Autor. Texto. Contenidos.

(ideas principales que plantea el autor en el

texto).
Ángeles Acerca del origen -Inclusión a partir de la Unesco (ed. Especial).
Parrilla Lata. y el sentido de la -Inclusión un derecho de las personas.
-La exclusión es un problema social a nivel mundial.
educación -existe una historia educativa de marginación.
inclusiva. -procesos de selección o exclusión.
-Exclusión de la clase trabajadora.
-Segregación, incorporación de las clases desfavorecidas. (Racismo,
clasismo, sexismo).
-Integración. Incorporar a las “escuelas normales” a los antes
segregados. Para que asimilen la cultura dominante.
-Inclusión. La idea de Inclusión implica aquellos procesos que llevan
a incrementar la participación de estudiantes, y reducir su exclusión
del currículum común, la cultura y comunidad (Booth y Ainscow)

Pablo Gentili Exclusión y la -Lo anormal se hace visible y la normalidad lo esconde.

escuela. -Formas de exclusión. Exterminio, confinamiento, reclusión y
segregar incluyendo. (Robert Castell)

-El debilitamiento de los obstáculos que frenaban el acceso a la

escuela no ha significado, por lo tanto, el fin de las barreras
discriminatorias, sino su desplazamiento hacia el interior de la propia
institución escolar.

-La consolidación de una sociedad democrática depende no sólo de

la existencia de programas para “atender” a los pobres, sino de
políticas orientadas a acabar con los procesos que crean, multiplican,
producen socialmente la pobreza.
Rosa Blanco. Hacia una escuela Pero lo peor de todo es que la educación en lugar de ser un
para todos y con instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas veces
en un instrumento reproductor de ésta, acentuando las situaciones
todos. de desventaja con las que numerosos niños llegan a la escuela.

El concepto de diversidad nos remite al hecho de que todos los

alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y
específicas para poder acceder a las experiencias de aprendizaje
necesarias para su socialización, cuya satisfacción requiere una
atención pedagógica individualizada.
Gerardo Inclusión y Finalmente la emergencia del concepto de inclusión educativa
Echeita. exclusión encuentra su sentido en el reconocimiento de que se trata de una
dimensión crítica del bienestar emocional de todas las personas y de
educativa. un valor social que alude a un derecho inalienable de la persona,
no sujeto a disquisiciones técnicas, en parangón con otros como el
derecho a la vida, o la igualdad.
Adriana López Los trastornos
específicos de la El problema, por lo tanto, no consiste necesariamente en los
supuestos déficits culturales de origen de los niños sino que es más
escuela, de la bien atribuible al énfasis que da la escuela a una determinada
escuela o del cultura (que no siempre corresponde a la de los educandos). Por
niño. esto, los aprendizajes no se logran debido a que no son
significativos ni están dentro de un contexto que facilite su
comprensión.

Jesús García Guía para realizar tal modelo escolar viene a sostener que buena parte de los sujetos
adaptaciones que habitualmente reciben una educación especial segregada
podrían beneficiarse de una educación también especial, pero llevada
curriculares. a cabo en el contexto físico de los centros escolares a donde
asiste el resto de la población infantil. Si tenemos en cuenta que
buena parte de ésta última también presenta diversas dificultades
de aprendizaje, no llegando a alcanzar los niveles mínimos
previstos, podríamos imaginar un tipo de situación
 intermedia entre el aula ordinaria y el aula especial.
Rosa Torres Alfabetización y Para alcanzar este objetivo - familias letradas, comunidades letradas,
aprendizaje a lo sociedades
letradas - se requiere trabajar simultáneamente en cuatro frentes
largo de toda la complementarios:
vida.
a) Educación básica de calidad para todos los niños y niñas,
poniendo la alfabetización (adquisición, desarrollo y uso de la lengua
escrita) en el centro de los esfuerzos y las reformas escolares;

b) Alfabetización universal para la población joven y adulta excluida

del sistema escolar, no sólo a través de programas específicos para
adultos, sino también como parte de los esfuerzos educativos
dirigidos a la familia y la comunidad, y a través de todos los medios
posibles;

c) Un ambiente que estimule la lectura y la escritura, a nivel local y

nacional, incorporando y articulando todas las instituciones, medios
y tecnologías disponibles (familia, escuela, biblioteca, iglesia,
espacio deportivo, centro comunitario, telecentro, cybercafé,
periódicos, radio, televisión, etc.); y

d) Luchar contra la pobreza de manera estructural, no sólo con

intervenciones focalizadas ad-hoc, sino introduciendo cambios
profundos en el modelo político, económico y social. No se puede
luchar contra el analfabetismo sin luchar contra la pobreza y sin
asegurar la satisfacción de las necesidades básicas de la población.

El aprendizaje es a lo largo de la vida, una puerta de entrada y se

produce en contexto:
No tiene edad.
Dentro y fuera de la escuela.(1ª infancia, + allá del sistema escolar y
la escuela no garantiza la alfabetización.
Es transgeneracional.
Pilar del aprendizaje a lo largo dela vida.
Esencial para el desarrollo humano y calidad de vida.(libertad,
dignidad, pensamiento crítico, creatividad, transformación social)