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PFLANZEN-FORSCHER –

WAS BRAUCHT DIE


PFLANZE?
Unterrichtsmaterial für die
Jahrgangsstufen 4 bis 6

Inhalt
Methodisch-didaktische Hinweise ............................................................................. 3

Empfohlene Fächer................................................................................................ 3
Lehrplanbezug ....................................................................................................... 3
Kompetenzziele ..................................................................................................... 3
Unterrichtsskizze.................................................................................................... 4
Zeitaufwand für die Unterrichtsdurchführung ........................................................ 9
Materialbedarf ........................................................................................................ 9
Ideen und Anregungen .......................................................................................... 9
Literatur und Links ................................................................................................... 10

Interessantes auf oekolandbau.de....................................................................... 10


aid-Medien ........................................................................................................... 10
Weblinks .............................................................................................................. 10
Bücher .................................................................................................................. 10
Arbeitsmaterial......................................................................................................... 11

Arbeitsauftrag A 1: Pflanzenforscher – Vorüberlegungen ................................... 12


Arbeitsauftrag A 2: Pflanzenforscher – Beobachtungen...................................... 13
Arbeitsauftrag A 3: Brauchen alle Pflanzen Wärme? .......................................... 14
Arbeitsauftrag A 4: Wachsen Pflanzen nur auf Erde? ......................................... 15
Impressum ............................................................................................................... 16
PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Hintergrundinformationen
Die Themen Pflanzen und Umweltbildung gehören im Sachunterricht zu den Vieles Wichtige zum
Themenschwerpunkten in allen Klassenstufen. In diesem Kontext erschließt sich
Ökolandbau ist auch
den Kindern ein Verständnis über die Zusammenhänge und Abhängigkeiten
zwischen Mensch und Natur, in Form der Nutzpflanzenwelt. in der Datei
„Ökolandbau –
Diese Unterrichtseinheit möchte Anregungen geben, das Thema Pflanzen aus der Fachinfos zum
Perspektive des ökologischen Landbaus zu betrachten. Besonders wichtig sind Einstieg“ unter
hierbei die Bedingungen unter denen eine Pflanze optimal wachsen kann: www.oekolandbau.de
Verfügbarkeit von Wasser und Nährstoffen, ausreichende Belüftung, Licht und  Lehrer 
Wärme und vor allem ein guter Boden fördern gesunde Pflanzen. Unterrichtsmaterialen
 Allgemeinbildende
Die Unterrichtseinheit soll diesen Leitgedanken den Schülerinnen und Schülern
Schulen zu finden.
durch praktisches Erfahren nahe bringen. Bereits in der Grundschule lassen sich
mit den Kindern einfache Experimente durchführen, die Schülerinnen und Schüler
lernen dabei unter anderem die Grundprinzipien naturwissenschaftlichen Arbeitens
kennen – Planen, Beobachten, Beschreiben, Bewerten, Einordnen und
Dokumentieren. Sie lernen Fragen zu formulieren, Arbeits- und
Experimentierweisen zu entwickeln, um die Fragestellungen zu überprüfen, und
können Ergebnisse sammeln und daraus ihre Schlüsse ziehen. Die Durchführung
der Experimente selbst vorzunehmen („Learning by doing“) ist weit wertvoller als
Fragestellungen oder Behauptungen lediglich „hinnehmen“ zu müssen, letztendlich
sind die Schülerinnen und Schüler somit auch (mit-)verantwortlich für ihren
Lernprozess – ein wichtiges Moment.

Wissenswertes zu den optimalen Wachstumsbedingungen für Pflanzen bietet das


Erzeugerportal unter www.oekolandbau.de/erzeuger/pflanzenbau/allgemeiner-
pflanzenbau/grundlagen/.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Methodisch-didaktische Hinweise

Empfohlene Fächer
Sachunterricht, fächerübergreifende Ausweitung möglich

Lehrplanbezug
Aufgrund der Vielzahl der länderspezifischen Lehrpläne für die Grundschule
werden in diesem Material exemplarisch die Pläne von Hamburg, Mecklenburg-
Vorpommern, Nordrhein-Westfalen und Bayern zugrunde
gelegt: Beispielthemen aus den Bundesländern

Hamburg
• Hamburg
„Naturphänomene und Erscheinungen
 Kompetenzbereich Orientierung in unserer Welt sachbezogen wahrnehmen“,
„Handlungsfolgen erkennen und bewerten“,
(Naturphänomene)

 Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung
(Naturphänomene untersuchen) Mecklenburg-Vorpommern
„Tiere, Pflanzen, Biotop“, …
 Kompetenzbereich Urteilsbildung (Mit der Natur
verantwortlich umgehen) Nordrhein-Westfalen
„Tiere, Pflanzen, Lebensräume“, „Wärme,
• Mecklenburg-Vorpommern Licht, Feuer, Wasser, Luft, Schall“, …

 Themenfeld: Naturphänomene erschließen Bayern


„Pflanzen der Wiese“, „Luft und Leben“,
• Nordrhein-Westfalen „Wasser und Leben“, …
 Bereich: Natur und Leben

• Bayern
 Themenbereich: Leben mit der Natur
 Themenbereich: Erkunden der Umwelt
Dieses Unterrichtsprojekt ist so konzipiert, dass die Schülerinnen und Schüler
bereits über Lesefähigkeiten und der Fähigkeit in einem vorgegebenen Rahmen
eigenständig zu arbeiten, verfügen sollten.

Für die Umsetzung der Einheit in der Sekundarstufe I bietet sich die Anknüpfung
an die Themenkomplexe „Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen“ im Fach
Biologie und „Landwirtschaft in Deutschland“ im Fach Erdkunde an.

Kompetenzziele
Die Schülerinnen und Schüler …

• führen eigenständig Untersuchungen und Versuche zu einem Thema durch.

• beobachten und beschreiben das Wachstum von Pflanzen.

• übernehmen Verantwortung für ihre Versuche.

• stellen Daten und Ergebnisse aus ihren eigenen Beobachtungen dar und
präsentieren sie ihren Mitschülerinnen und Mitschülern.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Unterrichtsskizze
Da es sich bei den Experimenten dieser Unterrichtseinheit um Langzeitversuche
handelt, kann sie parallel zu ergänzenden Fragestellungen behandelt werden. Je
nach Jahrgangsstufe können hierfür unterschiedliche inhaltliche Schwerpunkte
gesetzt werden:

Der Beruf Landwirt

Expertenbefragungen am Ökolandbau Bodenlebewesen


außerschulischen Lernort

Schulgartenprojekt
Gesunde Ernährung
Wie wächst die Pflanze?

Wachstumsbedingungen Entwicklung von Pflanzen

Aufbau von Pflanzen Entwicklung von Pflanzen im


Jahreszyklus

Einstieg

Im Erzählkreis wird die Frage gestellt „Was brauchen Pflanzen, damit sie gut
wachsen?“. Die Schülerinnen und Schüler sammeln ihre Ideen dazu an der Tafel.
Folgende sollten als die wichtigsten festgehalten werden: Wasser, Licht, Wärme,
guter Boden/Nährstoffe.

Die Experimente sollten in Gruppenarbeit durchgeführt werden. Zur


Gruppenbildung bietet sich das Vier-Ecken-Spiel unter der Frage „Was brauchen
Pflanzen am nötigsten um gut zu wachsen?“. In die vier Ecken des
Klassenzimmers werden dann Schilder mit den vier wichtigsten Bedingungen für
ein gutes Pflanzenwachstum aufgehängt. Diese sind von der Lehrkraft selbst zu
beschriften:

WÄRME LICHT WASSER BODEN

Die Kinder stellen sich zu dem Schild, von dem sie denken, dass es für die Pflanze
am allerwichtigsten ist. Gegebenenfalls muss die Lehrkraft durch zusätzliche
Informationen die Entscheidungsfindung unterstützen.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Erarbeitung

Wenn die Schülerinnen und Schüler sich in Gruppen zusammen gefunden haben,
besprechen sie, wie sie herausfinden könnten, dass ihre Bedingung die wichtigste
ist. Hierfür formulieren sie zunächst eine Frage. Anschließend sammeln sie Ideen,
wie sie diese Frage mit einem Versuch/Experiment beantworten können.

Im Grundschulalter sollte diese Phase intensiv von der Lehrkraft begleitet werden.
In der Sekundarstufe I verfügen die Schülerinnen und Schüler zumeist schon über
Vorkenntnisse, die sie bei der Versuchsentwicklung anwenden können.

Als Versuchspflanze eignet sich die Feuerbohne sehr gut, da der Samen sich recht
schnell entwickelt. Doch ACHTUNG: Rohe Feuerbohnen sind giftig!

Zur Dokumentation der Versuche können die Schülerinnen und Schüler mit den
vorgeschlagenen Beobachtungsprotokollen/Arbeitsbögen arbeiten oder eigene
Bögen entwickeln, die genauer auf ihren Versuchsaufbau abgestimmt sind. Die
Bögen können auch zusätzlich vergrößert als Plakate in der Klasse ausgehängt
werden. So können alle Kinder die Dokumentationen aller Gruppen verfolgen.

Ergänzend sollten die Gruppen überlegen, mit welchen weiteren Hilfsmitteln sie
ihre Versuche dokumentieren können. Möglich sind beispielsweise:

• Fotos,

• Zeichnungen,

• Tabellen und Diagramme zu Zeiträumen und Wachstum,

• Pflanztagebuch.
Als Hilfestellung für die Gruppenarbeit können die Arbeitsaufträge A 1 und A 2
genutzt werden, die für die Schülerinnen und Schüler als Leitfaden zur
Versuchsarbeit dienen können. Je nach Versuch müssen die Arbeitsaufträge
umformuliert werden. Versuchsvorschlag 2 der Gruppe 2 kann mit Arbeitsauftrag 3
dokumentiert werden, Arbeitsauftrag 4 dient der Dokumentation von
Versuchsvorschlag 1 der Gruppe 4.

Wenn die Schülerinnen und Schüler bisher kaum Erfahrung mit


naturwissenschaftlichen Versuchen gesammelt haben, können die Versuche
vorgegeben werden. Auch ist es möglich die Versuche im Klassenverbund
durchzuführen, wobei das Verantwortungsgefühl der Schülerinnen und Schüler in
einer Gruppenarbeit zumeist höher ist.

Folgende Experimente wären für die verschiedenen Gruppen denkbar:

Gruppe 1 – Pflanzen brauchen Licht

Versuchsvorschlag 1: Können Pflanzen auch im Dunkeln wachsen?

In dieser Versuchsreihe wird je eine Versuchspflanze in einer absoluten Dunkelkammer


(Karton, Schrank) und eine offen auf der Fensterbank gezüchtet. Alle anderen
Bedingungen (Erde, Gießen, Temperatur) sind gleich.
Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren ihre Beobachtungen.

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Versuchsvorschlag 2: Finden Pflanzen Licht?

Für diesen Versuch eignet sich sehr gut die Feuerbohne. Der Samen wird in einen
Topf mit Erde gesetzt, gut angegossen und an einen warmen, hellen Ort zum
Keimen gestellt.

Es wird ein Schuhkarton mit Deckel, sowie einige Pappen, Schere und Kleber
benötigt. In die Schmalseite des Kartons wird ein Loch von etwa fünf Zentimeter
Durchmesser geschnitten. In den Karton werden Pappkartonscheiben als Wände
so eingeklebt, dass Durchgänge wie in einem Labyrinth entstehen. Der Topf mit
der Pflanze wird in die Ecke des Kartons gestellt, die am weitesten vom Loch
entfernt ist. Der Deckel wird geschlossen. Jetzt ist es in der Schachtel so dunkel
wie im Erdboden. Der Karton wird auf die Fensterbank gestellt. Durch das kleine
Loch dringt Licht in den Karton. Um ans Licht zu gelangen, muss sich die Pflanze
ihren Weg suchen.

Der Versuchsaufbau wird in die Nähe eines Fensters gestellt. Die Schülerinnen
und Schüler schauen regelmäßig in den Karton und dokumentieren ihre
Beobachtungen. Die Beobachtungen können je nach Leistungsstand der Kinder
durch eine Zeichnung und/oder durch Text ergänzt werden. Wichtig ist, dass nach
jedem Öffnen der Karton wieder gut verschlossen wird. Wenn sich die Erde im
Topf trocken anfühlt, sollten die Kinder Wasser nachgießen.

Versuchsvorschlag 3: Brauchen alle Pflanzen Licht zum Keimen?


In diesem Experiment untersuchen die Schülerinnen und Schüler das Keimen von
verschiedenen Pflanzen. Gute Ergebnisse liefern hierbei Kresse und Feuerbohnen.

Die Schülerinnen und Schüler bauen eine Versuchsreihe mit einer oder beiden der
genannten Pflanzen auf:

 Aussaat auf der Erde


 Aussaat 3 Zentimeter unter der Erde
 Standort des Pflanzgefäßes in Fensternähe
 Standort des Pflanzgefäßes in einem Schrank
Wichtig ist, dass alle anderen Bedingungen (Erde, Gießen, Temperatur) gleich
gehalten werden.

Die Kresse ist ein klassischer Lichtkeimer, sie wird im Schrank und unter einer 3
Zentimeter dicken Erdschicht kaum keimen können. Die Feuerbohne hingegen
benötigt die Dunkelheit zum Keimen.

Gruppe 2 – Pflanzen brauchen Wärme

Versuchsvorschlag 1: Wachsen Pflanzen auch im Kühlschrank?

Es gibt zwei Parallelversuche: Eine Pflanze steht auf dem Fensterbrett, eine in der
Kälte. Der Versuch lässt sich am besten im Winter durchführen, wenn die Pflanze
draußen stehen kann.
Die Kinder dokumentieren ihre Beobachtungen hinsichtlich der
Wachstumsgeschwindigkeit.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Versuchsvorschlag 2: Brauchen alle Pflanzen Wärme?

Im Frühling oder späten Winter kann eine Versuchsreihe im Freien angesetzt


werden, bei der die Schülerinnen und Schüler ein „Wettrennen“ zwischen
verschiedenen Pflanzen beobachten. Hierfür eignen sich beispielsweise

• Krokusse,

• Tulpen,

• Cosmea (Schmuckkörbchen),

• Ringelblumen und

• Sonnenblumen.
Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren, welche Pflanze als erstes keimt und
welche das Grün bildet. Sie erfahren darüber, welche am tolerantesten gegenüber
Kälte ist.

Hinweis: Zwiebelpflanzen sollten besser schon im vorangegangenen Herbst in ein


Pflanzgefäß im Freien gesetzt werden, da sie eine lange Kälteperiode brauchen
um auszuschlagen.

Gruppe 3 – Pflanzen brauchen Wasser

Versuchsvorschlag 1: Brauchen Pflanzen Wasser zum Wachsen?

In zwei Parallelversuchen beobachten die Schülerinnen und Schüler ob Pflanzen


besser wachsen, wenn sie Wasser zur Verfügung haben. Zunächst werden zwei
Feuerbohnen auf gleiche Größe gezogen. Dann beginnt die eigentliche
Versuchsreihe: Die eine Pflanze bekommt eine genau definierte Menge Wasser,
die andere bekommt kein Wasser. Die Kinder dokumentieren, das Wachstum und
das Verwelken der Pflanzen mithilfe von Zeichnungen und Texten.

Versuchsvorschlag 2: Brauchen Pflanzen Wasser zum Keimen?

In einer ähnlichen Versuchsreihe wie unter Vorschlag 1 beobachten die Kinder, ob


Wasser auch zum Keimen der Feuerbohnen notwendig ist.

Versuchsvorschlag 3: Wachsen Pflanzen auch mit anderen Flüssigkeiten?

In einer Versuchsreihe werden drei bis fünf Feuerbohnenpflanzen mit


unterschiedlichen Flüssigkeiten gegossen, zum Beispiel: Cola oder Limonade,
Saft, Tee, Kaffee, … Als Referenz wird eine Pflanze mit Wasser gegossen. Die
Flüssigkeitsmengen, die den Versuchspflanzen verabreicht werden, müssen
hierbei gleich sein. Ebenso Temperatur, Helligkeit und Boden.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Gruppe 4 – Pflanzen brauchen einen guten Boden/Nährstoffe

Versuchsvorschlag 1: Wachsen Pflanzen nur auf Erde?

Jeweils die gleiche Anzahl von Getreidekörner oder Kressesamen werden auf
folgende Materialien gesät: Watte oder Papierhandtuch, Sägemehl,
Schaumgummi, gebrauchte Teebeutel, neue Teebeutel, Kaffeesatz, Erde und/oder
Substrat-Tabletten. Die übrigen Wachstumsbedingungen (Licht, Wärme, Wasser)
werden gleich gehalten.

Die Schülerinnen und Schüler beobachten, wann sich die ersten Wurzeln, Keime
und Blätter bilden, wie hoch die Pflanzen nach einigen Tagen/Wochen sind und ob
sie gesund bleiben und weiter wachsen.

Hinweis: Häufig wird Kresse der Einfachheit halber in Watte, Styropor oder Vlies
als Pflanzsubstrat gesät. Diese Materialien sollte man – außer im Versuch wie hier
beschrieben – vermeiden; sie legen falsche Grundlagen bei den Kindern. Pflanzen
können nicht über einen längeren Zeitraum ohne nährstoffreiche Erde wachsen,
außerdem können diese Anzuchtgrundlagen zur Vermehrung von Bakterien
führen, die Nitrat zu Nitrit umwandeln.

Versuchsvorschlag 2: Braucht jede Pflanze den gleichen Boden zum


Wachsen?

Zur Beantwortung dieser Frage benötigen die Schülerinnen und Schüler


Nachschlagewerke und Pflanzenbestimmungsbücher. Alternativ kann auch eine
Internetrecherche durchgeführt werden.

Sie analysieren die Wachstumsbedingungen von verschiedenen Pflanzen.


Vielleicht haben einige Kinder bereits Ideen, welche Pflanzen in ihrer Umgebung
wachsen, welche eher auf steinigen Böden, welche eher am Strand, …

Pflanzen, die sich für diesen Vergleich eignen sind beispielsweise:

• Dünengras

• Thymian

• Acker-Schachtelhalm

• Königskerze

• Sumpf-Dotterblume

• Waldmeister

• Schafgarbe

• …

Sicherung

Zur Sicherung des Gelernten stellen die vier Gruppen ihre Ergebnisse den
Mitschülerinnen und Mitschülern vor. Gemeinsam erstellen die Kinder dann ein
Plakat, das zeigt, dass Pflanzen Wasser, Luft, Licht und Boden benötigen um gut
zu wachsen. Dieses kann mit Fotos, Zeichnungen und Grafiken aus den
Versuchsreihen gestaltet werden.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Zeitaufwand für die Unterrichtsdurchführung


Wenn nur wenig Zeit
Da es sich bei den Experimenten um Langzeitversuche handelt, kann eine genaue
zur Verfügung steht, …
Zeitangabe an dieser Stelle nicht gemacht werden. Im Schulalltag sollte den
Kindern regelmäßig, zum Beispiel im Rahmen der Wochenplanarbeit, Zeit
eingeräumt werden, in der sie Ergebnisse dokumentieren können. können die Versuche in
verkürzter Form
durchgeführt werden:
Materialbedarf Wachstumsvergleich
bei optimalen
 Kopien der Dokumentationsbögen Bedingungen und auf
schlechtem Boden im
 Material für die Versuche
Kühlschrank.
 Pappe, Stifte, Kleber
 ggf. Fotokamera

Ideen und Anregungen


• Projekt Schulgarten: Ein Jahr lang führen die Kinder die nötigen Arbeiten aus
und beobachten das Wachstum von Pflanzen im Jahreszyklus. Je nach
Altersstufe sollte man mit schnell wachsenden Pflanzen anfangen
(Radieschen, Möhren, Kräuter, …). In den Klassenstufen 3 und 4 bietet sich
auch ein Langzeitprojekt wie die Erdbeere, Tomate, Kürbis oder Kartoffel an.
Wenn eine Schule nicht über einen Schulgarten verfügt, kann eine kleine
Ecke auf dem Schulgrundstück für ein Bohnen-Tipi genutzt werden (ein
Durchmesser von etwa 3 m reicht dafür aus).
Eine Unterrichtseinheit zur Anlage einen Schulgartens steht im Portal zur
Verfügung.

• Der Besuch eines Gartens als außerschulischen Lernort kann sich an diese
Unterrichtseinheit anschließen. In vielen Städten gibt es inzwischen
Versuchsgärten, Ökologiestationen, Jugendfarmen, die gerne mit Schulen
zusammenarbeiten. Bei den Umweltverbänden BUND und NABU kann man
nach Unterstützung fragen. Auch Kleingartenvereine bieten sich als Experten
an.

• Sowohl wenn gepflanzt und gesät wird als auch bei Keimversuchen mit
Sprossen ergeben sich zahlreiche Anschlussprojekte, zum Verarbeiten der
Ernte. Hier ist eine Verknüpfung mit dem Thema „Gesunde Ernährung“
möglich.

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Literatur und Links

Interessantes auf oekolandbau.de


• Informationen für Kinder rund um Ökolandbau und Biolebensmittel
www.oekolandbau.de/kinder/was-heisst-bio

• Experimente, Bastel- und Malvorlagen für Kinder


www.oekolandbau.de/kinder/selber-machen

• Grundlagen zum Ökopflanzenbau


www.oekolandbau.de/erzeuger/pflanzenbau/allgemeiner-
pflanzenbau/grundlagen

aid-Medien
• Mehr als Grünzeug auf dem Teller: Getreide, Obst und Gemüse
Unterrichtsmaterial für die Jahrgangsstufen 1 und 2
www.aid-medienshop.de, Bestellnummer: 3986, Preis: 14,00 EUR

• Mehr als Traktorfahren: Der Beruf Landwirt


Unterrichtsmaterial für die Jahrgangsstufe 3
www.aid-medienshop.de, Bestellnummer: 3390, Preis: 12,00 EUR

• Schulgarten im Unterricht – Von Mathematik bis Kunst (Unterrichtsmaterial)


www.aid-medienshop.de, Bestellnummer: 3939, Preis: 9,00 EUR

• Bodenpflege, Düngung, Kompostierung im Garten


www.aid-medienshop.de, Bestellnummer: 1572, Preis: 3,00 EUR

• Von Apfel bis Zucchini – Das Jahr im Garten (Heft)


www.aid-medienshop.de, Bestellnummer: 1559, Preis: 5,00 EUR

Weblinks
• Schulportal mit Materialkompass des Verbraucherzentrale Bundesverbands
www.verbraucherbildung.de

• Das grüne Lexikon des Dienstleistungszentrum Ländlicher Raum Rheinpfalz


http://www.hortipendium.de/Willkommen_bei_Hortipendium

Bücher
• Christina Björk, Lena Anderson: Linnéa und die schnellste Bohne der Stadt:
Wir pflanzen Kerne, Samen und Früchte, ISBN: 978-3570056349, Preis: 12,45
EUR

• Dorling Kindersley Verlag: In meinem Garten: Das Bastel-Koch-Erlebnis-Buch


ISBN: 978-3831020119, Preis: 9,95 EUR

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Arbeitsmaterial
Hinweis
Erarbeitung
Diese Materialien sind
Arbeitsauftrag A 1: Pflanzenforscher – Vorüberlegungen ....................................... 12 auf unserer
Internetseite sowohl
Arbeitsauftrag A 2: Pflanzenforscher – Beobachtungen ......................................... 13 als Word- als auch als
barrierefreie PDF-
Arbeitsauftrag A 3: Brauchen alle Pflanzen Wärme? .............................................. 14 Datei zu finden.

Arbeitsauftrag A 4: Wachsen Pflanzen nur auf Erde?............................................. 15

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE? A1

Arbeitsauftrag A 1:
Pflanzenforscher – Vorüberlegungen
Gruppe: – Pflanzen brauchen

Für euch ist ganz klar, Pflanzen brauchen vor allem


damit sie gut wachsen können. Um dies zu belegen, müsst ihr Pflanzen-Forscher
werden!

1. Formuliert zu eurer Wachstumsbedingung eine Frage, die ihr erforschen


wollt.

2. Überlegt gemeinsam, wie ihr die Frage beantworten könnt. Denkt euch
dazu einen Versuch aus.

3. Beschreibt euren Versuch.

Versuchsaufbau

Was wir brauchen:

Versuchsdurchführung

Was wir machen:

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE? A2

Arbeitsauftrag A 2:
Pflanzenforscher – Beobachtungen
Gruppe: – Pflanzen brauchen

1. Beschriftet die Töpfe eurer Versuchspflanzen genau. Denkt auch daran


genau aufzuschreiben, wie ihr die Pflanzen gesät habt.

2. Kontrolliert und gießt eure Pflanzen regelmäßig.

3. Beobachtet genau, wie sich die Pflanzen entwickeln. Beschreibt und


zeichnet die Veränderungen.

4. Messt mit dem Lineal, wie groß eure Pflanzen sind und tragt es zusammen
mit dem Datum an dem ihr gemessen habt in eine Tabelle wie diese ein.

Tag Versuch 1 Versuch 2 Versuch 3

1. März 2 cm 1 cm 0 cm

3. März

5. Gestaltet ein Plakat auf dem ihr euren Versuch beschreibt und eure
Ergebnisse präsentiert. Hier ein paar Ideen:

Zeitstrahl Fotos Wachstums-Tabellen

Diagramme Zeichnungen Grafiken

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE? A3

Arbeitsauftrag A 3:
Brauchen alle Pflanzen Wärme?
Gruppe: – Pflanzen brauchen WÄRME

Erste Wurzel Erster Keim Erstes Blatt Höhe nach 3


Wochen

Krokus

Tulpe

Ringelblume

Sonnenblume

Cosmea

14
PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE? A4

Arbeitsauftrag A 4:
Wachsen Pflanzen nur auf Erde?
Gruppe: – Pflanzen brauchen GUTEN BODEN

Erste Wurzel Erster Keim Erstes Blatt Höhe nach 3


Wochen

Watte/
Papierhandtuch

Sägemehl

Schaumgummi

Gebrauchter
Teebeutel

Neuer
Teebeutel

Kaffeesatz

Substrat-
Tablette

Erde

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PFLANZEN-FORSCHER – W AS BRAUCHT DIE PFLANZE?

Impressum
Herausgeber Bundesanstalt für Landwirtschaft und Ernährung (BLE)
Geschäftsstelle Bundesprogramm Ökologischer Landbau
und andere Formen nachhaltiger Landwirtschaft (BÖLN)
Deichmanns Aue 29
53179 Bonn

aid infodienst
Ernährung, Landwirtschaft, Verbraucherschutz e. V. (aid)
Heilsbachstraße 16
53123 Bonn

Text Karin Sanders, Landesinstitut für Schule, Bremen


(Ursprungstexte)
Kathrin Sebastian, Fachbereich
Erziehungswissenschaften, Universität Bremen
(Ursprungstexte)
Zeitbild Verlag (Ursprungstexte)
Sandra Thiele, aid (Neutexte und Überarbeitung)

Redaktion Sandra Thiele, aid


Dr. Martin Heil, aid

Bilder Titelbild: © BLE, Bonn/Dominic Menzler

Grafik Arnout van Son (Piktogramme, Kopf- und Fußzeilen)


Sandra Thiele, aid

Nutzungsrechte

Die Nutzungsrechte an den Inhalten der PDF- und Word-Dokumente liegen


ausschließlich beim Bundesprogramm Ökologischer Landbau und andere Formen
nachhaltiger Landwirtschaft (BÖLN) und beim aid infodienst e. V. (aid). Die
Bearbeitung der Inhalte (Text und Grafik) dieser Dateien für die eigene
Unterrichtsplanung ist unter Wahrung der Urheberrechte erlaubt. Für die von
Lehrkräften bearbeiteten Inhalte übernehmen BÖLN und aid keine Haftung

Gefördert vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft aufgrund


eines Beschlusses des Deutschen Bundestags im Rahmen des Bundesprogramm
Ökologischer Landbau und andere Formen nachhaltiger Landwirtschaft (BÖLN,
www.bundesprogramm.de).

UN-Dekaden-Maßnahme

Das Bundesprogramm Ökologischer Landbau und andere Formen


nachhaltiger Landwirtschaft ist mit seinen Maßnahmen und Projekten im
Bereich Forschung und Information im Rahmen der UN-Weltdekade
"Bildung für nachhaltige Entwicklung" als offizielle Maßnahme
ausgezeichnet.

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