Introducción

La estadística puede ser divertida, fácil y también útil.

Se la utiliza todos los días:

 Para justificar apuestas sobre el resultado de un partido de fútbol
 Los simpatizantes comparan los rendimientos de los equipos utilizando, por ejemplo, los porcentajes de partidos
ganados como local y como visitante.
• Durante la transmisión de un partido de tenis por televisión, los relatores cuentan la cantidad de tiros ganadores,
puntos de quiebre aprovechados, errores no forzados, saques ganadores.
• Para diseñar pautas publicitarias, los publicistas consultan la planilla diaria de ratings (radio o televisión).
• En un mercado los consumidores observan cómo se distribuyen los precios entre los distintos puestos para realizar
la mejor compra que combine calidad y precio.
• Para decidir qué alumna/o será abanderada/o de la escuela, el/la directora/a compara las notas de todos los
alumnos del último año y elige el mejor promedio.

La necesitan:
• Los profesionales de la salud, para entender los resultados de las investigaciones médicas.
• Los economistas, porque cálculos eficientes les permitirán llegar al fondo de la cuestión que analizan.
• Los docentes cuando se enfrentan al problema de evaluar el rendimiento de los alumnos.
• Los sociólogos para diseñar y procesar sus encuestas.
• Los responsables de la calidad en un proceso productivo, al detectar las piezas defectuosas y controlar los factores
que influyen en la producción de las mismas.
• La industria farmacéutica para desarrollar nuevos medicamentos y establecer las dosis terapéuticas.
• Los ciudadanos, para sacar sus propias conclusiones sobre los resultados de las encuestas políticas, los índices de
precios y desocupación, y los resultados estadísticos que habitualmente se presentan en los medios masivos de
comunicación (diarios, revistas, radio, televisión).
Muchas veces, las noticias surgen luego de varias etapas de elaboración. Sus primeros protagonistas son
encuestadores, investigadores de mercado, médicos, técnicos gubernamentales y científicos de universidades o
institutos. Ellos son la fuente original de la información estadística; publican sus resultados en revistas especializadas
o en comunicados de prensa.
 5.2. Frecuencia Acumulada (Fi)
ESTADISTICA Es la que resulta de acumular sucesivamente las
frecuencias absolutas simples.
1. DEFINICIÓN Así tenemos:
Es la ciencia que nos proporciona un conjunto de F1 = f1
métodos y procedimientos para la recolección,
F2 = f1+f2
clasificación e interpretación de datos, lo cual sirve para
sacar conclusiones que permitan tomar decisiones y F3 = f1+f2+f3

..........
aplicar los correctivos en caso fuera necesario.

2. POBLACIÓN
Es un conjunto de elementos con una característica Fi = f1+f2+f3+........fi
común. Por ejemplo: Todos los alumnos matriculados
en la Universidad Ingeniería. 5.3. Frecuencia Relativa Simple (hi)
Es el cociente de la frecuencia absoluta simple y el
3. MUESTRA número total de datos. Sus valores son números reales
Es una parte o subconjunto de la población. que oscilan entre 0 y 1. La suma de todas las
Generalmente se elige en forma aleatoria (al azar). Por frecuencias relativas es igual a 1.
ejemplo: una muestra de 40 alumnos del grupo PRE- f
UNI de Lima elegidos al azar. hi  i 0  hi  1
n

4. VARIABLE ESTADÍSTICA
5.4 Frecuencia Relativa Acumulada (Hi)
Es una característica de la población y puede tomar
diferentes valores. Se clasifican en: Es la que resulta de acumular sucesivamente las
frecuencias relativas simples.
A. Cualitativa Así tenemos:
Son variables cuyos valores son cualidades que H1 = h1
representa la población. Por ejemplo: la variable H2 = h1+h2
"profesión" puede adoptar las modalidades: Ingeniero, H3 = h1+h2+h3
Médico, Profesor, etc.
..........

B. Cuantitativa
Son variables que pueden ser expresadas mediante Hi = h1+h2+h3+.........hi
números. Por ejemplo: número de alumnos
matriculados, estatura, peso, edad, etc. Las variables Nota: Las frecuencias relativas también se pueden
cuantitativas pueden ser a su vez: expresar en tanto por ciento (%), bastará con
multiplicar por 100 la frecuencia relativa.
B.1 Discretas Ejemplos:
Cuando toma valores enteros. Por ejemplo: número de ×100
0,32 32%
alumnos, número de colegios en la provincia de
Cajamarca, número de hijos, etc. ×100
0,07 7%
B.2 Continuas 6. Representación de Datos
Cuando puede tomar cualquier valor numérico (con Los datos pueden ser representados por:
decimales). Por ejemplo: el peso, la talla, el tiempo, el
sueldo, etc. 6.1 Tablas Estadísticas
Es un arreglo de filas y columnas en los cuales se
5. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS encuentran distribuidos los datos.
Consideramos una muestra de tamaño "n" (número de
elementos de la muestra) y la variable estadística "x" Ejemplo 1:
que puede tomar “k” valores diferentes: De un grupo de 200 alumnos se obtuvo la siguiente
x1, x2, x3,......., xk. información, respecto a sus edades.

5.1. Frecuencia Absoluta Simple (fi)

También llamada simplemente frecuencia, es el número
de veces que aparece repetido el valor “xi”.
Se cumple:
f1 + f2 + f3 +....... + fk = n
En notación sigma:
k xi = Variable estadística
f
i 1
i n fi = Frecuencia absoluta simple
Ejemplos Prácticos
1. El siguiente gráfico nos muestra el número de
pacientes atendidos en un centro de salud, en los años
2000; 2001; 2002 y 2003.
F4 = 62; hay 62 personas cuyas edades varían entre
20 y 40 años.
h3 = 0,25 = 25 %; el 25 % de los asistentes tienen
entre 30 y 35 años.
H2 = 0,225 = 22,5 %; el 22,5 % de los asistentes
tienen entre 20 y 30 años.

MÉTODO PARA DETERMINAR EL NÚMERO DE

INTERVALOS PARA UNA VARIABLE CONTINUA

A continuación se muestra las notas obtenidas por 40

alumnos de un aula en el último Examen Bimestral de
Aritmética.
10 15 11 08 12 10 13 10 12 10
12 17 10 12 11 14 15 20 10 12
10 20 14 13 06 16 06 06 14 18
07 05 12 11 02 04 14 18 16 17
Construiremos la tabla de datos estadísticos:
1. Determinación del Rango (R)
Es la diferencia entre el mayor y el menor de los
xi fi Fi hi Hi datos:
2000 200 200 0,1 = 10 % 0,10 = 10 % R = MAX - MIN
2001 500 700 0,25 = 25 % 0,35 = 35 % Del ejemplo: R = 20 – 02  R = 18
2002 700
2. Determinación del número de intervalos (k)
2003 600 Consiste en dividir el rango en un número
n = 2 000 1 = 100% conveniente de intervalos, llamados también "Intervalos
de clase". Estos intervalos son generalmente del mismo
tamaño. Podemos aplicar las siguientes alternativas:
Cálculo de:
* F1 = f1 = 200
A) Si "n" es el número de datos, entonces; 
F2 = f1+ f2 = 200 + 500 = 700
k = n

* H1 = h1= 0.10 En el ejemplo: n = 40  k  n  40  6,3

Puede considerarse 6; 7 u 8 intervalos
H2 = hi + h2 = 0.10 + 0.25 = 0.35
B) Si "n" es el número de datos, entonces:
2. A un seminario empresarial asistieron 80 personas y k = 1 + 3,3logn
se registró las edades de los participantes en los
siguientes intervalos:
En el ejemplo: n = 40  k = 1 + 3,3(log40) = 6,28

Intervalos Conteo fi Fi hi Hi Puede considerarse 6; 7 u 8 intervalos.

[20;25> 8 8 Los dos métodos nos dan el posible número de

H2 intervalos, la elección es arbitraria. Tomaremos en este
[25;30> 10 18 caso: k = 6 intervalos, porque el rango es
[30;35> 20 h3 R = 18 y nos daría una cantidad exacta.

[35;40> 24 F4 0,775 3. Determinación del tamaño de los intervalos (C)

Dividimos el rango (R) entre el número de intervalos
[40;45> 12 0,15 (k). También se le denomina Amplitud de clase.
R
[45;50] 6 C =
k
n=80 En el ejemplo: C
R 18
 3
Luego de completar el cuadro interpretar los siguientes
k 6
datos:
3. Determinación de los límites de los intervalos
f4 = 24; hay 24 personas cuyas edades varían entre
35 y 40 años.
Generalmente el límite inferior del primer intervalo es el A) [90; 95> B) [90; 98> C)[90; 100>
menor de los datos, luego se agrega la amplitud de D) [80; 90> E) [70; 80>
clase (C) para obtener el límite superior del intervalo.
En el ejemplo:  Enunciado:
MIN = 02 [límite inferior] La distribución de frecuencias mostrada corresponde a
C=3 los pesos de 60 paquetes registrados en una empresa
02 + 3 = 05[límite superior] de encomiendas.
1er. intervalo: [02; 05> Pesos fi Fi hi Hi
2do. intervalo: [05; 08> [250 - 400> 6
Finalmente tendremos: [400 - 550> 12
(Realice el conteo y complete el cuadro)
[550 - 700>
[700 - 850> 18
Intervalos Conteo fi Fi hi Hi [850 - 1000> 6
[02; 05> [1000 - 1150] 3
Luego de completar el cuadro responda:
[05; 08>
[08; 11> 7. ¿Cuál es el intervalo con la mayor frecuencia
absoluta?
[11; 14> A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
[14; 17> 8. Hallar “F3 + f4”
[17; 20> A) 51 B) 33 C) 48 D) 42 E) 55

n = 40 9. Hallar “h1 + h4 + H2”

A) 0,5 B) 0,6 C) 0,3 D) 0,7 E) 1,2
PROBLEMAS DE APLICACIÓN
10. ¿Cuántos paquetes pesan 700 ó más gramos?
1. ¿Cuántas de las siguientes variables estadísticas son A) 25 B) 27 C) 30 D) 12 E) 15
cualitativas?
- Edad - Profesión  Enunciado:
- Nacionalidad - Años de servicio En una encuesta a 30 alumnos se obtuvo los
- Horas trabajadas siguientes datos, respecto a sus pesos en kilogramos:
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 54 42 58 64 70 46
46 52 62 66 58 47
2. ¿Cuántas de las siguientes variables estadísticas son 45 40 56 55 64 66
cuantitativas continuas? 54 52 48 61 63 60
- Estatura -Número de hijos 47 58 52 54 57 56
- Peso -Sueldo 11. Determine el rango (R).
- Número de cursos A) 40 B) 45 C) 30 D) 45 E) 50
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
12. El posible número de intervalos (k) es:
 Enunciado: A) 6; 7; 8 B) 7; 8; 9 C) 2; 3; 4
Se tomó una evaluación a un grupo de alumnos de D) 8; 9; 10 E) 3; 4; 5
cuarto año y los resultados obtenidos fueron:
97 80 75 120 92 78 105 13. Si consideramos el número de intervalos k = 6,
82 79 87 82 92 105 81 ¿cuál será los límites del primer intervalo?
76 70 84 87 91 84 A) [40; 46> B) [40; 45> C) [45; 44>
D) [36; 59> E) [36; 50>
3. Determinar el rango (R).
A) 40 B) 35 C) 50 D) 55 E) 60 14. ¿Cuál será los límites del intervalo de mayor
frecuencia?
4. El posible número de intervalo es: A) [40; 45> B) [45; 50> C) [50 ; 55>
A) 6; 7; 8 B) 7; 8; 9 C) 5; 6; 7 D) [55; 60> E) [60; 65>
D) 2; 3; 4 E) 8; 9; 10
15. ¿Cuántos alumnos pesan menos de 55 kg?
5. Si consideramos como número de intervalos k = 5, A) 10 B) 12 C) 14 D) 18 E) 20
¿cuál será los límites del último intervalo?
A) [115; 120] B) [116; 120] C) [110; 120] 16. ¿Qué tanto por ciento de alumnos pesan menos de
D) [112; 120] E) [105; 120] 55 kilogramos? (Aprox.)
A) 42,3 % B) 46,6 C) 40,3 D)38,7 E)36,4 %
6. Con la consideración anterior, ¿cuál sería los límites
del tercer intervalo?
17. Determinar el tanto por ciento de alumnos que
pesan 60 kg o más. 22. Si la nota aprobatoria es 11 ¿Qué porcentaje de
A) 30 % B) 42 C) 45 D) 20 E) 60 % alumnos desaprobados existe?
A) 72% B) 74% C) 76% D) 78% E) 80%
18. Determinar el tanto por ciento de alumnos que
pesan menos de 65 kg. 23. Determinar la clase en la cual se encuentra el
A) 40% B) 90% C) 80% D) 50% E) 60 % mayor porcentaje de alumnos y hallar dicho porcentaje.
A) 1ra; 20% B) 4To; 32% C) 3era; 44%
Enunciado: D) 4 ; 76%
to
E) 3 ; 32%
era

En una fábrica se hizo un estudio sobre la edad de los

trabajadores; con el fin de establecer un plan de seguro 24. ¿Cuántos alumnos obtuvieron notas menores que
grupal. Los resultados fueron los siguientes: (elaborar 8?
una tabla con 5 intervalos) A) 15 B) 14 C) 13 D) 12 E) 11
22 34 60 33 32 30 47 37 61 38
30 34 47 41 55 67 32 49 46 48 Enunciado:
42 42 46 43 53 48 46 26 51 23
La siguiente distribución muestra el peso en gramos de
30 paquetes en un determinado producto.
55 41 57 44 45 67 31 51 47 52
Peso (g) ni
19. ¿Cuántos trabajadores tienen por lo menos 49 años 10; 14  K/2
y que porcentaje representan? 15; 19  0,17
A) 28; 70% B) 9; 20% C) 10; 30% 20; 24  2K
D) 11; 20% E) 12; 30%
25; 29  K
20. ¿Qué porcentaje de trabajadores tiene de 40 a 58 30; 35  0;13
años?
A) 53,72% B) 57,5% C) 59,72% D) 67,5% E) 69% 25. ¿Cuántos paquetes tienen pesos que van desde 15
hasta 29 gramos?
A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24
Enunciado:
En base a la siguiente tabla de distribución de 26. ¿Cuántos paquetes tiene 22 gramos a más?
frecuencias: A) 14 B) 16 C) 18 D) 20 E) 22

xi fi 27. ¿Cuántos paquetes tiene 27 gramos o menos?

2 10 A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24
3 8
4 16 Enunciado:
5 10 Se clasificó la inversión de un grupo de compañías
6 6 mineras en una tabla de distribución de frecuencias. Se
sabe que la máxima inversión es de 56 millones de
xi = Número de hijos por familia soles; que la amplitud de los intervalos es de 8 millones
fi = Número de familias de soles; que las frecuencias absolutas
correspondientes a los intervalos son en forma
21. Calcular el porcentaje de familias que tienen menos ordenada: 1; 16; 21; 9; 8; 3 y 2.
de 5 hijos.
A) 88% B) 68% C) 30% D) 24% E) 4,12% 28. Calcular “h3 + h4 + h6”
A) 0,40 B) 0,50 C) 0,55 D) 0,60 E) 0,65
Enunciado:
Dado el tablero incompleto de la distribución de la
frecuencia de las notas de 25 alumnos. Completar el 29. Obtener el porcentaje de compañías que invierten
tablero con un ancho de clase constante e igual a 2. entre 20 y 40 millones
A) 88% B) 68% C) 30% D) 24% E) N.A.

Ii xi fi Fi xi f i 30. Cuantas compañías tienen una inversión mayor a

[; 15 40 millones
A) 30 B) 42 C) 45 D) 20 E) N.A.
[;6  20
[; 11 14
[; 8
[; 22
[; 25