Recreation Kit (Spanish Print Marks) PDF

UNICEF - Manual del Kit de Educación
Guía del Kit de Recreación


INTRODUCCIÓN
El Manual de Educación en Emergencias (EeE) de UNICEF es una herramienta que brinda capacitación y
orientación curricular en apoyo de los de kits de educación de UNICEF. Esta es la primera versión del manual
la cual solo ha sido probada de forma parcial en el terreno. Por lo tanto, su retroalimentación es importante y
bienvenida para la futura revisión. Favor de contactar a la Unidad de Educación en la División de Suministros
de UNICEF para enviar sus aportes, críticas y recomendaciones.
El manual está disponible en francés, inglés y español. Cada kit que se envíe desde la División de Suministros
contendrá el módulo correspondiente. El Módulo I, el módulo de guía general, estará disponible a solicitud,
o en el sitio web de UNICEF, junto con todos los otros módulos.
AGRADECIMIENTOS
El manual fue desarrollado durante 18 meses por el personal de UNICEF de las secciones del Programa
de Educación en New York y Ginebra y por la División de Suministros en Copenhagen. Este documento
fue desarrollado a través de un proceso consultivo liderado por un consultor, que fue guiado por un grupo
de referencia compuesto por personal de UNICEF de las Oficinas de País, Oficinas Regionales y Oficinas
Centrales. También fue revisado en forma independiente en varias etapas por otros funcionarios de UNICEF.
Un agradecimiento espeacial a todas las personas que apoyaron este proyecto.
Jefes de Proyectos: Sra. Pilar Aguilar, Asesora Senior de Educación, UNICEF Ginebra y Sr. Chris Cormency,
Jefe del Centro de Agua, Saneamiento y Educación (WSEC, por sus siglas en inglés), División de Suministros,
UNICEF Copenhague.
Redactora: Sra. Miresi Busana
Editado, producido y distribuido por WSEC.
Primera Edición 2013
Guía del Kit de Recreación v

TERMINOLOGÍA CLAVE
Definición de Niño: Los términos niños, niña, niñas, niños y adolescentes se refieren a todas las personas
desde su nacimiento hasta los 18 años de edad, como lo establece la Convención de las Naciones Unidas
sobre los Derechos del Niño. Cuando se aborden niños, niñas y adolescentes de un grupo de edad especifico,
quedará explicito en el texto.
Grupos de edad: Es importante resaltar que los grupos de edad pueden variar de acuerdo al contexto y
cultura. A modo de orientación, el Manual se refiere a los siguientes grupos de edad:
1) Lactantes (o bebés), niñas y niños pequeños y en edad preescolar. Este grupo comprende desde su
nacimiento hasta los 7/8 años de edad aproximadamente.
2) Adolescentes jóvenes entre 10 y 14 años.
3) Adolescentes mayores entre 15 y 19 años.
4) Jóvenes son adolescentes y adultos jóvenes entre las edades de 15 y 24 años.
(Referencia: Definiciones de Naciones Unidas)
Definición de alumno y estudiante: Los términos alumno y estudiante se refieren a los niños que son
educados por un profesor. Estos términos son intercambiables.
Definición de instructor, cuidador y profesor: El término instructor hace referencia al personal que
implementa las actividades recreacionales semi-estructuradas (Módulo Dos). El término cuidador se refiere
al personal que implementa acciones que promueven el desarrollo infantil temprano y la educación inicial
(Módulo Tres). El término profesor o profesores se refiere al personal que imparte la educación primaria
básica y educación primaria en matemáticas y ciencias (Módulo Cuatro, Módulo Cinco y Módulo Seis).
NOTA Los voluntarios son miembros no remunerados de la comunidad local que ayudan voluntariamente en la
implementación de actividades. Ellos no son miembros del personal, pero deben acatar el Código de Conducta.
Definición de Formador: El término de formador se refiere al personal encargado de capacitar a instructores,

cuidadores y profesores (Módulo I).
Definición de Participantes: El término participantes se refiere a aquellos quienes reciben capacitación.

Pueden ser 1) los capacitadores durante la Formación de Formadores (FdF) o 2) los instructores, cuidadores
y/o profesores que reciben la capacitación de los capacitadores.
Definición de Espacios Amigos de la Infancia: El término Espacios Amigos de la Infancia se usa en sentido
amplio. Es importante resaltar que hay literatura amplia y en desarrollo de la definición de E/AI que involucra
diferentes disciplinas. También la terminología usada para indicar los E/AI puede variar de una organización a
otra. En el manual el término E/AI puede referirse a:
• E/AI, que son lugares diseñados y operados de manera participativa, en donde los niños y niñas afectados
por desastres naturales o conflictos armados pueden tener un ambiente seguro, se pueden aplicar programas
integrales que incluyen juegos, recreación, educación, salud y apoyo psicosocial, y se brinda información
acerca de servicios de apoyo. Generalmente, los espacios amigables para niños se refieren a respuestas
programáticas de corto y mediano plazo. Con frecuencia funcionan en tiendas y/o estructuras temporales
(ej. en escuelas, bajo un árbol o un edificio vacío). UNICEF, 2009, “Una Guía Práctica para el Desarrollo de
vi Guía del Kit de Recreación

Espacios Amigables para Niños”, pág. 9.

• Espacios Temporales de Aprendizaje (TLS), que se instalan inmediatamente después de la emergencia..
• Espacios Alternativos de Aprendizaje (ALS), que pueden instalarse en cualquier lugar según el contexto.
“Los espacios alternativos de aprendizaje pueden establecerse en cualquier lugar;, iglesias, mezquitas,
templos, centros comunitarios, salones dentro de la oficina del jefe de la comunidad, bibliotecas, un
recinto, un terreno designado, una habitación sin uso en una casa privada o incluso en un barco”. UNICEF,
2009, Manual de Escuelas Amigas de la Infancia, Capítulo 4, pág. 22.
• Escuelas en funcionamiento o reahabilitadas.
• Escuelas Amigas de la Infancia, según se definen en el Manual para las Escuelas Amigas de la Infancia,
UNICEF, 2009.
Hay tres documentos clave de referencia que pueden ser descargados del sitio web de UNICEF y proporcionan
información adicional sobre los Espacios Amigos de la Infancia: (1) A Practical Guide for Developing Child-
Friendly Spaces, UNICEF, 2009; (2) Guidelines for Child Friendly Spaces in Emergencies, 2011, versión
experimental creada y revisada por los grupos temáticos de Educación y de Protección, la INEE y el CPO; (3)
Manual para las Escuelas Amigas de la Infancia, UNICEF, 2009, Nueva York.
SÍMBOLOS GRÁFICOS CLAVE:
Los siguientes íconos buscan facilitar la comprensión de los textos:
1. MENSAJE CLAVE Resume en pocas palabras contenidos de aprendizaje importantes
2. CAPACITACIÓN Otorga indicaciones sobre como transmitir los MENSAJES CLAVE durante la
sesión de capacitación.
3. NOTE NOTA Indica una sugerencia, consejo, estímulo, aclaración o idea.
4. PIENSE Invita a los lectores a reflexionar en sus propias experiencias y contexto.
5. RESULTADOS DE Indica lo que se espera aprender.Esto puede ayudar en el monitoreo y

APRENDIZAJE evaluación del progreso en el aprendizaje.
6. TABLAS Son listas de elementos.
7. IMÁGENES Son ejemplos visuales de conceptos claves descritos en el texto.
8. CUADROS Resume contenido general y ayuda a visualizarlos en forma conjunta.
9. EJEMPLOS Son ejemplos de lo que se espera que hagan profesores y cuidadores.
10. SU FUNCIÓN Resume lo que se espera del formador en el Módulo I y de los instructores,
cuidadores y profesores en los Módulos II,III,IV,V y VI..
11. CASOS DE ESTUDIO Son ejemplos de intervenciones educativas ya implementadas.
12. LISTA DE CONTROL Indica puntos importantes a considerar.
13. ACTIVIDAD Indica el inicio de un nuevo capítulo en una unidad.
Guía del Kit de Recreación vii

INTRODUCCIÓN AL TEXTO
1. Fundamentos del Manual de EeE
El derecho a la educación está en mayor riesgo en situaciones de emergencia y durante el período de

transición posterior a una crisis. En los países afectados por conflictos, 28 millones de niños en edad escolar
no asistían a la escuela en 2011, es decir, 42 por ciento del total mundial. Solo el 79 por ciento de los jóvenes
que viven en países afectados por conflictos saben leer y escribir, comparado con el 93 por ciento en otros
países pobres. Además, los niños que viven en situaciones de conflicto tienen el doble de posibilidad de
morir antes de cumplir los cinco años que los niños de otros países pobres.
Los Compromisos Básicos para la Infancia en Acción Humanitaria – CCCs – constituyen la política humanitaria
fundamental de UNICEF para defender los derechos de los niños afectados por crisis humanitarias. Son
un marco para la acción humanitaria, en la cual UNICEF participa junto a sus aliados. Los compromisos
actualizados siguen promoviendo acciones humanitarias colectivas predecibles, eficaces y oportunas, definen
claramente las áreas en que UNICEF puede contribuir a obtener mejores resultados, incluida la educación.
Adicionalmente, la Red Inter-Agencial para la Educación en Emergencias (INEE) ha desarrollado el Manual de

Normas Minimas. Este manual está diseñado para brindar a los gobiernos y trabajadores humanitarios las
herramientas necesarias para sumarse al movimiento Educación para Todos y los Objetivos del Desarrollo del
Milenio de la ONU. Este es el primer paso para asegurar que las iniciativas de educación en situaciones de
emergencia provean una base solida y segura para la reconstrucción después de desastres y post-conflicto.
Ambos instrumentos han sido complementarios y críticos para la preparación y la respuesta del Comité
Permanente Inter-Agencial (IASC) para la Reforma Humanitaria que inició en el 2005 y estableció el enfoque
de grupo sectorial en educación.
UNICEF cree que la educación no solo es un derecho humano básico, es también una estrategia fundamental
para apoyar la recuperación. No solamente restaura la educación y todos sus beneficios a la gente afectada,
además ayuda a los países en la transformación y reconstrucción de las instituciones y sistemas destruidos
durante la emergencia. Restablecer la educación después de una emergencia no solo salvaguarda el derecho
fundamental de los niños a la educación, también juega un rol crítico en normalizar su entorno. Esto ayuda a
superar el impacto psicosocial del desastre y el conflicto.
Iniciativas “Regreso a Clases”: Una estrategia que pone en acción Los Compromisos Básicos para la
Infancia en Acción Humanitaria.
UNICEF y sus aliados coordinan con los Ministerios para proveer lugares seguros temporales para el aprendizaje;
material de enseñanza y -aprendizaje, capacitación a maestros, padres, oficiales de educación y otros para
que puedan proveer educación de calidad, reducir la deserción y promover la retención de estudiantes. En
esencia, las Iniciativas Regreso a Clases ofrecen una vía para poner en práctica Los Compromisos Básicos
para la Infancia en Acción Humanitaria.
Con la introducción de la primera Iniciativa de Regreso a Clases apoyada por UNICEF después del genocidio
de Ruanda en 1994, estas iniciativas se han convertido en una poderosa primera respuesta y una estrategia
para facilitar el acceso a ambientes protectores de aprendizaje para aproximadamente 27 millones de niños
afectados por conflictos y desastres naturales. Estas iniciativas han sido implementadas con gran éxito
en más de 55 países durante el período 1994-2012, incluyendo Afganistán, Costa de Marfil, Haití, Líbano,
viii Guía del Kit de Recreación

el Estado Palestino, Sudán del Sur, y Uganda. Las iniciativas Regreso a Clases están caracterizadas por
1) el establecimiento de objetivos sólidos para que un gran número de niños retornen a algúna forma de
educación lo más pronto posible después de la emergencia, 2) un rápido despliegue de material de educativo
en la forma de kits, así como material de enseñanza y -aprendizaje para favorecer el retorno a la educación, 3)
establecimiento de alguna forma de infraestructura temporal de enseñanza según sea necesario, combinada
con la reparación inmediata de escuelas dañadas, 4) esfuerzos intensos de abogacía, comunicación y
esfuerzos de movilización social con gobiernos, comunidades, donantes y organizaciones aliadas
Este manual busca brindar capacitación y orientación curricular relacionada con los paquetes de materiales o
kits existentes. Asimismo, pretende fortalecer desde el primer momento, el trabajo que realiza UNICEF, con
suministros pedagógicos que promueven el aprendizaje, el crecimiento y el desarrollo. Con el manual, los
kits educativos y una formación docente adecuada, será posible ampliar la utilidad de los kits individuales,
mejorando la calidad de la respuesta educativa en las iniciativas de regreso a la escuela.
2. Objetivos del Manual
a) Proveer lineamientos e instrucción curricular sobre cómo usar las ayudas de enseñanza en los kits para
maestros, cuidadores e instructores que trabajan en contextos de emergencia. Una copia impresa de
cada currículo está dentro del tkit correspondiente.
b) Proveer lineamientos de capacitación para los capacitadores involucrados en la respuesta de emergencia.
El Manual completo está disponible para descarga a través de la página web de UNICEF.
3. Contenido del Manual
TABLA 1: Contenido
MÓDULO CURRÍCULO KIT GRUPO OBJETIVO

Módulo Uno Guía de Formación de No hay kit específico Formadores
Formadores
Módulo Dos Guía del Kit de Recreación Kit de Recreación Instructores
Módulo Tres Guía del Kit de Desarrollo de la Kit de Desarrollo de la Cuidadores
Primera Infancia Primera Infancia
Módulo Cuatro Guía del Kit School in a Box Kit de School in a Box (SiB) Profesores
Módulo Cinco Guía del Kit de Matemáticas Kit de Primaria para Profesores
Matemáticas
Módulo Seis Guía del Kit de Ciencias Kit de Primaria para Ciencias Profesores
4. Grupos Objetivo del Manual
El Manual está dirigido a tres grupos:
a) Los actores involucrados en la preparación y coordinación de la respuesta educativa en emergencias.

Estos actores son los responsables de adquirir los materiales didácticos de enseñanza, identificar
y establecer los espacios de aprendizaje, y proveer la capacitación de capacitadores y maestros,
cuidadores e instructores de acuerdo a las necesidades del contexto y a las prioridades. Son funcionarios
de UNICEF provenientes de las Oficinas Centrales, Oficinas Regionales o de País, Puntos Focales y
Guía del Kit de Recreación ix

representantes de los Ministerios de Educación u otras Autoridades de Educación involucradas en la

preparación y coordinación de la respuesta educativa en emergencias. También pueden ser personal de
socios implementadores, como Organizaciones Internacionales No Gubernamentales, Organizaciones
Nacionales No Gubernamentales, Organizaciones de Comunidades Locales y/o practicantes.
b) Los formadores involucrados en la capacitación de profesores, cuidadores e instructores antes de
(capacitación pre-servicio) y posiblemente también durante (capacitación en el servicio) la respuesta a
la emergencia de acuerdo a las necesidades especificas del contexto. Usualmente los capacitadores de
Educación en Emergencias son capacitados con anticipación y están posicionados estratégicamente, por
ejemplo en Oficinas Regionales, de modo que puedan proveer una respuesta rápida en emergencias.
c) Los profesores, cuidadores e instructores quienes directamente implementan el currículo de Educación
en Emergencias con el apoyo de las ayudas de enseñanza que se encuentran en el kit de educación.
5. Visión general de respuesta de UNICEF para la educación en situaciones de emergencia
La respuesta para la educación en situaciones de emergencia de UNICEF tiene un “enfoque por fases”. La
tabla 2 que se muestra a continuación provee un repaso de cada fase. Es importante recalcar que el Manual
también puede ser usado en entornos donde no hay emergencia.
TABLA 2: Visión general de la respuesta de UNICEF para la educación en situaciones de emergencia.
FASE LÍNEA DE TIEMPO ACTIVIDADES

FASE Preparación: • Capacitadores son identificados y capacitados.
CERO: Antes de la emergencia • Kits de educación de UNICEF estratégicamente pre-ubicados.
FASE Respuesta Rápida: • Espacios/Ambientes Amigos de la Infancia identificados y

UNO: Las primeras ocho semanas establecidos de acuerdo al contexto.
desde el inicio de la • Kits de educación distribuidos.
emergencia. Fase crítica de la • Actividades de recreación semi-estructuradas implementadas y
emergencia conectadas con programas de educación no-formal.
• Profesores, cuidadores e instructores reclutados y capacitados.
FASE Recuperación Temprana: • Educación no formal implementada mientras el sistema nacional

DOS: Aproximadamente entre ocho de educación es rehabilitado.
semanas y seis meses desde • El currículo nacional y los correspondientes libros de texto usados
el inicio de la emergencia. Fase antes de la emergencia son recuperados.
crítica de la emergencia • Si no es posible recuperar el currículo nacional y los libros de
texto, se desarrolla un nuevo currículo nacional en colaboración
con el Ministerio de Educación y otras autoridades de Educación.
• Libros de texto correspondientes al nuevo currículo son
desarrollados e impresos.
• En el caso de refugiados, se establecen conexiones con el
currículo de educación de su país de origen.
FASE Fase de Transición: • Los niños reanudan el sistema formal de educación.
TRES: Después de aproximadamente • El currículo formal es presentado.
seis a ocho meses desde el • Libros de texto distribuidos.
inicio de la emergencia.
Referencias: Comité Permanente Inter-Agencial (IASC), 2006, “Guía de Orientación sobre el uso del enfoque de grupo para
fortalecer la respuesta humanitaria”, Ginebra.
UNICEF, 2010, “Los Compromisos Básicos para la Infancia en Acción Humanitaria”, New York, p.3.
UNICEF, 2010, Manual para Situaciones de Emergencia sobre el Terreno”, New York, pp. 220-242
x Guía del Kit de Recreación

• Tipos de Educación proporcionados por el Currículum de Educación No-Formal EeE
El currículum No-Formal de EeE/C ofrece diferentes tipos de educación de acuerdo al contexto y necesidades
específicas.
La educación formal se refiere al sistema nacional de educación de un país que es implementado y

gestionado por el Ministerio de Educación (ME) u otras autoridades educativas. La educación formal implica
la existencia de currículos nacionales y libros de texto relacionados. La Educación Primaria en Matemáticas
(Módulo Cinco) y Educación Primaria en Ciencias (Módulo Seis) de los EeE/C de UNICEF tienen la intención
de brindar apoyo adicional a los currículos de estudio y libros de texto ya existentes.
La educación no formal (ENF) se dirige específicamente a grupos desfavorecidos que debido a sus
circunstancias, necesitan programas educativos específicos y ad-hoc. Los Programas de Aprendizaje
Alternativo (PAA) para Refugiados y Personas Desplazadas son un ejemplo de la ENF. Los programas de
educación no formal no son una alternativa a la educación formal. La Educación para el Desarrollo de la
Primera Infancia (Módulo Tres) y Educación Primaria Básica (Módulo Cuatro) son también programas de
educación no formal.
La educación informal es complementaria a los programas de educación formal y no formal. La educación

informal ofrece actividades extra-curriculares en ambientes informales, tales como clubes juveniles o grupos
informales. Las actividades de educación informal no se aplican durante las horas de educación formal o
no formal. La educación informal no es un sustituto para la educación formal o no formal. Las actividades
recreativas (Módulo Dos) proporcionan actividades de educación informal.
Tabla 3: Tipos de educación proporcionados por el currículum de EeE/C de UNICEF
CURRICULUM Y KIT GRUPO FOCAL TIPO DE EDUCACIÓN

Actividades recreativas - Kit Aproximadamente 7/8 - 19 años de Educación Informal
Recreacional edad complementaria a la educación
Niños y adolescentes formal y no-formal
Educación de la primera infancia - Kit Aproximadamente infantes de 0-6 Educación No Formal

ECD años de edad, niños pequeños y en
edad de guardería.
Educación Primaria Básica - Kit de Aproximadamente 7/8- 19 años de Educación No Formal para
Escuela-en-una-caja edad principiantes (P) y No-Principiantes
Niños y adolescentes (N)
Educación Primaria en Matemáticas Aproximadamente 7/8- 19 años de Educación Formal

- PMK edad
Niños y adolescentes
Educación Primaria en Ciencias Aproximadamente 7/8- 19 años de Educación Formal

edad
Niños y adolescentes
Guía del Kit de Recreación xi

• Envío de los kits de Educación de UNICEF
El envío de los kits de educación de UNICEF está en línea con las diferentes fases de la emergencia. La Tabla
4 a continuación proporciona un resumen indicativo del envío por fase.
Tabla 4: El envío de los Kits de Educación de acuerdo a la fase de la emergencia
FASE 1: Respuesta Rápida Kit de Recreación

Kit de Desarrollo de la primera infancia
FASE 2: Recuperación Kit de Recreación
Temprana
Kit de Escuela-en-una-caja
FASE 3: Fase de Transición Kit de Recreación
Kit de Escuela-en-una-caja
Kit de Educación Primaria en Matemáticas
Kit de Educación Primaria en Ciencias
• Capacitación relacionada con la implementación del Manual
El manual requiere dos fases de capacitación:
• Formación de Formadores (FdF). Los capacitadores están capacitados sobre cómo preparar y dar la
capacitación a los instructores, cuidadores y profesores. El Módulo Uno proporciona las directrices de
capacitación relacionadas con el currículo de estudios de EeE/C. Los capacitadores son identificados y
capacitados sobre el Manual durante la fase de preparación.
• Capacitación de Instructores, Cuidadores y Profesores. Los instructores, cuidadores y profesores
que implementan los currículos educativos de EeE/C deberán recibir capacitación previa al servicio, que
puede ser complementada con una capacitación durante el servicio, de acuerdo a sus necesidades y
contexto específicos. Los instructores, cuidadores y profesores son capacitados en el módulo específico
que implementarán. Los instructores serán capacitados en el Módulo Dos, los cuidadores en el Módulo
Tres y los profesores en los Módulos Cuatro, Cinco o Seis
xii Guía del Kit de Recreación

ACTIVIDADES
RECREATIVAS
Bienvenido al Módulo Dos del Manual de Educación de UNICEF en
Situaciones de Emergencia. En este módulo, usted aprenderá a planificar
RESULTADOS DEL
y ejecutar actividades con un grupo de aproximadamente 90 niños entre
APRENDIZAJE
las edades de 7 y 18 años, usando los materiales recreativos del Kit de
Recreación de UNICEF y las directrices del Currículo de Actividades
Al final del segundo módulo
usted podrá: Recreativas, en contextos de emergencia o entornos con recursos
educativos limitados.
1. Identificar los contenidos del
Kit de Educación Recreativa
de UNICEF en situaciones de Usted tendrá un papel importante en la vida de muchos niños que se
emergencia. encuentran en circunstancias nuevas y difíciles, ya sea porque viven en
2. Implementar estrategias
en base al contexto para zonas de conflicto o porque han sobrevivido a un desastre natural. Muchos
involucrar a los niños en de estos niños han sobrepasado eventos traumáticos y angustiantes que
actividades recreativas. cambiaron sus vidas de repente. Es muy probable que usted haya vivido
3. Demostrar cómo planificar
estos mismos eventos.
e implementar actividades
recreativas en espacios Puede que usted ya tenga cierta experiencia trabajando con un gran
cerrados y al aire libre. número de niños y adolescentes, o puede ser nuevo trabajando en este
contexto. Este módulo tiene como objetivo proporcionar directrices
y herramientas prácticas que pueden ayudarle en sus tareas como
instructor. Sin embargo, el éxito de las actividades será determinado por
su compromiso con las familias, la comunidad local y las autoridades,
así como su capacidad para abordar los retos a los que se enfrenta de
manera positiva y su dedicación al bienestar de los niños y adolescentes
NOTA: Los IPs pueden
ser organizaciones no- bajo su cuidado.
gubernamentales locales (ONG),
organizaciones comunales
(OBC), y/o representantes de las Usted trabajará de cerca con otros instructores, padres de familia,
autoridades educativas locales miembros de la comunidad, autoridades locales y otro personal de
que colaboran con UNICEF en la
implementación de intervenciones
apoyo, con el fin de facilitar actividades recreativas y construir las redes
educativas. necesarias para apoyar la inscripción de niños y adolescentes en la
educación no formal. Si está utilizando el Kit de Recreación de UNICEF
para apoyar actividades extra-curriculares informales, usted va a trabajar
en estrecha colaboración con profesores para coordinar las actividades
NOTA:El personal de UNICEF
puede ser parte de programas educativas y recreativas previstas. Usted también estará colaborando
de educación, protección, agua y constantemente con el personal de UNICEF y/o con los Socios de
saneamiento y de albergue.
Implementación (IPs) designados por UNICEF. Es probable que muchos
de los desafíos que encuentre no se resuelvan de inmediato, por lo tanto,
su paciencia, creatividad e iniciativa lo ayudarán para asegurar que sus
NOTA: Este módulo es parte del esfuerzos sean exitosos.
Manual de EeE de UNICEF
y requiere de su participación
en el taller de capacitación de Por favor, use las siguientes directrices de la mejor manera posible y
profesores.
utilice su mejor criterio para aplicarlas dentro de su contexto. ¡Gracias
por su valiosa contribución!
Guía del Kit de Recreación 1

TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... v
MÓDULO DOS: ACTIVIDADES DE RECREACIÓN.................................................................................... 1
UNIDAD UNO: DESCRIPCIÓN DEL KIT DE RECREACIÓN DE EeE DE UNICEF....................................... 4

ACTIVIDAD UNO: ¿Qué materiales de recreación se pueden encontrar en el Kit de Recreación de EeE de
UNICEF? ..................................................................................................................................................5
• Almacenamiento del Kit de Recreación de UNICEF EeE/C. ....................................................... 7
• Mantenimiento y reposición del Kit de Recreación de UNICEF EeE/C ...................................... 7
UNIDAD DOS: GUÍAS DE COMO IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE RECREACIÓN .................... 9

ACTIVIDAD UNO: ¿Qué debo considerar cuando implemento las actividades de recreación?............... 10
• Inscripción de los participantes................................................................................................... 10
• Como involucrar y atraer positivamente a los niños en las actividades de recreación ............... 11
• Sugerencias en el manejo de grupos grandes............................................................................ 12
• Perspectiva de género: Asegurarse que las cuestiones de género sean incluidas y consideradas... 16
UNIDAD TRES: ACTIVIDADES DE RECREACIÓN...................................................................................... 18

ACTIVIDAD UNO: ¿Qué actividades recreativas puedo implementar?................................................... 19
• Actividades en el interior por grupo de edad............................................................................... 19
• Actividades en el exterior por grupo de edad ............................................................................. 19
2 Guía del Kit de Recreación

TABLA DE CONTENIDOS
ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA 1: LEONES Y GACELAS EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA).................................................... 22
FIGURA 2: ESTRELLAS FUGACES EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA) ................................................ 23
FIGURA 3: EL CAZADOR EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)................................................................ 24
FIGURA 4: EL RAYO EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)....................................................................... 25
FIGURA 5: LAS CUATRO ESQUINAS EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)............................................. 26
FIGURA 6: LOS DIEZ PASOS EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA).......................................................... 27
FIGURA 7: EL PAÑUELO EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)................................................................ 29
FIGURA 8: CIRCUITOS EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA.................................................................... 31
FIGURA 9: FRISBEES EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)..................................................................... 32
FIGURA 10: ESQUIVAR LA PELOTA ENVENENADA EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)...................... 33
FIGURA 11: JUEGOS AL AIRE LIBRE (CANCHA)......................................................................................... 35
FIGURA 12: SALTOS EN EL CAMPO DE JUEGO (CANCHA)....................................................................... 37
FIGURA 13: POSICIÓN MANOS-FÚTBOL ................................................................................................... 39
FIGURA 14: EL DRAGÓN HUMANO .......................................................................................................... 45
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1: Lista de materiales contenidos en el Kit de Recreación de UNICEF............................................ 5
TABLA 2: Formulario de Inscripción.............................................................................................................. 10
ÍNDICE DE LISTAS DE VERIFICACIÓN

LISTA DE VERIFICACIÓN 1: Medidas preparatorias para las actividades de recreación.............................. 12
LISTA DE VERIFICACIÓN 2: Los niños mayores cuidan de los menores..................................................... 16
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO 1: Ideas de cómo crear grupos llamando por números................................................................ 14
CUADRO 2: Ideas de cómo crear grupos creando islas............................................................................... 14
CUADRO 3: Ideas de cómo crear grupos usando objetos comunes............................................................ 14
CUADRO 4: Ideas de cómo crear grupos usando nombres de animales .................................................... 15
CUADRO 5: Kit del Niño y Adolescente de UNICEF..................................................................................... 18

UNIDAD UNO:
DESCRIPCIÓN
DEL CONTENIDO
DEL KIT DE
RECREACION DE
EeE/C DE UNICEF
En esta unidad, usted aprenderá a identificar los varios materiales
RESULTADOS DEL
contenidos en este kit de recreación de UNICEF, y como reabastecerlos.
APRENDIZAJE
Algunos de estos materiales pueden ser nuevos para usted por lo tanto,
Al final de la Unidad Uno podrá: es muy importante que se tome el tiempo necesario para familiarizarse
con ellos.
1. Identificar los materiales que
contiene el kit de recreación
de UNICEF.
2. Explicar cómo guardar
y reabastecer el kit de
recreación de UNICEF.
SU FUNCIÓN es familiarizarse con los objetos contenidos en el el kit de

recreación de UNICEF, y entender cómo utilizarlos en la implementación
de las actividades.
El objetivo de la unidad Uno es proveer una visión general de los

materiales contenidos dentro del kit de recreación de UNICEF.
4 Guía de Actividades del Kit Recreativo

ACTIVIDAD UNO:
¿Qué materiales puedo encontrar en el kit de recreación de
UNICEF?
NOTA Es posible que algunos de La siguiente tabla proporciona una lista de los materiales contenidos en
los elementos que se enumeran
UNIDAD UNO
en la Tabla 1 no son los mismos el kit de recreación de UNICEF. Incluye una imagen, la cantidad, y una
que recibió en la caja. Su tarea breve descripción de cada uno de los materiales. Lea cuidadosamente y
consiste en identificar y registrar
todos los objetos y las cantidades compruebe que todos los materiales estén presentes en la caja que ha
recibidas, para que pueda realizar recibido. Tómese el tiempo para contar los materiales y familiarizarse con
un seguimiento de los materiales
y reabastecer si es necesario el contenido.
Tabla 1: Lista de materiales contenidos en el kit de recreación de UNICEF
OBJETOS IMAGEN CANTIDAD DESCRIPCIÓN Y USO

en cada caja
Materiales del Instructor
1. Balones de mano 2 balones de mano Balones de mano senior de cuero sintético. Uso:
Senior senior Para juegos de mano. Apto para niños mayores.
2. Balones de mano 2 balones de mano Junior handballs of 54-56 cm circumference and 325-
Junior Junior 375 g weight. Uso: To play handball games. Suitable
for younger children.
3. Balones de voleibol 2 balones de voleibol Balones de voleibol profesional de 65-67 cm de

profesionales profesionales circunferencia y 250-280 g de peso Uso: Para jugar
voleibol.
Apto para los niños mayores.
4. Red de voleibol Una red de voleibol Red de voleibol de 9,5 m de largo y 1 m de altura.
sin postes Se puede ajustar ya sea con la ayuda de 2 postes o
mediante la fijación de la esquinas de la red a una
superficie sólida. Uso: Para jugar juegos de voleibol.
5. Balones de futbol 2 balones de futbol Balones de futbol junior de diámetro de 62-63 cm y

junior junior aproximadamente 330-390 gramos. Uso: Para jugar
fútbol. Apto para los niños más pequeños.
6. Balón de baloncesto 1 balón de Peso 650 g, 75 a 78 cm de diámetro. Uso: Para jugar

profesional baloncesto baloncesto. Apto para los niños mayores.
profesional
7. Bolas de esponja 5 bolas de esponja Diferentes bolas de esponja con dibujos, de 6-8 cm
de diámetro. Uso: Para jugar. Apto para todas las
edades.

8. Discos voladores 5 discos voladores Discos voladores de 20 cm de diámetro. Uso: Para

juegos al aire libre. Apto para todas las edades.
9. Cuerdas para saltar 10 cuerdas para Cada cuerda es de 3 m de largo. Uso: Para juegos
saltar al aire libre y para marcar los campos de juego. Apto
para todas las edades.
10. Estaca con banderas 6 astas con Asta de bandera de fibra de vidrio blanco de 60
banderas cm de altura con estaca de metal para una fácil
inserción en el suelo. Uso: Para delimitar los campos
de juego.
11. Casacas Rojas y 20 casacas 10 casacas lavables de estilo babero de color rojo y
Azules 10 de color azul. Uso: Para distinguir los equipos en
los juegos.
12. Libros de ejercicio 10 libros de ejercicio Libros de ejercicios de 8mm de tamaño A4. Uso:
de 96 páginas cada Para planificar actividades y registrar la asistencia y
uno los detalles de los niños como pre-inscripción a la
educación no formal.
13. Pizarras de doble cara 20 pizarras de doble Pizarras de fibra. Uso: Para explicar las reglas de los
cara de fibra juegos y comunicar las instrucciones
14. Bolígrafos negros 10 bolígrafos negros Bolígrafo de tinta negra. Uso: Para escribir en los
libros de ejercicios.
15. Tiza/Gis blanco 100 tizas/gises Uso: Para escribir en las pizarras o si es triturado
blancos para marcar los límites de los campos de juego
16. Silbatos para árbitro 2 silbatos para Uso: Para llamar la atención de los jugadores durante
árbitro de plástico los partidos.
17. Bombas para inflar 2 bombas para inflar Uso: Para inflar balones
balones
18. Cinta métrica 1 cinta métrica de Uso: Para medir los campos de juego.
5m de longitud
19. Camiseta UNICEF 1 camiseta Uso: Para identificar el instructor o persona a cargo.

20. Gorra UNICEF 1 gorra Uso:Para identificar el instructor o persona a cargo.
21. Mochila UNICEF 1 mochila UNICEF Uso: Para llevar materiales recreativos.
UNIDAD UNO
22. Calcomanía UNICEF 2 calcomanías Uso: Para marcar, cuando sea apropiado, los
UNICEF materiales (por ejemplo, la caja del Kit de Recreación)
23. Módulo dos: 1 folleto Uso: Para guiar a los instructores en la ejecución de
Actividades las actividades recreativas.
recreacionales
24. Caja de metal 1 caja de metal La caja de metal está provista de 2 candados.
portátil Uso: Para almacenar y transportar los materiales
recreativos.
NOTA No todos los kits de • Almacenamiento del Kit de recreación de UNICEF

recreación vienen en una caja La caja de metal está diseñada para almacenar los materiales recreativos
de metal; de vez en cuando
los materiales recreativos se de manera segura.
encuentran en una caja de cartón.
Se recomienda almacenar la caja con todo el contenido en un lugar

NOTA La responsabilidad del
almacenamiento seguro y seguro cuando las actividades recreativas hayan terminado.
transporte del kit recreacional
puede ser compartida entre los
voluntarios y los instructores A veces, los instructores no usan los materiales por temor a estropear
los nuevos artículos, y prefieren mantenerlos en la oficina del director
o en la bodega. Los materiales recreativos UNICEF están destinados a
ser utilizados en la implementación de actividades recreativas. Por favor
asegúrese de que utilice los materiales recreativos en la ejecución de las
actividades.
SU FUNCIÓN es asegurarse de que los materiales recreativos se

usan en las actividades de de aprendizaje con regularidad, que están
disponibles para todos los niños, y que no se han perdido, robado o
dañado intencionalmente.
• Mantenimiento y reabastecimiento del kit de recreación UNICEF

Los materiales recreativos deben ser mantenidos adecuadamente para
garantizar un juego seguro, así como un largo uso. Los kits de materiales
pueden ser reabastecidos a través de:

1.
Reabastecimiento externo: Cuando los materiales recreativos no
están disponibles a nivel local, se adquieren externamente, por lo
general con el apoyo de la oficina de suministros de la UNICEF o por
medio de los socios de implementación. (IPs).
2.
Reabastecimiento local. Los materiales recreativos son comprados
de forma local, por lo general a través de IPs o con el apoyo de la
comunidad local. Si los materiales son adquiridos localmente,
NOTA En general, las oficinas
estarán dispuestas a proveer
asegúrese de que se cumplan con las normas universales de buena
papel de reciclaje. Las calidad y uso seguro. El abastecimiento local fomenta la participación
tiendas locales también comunitaria y la sostenibilidad de los kits.
están dispuestas a proveer 3.
Reciclar los materiales locales. Use su imaginación e identifique
contenedores para empaque.
Pida que el tendero guarde los materiales locales disponibles, como botellas de plástico vacías, tapas
materiales por usted. de botellas, pedazos de la madera, etc., que se puedan utilizar en el
desarrollo de actividades recreativas. El reciclaje de materiales locales
reduce los costos y alienta a los niños a usar su creatividad en la
construcción de sus propios juguetes.
NOTA: Recuerde que NO debe

dejar materiales al aire libre, ya
Para prolongar la vida útil de los materiales recreativos y disfrutar de
que la lluvia, altas temperaturas ellos por más tiempo, haga la rutina de revisar los objetos y mantener un
y el rocío pueden causar daños. registro de ellos. Si falta algo, pregunte a los niños y u otros miembros
del personal o voluntarios si saben dónde se encuentran los materiales.
A veces es fácil extraviar las cosas, sobre todo si tiene prisa por ordenar.
Que sea una rutina pedir a los niños y voluntarios devolver los materiales
recreativos a la caja después de utilizarlos. Una idea es nombrar a 1 o
2 niños mayores para que recojan los materiales de recreación cuando
PIENSE: ¿Se familiarizó usted
con todos los elementos del Kit dichas actividades culminen.
de recreación UNICEF? ¿Tiene
alguna duda sobre el uso de
los materiales recreativos?
Discuta con sus colegas (otros
instructores) y/o el personal de
UNICEF o IPs .

© UNICEF/NYHQ2005-0268/Giacomo Pirozzi
UNIDAD DOS:
GUÍA DE COMO
IMPLEMENTAR
LAS ACTIVIDADES
DE RECREACIÓN
RESULTADOS DEL El objetivo de las actividades recreativas semi-estructuradas es involucrar

APRENDIZAJE a niños y adolescentes en juegos y actividades deportivas.
Estas actividades tienen el multiple objetivo de apoyar la liberación de
Al final de la Unidad Dos podrá: energía y ansiedad mediante el juego físico, de promover el desarrollo
de habilidades de vida importantes como el trabajo en equipo y la
1. Conocer los lineamientos
básicos de cómo registrar
cooperación, negociación, empatía, y el manejo de la ira y estrés, y de
participantes. construir redes y relaciones de confianza entre los participantes. Durante
2. Identificar estrategias este encuentro informal inicial, los instructores también estarán apoyando
relacionadas con el contexto la inscripción de niños en la educación no formal, en colaboración con
para involucrar a niños y
adolescentes en actividades las autoridades locales, la comunidad local, las familias, el equipo de
recreativas educación de UNICEF y/o los Socios Implementadores (IPs)
3. Entender los principios
básicos de la administración
de grupos grandes.
4. Identificar problemas de
género relacionados con el
contexto. SU FUNCIÓN es apoyar la inscripción de niños y adolescentes en la
educación no-formal o formal de acuerdo al contexto. Un punto de
partida simple es reunir información relevante acerca de los participantes
en las actividades recreativas y compartirla con el equipo de educación
de UNICER y/o los IPs. Mire la Tabla 2 a continuación. Recuerde: Esta
información debe mantenerse confidencial. Informe a las familias que
usted esta recolectando esta información para la pre-inscripción en
programas educativos.
El objetivo de la Unidad Dos es proveer una visión general de las

cuestiones clave que los instructores deberían tomar en cuenta antes y
durante la implementación de las actividades recreativas.
Guía de Actividades del Kit Recreativo 9

ACTIVIDAD UNO:
¿Qué debería considerar cuando se implementan
actividades recreativas?
• Registro de participantes
Las actividades recreativas semi-estructuradas tienen como objetivo ser
un punto de partida para las actividades educativas estructuradas, ya
sea en la educación formal o no formal--- de acuerdo con el contexto.
Para facilitar el proceso de inscripción, es útil dejar que los niños y las
familias conozcan qué actividades educativas están disponibles. Una
estrategia participativa fácil es agendar una reunión preliminar informal
con los padres y familiares de los participantes. Una manera fácil de
pre-inscribir niños es usando uno de los libros de ejercicios como un
registro pre-inscripción. Simplemente pida a los participantes que
escriban sus nombres, apellidos y edad, si han asistido a la escuela
anteriormente y, de ser el caso, hasta qué grado. También pídales
información de contacto de los padres o tutores.
Tabla 2 Formulario de registro
# Nombre y Apellido Edad Femenino/ ¿Asistió a ¿Hasta Información ¿Alguna

Masculino la escuela qué de contacto de necesidad
anteriormente? grado? padres/tutores especial?
Yes/No
1
2
3
4
5
Preparar los títulos de la TABLA 2 en cada página del libro de ejercicio.

NOTA: Una buena manera de
conocer el nivel de alfabetización
Pida a dos niños mayores (1 niño y 1 niña) que le asistan en el proceso
de los participantes es pedirles de registro. Sea consciente del nivel de alfabetización de los niños que
que escriban sus nombres y le asistirán.
apellidos en el registro.
SU FUNCIÓN es mantener el libro de registro en un lugar seguro, porque

la información que contiene es confidencial.

• Cómo involucrar a los niños en las actividades recreativas

La organización de las actividades recreativas luego de una emergencia
puede ser muy desafiante. Antes de empezar las actividades, es
importante que tome algunas medidas preparatorias para asegurar que
las actividades semi-estructuradas sean seguras y bienvenidas por la
comunidad local.
SU FUNCIÓN es colaborar con el equipo de educación de UNICEF y/o los

IPs para asegurar que la información relevante acerca de las actividades
recreativas sea compartida entre la comunidad local, las autoridades
locales, las familias y los niños.
El checklist a continuación contiene medidas clave de preparación que

debería tomar en cuenta antes de iniciar las actividades recreativas. Por
favor adapte y aplique las medidas de preparación a su contexto y cultura.
UNIDAD DOS
© UNICEF/NYHQ2005-0160/Shehzad Noorani

Lista de verificación 1: Medidas Preliminares para actividades

recreativas
• Identifique y contacte líderes de la comunidad, autoridades locales,
familias, grupos de mujeres, clubs de mujeres jóvenes y organizaciones
no gubernamentales antes de iniciar las actividades recreativas semi-
NOTA El equipo de educación estructuradas. Es importante que ellos estén al tanto de lo que se planea
de UNICEF y los socios hacer de tal manera que sean ellos quienes apoyen la iniciativa. Organice con
implementadores deberán el equipo de UNICEF y los IPs un “mapeo de la comunidad” que permita
apoyarle en las interacciones con identificar todos los niños y niñas de la comunidad que están entre las
las comunidades y autoridades
locales. edades de 7 y 18 años. Se puede dibujar un mapa simple con las principales
áreas donde viven los niños y niñas de tal forma que usted pueda saber
dónde encontrarlos. Es muy importante buscar información proveniente
de grupos de mujeres, clubs de mujeres jóvenes y niñas de la comunidad
porque frecuentemente no están identificadas o son consideradas, lo
que causa que sean excluidas de las actividades educativas. Identifique
estrategias para llegar activamente tanto a niños como a niñas.
• Algunas veces ocurre que los niños concurren de forma informal y
espontánea. Este es un punto de entrada para actividades recreativas más
estructuradas. Manténgase atento a este tipo de reuniones informales e
invite a los niños a ser parte de las actividades recreacionales. Pida a los
niños que pasen la voz a sus hermanos y amigos – especialmente a las
niñas. Usualmente la mejor forma de involucrar a los niños es a través del
“boca a boca”, los niños seguirán a sus compañeros o hermanos de forma
espontánea cuando sepan que las actividades que se realizan son divertidas.
• Asegúrese de hacer énfasis en que niños con discapacidad también
sean bienvenidos. Pregunte a los niños si conocen algún chico con
discapacidad o niñas que no hayan sido incluidas.
• Involucre a los padres, miembros de la familia, voluntarios de la
NOTA Colabore con el equipo de comunidad y a los niños (incluyendo niñas y niños con discapacidad) en la
educación de UNICEF y los socios planeación e implementación de las actividades recreativas.
implementadores, así como
grupos de mujeres y clubs de • Asegúrese que el Espacio Amigo de la Infancia o escuela donde se
niñas que puedan constatar que realizarán las actividades recreativas esté libre de peligros y se encuentre
el la ruta a la escuela o al EAI/E es en una lugar cerano y seguro.
seguro y accesible.
• En colaboración el equipo educativo de UNICEF y/o IPs, prepare folletos
con información básica donde que incluyan:
• La hora a la que se realizarán las actividades recreativas

• El lugar en donde se realizarán las actividades recreativas
• Que todos los niños entre las edades 6/7 y 18 son bienvenidos
• Que la participación en las actividades es GRATUITA
De ser posible incluya los detalles del contacto de la persona a cargo.

Comparta los folletos con la comunidad local y/o las autoridades. Asegúrese
de poner los folletos en lugares clave y áreas de encuentro (por ejemplo:
lugares donde se distribuye comida, lugares donde se recolecta agua,
centros de salud, entre otros.)
• Asegúrese de que niñas y niños tengan acceso a baños o letrinas
separadas.
• Sugerencias en el manejo de grupos grandes

Las actividades recreacionales implementadas usando el Kit de Recreación
de EeE de UNICEF tienen como objetivos grupos de aproximadamente
90 niños jugando juntos al mismo tiempo. Con la finalidad de manejar
con éxito grupos grandes de niños y adolescentes, es importante que
considere las siguientes sugerencias y las adapte al contexto y cultura:

• Liderazgo Positivo: Su autoridad como instructor debe ser reconocida

y respetada por todos los participantes. Por favor considere que :

El liderazgo positivo se basa en comportamientos positivos.
Como líder, usted debe asegurar un juego justo, respeto entre todos
los participantes, honestidad, cero tolerancia a comportamientos
agresivos o bullying, la inclusión de todos los niños en las
actividades - especialmente aquellos niños que son marginados
frecuentemente tales como los niños con discapacidad y las niñas.

El liderazgo positivo se basa en profesionalismo. Esto significa
que usted necesita planificar las actividades con anticipación
y darse tiempo para pensar en la mejor manera de adaptarlas a
su grupo, contexto y cultura (siempre considere perspectiva de
PIENSE: ¿Cuáles son sus género y estrategias de inclusión).
fortalezas como líder? ¿Cuáles 
El liderazgo positivo se basa en modelos positivos a seguir.
son sus debilidades como líder?
Usted es un modelo a seguir y su comportamiento hará la diferencia
UNIDAD DOS
¿Cómo puede mejorarlas?
en ganarse el respeto de los niños y en crear un ambiente de
respeto y confianza.
NOTA: Usando enfoques
participativos para desarrollar • Disciplina. Antes de iniciar las actividades asegúrese que el grupo
reglas básicas construye
importantes habilidades de entiende las reglas y haga hincapié en el juego justo y el respeto. Use
vida (por ejemplo, negociación, disciplina positiva para manejar conflictos y busque crear una atmósfera
pensamiento crítico y resolución
de problemas) y apropiación de la de entendimiento mutuo, solidaridad y cooperación ente los participantes
iniciativa. Es importante consultar donde todos – niños y niñas – se sientan cómodos. Es importante llegar
tanto a las niñas como a los niños
sobre estas reglas, de modo que a un acuerdo con todos los participantes acerca de cuáles serían las
sean sensibles al género y no consecuencias del incumplimiento de las reglas. Esto puede ser acordado
perpetúen los estereotipos de
género. durante una sesión de grupo, donde sean los participantes quienes
propongan ideas. Por ejemplo, se podría preguntar al grupo: ¿Cuál sería
la consecuencia adecuada para alguien que comete una falta en el juego?
¿Cuál sería una consecuencia adecuada para alguien que golpea/patea/o
agrede a alguien más?
• Creación de grupos o equipos. En la siguiente sección se presentan

alguna ideas generales de como formar grupos y equipos:

Grupos/Equipos Auto-creados. Considere que equipos o grupos
auto-creados podrían ser más difíciles de manejar. Generalmente
cuando usted les pide a los niños que formen grupos por iniciativa
propia, ellos tienden a agruparse con aquellos niños con los que ya
tienen una relación especial y estos grupos tienden a ser menos
abiertos cuando se trata de incluir nuevos participantes. Esto
puede llevar a generar competitividad y exclusión entre los grupos
en vez de apoyo y cooperación.

Grupos/Equipos creados al Azar. Se pueden usar juegos que
apoyen la formación de grupos al azar. Los grupos nuevos son más
abiertos al proceso de formación de equipos que colaboran ente sí.
A continuación se presentan algunas ideas de cómo crear grupos
o equipos al azar.

NOTA: Si tiene un grupo grande,

CUADRO 1: Ideas de cómo crear grupos por números
puede dividirlo al azar en 2 grupos
y luego dividirlo en subgrupos más PASO 1: Pida a los participantes caminar o correr en círculo mientras cantan
pequeños. Por ejemplo, puede una canción.
pedir a los participantes que se
dividan por edad: todos los niños PASO 2: Grite un número. Pida a los participantes formar grupos de ese
mayores de 13 años se mueven a número de personas.
un lado y todos los niños menores
de 13 años se mueven a otro
lado. Otro ejemplo es pedir a los PASO 3: Repita el proceso con números diferentes hasta llegar al número de
participantes que se dividan por grupos con la mezcla de personas deseada.
gustos / disgustos (por ejemplo,
todos los que les gustan los
plátanos de un lado y todos los
que no les gustan en otro lado)
CUADRO 2: Ideas de cómo crear grupos creando islas

NOTA: Repita la división de grupos
varias veces y sólo al final pida PASO 1: Preparación: Use pedazos de periódicos, o un hula hula, o cuerdas
a los niños que se dividan en para saltar para crear espacios definidos alrededor del área de juego.
el tamaño del grupo que desea Usualmente se hace en forma de círculo, pero puede ser cualquier forma.
para asegurar una mezcla diversa Esos espacios definidos se llaman islas.
de niños (niños de diferentes
orígenes, edades, capacidades,
origen étnico y género). PASO 2: Pida a los participantes nadar en el mar/lago alrededor de las islas.
Los niños deben simular nadar o estar sobre un bote con remos, etc.
PASO 3: Grite un número y pida a los participantes entrar a una isla en

grupos de ese número.
PASO 4: Repita el juego con otros números hasta llegar al tamaño del grupo
y la mezcla de niños deseada.
CUADRO 3: Ideas de cómo crear grupos usando objetos

communes
NOTA: El juego funciona solamente PASO 1: Pida a los participantes sacarse el zapato, zapatilla o media del pie
si todos los participantes tienen izquierdo, y júntelos al centro del cuarto.
un objeto en común, como un
sombrero o guantes.
PASO 2: Seleccione el número de zapatos, zapatillas o medias de acuerdo al
número deseado (por ejemplo, junte 5 objetos diferentes si quiere grupos de
5). Pida que se junten los dueños de los zapatos, zapatillas y medias en un
grupo.

NOTA Deberá tener al menos 2

Cuadro 4: Ideas de cómo crear grupos usando nombre de
instructores/supervisores quienes animales
ayudarán en la supervisión de Paso 1 Decidir cómo se busca agrupar a los participantes para las actividades
un grupo de 90 participantes. de recreación. Por ejemplo: usted puede decidir separar a los 90
Se pueden tomar en cuenta a participantes en 3 grupos de 30 de acuerdo a la edad de los niños.
los niños mayores (17-18 años) Paso 2 Identificar 3 áreas donde los participantes deban agruparse. Lo ideal
para que actúen como líderes/ es que haya un instructor y/o un supervisor para cada grupo. Pida a los
supervisores (1 masculino, 1
femenino) participantes que se ubiquen en el área señalada.
Paso 3 Asigne un grupo por edades a cada instructor/voluntario y para

usted. Pidan a los niños dividirse de acuerdo a las siguientes edades: de 7-11
NOTA Si los niños no pueden
, 12-15, y de 16-18. Explique a cada grupo donde deben ir.
identificar sus edades, base los
Paso 4 Una vez que los grupos estén divididos por edades se pueden formar
grupos en estatura y actividades
implementadas. sub grupos. Preparación: corte pequeños trozos de papel de acuerdo al
número de participantes y escriba o dibuje (si tiene niños con bajo nivel de
escritura) tres nombres de animales y/o imágenes- ejemplo, leones, jirafas y
cebras. Para cada grupo de 30 participantes coloque el nombre/imagen del
león en 10 pedazos de papel, el nombre/imagen de la jirafa en 10 pedazos de
NOTA Puede decidir mantener los
papel y el nombre/imagen de la cebra en 10 pedazos de papel. Distribuya los
grupos por edades como equipos
UNIDAD DOS
permanentes para poder llevar de pedazos de papel de manera aleatoria.
manera más fácil la gestión de los
equipos. Pida a cada equipo/grupo Paso 5 Pida a los participantes que miren el pedazo de papel que recibieron
elegir un nombre. El proceso de en silencio, sin mostrarlo a los otros participantes.
selección ayudará al trabajo de
equipo. Después asigne un lider Paso 6 Pida a los participantes hacer mímica o gestos y el sonido del animal
de cada equipo.
que está escrito o dibujado en el pedazo de papel recibido.
Paso 7 Mientras los participantes estén moviéndose, pídales identificar (sin

usar palabras, sólo a través de gestos y voz) su animal similar y agruparse
juntos.
NOTA Se pueden usar nombres
de tipos de transporte, animales Paso 8 Al final del juego, cada uno de los 3 grupos de edades tendrá 1 grupo
locales, instrumentos musicales, de 10 cebras, 1 grupo de 10 leones y 1 grupo de 10 jirafas.
etc. Escoja de acuerdo al contexto.
 Grupos con características similares. Puede facilitar la creación

NOTA Si se agrupa a los niños por de grupos/equipos basados en características comunes como
estación de cumpleaños, adapte la
presentación de las estaciones a
género, edad, mes de cumpleaños (Ejemplo. Todos los niños
su contexto y cultura. nacidos en Marzo, en Junio, etc), estación de cumpleaños (todos
los niños nacidos en verano, en invierno, etc), letra inicial del
nombre (ejemplo todos los niños cuyo nombre empieza con M,
con J, con F, etc) o color favorito. Se debe tener particular atención
para evitar discriminación negatva -por ejemplo, en presencia de
niños con discapacidad. No escoja características de grupos que
puedan ofender o discriminar (Ejemplo, con base a capacidades o
a grupo étnico.
NOTA Debe pensar con
anticipación el tipo de grupos que
se quieren crear, y guiar el proceso 
Grupos de pares (niños de la misma edad o similar) y grupos
usando estrategias adecuadas. Por
ejemplo: solo pida a niños que se mixtos (niños de diferentes edades). Cuando se lleven a cabo
dividan por género si previamente actividades que requieren habilidad física, es importante tomar en
se ha decidido que el propósito
no es crear grupos mezclados consideración la complexión física y el género de los involucrados.
por género; pedir a los niños que La mezcla de estudiantes se debe basar en el tipo de actividades
se divididan de acuerdo a la letra
inicial de su nombre es una buena recreativas que se harán, además de adaptar las actividades a las
estrategia si su objetivo es crear diferentes capacidades de los niños. Hacer grupos con diferentes
grupos grandes.
capacidades puede ser una estrategia excelente para fortalecer

el trabajo en equipo, además de dar a los chicos de mayor edad

la oportunidad de apoyar a los niños pequeños, de igual manera
ayudará a involucrar niños con discapacidades.
SU FUNCIÓN es pensar el tipo de grupo que quiere crear cuando

planifique actividades recreativas y aplicar estrategias de selección de
manera adecuada.
• Supervisión. La supervisión adecuada de los niños garantiza su

protección y seguridad. La tabla siguiente presenta el número recomendado
de supervisores/voluntarios de acuerdo al grupo de edades.
De 7 a 14 años 1 adulto por cada 20/25 niños

De 15 a 18 años 1 adulto por cada 30/35 niños
NOTA Haga que los mayores se
comprometan con un código de
conducta que garantizará que Una buena estrategia en caso de falta de voluntarios es involucrar a los
su comportamiento y acciones
sean positivas y no causen daño
niños mayores en la supervisión y el cuidado de los niños pequeños. Es
a nadie. importante explicar a los mayores lo que se espera de ellos en cuanto a
su rol como supervisores/voluntarios.
La siguiente lista incluye sugerencias que se deben tomar en cuenta

cuando se involucre a niños mayores como supervisores/voluntarios:
Lista de verificación 2: niños mayores cuidando a niños menores

• Apoyar a los niños menores a participar en las actividades de recreación.
• Nunca usar castigo corporal o comportamiento agresivo.
• Reportar incidentes o cualquier irregularidad.
• Alertar de manera inmediata en caso necesario.
• Incluir tanto a niños como a niñas mayores.
• Deben ser recompensados por su tiempo y cuidado-puede ser algo muy
simple, como reconocimiento público por su tiempo como voluntarios o
un detalle de agradecimiento (Ejemplo, boligrafos o libros de ejercicios).
• Necesitan jugar y divertirse también.
• Perspectiva de Género:
Asegurando que se incluya y se considere el género
• Acceso para niñas

Involucrar a las niñas en las actividades de recreación puede llegar a
ser un reto. Es poco probable que se encuentre con grupos donde haya
muchas niñas. Por razones de seguridad y de responsabilidades del rol de
género, las niñas suelen estar más cerca de casa que los niños, quienes
con frecuencia tienen más libertad para deambular.

Es de gran ayuda tener un plan claro de cómo se identificarán y se

involucrarán a las niñas. Las estrategias efectivas se basan en saber con
exactitud a quién se quiere alcanzar, donde se puede localizar, que la
motivará a participar y quien toma las decisiones por ella en caso de
que no se le tenga permitido tomar decisiones por ella misma. Una vez
identificados esos factores, conciba un enfoque creativo para captar a sus
posibles participantes. La estrategia de reclutamiento de cada programa
será única. En algunos casos, crear una alianza con una escuela local para
actividades luego de la jornada de clase es todo lo que necesitará; en
otros casos, encontrar un grupo de participantes niñas podrá requerir de
estrategias más estructuradas. Como ir puerta-puerta, crear relaciones
con líderes de la comunidad, padres/tutores, líderes religioso y niñas.
Esta sección fue adaptada de www.womenwin.org.
SU FUNCIÓN es identificar la mejor estrategia para involucrar a las niñas

en las actividades recreativas. Involucrar a la comunidad y a los padres/
UNIDAD DOS
tutores.
• La seguridad
La seguridad para niñas y niños debe estar garantizada desde que salgan
de sus hogares, durante las actividades y hasta su regreso a casa. Una
buena idea es que las niñas caminen en grupos con un hombre y mujer
responsables de escoltarlas para y desde la escuela.
NOTA Esto quizá no sea necesario
para actividades recreacionales de • Actividades de organización
corto tiempo, pero es importante Debe haber baños para niñas y niños cerca de las actividades de recreación.
cuando se implementen
actividades de largo plazo como Las niñas no deben asistir si están en su periodo de mesntruación y no
los clubs después de clase. hay baños adecuados disponibles. El tiempo para las actividades debe
ser considerado- debe haber cierta flexibilidad. Se espera que muchas
niñas deban seguir con sus tareas en el hogar y con el cuidado de sus
hermanos o hermanas y probablemente los niños requieran trabajar
fuera de casa. Se debe consultar a niños y niñas sobre el tiempo para
las actividades.
• Actitudes de voluntarios y participantes

Asegurese que Usted y sus voluntarios y participantes eviten perpetuar
cualquier estereotipo de género (Ejemplo, que las niñas no pueden
jugar juegos que precisen de fuerza, o que los niños no pueden ejecutar
actividades creativas o expresivas). No permita que se den actitudes
negativas hacia las niñas que participan en las actividades.
NOTA Una idea es tener una
sesión de reflexión después de las
• Diseño, implementación, monitoreo y evaluación de actividades
actividades, donde niños y niñas
expresen de manera amigable sus Incluya siempre el mismo número de niñas y niños en el diseño,
ideas y opiniones. ¿disfrutaron la implementación, monitoreo y evaluación de las actividades. Es muy
actividad? ¿por qué? ¿porqué no?
O si prefieren dar su opinión de importante obtener retroalimentación tanto de niños y niñas respecto a
manera privada los voluntarios/ la pertinencia de las actividades, si existen algunos asuntos de género, y
participantes pueden reoclectar la
retroalimentación. cómo se pueden ajustar las actividades para que integren la perspectiva
de género.

© UNICEF/NYHQ2006-1861/Josh Estey
UNIDAD TRES:
ACTIVIDADES DE
RECREACIÓN
Las actividades recreativas se dividen dependiendo si son actividades

RESULTADOS DEL dentro o en el exterior. Es importante que usted y sus colegas (otros
APRENDIZAJE instructores y/o voluntarios) planifiquen las actividades cuidadosamente
– prestando atención a las normas culturales locales y evitando dinámicas
Al final de la Unidad Tres podrá: de grupo no deseadas. Las siguientes tablas indican el grupo de
1. Distinguir entre las edades, el número de jugadores, los materiales y los pasos requeridos
actividades recreativas para implementar las actividades enumeradas. Tendrá que adaptar las
dentro y fuera del aula actividades a su grupo objetivo y a su contexto local.
2. Demostrar cómo adaptar las
actividades recreativas a su
contexto y cultura Se consideran dos grupos objetivo en la implementación de las actividades
3. Implementar las actividades según la edad de desarrollo y las necesidades. Las indicaciones son
recreativas
generales y debe adaptarlas al grupo objetivo.
Grupos objetivo por edad aproximada:

• 7 a 14 años; niños y adolescentes jóvenes
• 15 a 18 años; adolescentes mayores
Cuadro 5: UNICEF Kit de Niños y Adolescentes
UNICEF está desarrollando un Kit de Desarrollo de Niños y Adolescentes

que brindará apoyo a los otros tipos de actividades informales, tales como
Artes, Destrezas de Vida, y Participación Comunitaria. Se puede utilizar
independientemente o en conjunto con el Kit Recreativo.
El objetivo de la Unidad Tres es proporcionar una lista de actividades para

dentro y fuera del aula que el instructor podrá modificar e implementar
según el contexto, tomando en cuenta el género y la edade de los
participantes.
18 Guía de Actividades del Kit Recreativo

ACTIVIDAD UNO:
¿Cuáles actividades recreativas puedo planificar e implementar?
• Actividades recreativas dentro del aula

Las actividades dentro del aula son previstas para contextos en los cuales
las actividades al exterior no son factibles por cuestiones de seguridad.
Las actividades dentro del aula requieren la disponibilidad de espacios
grandes cubiertos –como carpas temporales- o un Espacio Amigo de la
Infancia (EAI) con salas grandes. Las actividades dentro del aula también
son previstas a causa de malas condiciones climáticas, o para realizarse
en un “club de jóvenes” después de clases en las instalaciones escolares
o en otros espacios interiores. Adicionalmente, las actividades recreativas
dentro del aula son aptas para contextos en los cuales las normas
culturales/religiosas requieren la separación de niñas y niños.
SU FUNCIÓN es guiar la creación de grupos según las actividades

recreativas implementadas, siendo sensible al género. La mejor manera
es consultando a hombres y mujeres participantes y grupos de la
comunidad local.
• Actividades recreativas al exterior

Las actividades fuera del aula requieren grandes áreas donde se puedan
organizar actividades semi estructuradas para un gran número de niños.
Es muy importante que las áreas sean seguras y protegidas.
UNIDAD TRES
La siguiente sección proporciona varias ideas y ejemplos que pueden
guiar la implementación de las actividades recreativas. Dichas ideas son
previstas como sugerencias útiles. Tendrá que adaptarlas a su contexto y
cultura. Los pasos proporcionados deberían ayudar en el entendimiento
de cómo implementar las actividades. Sin embargo, es recomendable leer
las actividades varias veces y practicarlas con sus colegas y voluntarios
para dominar su desarrollo. También puede cambiar algunos pasos que
funcionen mejor en su contexto. No se preocupe si comete errores, ya
que son parte del proceso. El resultado más importante es la diversión
de los niños. Las actividades recreativas se dividen en 3 secciones:
• Actividades dentro y fuera del aula

• Actividades dentro del aula
• Actividades fuera del aula

SECCIÓN UNO: ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA – que se puede implementar en el interior o
exterior con adaptaciones
# ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA GRUPO DE EDADES
1. Dos Incendios 7-18 años

2. Leones y Gacelas 7-14 años
3. Uno, Dos, Tres Estrellas Fugaces 7-14 años
4. El Cazador 7-18 años
5. Rayo 7-18 años
6. Las Cuatro Esquinas 7-18 años
7. Los Diez Pases 7-18 años
8. Cintas 7-18 años
9. El Pañuelo 7-18 años
10. EL Gato y el Ratón 7-18 años
11. Circuitos 7-18 años
SECCIÓN DOS: ACTIVIDADES FUERA DEL AULA – que son específicamente para espacios grandes en el exterior
# ACTIVIDADES FUERA DEL AULA GRUPO DE EDADES
1. Frisbee 7 – 18 años
2. Pelota Envenenada 7 – 18 años
3. Salto de la Cuerda 7 – 18 años
4. Juegos al Aire Libre 7 – 18 años
5. Rayuela 7 – 14 años
SECCIÓN TRES: ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA – son para espacios reducidos al interior
# ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA GRUPO DE EDADES
1. Celular Humano 7 – 18 años
2. Fútbol de Manos 7 – 18 años
3. El Payaso 7 – 18 años
4. Chiki-chiki-chaki chiki-chaki pon-pon 7 – 18 años
5. La Silla Invisible 7 – 18 años
6. Sillas Musicales 7 – 18 años
7. Lavado de Auto Humano 7 – 18 años
8. Dragones 7 – 18 años
9. La Estrella 7 – 18 años
10. El Perro y su Hueso 7 – 18 años
11. El Nudo 7 – 18 años

SECCIÓN UNO: ACTIVIDADES DENTRO Y FUERA DEL AULA
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA UNO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Dos Incendios” EQUIPOS: 2 equipos
MATERIALES: Pelotas de esponja, flexómetro, cuerda para saltar, tiza, estacas GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
NOTA: Cuando se juega en el exterior se debe marcar el campo claramente con las NOTA: Adapte la composición de los equipos (equipos mezclados o de un solo
estacas género) según el contexto.
IMPLEMENTACIÓN VARIACIONES
Paso 1: Preparación: Marcar un círculo de aproximadamente 10 m. de diámetro. VARIACIÓN UNO: Cambiar posiciones
Utilice las cuerdas de saltar para marcar el círculo o triture la tiza para marcar la
circunferencia del círculo. Paso 1: Jugar el partido en dos series. Una vez que un equipo gane el primer
juego, cambie posiciones y juege un segundo partido. El equipo 2 va fuera del
Paso 2: El Equipo 1 está dentro del círculo y no puede salirse. El Equipo 2 se círculo y el Equipo 1 va adentro del círculo.
encuentra afuera del círculo y no puede pisar adentro.
SANCIÓN: Si un jugador sobrepasa el círculo el otro equipo recibe una Paso 2: Meta: El equipo ganador es el que gane lo mayoría de partidos.
oportunidad extra para tirar la pelota.
REGLA: En caso que haya un empate, se puede jugar un tercer partido o poner
Paso 3: Meta: La meta del juego es eliminar a los jugadores del otro equipo a todos los jugadores de cada equipo en una línea frente a frente a 3 metros de
utilizando la pelota de esponja. distancia y eliminar a los otros jugadores tirando penales un jugador a la vez.
Cada jugador intentará darle con la pelota a los jugadores del equipo contrario,
Paso 4: Juego: Los jugadores del Equipo 1 (fuera del círculo) necesitan darle a 1 pero el otro jugador no puede moverse. Si el jugador se mueve es eliminado
jugador del Equipo 2 (dentro del círculo) con la pelota de esponja para eliminarlo. automáticamente.
Una vez que la pelota esté adentro del círculo, los jugadores del Equipo 2 pueden
utilizar la pelota para intentar darle al Equipo 1. REGLA: Si la pelota toca el suelo VARIACIÓN DOS: Solamente un ganador gana.
antes de golpear al jugador no cuenta.
Paso 1: Preparación: Establezca un equipo de 10 jugadores. Invíteles a colocarse
Paso 5: Los jugadores deben pasar la pelota entre sí para tener una mejor dentro del círculo mientras que los otros jugadores se colocan fuera del círculo.
oportunidad de alcanzar con la pelota a los jugadores del otro equipo. SANCIÓN: Los jugadores que sobrepasen el círculo son eliminados.
Paso 6: El partido continúa hasta que todos los jugadores del otro equipo sean Paso 2: Meta: Se elimina a los jugadores que están dentro del círculo al darles
eliminados. con la pelota de esponja.
REGLA: Todos los jugadores de cada equipo deben lanzar la pelota. Paso 3: Juego: Solamente los jugadores que están fuera del círculo pueden lanzar
la pelota a los jugadores que están dentro del círculo. El último jugador restante
que quede dentro del círculo gana. REGLA: Si la pelota toca el suelo antes de
golpear al jugador no cuenta.
Paso 4: Se puede repetir el partido con otros 10 jugadores en el círculo.

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UNIDAD TRES
22
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA DOS: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Leones y Gacelas” EQUIPOS: 2 equipos de un número igual de jugadores
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, tiza, estacas, libro de ejercicios y bolígrafo GRUPO DE EDADES: 7 – 14 años
NOTA: Cuando se juega en el exterior se debe marcar el campo claramente con las estacas NOTA: Con la participación de niñas y niños, establecer grupos
mixtos según el contexto y la cultura. El contacto entre jugadores
debe ser culturalmente apropiado, sensible al género y de acuerdo

mutuo a través de la participación de las niñas y los niños.
Paso 1: Preparación: Marcar el campo de juego: dibujar una línea central en la mitad del campo FIGURA 1: CAMPO DE JUEGO DE LEONES Y GACELAS
de juego. Dibujar una segunda línea a 2 metros a la izquierda de la línea central y una tercera
línea a 2 metros a la derecha de la línea central. Dibujar una cuarta línea a 6 metros de la línea
central tanto a la derecha como a la izquierda. Utilice la tiza o las cuerdas para saltar para
delimitar las líneas. línea central casa lions
homedeoflos leones
6m
6m from
de lamiddle field line
Paso 2: Dividir a los jugadores en 2 equipos: Leones y Gacelas. Pída a los Leones que se pongan
sobre una línea y a las Gacelas sobre la línea opuesta (véa la foto del campo de juego).
línea permanente
standing line of lions
Paso 3: Meta: La meta del juego es perseguir los jugadores del otro equipo y capturar la mayor 2m from línea central
de la middle field line
de leones
cantidad de jugadores posible. El equipo que capture más jugadores del otro equipo gana.
línea central
middle field line
Paso 4: Juego: El instructor menciona el nombre de uno de los equipos – por ejemplo, Leones.
Inmediatamente los Leones persiguen a las Gacelas, quienes deben correr hasta su punto
línea permanente
standing line of gazelles
seguro. REGLA: Si un León toca a una Gacela, la Gacela es capturada y llevada al punto seguro 2m from línea central
de gacelas
de los Leones, y viceversa.
Paso 5 : El partido comienza de nuevo cuando todos los jugadores están en sus líneas
respectivas. El instructor menciona el nombre de uno de los equipos otra vez, y el partido casa
homedeoflas gacelas
gazelles
6m
6m from
línea central
comienza.REGLA: Se captura a los jugadores tocándolos ligeramente. No se permite ningún
comportamiento agresivo.
NOTA: Ambos equipos deben tener la misma cantidad de oportunidades de perseguir al otro
equipo.
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA TRES: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 40 jugadores
“Uno, Dos, Tres Estrellas Fugaces” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar GRUPO DE EDADES: 7 – 14 años
Paso 1: Preparación: Delimitar el campo dibujando dos líneas separadas por 10 metros de VVARIACIÓN UNO: Pasos de animales
distancia aproximadamente.
En vez de gritar uno, dos, tres estrellas fugaces, cuando el juez esté
Paso 2: 1 jugador se coloca sobre una línea sólo. Él o ella es el/la juez. Los jugadores restantes de espaldas a los participantes puede decir cómo los jugadores
se colocan sobre la línea opuesta. El “juez” y los jugadores deben mirarse el uno al otro. deben moverse, por ejemplo, “cinco pasos de elefante” y hacer
el sonido del elefante antes de virar y ver a los jugadores. El juez
Paso 3: Meta: Los jugadores deben intentar llegar a la posición del “juez” en el tiempo más sigue con otros animales hasta que 1 jugador alcance la posición del
corto posible. El jugador que llegue más rápido a la posición del juez gana y entonces toma la “juez”.
posición del juez. REGLA: Los pasos dados deben coincidir con los del animal. Ej. Las
hormigas dan pasos pequeños, mientras que los pasos de una jirafa
Paso 4: Juego: El “juez” da la espalda a los participantes y grita uno, dos, tres estrellas son grandes.
fugaces, y rápidamente gira de nuevo a ver a los jugadores.
VARIACIÓN DOS: Letras de un nombre
Paso 5: Mientras el “juez” no esté viendo a los jugadores, ellos deben avanzar hacía el “juez” lo En vez de gritar uno, dos, tres estrellas fugaces, el juez grita una
más rápido posible. letra del alfabeto. REGLA: El “juez” mira a los jugadores. Los
Paso 6: Cuando el “juez” gira para mirar a los jugadores, tiene que señalar a los jugadores que jugadores dan un paso adelante cada vez que diga una letra y esa
estén moviéndose todavía. letra aparezca en su primer nombre (Ej. Si dice la letra M, cada
SANCIÓN: Los jugadores señalados por el “juez” por moverse tienen que regresar a la línea jugador con una M en su primer nombre tiene que dar un paso, y
inicial. los jugadores con dos M en su primer nombre tienen que dar dos
pasos).
Paso 7: El “juez” sigue girando y gritando uno, dos, tres estrellas fugaces hasta que un jugador
llegue a su posición.
FIGURA 2: CAMPO DE JUEGO DE ESTRELLAS FUGACES
NOTA:Para hacer que el juego sea más difícil y con mayores retos para niños más grandes, se
puede jugar en parejas sujetados de los tobillos con algún material suave.
línea players
all theincical deinitial
todosline
los
jugadores
10m between
10m entre the ends
el final
of the playing field
del campo de juego
el
the“juez”
‘judge’

23
UNIDAD TRES
24
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA CUATRO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 40 jugadores
“El Cazador” NOTA: Cantidades más grandes funcionan mejor con jóvenes
EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, estacas GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
NOTA: Cuando se juega en el exterior se debe marcar el campo claramente con las estacas NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura,

género, y acordado con la participación de los niños y niñas.
Paso 1: Preparación: Delimitar el campo dibujando dos líneas paralelas separadas por 20 VARIACIÓN UNO: Los cazadores y jugadores corren en parejas
metros de distancia aproximadamente para niños pequeños y a 30 metros de distancia para (adecuado para jóvenes)
jóvenes.
Los cazadores y jugadores se dividen en parejas atados de sus
Paso 2: Seleccionar 1 jugador para pararse en un lado del campo viendo al resto de los tobillos por un material suave.
jugadores. Los otros niños deben pararse en el lado opuesto del campo viendo al cazador.
VARIACIÓN DOS: Los cazadores y jugadores corren con sus ojos
Paso 3: Meta: El cazador debe cazar la mayoría de jugadores posibles hasta que quede 1 tapados. En este caso, se debe reducir el tamaño del campo de
jugador, quien es el ganador. juego por su seguridad y remover cualquier objeto que podría
causarles un tropiezo. Esta variación es mejor en espacios
Paso 4: Juego: El cazador y los jugadores corren hasta llegar al lado opuesto del campo de interiores.
juego. El cazador comienza a cazarles cuando grite “¿quién le tiene miedo al cazador?” Los
otros jugadores tienen que gritar “¡nadie le tiene miedo al cazador!” y comenzar a correr hacia FIGURA 3: EL CAMPO DE JUEGO DE “CAZADOR”
el lado opuesto del campo de juego evitando al cazador.
REGLA: El cazador y los jugadores no pueden correr hacia atrás, solamente hacia adelante, y no
pueden salir del campo del juego.
SANCIÓN: Los jugadores que corran fuera del campo de juego o hacia atrás son eliminados all the players
todos lo jugadores
inmediatamente.
La distancia
Distance between
entrethelos extremos
opuestos
opposite ends campo
del of de juego
the playing
Paso 5: El cazador intenta capturar la mayor cantidad jugadores que pueda tocándolos es 20m
field para
is 20m forlos niños más
younger
ligeramente. pequeños
children andy30m
30mfor para
older
niñoschildren.
mayores.
Paso 6: Los jugadores capturados se convierten en cazadores.
Paso 7: Una vez que el cazador y los jugadores capturados lleguen al otro lado del campo de
juego, el juego comienza de nuevo. Los cazadores correrán agarrados de las manos para cazar a el “cazador”
the ‘hunter’
los otros jugadores.
REGLA: Los cazadores no pueden soltarse de las manos.
Paso 8: El último jugador gana. Él o ella ahora es el cazador.

ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA CINCO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“El Rayo” NOTA: Cantidades más grandes funcionan mejor con jóvenes
EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, tiza, estacas, casacas GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
Paso 1: Preparación: Delimitar el campo de 20 metros de ancho y 20 metros de largo utilizando VARIACIÓN UNO: Los jugadores corren en parejas.
el flexometro, marcando los bordes con estacas o tiza. Para niños mayores use un campo de 30
m x 30 m. Los jugadores se dividen en parejas amarrados de sus tobillos
con un material suave. Las parejas pueden liberar a las parejas
Paso 2: Un jugador es el “Rayo”. El “Rayo” usa la casaca para ser identificado fácilmente. congeladas tocando sus pies con las manos.
Esta variación funciona bien con grupos grandes y niños mayores.
Paso 3: Meta: El “Rayo” tiene que congelar a los otros jugadores.
Paso 4: Juego: El “Rayo” persigue a los jugadores para tocarlos. Apenas el “Rayo” toque al otro FIGURA 4: EL CAMPO DE JUEGO DE “RAYO”
jugador, él/ella está congelado y debe quedarse con los brazos extendidos en forma de una “T”.
SANCIÓN: Los jugadores que corran fuera del campo son eliminados inmediatamente.
REGLA: Los jugadores libres pueden liberar a un jugador congelado pasando por debajo de sus
piernas. Pero si el “Rayo” los toca también se congelan.
Paso 5: El último jugador libre gana y se convierte en el “Rayo” y comienza el juego de nuevo.
NOTA: Si nota que un solo “Rayo” tiene dificultad en congelar a todos los jugadores puede
20mx20xm para niños
nombrar un segundo o tercer “Rayo” para facilitar el juego. Todos los “Rayos” deben usar una 20mx20m for younger
más pequeños y
casaca del mismo color. children and 30mx30m
30mx30m para niños
for older children
más grandes

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UNIDAD TRES
26
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA SEIS: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Las Cuatro Esquinas” EQUIPOS: 4 grupos
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, tiza, estacas, casacas GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

Paso 1: Preparación: Delimitar un campo de juego de 20 metros de ancho y 20 metros de VARIACIÓN UNO: Los jugadores corren en parejas.
largo utilizando el flexometro, marcando los bordes con estacas o tiza. Colocar una estaca con
bandera en las 4 esquinas del campo de juego. Puede utilizar materiales como palos o piedras Los jugadores se dividen en parejas amarrados de sus tobillos por
para marcar los límites del campo y las esquinas. un material suave.
Paso 2: Dividir a los jugadores en 4 grupos y pedir a cada grupo que se coloque en 1 esquina. NOTA: Esta variación funciona bien con niños mayores.
Paso 3: Un jugador debe estar en la mitad del campo de juego. FIGURA 5: EL CAMPO DE JUEGO DE “LAS CUATRO ESQUINAS”
Paso 4: Meta: El jugador en la mitad del campo debe intentar tomar el lugar de 1 jugador de los
4 grupos.
20mx20m
Paso 5: Juego: Los jugadores de cada grupo pueden moverse de esquina a esquina en cualquier
dirección. grupo
G = group
SANCIÓN: Los jugadores que corran afuera del campo son eliminados inmediatamente. P= player
jugador
Paso 6: El jugador al centro del campo debe correr rápidamente para tomar el lugar de un
jugador en su esquina de origen antes de que llegue a la esquina a donde se dirige.
G1 G2
Paso 7: El jugador que pierde su lugar tiene que irse al mediocampo y sigue el juego. El ganador
es el jugador o los jugadores que nunca estuvo(ieron) al centro del campo.
REGLA: Si los jugadores tardan en moverse de una esquina a otra, puede implementar como
regla que no pueden quedarse en la misma esquina por más de 1 minuto.
P
G3 G4
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA SIETE: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 20 jugadores
“Los Diez Pases” EQUIPOS: 2 equipos
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, tiza, estacas, chalecos, una pelota pequeña para GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
niños y una pelota de basket para jóvenes, silbatos para los árbitros, frisbees si se juega afuera.
NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura,
NOTA: Cuando se juega en el exterior se debe marcar el campo claramente con las estacas. Los género, y acordado con la participación de niños y niñas.
frisbees son para actividades al exterior.
Paso 1: Preparación: Delimitar un campo de juego de 30 metros de lancho y 30 metros de VARIACIÓN UNO: Regla de 3 pasos.
largo utilizando el flexometro, marcando los bordes con estacas o tiza. Colocar una estaca con
bandera en las 4 esquinas del campo de juego. Puede utilizar materiales como palos o piedras REGLA: Los jugadores solamente pueden moverse un máximo de 3
para marcar los límites del campo y las esquinas. pasos cuando tengan la pelota y antes de pasarla a otro jugador
Paso 2: Dividir a los jugadores en equipos del mismo género y edad (o misma estatura). VARIACIÓN DOS: 10 pasos con un frisbee
Paso 3: Pedir que cada equipo se ponga casacas de diferente color. Esta variación puede ser implementada después de que los
jugadores estén familiarizados con el juego. Los frisbees son para
Paso 4: Meta: La pelota debe pasar 10 veces entre los jugadores del mismo equipo para anotar actividades al exterior.
un punto. El equipo que anote más puntos al final del partido gana. REGLA: Los jugadores no
pueden moverse mientras la pelota esté en sus manos. Cada vez que la pelota toque el suelo la FIGURA 6: EL CAMPO DE JUEGO DE “LOS DIEZ PASES”
pelota pasa al otro equipo y el conteo empieza de nuevo.
REGLA: El juego dura 30 minutos.
Paso 5: Juego: Los jugadores del mismo equipo deben intentar colocarse de tal forma que
reciban la pelota sin problemas.
REGLA: No se puede devolver la pelota al mismo jugador que la pasó.
30mx30m aproximadamente
Paso 6: Nombre dos árbitros para asegurarse de que los pases sean contados adecuadamente. 30mx30m approximately
REGLA: Los jugadores solamente pueden tocar la pelota con sus manos, y no pueden empujar
o tocar a los jugadores que tengan la pelota.
REGLA: Si los jugadores cometen una falta dos veces son expulsados.

27
UNIDAD TRES
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ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA OCHO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 20 jugadores
“Cintas” EQUIPOS: En parejas
MATERIALES: Cuerdas para saltar GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

género, y acordado con la participación de niños y niñas.

Paso 1: Preparación: Dividir a los jugadores en parejas. (Equipos de dos personas) VARIACIÓN UNO: Los equipos pueden utilizar diferentes
materiales, como piezas materiales amarrados, cinturones o hilos.
Paso 2: Dar una cuerda para saltar a cada equipo. La meta es utilizar la creatividad e imaginación mientras realicen
movimientos creativos.
Paso 3: Pedir que cada equipo utilice su creatividad para moverse por el campo de juego,
manteniendo la cuerda para salta siempre tensa. VARIACIÓN DOS: Se puede establecer competencias entre
los equipos. Se puede utilizar música y canciones locales para
Paso 4: Meta: Interactuar con otros equipos para crear figuras creativas mientras se muevan por acompañar las presentaciones.
el espacio. Los equipos pueden combinar saltos y volteretas para mejorar las figuras.
REGLA: La cuerda para saltar siempre debe estar tensa, no floja.
Paso 5: Juego: Los equipos deben trabajar juntos para crear figuras mientras se mueven.
Paso 6: Los espectadores deben aplaudir a las mejores figuras.

ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA NUEVE: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“El Pañuelo” EQUIPOS: 2 equipos
MATERIALES: 1 pañuelo o pieza de algún material, cuerdas para saltar para delimitar el campo. GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

Paso 1: Dividir a los jugadores en 2 equipos con el mismo número de jugadores. VARIACIÓN: Los jugadores pueden trabajar en parejas con sus
tobillos amarrados con una cuerda suave, cinta o pedazo de
Paso 2: Pedir a los jugadores de cada equipo que formen una línea. Las líneas deben ser material. Esta variación funciona mejor con niños mayores del
paralelas y en la misma dirección. Utilizar las cuerdas para saltar para que los jugadores mismo género.
permanezcan en líneas paralelas.
FIGURA 7: EL CAMPO DE JUEGO DEL “PAÑUELO”
Paso 3: Debe haber por lo menos 2 metros de distancia ente las 2 líneas de jugadores.
Paso 4: Utilizar la tercera cuerda para marcar la línea donde debe pararse la persona con el
pañuelo.
Paso 5: La persona con el pañuelo debe pararse justo en la mitad de los 2 equipos (véase a
FIGURA 7) 1 1
Paso 6: La persona con el pañuelo debe agarrar el pañuelo de una de las esquinas para que los
jugadores puedan agarrarlo fácilmente. 2 2
Paso 7: Meta: Los jugadores deben intentar quitar el pañuelo a la persona que lo sostieney
regresar a su “lugar seguro” (su línea) sin ser tocados por el otro equipo. 3 3
REGLA: Cuando se agarre el pañuelo no debe haber contacto con el otro equipo o con la
persona con el pañuelo, y no puede cruzar la línea del medio.
NOTA: Los jugadores deben engañar a los jugadores oponentes para que crucen la línea.
SANCIÓN: El equipo oponente gana un punto en caso de una falta. M
Paso 8: Juego: La persona con el pañuelo debe decir un número y los jugadores de cada
equipo designados con dicho número deben correr para agarrar el pañuelo y regresar a su “lugar
seguro” con el pañuelo. posición de
= position of quien tiene el pañuelo
the handkerchief holder
Paso 9: La persona con el pañuelo indica las faltas y los agarres incorrectos. También cuenta 1, 2, 3 etc...
etc...==posición jugadores
positiondeoflothe team players
los puntos. Todos los jugadores deben tener un turno. El equipo con más puntos gana. El juego
línea media
M = middle line
puede durar de 30 a 60 minutos, o hasta que los niños se cansen.

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UNIDAD TRES
30
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA DIEZ: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“El Gato y el Ratón” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Pelota de esponja o un objeto suave GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años


Paso 1: Preparación: Pida a los jugadores que formen un círculo agarrados de las manos. VARIACIÓN: En vez de correr los jugadores pueden andar en cuatro
patas o saltar.
Paso 2: Pedir que los jugadores se suelten las manos y se sienten en el piso con la mirada hacia
el centro del círculo. NOTA: Tomar en consideración a los niños con discapacidad motriz.
Se puede establecer que, cuando se compita contra niños con
Paso 3: Seleccionar 1 jugador para que sea el ratón. Los jugadores restantes son los gatos. discapacidad, el jugador oponente tiene que correr alrededor del
círculo dos veces en vez de una antes de llegar al espacio disponible
Paso 4: El ratón corre por detrás del círculo de los gatos y coloca la pelota de esponja atrás del .
gato que escoja.
Meta: El jugador que es el ratón debe colocar la pelota discretamente para que el gato que fue
escogido no reaccione rápidamente. Después de colocar la pelota el ratón debe correr alrededor
del círculo en cualquier sentido.
Paso 5: El jugador que fue escogido debe agarrar la pelota de esponja apenas se dé cuenta que
fue el seleccionado. Debe pararse y correr alrededor del círculo en sentido opuesto que el ratón.
Ahora los dos jugadores corren para ver cual puede llegar primero al espacio disponible.
Paso 6: Meta: El ratón debe intentar tomar el lugar del gato.
Paso 7: El jugador que se siente primero en el lugar disponible gana y le toca ser el gato durante
la siguiente ronda. El jugador que pierda es el ratón.
Paso 8: El partido termina cuando todos los jugadores tengan la oportunidad de correr.
ACTIVIDAD DENTRO Y FUERA DEL AULA ONCE: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Circuitos” EQUIPOS: 6 equipos de aproximadamente 5
MATERIALES: Cuerdas para saltar, pelota de vóleibol, esferos para anotar GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
NOTA: Las actividades del circuito pueden ser adaptadas para dentro o fuera del aula. NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura,
género, y acordado con la participación d eniños y niñas.
Paso 1: Preparación: Un circuito es una trayectoria de actividades donde los jugadores se VARIACIÓN UNO: Actividades dentro del aula.
enfrentan a diferentes retos dentro del campo de juego. Se debe diseñar una trayectoria según Los circuitos también pueden funcionar con actividades dentro del
la capacidad, edad y número de jugadores. Cuando jueguen más de 3 equipos, se recomienda aula. Asegurarse de que haya suficiente espacio para realizar todas
tener un máximo de 4 actividades para facilitar la participación de todos. Los circuitos pueden las actividades de manera segura.
ser para individuos, parejas o equipos.
VARIACIÓN DOS: Trabajar por tema.
Paso 2: Decidir las actividades que quiere implementar. Por ejemplo, se puede pedir que los Seleccionar un tema (por ejemplo, puede ser un juego específico,
jugadores: (1) salten la cuerda 100 veces sin parar, (2) hagan 20 flexiones de pecho, (3) hagan como vóleibol). Establecer 4 actividades relacionadas con el mismo
una voltereta, y (4) golpeen la pelota de vóley 20 veces sin dejarla caer. Estos son ejemplos de tema. Otro tipo de tema puede ser actividades relacionadas a una
actividades de circuito. misma destreza, como fuerza de brazos, o fuerza de piernas, o la
acrobacia.
Paso 3: Establecer el circuito, garantizando la seguridad de los jugadores. Seleccionar un árbitro NOTA: Adaptar las actividades por grupo de edades, género o
para cada actividad. Distribuya un bolígrafo y papel a cada árbitro para anotar los puntos de cada capacidad.
equipo.
FIGURA 8: CAMPO DE JUEGO DE “CIRCUITOS”
Paso 4: Puntaje: Establecer cómo evaluar los puntos. Por ejemplo, (1) 1 punto si el jugador salta
la cuerda 100 veces. Cada jugador tiene 2 oportunidades para comenzar el conteo de nuevo.
Si no lo logra tiene que pasar a la próxima actividad sin puntos. Aplicar la misma idea para las A = activity
actividad
actividades (2), (3) y (4). R = referee
árbitro
Paso 5: Meta: Todos los miembros de un equipo deben intentar realizar las actividades con el
mínimo número de errores posible. El equipo con más puntos gana.
A3 R A2 R
Paso 6: Establecer el orden. Por ejemplo, si hay 6 equipos, El equipo 1 comienza. Puede
comenzar con el Jugador 1 del Equipo 1 en la Actividad 1. Después, El Jugador 2 del Equipo 1 puede
comenzar la Actividad 1 cuando el Jugador 1 esté en la Actividad 2. Puede seguir así hasta que
todos los jugadores del Equipo 1 terminen el circuito, y hacer lo mismo con los Equipos 2, 3, 4, 5 y
6. Para facilitar la organización de los equipos, puede pedir que cada equipo designe un nombre para
su equipo. Los árbitros escribirán el nombre del equipo y registrarán el punto según los jugadores
y las actividades. (Ej. Equipo Elefantes: Actividad 1: Salta Cuerda. Jugador 1: Puntos___; Equipo
Elefantes: Actividad 2: Flexiones de Pecho. Jugador 1: Puntos___; etc.).
Paso 7: Meta: Después de haber cumplido todas las actividades, sumar los puntos de los A4 R A1 R
jugadores de cada equipo y nombrar al ganador.

31
Paso 8: Si es posible, coordinar una ceremonia para el equipo ganador.
UNIDAD TRES
32
SECCIÓN DOS: ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA UNO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 40 jugadores

“Frisbee” EQUIPOS: 2 equipos
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, estacas, frisbees GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

Paso 1: Preparación: Marcar un campo de juego grande de aproximadamente 50 metros por 50 VVARIACIÓN:
metros. Dividir el campo en dos áreas y marcar claramente los bordes con estacas o materiales
naturales como piedras o tiza triturada. Para que sea más difícil:
1. Reducir el número de jugadores de cada equipo.
Paso 2: Distribuir un frisbee a cada equipo. 2. Incrementar el tamaño del campo de juego.
Paso 3: Meta: Los jugadores de cada equipo deben lanzar el frisbee desde su lado al otro lado FIGURA 9: CAMPO DE JUEGO DE “CIRCUITOS”
del campo de juego sin dejar que toque el suelo. SANCIÓN: Cada vez que un equipo deje caer
el frisbee, el equipo oponente gana un punto.
Paso 4: Juego: Los jugadores de cada equipo se colocan en cada mitad del campo. Los
jugadores deben pasar el frisbee de un lado al otro.
NOTA: Ayuda mucho nombrar dos árbitros, uno para cada lado.
Team uno
equipoone
equipo dos
Team two
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA DOS: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Esquivar la Pelota envenenada” EQUIPOS: Ningún equipo, o 2 equipos del igual número de jugadores
MATERIALES: Flexómetro, cuerdas para saltar, estacas, GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
pelotas de esponja y/o pelotas medianas o grandes para
niños mayores. NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura, género, y acordado con la participación
de niños y niñas.
Paso 1: Preparación: Marcar un campo de juego grande VARIACIÓN: Esquivar la pelota envenenada, jugar en equipos
de aproximadamente 50 metros por 50 metros. Paso 1: Preparación: Dividir el campo de juego en dos mitades y dibujar una línea 2 metros al final de cada
lado del campo. Los prisioneros capturados tienen que quedarse dentro de los últimos dos metros del lado
Paso 2: Todos los jugadores juegan en contra de todos. del equipo opuesto.
Paso 3: Meta: Los jugadores deben intentar golpear a los
otros jugadores con la pelota y evitar que sean golpeados Paso 2: Dividir a los jugadores en 2 equipos con un número igual de jugadores.
por ella.
REGLA: Si la pelota toca el suelo antes de golpear a un Paso 3: Meta: Capturar a los jugadores del equipo contrario golpeándoles directamente con la pelota
jugador no cuenta como un golpe. envenenada.
Paso 4: Cuando un jugador es golpeado él/ella se convierte en prisionero y tiene que ir a la zona de
Paso 4: El último jugador restante gana. prisioneros del equipo oponente. REGLA: Si la pelota entra en la zona de prisioneros, los prisioneros pueden
REGLA: Los jugadores pueden desplazarse por todo el coger la pelota y golpear a los jugadores del equipo oponente. Si golpean a un jugador del equipo oponente
campo, pero no pueden pisar afuera del campo del juego. el prisionero queda liberado.
Paso 5: El equipo que capture a los jugadores del equipo oponente gana.
SANCIÓN: Los jugadores que traspasen los límites son
eliminados inmediatamente. FIGURA 10: CAMPO DE JUEGO DE “ESQUIVAR LA PELOTA ENVENENADA”
Paso 5: Cuando se golpee a un jugador tiene que salir del

campo de juego.
pisioneros (when played

Prisoners (cuando teams)
se jugainen equipos)
equipo
Teamuno
one
equipo dos
Team two
pisioneros (cuando se juga en equipos)

Prisoners (when played in teams)
33
M = middle field line
UNIDAD TRES
34
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA TRES: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Salto de la cuerda” EQUIPOS: 5 equipos de 6 jugadores, cada equipo debe tener una mezcla similar
de género y grupo de edad (los 3 grupos de edad son 7-10, 11-14 y 15-18)
MATERIALES: 5 cuerdas para saltar GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura, género, y
acordado con la participación de niños y niñas.

Paso 1: Preparación: Marcar un campo de juego grande donde los 5 equipos VARIACIÓN: Competencias de coreografía de salto de la cuerda.
puedan utilizar las cuerdas para saltar con seguridad. Identificar 5 zonas para saltar
la cuerda, una para cada equipo. Coordinar las competencias de coreografía de salto de la cuerda entre varios
equipos en colaboración con otros instructores y voluntarios. Invitar a hombres y
Paso 2: Distribuir 1 cuerda para saltar a cada equipo. Asegurarse de que la cuerda mujeres de la comunidad a ser parte del comité de jueces de forma equitativa.
para saltar sea suficientemente larga, o una dos cuerdas. NOTA: La meta de la competencia es demostrar una gran capacidad y creatividad
de saltar la cuerda.
Paso 3: Meta: Cada equipo debe presentar una coreografía saltando la cuerda,
incluyendo lo siguiente: (1) 4 personas saltando al mismo tiempo, (2) entrar, saltar
y salir, (3) coger a compañeros de la mano y saltar al mismo tiempo. Cada equipo
debe cantar una canción mientras saltan.
Paso 4: Establecer un comité de 4 jueces. Puede pedir que los niños mayores (no
parte del mismo grupo) o los padres de familia sean los jueces.
Paso 5: Puntaje: Las 3 indicaciones (1), (2) y (3) deben ser realizadas sin errores,
y todos los miembros del equipo deben cantar. El comité juzgará la mejor
coreografía de salto de la cuerda. NOTA: El desarrollo de la coreografía de salto de
la cuerda puede durar bastante tiempo. Adapte el tiempo en base de la capacidad
del grupo.
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA CUATRO: NÚMERO DE JUGADORES: Ningún límite
“Juegos al aire libre” EQUIPOS: Varios equipos de 5 jugadores cada uno
MATERIALES: 5 costales – o puede alternarlos, 5 pedazos de material suave; GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
5 cuerdas para saltar; 5 libros de ejercicios o papel y 5 bolígrafos; 5 cucharas; 8
huevos cocidos (3 extras). Un silbato para el árbitro (normalmente el instructor que NOTA: El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura, género, y
tiene que monitorear las carreras). acordado con la participación de niños y niñas.
Paso 1: Preparación: Identificar un espacio grande donde se pueda establecer 4 FIGURA 11: EL CAMPO DE JUEGO DE “JUEGOS AL AIRE LIBRE”
carreras diferentes y donde los espectadores puedan ver con facilidad. Seleccionar
4 parejas de árbitros (1 mujer y 1 hombre para cada pareja) - 1 pareja de árbitros
para cada carrera. jugadores
11 22 33 44 55 players
players
inicio
start
Paso 2: Establecer las carreras: (1) carrera de sacados; (2) carrera de carretilla; (3) start
Unos 10
about metros
10meters between
juego de jalar la cuerda; (4) carrera de huevo y cuchara. about
entre los10meters
puntos de between
the start
inicio y fin para finish points
andniños
the start
pequeños
and
y más
finish points
for younger children and
para los niños
for
largoyounger children and
Paso 3: Puntaje: Preparar a cada equipo de árbitros. Utilizar el libro de ejercicios longer
mayoresfor older children
longer for older children
para registrar cada puntaje. Cada equipo debe tener un nombre (ej. Equipo
finish
final
finish
Cereza). Cada equipo de árbitros debe tener 1 libro de ejercicios y 1 bolígrafo.
El árbitro 1 escribe el puntaje mientras el otro árbitro observa el ejercicio. Por
ejemplo, carrera de sacos: Equipo Cereza, Equipo Mango, Equipo Banana, Equipo The
Thetug-of-war
tug-of-warraceracefield
fieldisisaasimple
simpleline,
line,
Piña y Equipo Papaya. Bajo del nombre de cada equipo el árbitro escribirá el orden where
El campo parawhere the
el juego stands
de estirar
thereferee
referee la cuerda es solamente una línea donde se
stands
de llegada (Ej. Equipo Cereza 1ro, Equipo Mango 2do, etc. para todos los equipos para el árbitro.
que participen en el juego). RR
Team
equipo one
Teamuno
one Team
equipo dostwo
Team two
Puntos: El jugador que llegue 1ro – 5 puntos; 2do – 4 puntos; 3ro – 3 puntos;
4to – 2 puntos; y 5to – 1 punto. El juego de jalar la cuerda solamente puede tener M
M
1 equipo ganador y solamente 1 puntaje – 5 puntos. Los otros equipos reciben 0
puntos. El puntaje final es la suma del puntaje de cada carrera (Ej. Equipo Cereza: M line
linea media árbitro
M==middle
middle line RR==referee
referee
carrera de sacos – 4; carrera de carretilla – 3; juego de jalar la cuerda – 5; y carrera
de huevo y cuchara – 2. El total es 14 puntos.
Si hay más de 5 equipos se puede tener 2 rondas de carreras. (EJ. Si hay 8
equipos, 5 equipos en la Ronda 1 y 3 equipos en la Ronda 2).
Paso 4: Establecer los campos de carrera. El campo de carrera para la carrera
de sacos, carrera de carretilla y carrera de huevo y cuchara es lo mismo que lo
siguiente:

Continúa en la siguiente página
35
UNIDAD TRES
36
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA CUATRO: CONTINUACIÓN
“Juegos al aire libre”
IMPLEMENTACIÓN
Paso 5: Juego: 1 jugador para cada equipo corre en cada carrera. Cada equipo Juego de jalar la cuerda: 2 equipos juegan en contra. Si necesita una cuerda
debe nombrar al jugador para cada carrera al comienzo de los “juegos al aire libre”. más larga amarre con un nudo fuerte 2 cuerdas para saltar. Marcar la mitad de
Los árbitros deben registrar los nombres. la cuerda con un pañuelo. El árbitro debe agarrar la mitad de la cuerda y soltarla

cuando los 2 equipos estén en posición para jalar la cuerda.
La carrera de sacos: Cada jugador tiene que correr la distancia del campo (largo) REGLA: Cada equipo debe agarrar la cuerda al menos a 1 metro de la mitad.
dentro de un costal. El costal debe ser suficientemente grande para llegar a las
caderas de los jugadores. El jugador debe agarrar el costal por ambas manos y Paso 6: Si es posible, coordinar una ceremonia para el equipo ganador.
correr lo más rápido posible. Como una alternativa al costal, se puede amarrar
los pies del jugador. El jugador tendría que saltar con ambos pies. REGLA: Si el VARIACIONES: Puede organizar diferentes tipos de carreras según la cultura y el
jugador se cae debe comenzar desde el inicio otra vez. contexto. Muchas culturas tienen carreras ancestrales y eventos culturales.
La carrera de carretilla: 2 jugadores de cada equipo corren juntos. El Jugador 1 NOTA: Cuando se establezca los juegos, asegurarse que todos los niños estén
se para sobre sus manos mientras que el Jugador 2 toma los pies del Jugador 1, involucrados, ya sea corriendo en las carreras o siendo responsables de un papel
como una carretilla, mientras corren. El Jugador 1 tiene que utilizar sus manos importante (Ej. Siendo árbitro).
para correr.
La carrera de huevo y cuchara: Cada jugador tiene que correr lo más rápido
posible mientras sostiene en la boca una cuchara con un huevo.
REGLA: Los jugadores que hagan caer el huevo o que cojan la cuchara con
la mano son eliminados. Como una alternativa al huevo, se puede utilizar una
cuchara con agua. 0 puntos para el equipo que llegue a la línea final sin agua.
ACTIVIDAD FUERA DEL AULA CINCO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 10 jugadores
“Rayuela” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Tiza y una piedra GRUPO DE EDADES: 7 – 14 años
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Preparación: Diseñar el campo de juego. Se puede utilizar un pedazo de Paso 4: El Jugador 1 continúa el juego. Debe lanzar la piedra en el cuadro 2, debe
tiza o una estaca si es una superficie con arena. saltar con una pierna a través del cuadro 1 hacia el cuadro 2, debe agacharse a
REGLA: Los jugadores deben saltar con una pierna en cada cuadro siguiendo los recoger la piedra, y regresar al inicio siguiendo el mismo camino. El Jugador 1
números. Solo de regreso (Ejemplo. En los últimos dos cuadros– números 4 y 5), continuará el proceso hasta que cometa un error.
pueden utilizar ambas piernas, una en cada cuadro.
Paso 5: Cuando el Jugador 1 cometa un error, debe memorizar el último cuadro.
Paso 2: Pedir a los jugadores que ayuden a diseñar el campo de juego. La Figura Durante su próximo turno el Jugador 1 comenzará desde el último cuadro saltado
12 presenta un diseño sugerido, pero se pueden intentar diferentes diseños. exitosamente.
FIGURA 12: EL CAMPO DE JUEGO DE “JUEGOS AL AIRE LIBRE” Paso 6: El Jugador 2 toma su turno, y después el Jugador 3, y así sucesivamente
hasta que todos tengan un turno.
Paso 7: Meta: Saltar en todos los cuadros manteniendo el equilibrio con una
5 4 pierna sin tocar el piso con la otra pierna.
REGLA: Si un jugador lanza la piedra afuera del cuadro o en el cuadro equivocado,
pierde su turno y el próximo jugador sigue.
SANCIÓN: Los jugadores que colocan dos piernas en el mismo cuadro al mismo
3 tiempo pierden su turno.
Paso 8: El jugador que salta a través de todos los cuadros con menos errores
gana.
1 2
X starting incio
punto depoint
Paso 3: Juego: Jugador 1 comienza el juego. Debe lanzar la piedra en el cuadro

1, saltar en una pierna al cuadro 1, agacharse a recoger la piedra (siempre en una

pierna), y regresar al inicio.
37
UNIDAD TRES
38
SECCIÓN TRES: ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA UNO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores

“Celular Humano” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Ninguno GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

Paso 1: Preparación: Pida que los jugadores formen un círculo tomados de las VARIACIONES: Para hacer el juego más difícil y más divertido, se pueden enviar
manos. dos mensajes diferentes al mismo tiempo. 1 mensaje puede ser enviado a la
izquierda y 1 mensaje enviado a la derecha.
Paso 2: Pida que los jugadores se suelten las manos y se sienten en el piso, con
la mirada hacia el centro del círculo.
Paso 3: Nombrar a una persona que sea el remitente y envíe el mensaje

(punto de inicio). El remitente debe pensar en un mensaje, normalmente 1
oración con sentido para enviar al recipiente del mensaje. El recipiente es la
persona al otro lado del círculo o cadena de personas. El remitente envía el
mensaje murmurándolo al oído de la persona a su izquierda, quien murmura el
mismo mensaje, como lo entendió, al oído de la persona a su izquierda, y así
sucesivamente hasta que el mensaje llegue al oído del recipiente.
Paso 4: Juego: El remitente debe simular que marca un número y habla en un

celular imaginario. El recipiente debe repetir el mensaje en voz alta para que el
resto del grupo lo escuche.
REGLA: Los remitentes no pueden utilizar el mismo mensaje que fue utilizado
anteriormente por otros remitentes.
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA DOS: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“Fútbol de Manos” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Pelota pequeña GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
acordado con la participación de niños y niñas
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo tomados de las manos. Paso 4: Meta: Evitar que la pelota pase a través de las piernas abiertas y al mismo
tiempo intentar meter un gol golpeando la pelota con suficiente fuerza para que
Paso 2: Pida que los jugadores se suelten las manos y que abran las piernas pase por las piernas de otro jugador.
en forma de un triángulo. Los pies de cada jugador deben tocar los pies de los REGLA: Cada vez que se mete un gol, el jugador que no pudo evitar que la pelota
jugadores a ambos lados. pasara por sus piernas tiene que salir del círculo.
Paso 3: Juego: Los jugadores deben unir sus manos para proteger su arco. Paso 5: El último jugador es el ganador.
NOTA: El juego puede ser muy brusco cuando hay pocos jugadores en el círculo,
NOTA: Asegurarse de que los pies de los jugadores se estén tocando para formar por lo tanto, invítelos a jugar con cuidado.
un círculo cerrado.
FIGURA 13: POSICIÓN DE FÚTBOL DE MANOS


39
UNIDAD TRES
40
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA TRES: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores
“El Payaso” (o escoja el nombre de un personaje local gracioso) EQUIPOS: Ninguno

IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que cierren sus ojos. Paso 4: Meta: Los jugadores deben identificar al PAYASO con los ojos cerrados y
REGLA: Los jugadores deben mantener sus ojos cerrados. Si abren sus ojos son en silencio, y cuando lo identifiquen deben pararse al lado del PAYASO y abrir sus
eliminados y deberán ir a un lado del aula y mantener silencio. ojos. Poco a poco los jugadores forman en silencio una cadena de PAYASOS.
Paso 2: Todos los jugadores con sus ojos cerrados se mueven por el aula cantando Paso 5: El último jugador en unirse a la cadena de PAYASOS es el nuevo PAYASO.
payaso-payaso-payaso-payaso-payaso. (o escoja el nombre de un personaje local
gracioso) NOTA: Normalmente el juego dura aproximadamente 20 minutos. Puede repetirlo si
los jugadores disfrutaron el juego.
Paso 3: El instructor toca el hombro de 1 de los jugadores, quien se convierte
en el PAYASO. El payaso tiene que abrir sus ojos y ponerse a un lado del aula
mientras que los otros jugadores siguen andando por el aula con sus ojos
cerrados, cantando “payaso-payaso”.
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA CUATRO: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 15 jugadores
“Chiki-chiki-chaki chiki-chaki pon-pon” EQUIPOS: Ninguno
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo tomados de las manos. Paso 5: El Jugador 1 comienza con un nuevo movimiento mientras canta “chiki-
chiki-chaki chiki-chaki pon-pon”, y el Jugador 2 tiene que repetirlo, y después el
Paso 2: Pida a los jugadores suelten las manos. Jugador 3 y así sucesivamente hasta llegar al último jugador en el círculo.
Paso 3: Al azar pida que uno de los jugadores, el Jugador 1, cante “chiki-chiki-chaki Paso 6: El juego puede durar alrededor de 20 minutos. Puede repetirlo varias
chiki-chaki pon-pon” y haga un tipo de movimiento al mismo tiempo, por ejemplo, veces si los jugadores lo están disfrutando. También puede nombrar a un nuevo
alzar y bajar los brazos mientras canta. jugador para iniciar los movimientos mientras canta la canción.
REGLA: 1 movimiento por cada línea de la canción.
NOTA: Animar a los jugadores a desarrollar ritmos innovadores para acompañar sus
Paso 4: Pedir al Jugador 2, que es el jugador al lado de Jugador 1, que repita la movimientos. La línea de la canción “chiki-chiki-chaki chiki-chaki pon-pon” puede
línea de la canción y el movimiento del Jugador 1. El movimiento del Jugador 1 y ser cambiada y adaptada a palabras/sonidos más familiares para los niños. El
la canción deben ser repetidos por todos los jugadores hasta el último jugador del enfoque no está en el significado de las palabras de la canción, sino en la armonía
círculo. de los movimientos, el ritmo y la coordinación entre los jugadores.

41
UNIDAD TRES
42
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA CINCO: NÚMERO DE JUGADORES: Mínimo 8 jugadores y un máximo de 15
jugadores. Con jóvenes se puede intentar con grupos más grandes.
“La silla invisible”
EQUIPOS: Ninguno

IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo tomados de las manos. NOTA: Si los jugadores están demasiado lejos entre sí no podrán sentarse
adecuadamente y podrán caerse. Mientras estén de pie, pídales que hagan más
Paso 2: Pida a los jugadores que mantengan el círculo mientras forman una línea pequeño el círculo para disminuir la distancia entre los jugadores.
viendo hacoa la misma dirección.
Paso 5: Meta: Todos los jugadores deben poder sentarse y formar un círculo sin
Paso 3: Pida que los jugadores pongan sus manos en los hombros del jugador de asientos.
frente.
Paso 6: Intente el juego varias veces hasta que los jugadores adquieran confianza.
Paso 4: Pida a cada jugador que se siente suavemente en las piernas del jugador
de atrás, mientras que el jugador de adelante se sienta en las piernas del primer
jugador.
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA SEIS: NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 15 jugadores.
“Sillas Musicales” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: La misma cantidad de sillas que jugadores, menos una, música o GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
instrumentos.
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Poner todas las sillas en una fila en la mitad del aula. Paso 3: Meta: Los jugadores deben sentarse en una silla lo más rápido posible
cuando pare la música. El jugador que no pueda encontrar una silla disponible es
NOTA: La cantidad de sillas debe ser 1 menos que el número total de jugadores. eliminado.
Por ejemplo, si hay 10 jugadores, debe haber 9 sillas. REGLA: 1 silla por cada jugador. 2 jugadores no pueden sentarse en la misma
silla.
Paso 2: Tocar la música y decirles a los jugadores que caminen, corran o bailen
alrededor de las sillas. Paso 4: Parar la música (o si no tiene un reproductor de música dar una palmada
o gritar “ALTO”). Esta es la señal para que los jugadores encuentren una silla
NOTA: Si no tiene un reproductor de música para tocar música, puede pedir que disponible.
los jugadores canten mientras corren, caminan o bailan. De otro modo, varios
jugadores pueden ser parte de un grupo musical que toca la música o canta Paso 5: Quitar una silla de la fila entre rondas para que siempre haya una silla
canciones. menos que el número de jugadores que estén participando en el juego.
Paso 6: El último jugador que esté sentado en la última silla gana.


43
UNIDAD TRES
44
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA SIETE: NÚMERO DE JUGADORES: Minimo 30 jugadores.
“Lavado de Autos Humano” EQUIPOS: Ninguno
NOTE Puede adanpar el nombre a un modo de transporte popular local.
MATERIALES: Ninguno. GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años

IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo tomados de las manos. Paso 5: Los jugadores que están de pie deben simular que están lavando el
“auto”, enjuagándolo, secándolo, y poniéndole cera, mientras la persona que está

Paso 2: Pida que los jugadores se suelten las manos y que miren hacia el centro gateando regresa a su posición inicial.
del círculo NOTA: Los jugadores deben entender que lavar el “auto humano” es una forma de
cuidar el auto. Deben hacerlo suavemente y con cuidado.
Paso 3: Pida que los jugadores abran las piernas suficientemente para que una
persona pueda pasar por debajo. Paso 6: Los jugadores restantes, uno tras otro, seguirán el mismo procedimiento
hasta que todos los “autos humanos” sean lavados.
Paso 4: Comenzar el lavado de autos humano. 1 jugador comienza a gatear por NOTA: Se puede repetir el juego tantas veces como los jugadores deseen.
debajo de las piernas de los jugadores, mientras recibe un lavado instantáneo.
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA OCHO: NÚMERO DE JUGADORES: Mínimo 30 jugadores.
“Dragones” EQUIPOS: 2 grupos de 15 jugadores
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que se dividan en 2 grupos con el mismo número de Paso 3: Juego: La cabeza del dragón debe intentar alcanzar la cola del dragón sin
jugadores. romper la cadena.
NOTA: No importa si el número es exactamente el mismo, pero los grupos deben NOTA: Asegurarse de que haya suficiente espacio para el movimiento.
tener un número similar.
Paso 4: Meta: Coordinar los movimientos de todos los jugadores sin caerse o
Paso 2: Pida a los jugadores que formen un dragón con una cabeza y una cola. Los romper la cadena. Se puede repetir el juego varias veces hasta que todos los
jugadores deben formar una cadena poniendo sus manos en los hombros de la jugadores adquieran la confianza de moverse como un solo grupo.
persona de frente. Solamente la cabeza del dragón tiene sus manos libres.
FIGURA 14: EL DRAGÓN HUMANO


45
UNIDAD TRES
46
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA NUEVE: NÚMERO DE JUGADORES: Mínimo 30 jugadores.
“La Estrella” EQUIPOS: 2 grupos de 15 jugadores

IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que se tomen de las manos para formar una cadena. NOTA: Asegurarse de que haya suficiente espacio para realizar el movimiento.
Paso 2: Pida al jugador a la cabeza de la cadena que sea el “ojo” de la cadena. Paso 4: Los jugadores deben seguir las instrucciones del “ojo” de la cadena, quien
puede pedir a los jugadores que se sienten, se paren o se acuesten, según el
Paso 3: Meta: Formar la forma de una estrella con la cadena humana sin soltarse caso.
las manos.
REGLA: Los jugadores no pueden soltarse las manos – sino que deben trabajar Paso 5: Los jugadores pueden dar sugerencias al “ojo” de la cadena.
juntos para encontrar la mejor solución para formar la estrella.
VARIACIÓN: El juego se puede realizar con los ojos cerrados. Solamente el “ojo”
tendrá sus ojos abiertos para guiar a los otros jugadores.
ACTIVIDAD DENTRO DEL AULA DIEZ: NÚMERO DE JUGADORES: Maximo 30 jugadores.
“El Perro y su Hueso” EQUIPOS: Ninguno
MATERIALES: Una pelota de esponja y un pedazo de material para utilizarlo como GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
una venda.
IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo. Paso 4: Juego: Si el jugador que está vendado percibe algún movimiento, debe
señalar en la dirección del movimiento con sus manos.
Paso 2: Pida a 1 jugador que dé un paso dentro del círculo y se siente. Dicho
jugador es el “perro”. Colocar una venda al “perro” y poner la pelota de esponja a Paso 5: Si el jugador que está vendado tiene razón, el jugador que estaba
su lado. La pelota de esponja es el “hueso”. intentando robar el “hueso” tiene que cambiar posiciones con el jugador que está
vendando y se convierte en el nuevo “perro”.
Paso 3: Meta: Uno a uno los jugadores del círculo, debe intentar coger el “hueso” NOTA: Este juego requiere que los jugadores permanezcan en silencio.
en silencio para no alertar al jugador que está vendado. La meta es robar el
“hueso” sin alertar al “perro” que está durmiendo.

47
UNIDAD TRES
48
NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores. NÚMERO DE JUGADORES: Máximo 30 jugadores.
EQUIPOS: Ninguno
EQUIPOS: Ninguno GRUPO DE EDADES: 7 – 18 años
NOTA:El contacto entre jugadores debe ser apropiado para la cultura, género, y

IMPLEMENTACIÓN
Paso 1: Pida a los jugadores que formen un círculo. Paso 4: Pida a los jugadores que den un paso atrás mientras están tomados de
las manos.
Paso 2: Pida a los jugadores que alcen sus brazos y caminen hasta el centro del
círculo, para que todos los brazos de los jugadores estén cerca. Paso 5: Meta: Los jugadores deben zafar el nudo sin soltarse de las manos.
NOTA: Este juego requiere concentración y trabajo en equipo. Los jugadores
Paso 3: Pida a los jugadores que cierren sus ojos y estiren sus brazos para tomar deben encontrar una manera de ayudar los movimientos de los otros jugadores y
la mano de otro jugador y sostenerla. Cada jugador debe sostener la mano de 2 regresar al círculo original sin soltarse de las manos.
personas diferentes. (2 jugadores no se pueden sostener las dos manos entre sí)

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UNICEF - Manual del Kit de Educación

Guía del Kit de Recreación

Guía del Kit de Recreación

Guía del Kit de Recreación v

Definición de Formador: El término de formador se refiere al personal encargado de capacitar a instructores,

Definición de Participantes: El término participantes se refiere a aquellos quienes reciben capacitación.

vi Guía del Kit de Recreación

Espacios Amigables para Niños”, pág. 9.

SÍMBOLOS GRÁFICOS CLAVE:

Los siguientes íconos buscan facilitar la comprensión de los textos:

1. MENSAJE CLAVE Resume en pocas palabras contenidos de aprendizaje importantes

3. NOTE NOTA Indica una sugerencia, consejo, estímulo, aclaración o idea.

4. PIENSE Invita a los lectores a reflexionar en sus propias experiencias y contexto.

5. RESULTADOS DE Indica lo que se espera aprender.Esto puede ayudar en el monitoreo y

6. TABLAS Son listas de elementos.

7. IMÁGENES Son ejemplos visuales de conceptos claves descritos en el texto.

8. CUADROS Resume contenido general y ayuda a visualizarlos en forma conjunta.

9. EJEMPLOS Son ejemplos de lo que se espera que hagan profesores y cuidadores.

11. CASOS DE ESTUDIO Son ejemplos de intervenciones educativas ya implementadas.

12. LISTA DE CONTROL Indica puntos importantes a considerar.

13. ACTIVIDAD Indica el inicio de un nuevo capítulo en una unidad.

Guía del Kit de Recreación vii

El derecho a la educación está en mayor riesgo en situaciones de emergencia y durante el período de

Adicionalmente, la Red Inter-Agencial para la Educación en Emergencias (INEE) ha desarrollado el Manual de

viii Guía del Kit de Recreación

2. Objetivos del Manual

3. Contenido del Manual

MÓDULO CURRÍCULO KIT GRUPO OBJETIVO

4. Grupos Objetivo del Manual

El Manual está dirigido a tres grupos:

a) Los actores involucrados en la preparación y coordinación de la respuesta educativa en emergencias.

Guía del Kit de Recreación ix

representantes de los Ministerios de Educación u otras Autoridades de Educación involucradas en la

5. Visión general de respuesta de UNICEF para la educación en situaciones de emergencia

TABLA 2: Visión general de la respuesta de UNICEF para la educación en situaciones de emergencia.

FASE LÍNEA DE TIEMPO ACTIVIDADES

FASE Respuesta Rápida: • Espacios/Ambientes Amigos de la Infancia identificados y

FASE Recuperación Temprana: • Educación no formal implementada mientras el sistema nacional

x Guía del Kit de Recreación

• Tipos de Educación proporcionados por el Currículum de Educación No-Formal EeE

La educación formal se refiere al sistema nacional de educación de un país que es implementado y

La educación informal es complementaria a los programas de educación formal y no formal. La educación

Tabla 3: Tipos de educación proporcionados por el currículum de EeE/C de UNICEF

CURRICULUM Y KIT GRUPO FOCAL TIPO DE EDUCACIÓN

Educación de la primera infancia - Kit Aproximadamente infantes de 0-6 Educación No Formal

Educación Primaria en Matemáticas Aproximadamente 7/8- 19 años de Educación Formal

Educación Primaria en Ciencias Aproximadamente 7/8- 19 años de Educación Formal

Guía del Kit de Recreación xi

• Envío de los kits de Educación de UNICEF

Tabla 4: El envío de los Kits de Educación de acuerdo a la fase de la emergencia

FASE 1: Respuesta Rápida Kit de Recreación

• Capacitación relacionada con la implementación del Manual

El manual requiere dos fases de capacitación:

xii Guía del Kit de Recreación

Guía del Kit de Recreación 1

UNIDAD UNO: DESCRIPCIÓN DEL KIT DE RECREACIÓN DE EeE DE UNICEF....................................... 4

UNIDAD DOS: GUÍAS DE COMO IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE RECREACIÓN .................... 9

UNIDAD TRES: ACTIVIDADES DE RECREACIÓN...................................................................................... 18

2 Guía del Kit de Recreación

ÍNDICE DE LISTAS DE VERIFICACIÓN

Guía del Kit de Recreación 3

SU FUNCIÓN es familiarizarse con los objetos contenidos en el el kit de

El objetivo de la unidad Uno es proveer una visión general de los

5. RESULTADOS DE Indica lo que se espera aprender.Esto puede ayudar en el monitoreo y

a) Los actores involucrados en la preparación y coordinación de la respuesta educativa en emergencias.

FASE Respuesta Rápida: • Espacios/Ambientes Amigos de la Infancia identificados y

FASE Recuperación Temprana: • Educación no formal implementada mientras el sistema nacional

 Grupos con características similares. Puede facilitar la creación