ESCUELA PRIMARIA PABLO L. SIDAR T.M.

SEMANA DEL 1 AL 5 DE ABRIL

Karla Lizbeth Mendoza Natera

1° Grado
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 LENGUA MATERNA

TIEMPO Del 1 al 5 de Abril

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO

Intercambio escrito de nuevos conocimientos. Escribe textos sencillos para describir personas, Estudio
Participación y difusión de la información en la comunidad. animales, plantas u objetos de su entorno. Literatura
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en
el periódico del aula.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS
Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de su vida.
Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de personajes prototípicos y establecer la intertextualidad entre las historias
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a escribir. Profundicen en la reflexión sobre el uso de las mayúsculas.
Mayúsculas y minúsculas.
Proyecto. Así era antes, así soy ahora. Leemos textos de otros niños. Obtengan información a partir de descripciones.
Etapa 2. Exploramos descripciones.
Proyecto. Así era antes, así soy ahora. Describimos y adivinamos. Utilicen la descripción como recurso para adivinar objetos,
Etapa 2. Exploramos descripciones. animales o personas.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Cuentos dentro de Establezcan la relación intertextual entre personajes de cuentos
otros cuentos. “Muchachita del tradicionales con los de versiones contemporáneas.
bosque”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 INICIO
 Rescate de conocimientos previos acerca de: “Los nombres propios inician con mayúscula” y solicitaras a los alumnos que pasen al
pizarrón a escribir algunos ejemplos.
DESARROLLO
 Darán lectura a los fragmentos de texto que aparecen en la página 149 del libro de texto y solicitaras a los alumnos que identifiquen las
palabras que inician con mayúscula y las encierren con un color.
 Comentaran cuáles de las palabras que encerraron son nombres propios y cuáles no.
 Con ayuda del docente los alumnos concluirán que además de los nombres propios, se escriben con mayúscula las palabras al inicio de
un texto y después de un punto.
 CIERRE
 Integraras a los alumnos en equipos, leerán un fragmento que elijan de su libro de lecturas y buscaran en él palabras con mayúscula.
 Escribirán las palabras en el cuaderno posteriormente comentaran y explicaran por qué se escriben con mayúscula.
SESIÓN 2 INICIO
 Jugaran a “veo, veo”. El docente seleccionará un objeto para que los niños traten de adivinar de qué se trata mediante preguntas sobre
sus características. El maestro puede apoyarlos iniciando con algunas características generales como “veo una cosa grande y redonda de
color verde”.
DESARROLLO
 Explicaras a los alumnos que una descripción consiste en relatar cómo es un objeto o persona mencionando sus características. Incluir
un ejemplo describiendo a un alumno del grupo.
 Darás lectura a las descripciones del libro de texto y darán respuesta a las preguntas correspondientes. L.T. págs.150-151.
CIERRE
 Describirán de manera oral a varios alumnos del grupo.
SESIÓN 3 INICIO
 Proporcionaras a cada alumno una tarjeta con el nombre de un compañero. Integrados en parejas describirán a la persona que les
tocó hasta que el otro adivine.
DESARROLLO
 Pensaran en una persona que trabaje en la escuela y escribirán su nombre, después describirla oralmente a un compañero para que la
dibuje en el libro y trate de adivinar de quién se trata. L.T. pág. 151.
 Seleccionaran a un compañero para que salga del aula. Los alumnos que queden dentro seleccionaran a alguien más, cuando el
compañero de afuera entré, todos deberán mencionar en voz alta características de la persona elegida hasta que adivine de quién se
trata. Repetirán la dinámica varias veces.
CIERRE
 Describe en la hoja de maquina como es el objeto que le toco a ti y a tu equipo.
 SESIÓN 4 INICIO
 Pedirás a los alumnos que realicen descripciones orales de objetos del aula, después escribirán algunas de sus características en el
cuaderno.
DESARROLLO
 Proporcionaras a cada alumno una tarjeta con el nombre de un compañero, integrados en parejas jugaran a “adivina quién es” sin
mostrar la tarjeta. Por medio de preguntas los alumnos adivinaran qué nombre tiene su compañero. Repetiran la dinámica cambiando
de tarjetas.
 Dibujaran a uno de los compañeros cuyo nombre adivinaron, procurando plasmar muchas de sus características.
 Escribirán el título “Muchachita del bosque” en el pizarrón y realizaran comentarios con base en las siguientes preguntas: ¿quién será?,
¿conocen alguna niña que haya ido al bosque?, ¿a qué cuento les recuerda?, ¿qué creen que va a pasar en esta historia?
 Anotaran algunas de estas predicciones en el pizarrón.
 Darán lectura al cuento haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos hagan predicciones e inferencias. L.T. pág.152.
 Compararan si las predicciones que realizaron al principio coinciden con lo que en realidad pasó.
 Comentaran sobre cómo es caperucita en esta versión del cuento y cómo son los lobos.
CIERRE
 Los alumnos escribirán en el cuaderno algunas características de los personajes.
 Realizaran una ilustración alusiva a la historia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, tarjetas con nombre de compañeros del grupo.  Lista de cotejo
 Escala valorativa
 Cuaderno
 Observación
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMATICAS
MATERIA Matemáticas GRADO 1º
FECHA Del 01 al 05 de Abril
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Clase 1 INICIO
 Repasar el conteo de los números del 1 al 100. Pueden apoyarse con la siguiente canción https://www.youtube.com/watch?v=pJSUT4_CeSc
DESARROLLO
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas rojas (10 puntos) y azules (1 punto). Utilizando el tablero con los números hasta el 100
deberán hacer desplazamientos indicados por el maestro. Por ejemplo: Colóquense en el 0 y tomen una ficha roja, ¿a qué casilla llegan?; ahora
tomen 4 azules, ¿a qué número llegaron? Etc.
 Con su equipo, resolver la actividad 1 de la lección 5 del trayecto, consistente en calcular el número al que llegarían en una situación de
desplazamiento con fichas, tal como lo hicieron con el tablero. L.T. pág. 134.
 Proporcionar a cada equipo tarjetas con los números del 0 al 9. Cada integrante deberá tomar 2 y formar una cantidad, después calcular cuántas
fichas rojas y azules necesitarían para formarla. L.T. pág. 134.
CIERRE
 Comentar cómo calcularon la cantidad de fichas rojas y azules necesarias para cada cantidad.
 Resolver la siguiente situación: si estás en el número 39, ¿cuántas fichas rojas y azules necesitas para llegar al 100? Un paso más, pág. 134.
Clase 2 INICIO
 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles dinero ficticio (monedas de 1$ y de 10$) para que realicen conteos. Pedirles que agrupen
diversas cantidades de la forma que crean conveniente. Se recomienda proporcionarles 20 o más monedas de 1$ para que tengan la posibilidad
de hacer distintas agrupaciones.
DESARROLLO
 Con su equipo, resolver el problema planteado en la actividad 2 de la lección 6 del trayecto, en el cual deberán buscar diferentes formas de
agrupar 68$ con monedas de 1$ y de 10$. L.T. pág. 135.
 Registrar todas las formas encontradas en la tabla correspondiente.
 Comentar cómo saben si encontraron o no todas las respuestas.
 Observar los patrones que aparecen en la tabla de registro. Un paso más, pág. 135.
CIERRE
 Forma las cantidades que se te indiquen con ayuda de las fichas azules, rojas y amarillas que se te darán.
Clase 3 INICIO
 Colocar nuevamente el tablero con los números del 0 al 100 a la vista de todos. Plantear preguntas para que los niños calculen a qué número
llegarán después de realizar desplazamientos, por ejemplo: si estoy en el 45 y me desplazo 10 casillas, ¿a qué número llego?
DESARROLLO
 Ejemplificar estos desplazamientos para que los alumnos observen los patrones al desplazarse 10 casillas o una por una.
  Propiciar que realicen los cálculos mentalmente.
 Escribir diferentes cantidades en el pintarrón para que calculen cuánto le falta a cada una para completar 100. Compartir los resultados y explicar
cómo encontraron la respuesta.
 Analizar las situaciones problemáticas planteadas en la lección 7 del trayecto, en las cuales los alumnos deberán encontrar diferentes maneras
de completar 100. L.T. pág. 136.
CIERRE
 Comentar cómo encontraron las respuestas.
 En parejas, mencionar un número menor que 100 para que la otra persona diga la cantidad faltante para completar 100. Repetir la dinámica
varias ocasiones. Un paso más, pág. 136.
Clase 4 INICIO
 Organizar a los alumnos en equipos y proporcionales tarjetas con diferentes cantidades. El reto será formar pares que al sumarse den como
resultado 100.
 Compartir los pares formados y en plenaria determinar si los cálculos fueron correctos o no.
DESARROLLO
 Resolver las actividades 1 y 2 de la lección 8 del trayecto, en las cuales los niños deberán encontrar cantidades faltantes para completar 100. L.T.
pág. 137.
 Resolver la actividad 3, consistente en realizar sumas con decenas. L.T. pág. 137.
 Compartir las estrategias implementadas para completar las cantidades.
CIERRE
 Responder la siguiente pregunta: ¿cuánto le falta a 50 + 10 para llegar a 100? Un paso más, pág. 137.
 Escribe en la actividad en copia las fichas que se te piden y del color que se te pide según la cantidad indicada.
Instrumentos de  LISTA DE COTEJO
evaluación  ESCALA VALORATIVA
 CUADERNO
 ACTIVIDADES PARA PORTAFOLIO
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO
MATERIA Conocimiento del Medio GRADO 1º
FECHA Del 1 al 4 de abril
ACTIVIDADES
Clase 1 INICIO
 Relatar a los niños una historia donde se explique la rutina de un niño de su edad, resaltando hábitos que le ayudan a cuidar su salud.
 Identificar en el relato los hábitos del personaje que le ayudan a cuidar su salud.
DESARROLLO
 En su cuaderno, dibujar las acciones que realizan para cuidar su cuerpo y su salud.
 Compartir las ilustraciones con sus compañeros y hacer comentarios sobre la importancia de realizar cada una de ellas.
CIERRE
 Contestar un ejercicio consistente en señalar con azul las actividades que contribuyan a cuidar su salud y la de los demás y con rojo las que no lo hacen.
Por ejemplo:

Jugar futbol en el recreo Comprar botanas a la salida de la escuela

Cruzar la calle sin ver a ambos lados Comer frutas y verduras

Pasar la tarde viendo televisión Lavarse las manos después de jugar

Clase 2 INICIO
 Mostrar imágenes de niños jugando en diferentes sitios, como en medio de la calle, en el parque, cerca de un lugar con basura, etc.
 Realizar comentarios acerca de la seguridad de esos lugares para jugar.
DESARROLLO
 Solicitar a los niños que dibujen los lugares donde regularmente salen a jugar y hacer una breve descripción de ellos.
 Socializar los dibujos con sus compañeros y, en plenaria, identificar aquellos que puedan ser peligrosos. Posteriormente, explicar por qué clasificaron
así los lugares.
CIERRE
 Realizar un recorrido por la escuela para identificar lugares donde es seguro jugar, en cada uno que identifiquen, deberán colocar un letrero con la
leyenda “lugar seguro”.
 EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO DEL 1 AL 4 DE ABRIL .
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren Identifica situaciones en las que se ha sentido excluido o maltratado y cuando ha participado en
exclusión o discriminación. situaciones que han hecho sentir mal a alguien más.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Solicitaras a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña con los ojos cerrados. Tocaran un instrumento musical durante un minuto y solicitarles que
levanten la mano cuando identifiquen que cesa el sonido. Pedir a varios niños que completen la siguiente frase: “Me da tristeza cuando…”
 Comentaran con los niños sobre sus juegos favoritos e identificaran las partes del cuerpo que utilizan en esas actividades, por ejemplo, al correr. Pedirles que imaginen
cómo jugarían si les faltara alguna de esas partes.
DESARROLLO
 Saldrán al patio e integraran equipos de cinco integrantes, cada niño deberá numerarse pues según el número asignado participará en una carrera en equipo sin utilizar
una parte de su cuerpo. Por ejemplo:
1. Con los ojos cerrados.
2. Usando solo el pie derecho.
3. Usando solo el pie izquierdo.
4. Sin usar sus manos.
5. Sin poder hablar.
 Seleccionaran un punto de partida y uno de llegada para llevar a cabo la carrera, con la consigna de que deben ir tomados de las manos. Nadie debe quedarse atrás y para
ganar deberán llegar todos juntos. Además, resolverán cómo ayudar a los que no pueden usar las manos.
 Formaran un círculo para dialogar sobre cómo se sintieron al no poder usar una parte de su cuerpo y qué tuvieron que realizar para que todos los integrantes cruzaran al
mismo tiempo la meta.
CIERRE
 Reflexionaran en torno a la vida de personas con alguna limitación de este tipo y comentaran cómo es posible contribuir para no excluirlos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Espacio despejado para ejecutar la carrera. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

KARLA LIZBETH MENDOZA NATERA FEDERICO RANGEL LOPEZ