎 = |𝑥 − 𝑎 |
Si ∆X es la incertidumbre del valor representativo de un conjunto de mediciones y es igual
∆𝑋 = ∆𝑋𝑠 + ∆𝑋𝑎
Donde:
∆𝑋𝑆 Es el error sistemático.
∆𝑋𝑎 Es el error aleatorio que se calcula con técnicas estadísticas.

Si ∆𝑋𝑠 es el error sistemático el cual se lo haya encontrado la apreciación del instrumento y

dividiéndole para dos de medición y estimación que podemos leer es el error sistemático que
puede ser ∆𝑋𝑠 = ∆𝑝/2 o la apreciación ∆𝑝, una lectura de una cantidad cualquiera quedaría
definida así.

(𝑋 ± ∆𝑋) Unidades
Se denomina error aparente, desvió o residuo de una lectura a la diferencia entre la lectura y
el valor más probable de ella. Generalmente expresa la exactitud con la que se ha obtenido
dicha lectura.

𝛿 = 𝑋𝑖 − 𝑋
∆X deberá expresarse con el resultado de las operaciones de cifras significativas,
dependiendo del valor numérico de la magnitud a medirse, se deberá expresarlo utilizando la
notación exponencial.
Error relativo Er como el cociente entre la incertidumbre o error absoluto y el valor más
probable.
∆𝑋
𝐸𝑟 =
𝑋

Representa la incerteza que en la medición le corresponde a cada unidad y constituye una

expresión de calidad realizada con ese instrumento, esto es, la apreciación relativa de cada
lectura.
El error porcentual 𝐸𝑝 refleja la precisión de una medida y no es sino el erro relativo
multiplicado por cien y dependerá del valor numérico de la cantidad y medida y de la
apreciación del instrumento utilizado.
𝐸𝑝 = (𝐸𝑟 𝑥 100) %

La confianza de un resultado viene dada por su exactitud y precisión.

Se dice que una medida es más exacta cuanto más cerca este del valor verdadero. Mientras
que la precisión se refiere a la cercanía de los valores medidos.
Propagación de errores.- Cuando se trata de mediciones indirectas, se presentan
dificultades en cuanto se refieren al tratamiento que se debe hacer con los errores
experimentales.
Toda magnitud física directa quedara definida así:

𝑋 ± ∆𝑋
Pero si tenemos una función indirecta z que depende de algunas otras variables directas x,
y, z, w…… decimos que z= f(x,y…)
Entonces, esta cantidad indirecta se caracterizara de la siguiente manera:
𝑧 = 𝑧 ± ∆𝑧
Donde la incertidumbre se calcula según la serie de Taylor:

𝛿𝑧 2
∆𝑧 = √( ) ∗ ∆𝑋 2 +
𝛿𝑥

3. Materiales y Equipos.
Materiales.
- Cuerpo de prueba
Herramientas:
- Calibrador – vernier
- Tornillo micrométrico
- Balanza

4. Instrucciones o Procedimiento

Figura 1. Medición con el calibrador

4.1. Determine 10 veces, una misma magnitud lineal de la altura del cuerpo de
prueba, utilizando para ello al calibrador- vernier.
4.2. Determine 10 veces, una misma magnitud lineal del diámetro del cuerpo de
prueba, utilizando para ello el tornillo micrométrico.

Figura 2. Medición con el micrómetro

4.3. Determine una vez, una magnitud de la masa del cuerpo de prueba, utilizando
para ello una balanza.

Figura 3. Medición con la balanza

4.4. Registre los datos en las unidades que dan los instrumentos con las
apreciaciones del instrumento en la hoja técnica de datos.
5. Hoja de datos técnicos.
Cuerpo de prueba: Cilindro Magnitud: Altura Hi
Mediciones Lecturas Hi (m) Valor probable Hm (m) Desvio ∆Hi=Hi-Hm ∆Hi^2
1 0,03175 0,03176 -9,000E-06 8,100E-11
2 0,03200 0,03176 2,400E-04 5,760E-08
3 0,03195 0,03176 1,900E-04 3,610E-08
4 0,03190 0,03203 -1,300E-04 1,690E-08
5 0,03154 0,03203 -4,900E-04 2,401E-07
6 0,03160 0,03203 -4,300E-04 1,849E-07
7 0,03150 0,03203 -5,300E-04 2,809E-07
8 0,03170 0,03203 -3,300E-04 1,089E-07
9 0,03180 0,03203 -2,300E-04 5,290E-08
10 0,03185 0,03203 -1,800E-04 3,240E-08
10 0,31759 0,03176 -1,899E-03 1,011E-06
n sumDi Dm sum∆Di sum∆Di^2
∆Hs 0 ∆H=∆Hs + ∆Ha Er= Ep=
∆Ha 0,00034 0,00015 0,0047 0,4723
Hm ±∆H 0,03203±0,00015 (m)

Cuerpo de prueba: Cilindro Magnitud: Diámetro Di

Mediciones Lecturas Di (m) Valor probable Dm (m) Desvio ∆Di=Di-Dm ∆Di^2

1 0,063350 0,063473 -0,0001230 0,00000001513

2 0,063450 0,120611 -0,0571610 0,00326737992
3 0,063550 0,012720 0,0508300 0,00258368890
4 0,063500 0,012720 0,0507800 0,00257860840
5 0,063520 0,012720 0,0508000 0,00258064000
6 0,063540 0,012720 0,0508200 0,00258267240
7 0,063510 0,012720 0,0507900 0,00257962410
8 0,063450 0,012720 0,0507300 0,00257353290
9 0,063510 0,012720 0,0507900 0,00257962410
10 0,063350 0,012720 0,0506300 0,00256339690
10 0,634730 0,063473 0,3488860 0,02388918275
n sumDi Dm sum∆Di sum∆Di^2
∆Ds 0 ∆D=∆Ds + ∆Da Er= Ep=
∆Da 0,051520 0,000005 0,000079 0,0079
Dm ±∆D 0,012720±0,000005 (m)

Cuerpo de prueba: Cilindro Magnitud: Masa mi

Mediciones Lectura mi (Kg) Valor probable m (Kg) Desvio ∆mi=mi-mm ∆mi^2

1 0,04654 0,02841 0,0181300 0,00032869690

∆p 0,0001 ∆m=∆p/2 Er= Ep=
∆ma 0,00005 0,00005 0,00418 0,4184
m ±∆m 0,02841±0,00005 (Kg)

Magnitudes Indirectas

Derivada Derivada
Magnitud Experimental error 1 error 2 Incertidumbre
parcial 1 parcial 2
Volumen V(m3 ) 4,070E-06 3,032E-04 2,861E-05 0,00006 0,0001 0,00000002
Densidad
3 6980 245685,18 ########
ρ(Kg/m ) 0,00005 0,00000002 12

Densidad

Teórico(Kg/m3 ) Experimental(Kg/m3 ) Error (%) Substancia

7140 6980 2,2409 Cromo

Ejemplo de Calculo:
6. Actividad- preguntas
A.- ¿Considerando la teoría de mediciones y propagación de errores, determine el volumen
y la densidad del cuerpo de prueba con sus respectivos errores relativos, porcentuales y sus
respectivas incertidumbres?

B.- ¿Qué entiende por cifras significativas y demuestre como las utilizo en este experimento?
Las cifras significativas de un número son las que aportan alguna información.1 Representan
el uso de una o más escalas de incertidumbre en determinadas aproximaciones. Por ejemplo,
se dice que 4,7 tiene dos cifras significativas, mientras que 4,07 tiene tres.
En el experimento nos sirvió como un aproximado de cuál es la magnitud exacta del cilindro.

C.- En un parámetro físico de medición directa si en lugar de 10 hiciera 100 mediciones ¿Qué
efecto tendrían los errores aleatorios en sus resultados?
No deberían varían mucho ya que con este experimento al ser 10 mediciones no variaron
demasiado en las cifras significativas por ende hacer 100 mediciones del mismo cilindro solo
nos ayudaría a calcular con mayor exactitud la magnitud del cilindro.

D.- ¿En qué criterios se fundamentan la Teoría de Errores y la propagación de errores?

El objetivo de la Teoría de Errores es identificar las diversas fuentes que generan error en la
medición, determinar el verdadero valor de las magnitudes físicas medidas de forma directa
(medir la altura de un cilindro con el calibrador Vernier) e indirecta (medir el volumen de un
cilindro, midiendo su altura y diámetro con el calibrador Vernier).

E.- ¿Averigüe en que consiste el principio de incertidumbre de Heisenberg, ponga un ejemplo

de medición aplicando el principio?
El principio de incertidumbre nos dice que hay un límite en la precisión con el cual podemos
determinar al mismo tiempo la posición y el momento de una partícula.
En el experimento nuestro límite en la altura fue de 31mm a 32mm.
En el diámetro fue de 6mm a 7mm.
En la masa como solo calculo una medición decimos que el límite es 4gr.
7. RESULTADO DE APRENDIZAJES OBTENIDOS
Nos damos cuenta que con 10 simples mediciones de altura, 10 mediaciones del diámetro y
una medición de masa; el cilindro varía ligeramente en la tabulación de datos ya que este
cilindro al ser tratado con las herramientas de nuestro laboratorio varia debido a la precisión
de estos donde se puede poseer un estimado de lo que deseamos calcular.
8. CONCLUSIONES
El cilindro posee una masa fija de 4 gramos, al referirnos a una altura del mismo nos
dedicamos a medir 10 veces en donde el error es muy mínimo que nos da una idea de cuál
es la altura estimada de nuestro objeto de estudio que es de 31 milímetros
aproximadamente, en cambio con el diámetro del objeto de estudio con 10 mediciones nos
da el mismo resultado que con la altura donde su valor aproximado es de 6 milímetros
En conclusión el cilindro junto a las herramientas de nuestro laboratorio nos da indicios del
principio de incertidumbre de Heisenberg.

9. RECOMENDACIONES
Como recomendación en laboratorio daría las siguientes:
- Más puntualidad por parte de los estudiantes para poder hacer la práctica lo más rápido
posible.
- El tiempo que se nos dio pienso que es muy corto para darnos clases de un tema.
- Cada estudiante debería tener su propia herramienta de medición en el laboratorio.
10. BIBLIOGRAFIA
- Frederick Keller/Fisica lcasica y moderna/1989
-Pablo Vaz/El fascinante mundo de la física/ 2015