UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02.

“REVALOREMOS EL ROL DE LA FAMILIA EN LA

SOCIEDAD”
Los estudiantes del cuarto grado se encuentran en una etapa de transición: La unidad “Revaloremos el rol de la familia en la sociedad” está orientada,
principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños y niñas la afirmación de su identidad, reconociéndose a
sí mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación de sus actitudes para
relacionarse con los otros. En la actualidad las familias tienen necesidad de asumir distintas responsabilidades fuera de su hogar. Esto determina
que las relaciones con los niños, que se encuentran en proceso de formación, se vean afectadas en la calidad y cantidad del tiempo compartido
entre sus miembros. Todo esto tiene consecuencias en la comunicación (menos frecuente o escasa), la relación afectiva, el poco conocimiento de
las preferencias, gustos, dificultades en las diferentes etapas de su desarrollo. En esta unidad planteamos diversas situaciones de aprendizaje, que
favorezcan que la escuela promueva momentos de reflexión y compromiso, para que las familias compartan los nuevos aprendizajes que los niños
van logrando.
ACTIVIDAD Al participar en las actividades, los niños y las niñas desplegarán sus habilidades en la resolución de problemas diversos; por ello, las situaciones que se
SIGNIFICATIVA han propuesto para la presente unidad tienen la intención de favorecer el desarrollo de espacios que sirvan para su interacción social y afectiva. De este
modo, contribuirán a la dinamización del trabajo colaborativo en el cual cada uno aporta de acuerdo a sus potencialidades
Desde la escuela, se hace necesario ayudarlos a fortalecer su autoimagen positiva, conociendo y aceptando sus posibilidades y limitaciones, a partir de
experiencias que les ayuden a reconocer sus características físicas, cualidades y potencialidades como seres únicos y valiosos. Por lo tanto, el desafío que
se les plantea es el siguiente: ¿qué actividades podemos desarrollar para reconocernos como personas únicas y valiosas? ¿Qué talentos tenemos y cómo
contribuimos desde estas habilidades al trabajo colaborativo?
En este marco, se retan a los estudiante a conocerse físicamente, emocionalmente y a diferenciarse de los demás a partir de reflexionar sobre sí mismos,
entrevistar a sus pares, expresar su punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir de la observación, el registro de información, el modelado
y la revisión de diversos tipos de textos; que construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos;
la comparación y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas; la resolución de problemas aditivos y multiplicativos;
y las secuencias multiplicativas ascendentes y descendentes.
DURACIÓN 04 semanas.
APROXIMADA. Del 15 de abril hasta el 10 de mayo.
 Cuaderno de trabajo Matemática 4° - Materiales didácticos: material Base Diez, regletas de colores, bancos, geo plano, Tablet.
 Libro Personal Social 4° - Cuaderno de trabajo de Personal Social.
RECURSOS Y  Biblioteca del aula con libros del MINEDU - Cuestionario de encuesta.
MATERIALES.  Descripciones. - Carta.
 Autorretrato. - Registro de información.
 Maquetas. - Puesta en común de talentos.
 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias y capacidades
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos
de evaluación
PERSONAL SOCIAL
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que Elabora una ficha personal: donde Ficha de
observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas describe y explica sus características observación.
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
físicas, cualidades y habilidades que lo
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, hacen único y valioso.
señalando que todos pueden realizar las mismas actividades
tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona
de forma respetuosa con sus compañeros.
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Practica la relajación profunda, relajación y el Ficha de
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. distanciamiento de la situación para regular observación.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen emociones fuertes como la cólera, miedo o la
el buen trato entre compañeros, y los cumple. tristeza en diversas situaciones con apoyo de
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con un adulto.
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre Identifica cómo influyen las emociones, al
compañeros. opinar sobre acciones que se perciben como
buenas o malas.
COMUNICACION
• Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; Expone sus puntos de vista ante sus Lista de
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y compañeros de clase, participando como Cotejos.
en su experiencia.
oyente y hablante.
• Deduce características implícitas de personas, personajes,
Interviene para formular y responder
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y
preguntas o complementar con pertinencia.
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como causa efecto y semejanza-diferencia,
a partir de información explícita del mismo.
• Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
experiencia. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a
sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Comunica su comprensión
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas Explica las ideas centrales del texto, a Lista de
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante partir de su lectura personal, y comparte Cotejos.
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
con sus compañeros ideas sobre el
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e contenido del texto y opiniones acerca de
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee los diferentes talentos de los personajes,
(instrucciones, historias, noticias). vinculándolos con su propia experiencia.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, Deduce la causa de un hecho y la idea de un
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el texto, con algunos elementos complejos en su
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones estructura y con vocabulario variado.
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe diversos tipos de textos; y Lista de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su establece relaciones entre las ideas, Cotejos.
experiencia previa para escribir.
utilizando algunos conectores y revisa el
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en uso de los recursos ortográficos.
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Escribe textos diversos con temáticas y
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, estructura textual simple, a partir de sus
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso conocimientos previos y en base a alguna
frecuente. fuente de información.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
MATEMATICA
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Realiza procedimientos para comparar Lista de
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y números naturales, de hasta cuatro cifras con cotejo.
combinar colecciones, para transformarla en expresiones apoyo de material concreto.
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y Describe la comparación de números de
división con números naturales de hasta cuatro cifras. hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en
el tablero posicional.
 sobre los números y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contiene
adiciones o sustracciones, multiplicaciones o divisiones.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y las
transforma en patrones de repetición o patrones aditivos o
multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas
con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos:
los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada
o tablas de frecuencia, para describirlos analizarlos.
CIENCIA Y T E CNOLOGIA
• Hace preguntas que buscan la descripción de las
características físicas que los diferencian en hombre y mujer
están determinadas por la presencia de los órganos
reproductores y algunas características determinadas por el sexo
a partir de la pubertad.
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos mediante dibujos.
• Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
Resuelve problemas de una o dos etapas,
(comparación - combinación), expresándolos
en un modelo de solución aditiva de hasta
cuatro cifras.
Emplea procedimientos de cálculo para Lista de
ampliar, encontrar el término intermedio en cotejo.
patrones aditivos y multiplicativos, usando
material concreto (material Base Diez, ábaco,
palillos o canicas) y otros recursos (uso de
tarjetas con información).
Interpreta y aplica estrategias, para Lista de
resolver problemas de las encuestas cotejos.
efectuadas usando las tablas de doble
entrada.
Describe las características y funciones de los Lista de
órganos genitales femenino y masculino y los cotejp.
relaciona con el sistema y la función de
reproducción que le hacen diferente a los
niños de las niñas, Utilizando algunos
organizadores de información o representa la
información mediante dibujos.
Registra información, en dibujos y tablas de
doble entrada.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
• Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que Elabora una maqueta, para comunicar sus
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas conclusiones.
formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura.
ARTE Y CULTURA
• Comenta sobre la manera en que los elementos, los Organizar una lluvia de ideas sobre el TÉCNICA:
procesos, los medios y las técnicas usadas comunican significado de artesanías y manualidades. CONVERSAC
ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención Observar videos de diferentes materiales IÓN
del artista. utilizados en la elaboración de las INSTRUME
artesanías y manualidades. NTO: LISTA
DE COTEJO
• Planifica maneras de presentar sus trabajos para Ejecuta instrucciones y consignas en el TÉCNICA:
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol desarrollo de las actividades del proyecto CONVERSAC
específico. Explica las razones por las que ha seleccionado escolar de artesanías y manualidades. IÓN
medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en Determina la importancia de una buena INSTRUME
sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su comunicación. NTO: LISTA
propósito. DE COTEJO
EDUCACION RELIGIOSA
• Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y Elabora un mapa conceptual sobre la Lista de
semejanza, y valora sus características personales como hijo de creación de Dios, explica con sus propias cotejo.
Dios. palabras y lo relaciona con el entorno actual
• Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los ¿cómo se encuentra en la actualidad?
relaciona con su entorno. ¿Qué debemos hacer para qué no se siga
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en contaminando?
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de
su comunidad.
• Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
COMPETENCIA “ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
• Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
TUTORIA
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el Elabora oraciones agradeciendo a Dios por la
ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y naturaleza y la vida, en forma oral, gráfica y
entorno. escrita en el cual asume el compromiso del
• Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su cuidado y respeto.
amigo Jesús.
• Practica en silencio la oración en celebraciones de fe para
comunicarse con Dios.
• Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
Nuestros Super Poderes: Que las niñas y niños identifiquen características que les hacen únicos (as) y valiosos (as) dentro de su
grupo.
El Semáforo para calmarse: Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la Cólera.
Los Superamix: Que las niñas y los niños aprendan a manejar sus frustraciones, manteniendo la calma reconociendo si pueden o no
pueden hacer algo para cambiar la situación.
Érase una vez… Un Mundo al revés: Que las niñas y los niños reconozcan que mujeres y hombres tienen diferencias que les hacen
pensar y comportarse de distinta manera: no obstante, a pesar de estas diferencias, son iguales en dignidad y derechos.
 Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información Configura diferentes entornos virtuales, Lista de
y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes usando sus estrategias. cotejos
de las áreas curriculares.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Planifica sus actividades, para Registro
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una interactuar individual y grupalmente. anecdotario.
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
 Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a
la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque ambiental
Actitudes y/o acciones observables
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Enfoque de la búsqueda de la
excelencia
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

Cusco, 15 de abril del 2019.

---------------------------------------------------- María Lina Ojeda Montes

V°B° Sub Dirección del Nivel Primario Profesora de Aula.

LUNES 16
COMUNICACIÓN.
Leemos un cuento sobre los
talentos.
Leen un texto narrativo e
identifican información, deducen
la causa de un hecho. Presentación
de la unidad.
TUTORIA
Nuestros Super Poderes:
Que las niñas y niños identifiquen
características que les hacen
únicos (as) y valiosos (as) dentro
de su grupo.
PERSONAL SOCIAL
Reconocemos nuestras
características y cualidades.
EDUCACION FISICA
LUNES 23
COMUNICACIÓN
Leemos el texto El León y el
ratón, ubican información,
deducen causas y de dos o más etapas,
consecuencias, y reflexionan
sobre cómo nuestras diferentes
ORGANIZADOR SEMANAL DEL 17/ 04 – 18/05.
MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
MATEMÁTICA. CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Reconocemos nuestros ¿Cómo es nuestro cuerpo? Representan números de
esfuerzos por el ahorro. Describen las características hasta cuatro cifras en forma
En esta sesión, se espera que los niños y físicas externas e internas de su concreta, pictórica, gráfica y
las niñas utilicen los ábacos cerrados en cuerpo, estableciendo
simbólica.
equipo para comparar cantidades de
cuatro cifras. De esta manera, sabrán
semejanzas.
cuándo un número es mayor, menor o
igual que otro, y lo ubicarán en el tablero
valor posicional.
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA DESFILE POR EL ANIVERSARIO ARTE Y CULTURA
Planificamos y organizamos Leemos la parábola como un DE LA CREACIÓN DE LA
nuestras actividades. granito de mostaza. INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
¿Cómo es nuestro cuerpo?
MATEMATICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Plantean relaciones entre los ¿Qué nos hace diferentes?
datos de problemas aditivos Observan imágenes y consultan
de dos o más etapas (juntar- información para establecer las
juntar, juntar, agregar-quitar, características físicas que nos
juntar-comparar, juntar- diferencian (órganos
reproductores).
igualar).
TUTORIA
Nuestros Super Poderes:
MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Plantean relaciones entre los ¿Qué hace diferentes a los Reconocemos Fortalezas y Resuelven problemas aditivos
datos de problemas aditivos niños de las niñas? Parte 1. Debilidades. que impliquen igualar
Observan, consultan fuentes y Desarrollan estrategias para resultados de hasta cuatro
expresándolos en modelos de organizan la información en hojas identificar sus fortalezas y cifras, haciendo uso de los
de registro sobre el sistema
habilidades nos permiten solución aditiva con números reproductor femenino y debilidades, asumiendo el modelos concreto, gráfico y
afrontar mejor los problemas. naturales. masculino. compromiso de mejorar. simbólico.
TUTORIA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA. ARTE Y CULTURA. ARTE Y CULTURA
El Semáforo para calmarse: Que Leemos un texto relacionado Observamos un video sobre Elaboramos canastas de papel. Elaboramos canastas de
las niñas y los niños aprendan una con las emociones. la creación de Dios. Observan el video y papel.
forma adecuada de manejar la Leen el texto narrativo “El posteriormente empiezan su Continúan con su elaboración
Cólera. libro aventurero” Desarrollan elaboración de las canastas con de las canastas con palitos de
estrategias de comprensión palitos de papel reciclado papel reciclado (papel
lectora, ubican información y (papel periódico, revistas, papel periódico, revistas, papel
deducen las emociones de los bond,etc). Se les pide que lo bond,etc). Se les pide que lo
personajes del texto. hagan con cuidado y hagan con cuidado y
respetando las normas. respetando las normas.
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FISICA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Nos reconocemos como Resuelvan problemas aditivos ¡Expresamos nuestras Respirar es esencial para
personas valiosas. que impliquen igualar emociones! mantenernos saludables
Reconocen sus habilidades a cantidades de hasta cuatro Participan en juegos lúdicos y Experimenta y describe los
través de juegos. Representan sus cifras. describen las causas y movimientos que hacemos al
habilidades a través de siluetas. consecuencias de sus respirar.
emociones. Relaciona los efectos de la
EDUCACIÓN FISICA TUTORIA actividad física en la frecuencia
El Semáforo para calmarse: respiratoria.
Reflexiona y asume compromisos
sobre su cuidado.
LUNES 30 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Contamos y compartimos Conocemos nuestro sistema Planificamos una encuesta Resuelven problemas sobre
anécdotas. circulatorio para cuidarlo para conocer los gustos y las proporcionalidad simple, que
Cuentan y comparten sus mejor. preferencias de nuestros implican acciones de repetir
anécdotas teniendo en cuenta Identifican los componentes del compañeros. una cantidad con resultados
las normas para hablar y sistema circulatorio en modelos y de hasta cuatro cifras.
participar. gráficos. Describen la función del
FERIADO DÍA DEL TRABAJO. corazón y vasos sanguíneos a
partir de consulta de fuentes y
experiencias.

TUTORÍA EDUCACIÓN FISICA ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA.

Los Superamix: Elaboramos joyeros con latas Elaboramos joyeros con latas
de leche. de leche.
Que las niñas y los niños aprendan Se les pide que traigan los Continuamos con la
a manejar sus frustraciones, materiales necesarios con elaboración del joyero y
manteniendo la calma anticipación, observamos el realizando los últimos
reconociendo si pueden o no video para comenzar con la retoques. Cada niño (a) pone
pueden hacer algo para cambiar la elaboración del joyero. en práctica su creatividad.
situación.
EDUCACIÓN RELIGIOSA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Elabora un esquema de Organizan los datos Nuestras emociones son Conocemos nuestro sistema
resumen sobre el video identificados en un problema importantes. circulatorio para cuidarlo
observado y lo grafican. y los expresen en un modelo Reflexionan y reconocen que las mejor.
multiplicativo con números emociones son parte de su vida. Identifican los componentes del
de hasta cuatro cifras. sistema circulatorio en modelos y
EDUCACIÓN FISICA TUTORIA gráficos. Describen la función del
corazón y vasos sanguíneos a
Los Superamix:
partir de consulta de fuentes y
experiencias.
Reflexionan y asumen
compromisos sobre su
cuidado.
LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Aplicamos una encuesta a Resuelvan problemas sobre Conocemos nuestro sistema Escribimos cómo somos.
nuestros compañeros. proporcionalidad simple, que respiratorio para mantenerlo Planifican y escriben una
Aplican la encuesta preparada la implican acciones de repetir saludable. descripción sobre las
sesión anterior para conocer los una misma cantidad varias Identifican los componentes del características físicas y los rasgos
gustos, las preferencias y los veces. sistema respiratorio en modelos de carácter de un compañero o ACTUACIÓN POR EL DÍA DE LA
sentimientos de sus compañeros. y gráficos. una compañera que ellos elijan.
MADRE.
Explican la importancia de la Escriben su primera versión.
función del sistema respiratorio
y su relación con la salud.
TUTORÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA. ARTE Y CULTURA. ARTE Y CULTURA.
Érase una vez… Un Mundo al Leemos un texto descriptivo. Leemos la parábola de los Elaboramos canastas con
revés: Desarrollan estrategias de Talentos. palitos de papel.
Que las niñas y los niños comprensión lectora. Establecen Confeccionan sus canastas con
reconozcan que mujeres y semejanzas y diferencias entre palitos de papel reciclado para ACTUACIÓN POR EL DÍA DE LA
hombres tienen diferencias que les los personajes. ello continúan con el trenzado MADRE.
hacen pensar y comportarse de de las canastitas.
distinta manera: no obstante, a
pesar de estas diferencias, son
iguales en dignidad y derechos.
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FISICA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Regulamos nuestras Resuelven problemas de ¡Así nos ven los demás!
emociones. reparto exacto de números de Desarrollan estrategias de
Aplican estrategias y técnicas hasta cuatro cifras. reflexión sobre cómo los ven sus ACTUACIÓN POR EL DÍA DE LA
para aprender a regular sus compañeros y asumen MADRE.
emociones. compromisos de mejora.
EDUCACIÓN FISICA TUTORÍA
Érase una vez… Un Mundo al
revés:

LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Revisamos y publicamos Proponen sus propios Revisamos y publicamos Una carta para nuestros Recogen, ordenan y organizan
nuestras descripciones. Revisan patrones multiplicativos con nuestro autorretrato. compañeros. datos en tablas, los
y mejoran su texto descriptivo, y lo objetos, gráficos y números, Revisan el primer borrador de su Sesión de evaluación. Dialogan representen en gráficos
publican en el periódico mural. identificando la regla de autorretrato. Revisan y publican sobre las cartas. Leen una carta estadísticos e interpreten
formación constante en la versión final de su autorretrato. e identifican información en información contenida en
problemas de regularidad. ella. cuadros de doble entrada,
pictogramas y gráficos de
barras dobles agrupadas.
TUTORÍA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA. ARTE Y CULTURA
Quiero a mi familia y mi Planificamos y escribimos Leen la Parábola del Hijo Pintan sus canastas con Pintan sus canastas con
familia me quiere a mí. nuestro autorretrato. Prodigo. pintura Apu. pintura Apu.
Reflexionan y dialogan durante la Planifican y organizan sus ideas Empiezan con el pintado de sus Empiezan con el pintado de
semana con sus familiares más para escribir su autorretrato. canastas del color que le sus canastas del color que le
cercanos acerca de la realización de Elaboran un esquema para agrada y se les indica que lo agrada y se les indica que lo
su compromiso para fortalecer las escribir su autorretrato. hagan respetando las normas. hagan respetando las normas.
relaciones afectivas.
PERSONAL SOCIAL. EDUCACIÓN FISICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. COMUNICACIÓN.
Organizamos nuestra feria de Organizan y clasifican datos Elaboramos el manual de Una carta para nuestros
Talentos. recolectados en gráficos de hábitos saludables compañeros (continuación)
Proponen ideas para organizar una barras, expliquen sus Planifican el manual (revisan Sesión de evaluación. Escriben
actividad de demostración de sus resultados y tomen decisiones información, diseñan y organizan una carta. Reflexionan sobre la
talentos secciones)
 EDUCACIÓN FISICA a partir de la observación de Elaboran el manual. escritura de la carta. Comparten
los datos organizados y Exponen las acciones y hábitos su carta con un compañero.
clasificados. saludables del manual a modo
consultorio de la salud.

Cusco, 16 de abril del 2018.

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V°B° Sub Dirección del Nivel Primario Profesora de Aula.

1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 Representan números de cuatro cifras utilizando: regletas de colores, material de base diez, ábaco, etc.
 Comprensión lectora: Con la estrategia del Subrayado, deducen el contenido por medio del título, parafrasea las lecturas realizadas.
 Elaboran un esquema del resumen sobre el Sistema Digestivo y los órganos que forman parte.
 Reconocen sus habilidades.
 Produce textos: cuentos, textos instructivos y anécdotas.

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 Descomponer los números de cuatro cifras en unidades, decenas, centenas y unidades de millar. (adición)
 Producir textos, teniendo en cuenta los conectores y la silueta del cuento (inicio, nudo, desenlace) todavía se nota digresiones en sus producciones.
 Producción de un texto instructivo, todavía se observa confusión entre otros textos.
 Respetar los acuerdos del aula.

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 Descomponer los números de cuatro cifras en unidades, decenas, centenas y unidades de millar. (adición)
 Producir textos, teniendo en cuenta los conectores y la silueta del cuento (inicio, nudo, desenlace) todavía se nota digresiones en sus producciones.
 Producción de un texto instructivo, todavía se observa confusión entre otros textos.
 Comprensión lectora: Con la estrategia del Subrayado, deducen el contenido por medio del título, parafrasea las lecturas realizadas.
 Respetar los acuerdos del aula.

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 El trabajo en equipo.
 El subrayado que hay que continuar fortaleciendo.
 El subrayado de las datos importantes en un problema matemático.
 Continuar trabajando utilizando las estrategias adecuadas y los procesos de cada área.

 Otras observaciones: