PRÁCTICA 1 INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA

1. En Economía se suele decir que “nada es gratis”, ¿qué concepto asocia a esta
expresión?
La expresión “nada es gratis” se asocia con el concepto de coste de oportunidad. El
coste de oportunidad es todo lo que hay que renunciar para obtener el bien, es decir,
es el coste de tomar una decisión. Por lo tanto, el verdadero coste de un bien es su
coste de oportunidad: todo aquello a lo que se debe renunciar para obtener el bien.
Por lo tanto, nada es gratis porque cada decisión que tomamos conlleva un coste de
oportunidad.
2. La necesidad de elegir es una constante en el comportamiento de los agentes
económicos. Dicha necesidad es consecuencia de (indique la respuesta CORRECTA):
A) Los costes de oportunidad.
B) El atraso tecnológico.
C) La escasez de recursos.
3. (KWG) Describa los costes de oportunidad asociados a las siguientes situaciones:
A) Asistir a la Universidad en lugar de aceptar un trabajo.
El coste de oportunidad de asistir a la Universidad en lugar de aceptar un trabajo es el
salario que estamos perdiendo por no trabajar.
B) Ir al cine en lugar de estudiar para un examen.
El coste de oportunidad de ir al cine en lugar de estudiar para un examen es el valor
del tiempo que estamos perdiendo en el cine.
C) Tomar el bus en lugar de conducir tu coche.
El coste de oportunidad de tomar el bus en lugar de conducir nuestro coche es el valor
que tiene para nosotros ir en coche en lugar de tomar el bus.
4. (KWG)Utilice el concepto de coste de oportunidad para explicar siguientes
situaciones:
A) Hay más parques en las zonas del extrarradio de la ciudad que en el centro.
El hecho de que haya más parques en el extrarradio de la ciudad que en el centro se
debe a que el coste de construir un parque en el extrarradio es menor que construirlo
en el centro.
B) Las personas muy ocupadas compran más a menudo en las tiendas de 24 horas,
aunque tienen precios más altos que los supermercados.
Las personas muy ocupadas compran más a menudo en las tiendas de 24 horas,
aunque tienen precios más altos que los supermercados porque el coste de
oportunidad de no ir a trabajar y acudir a comprar a los supermercados es mayor que
ir a trabajar y comprar en las tiendas de 24 horas.
C) Cuando el mercado de trabajo está mal, aumenta el número de personas que
quieren hacer un grado.
Cuando el mercado de trabajo está mal, aumenta el número de personas que quieren
hacer un grado porque el coste de oportunidad de no hacer un grado y no tener
trabajo o tener trabajo con un sueldo bajo, es mayor que estudiar un grado y tener
trabajo con un buen sueldo o simplemente encontrar trabajo.
D) Cuando la economía está en recesión, aumenta el número de personas que deciden
reparar personalmente las cosas que se estropean en casa.
Cuando la economía está en recesión, aumenta el número de personas que deciden
reparar personalmente las cosas que se estropean en casa porque el coste de
oportunidad el valor del tiempo en reparar las cosas es menor que pagar a alguien
para que las arregle.
5. (Mankiw) Usted gana 100 euros en un concurso. Puede elegir entre gastar el dinero
hoy o depositarlo durante un año en una cuenta bancaria que paga un tipo de interés
del 5 por ciento. ¿Cuál es el coste de oportunidad de gastar los 100 euros hoy?
Coste de Oportunidad = Coste explícito + Coste implícito – Coste irrecuperable
Coste de Oportunidad = 100 + 5 (5% de 100 euros) – 0 = 105 euros
El coste de oportunidad de gastarse hoy los 100 euros ganados en el concurso en lugar
de depositarlos durante un año en una cuenta bancaria (que paga un tipo de interés al
5 por ciento), es de 105 euros.
6. Pedro recibe 100 euros como regalo de cumpleaños. Al ir a gastarlos duda entre 4
bienes: el A, el B, el C y el D. Cada uno de ellos cuesta 100 euros. El que más le gusta es
el B, seguido del A, el C y el D, por este orden, por lo que decide comprar el B. Indique
cuál es el coste de oportunidad de esta decisión:
A) La satisfacción que le produce el bien A.
B) La suma de las satisfacciones que le producen los bienes A, C y D.
C) 0 euros, porque el importe de la compra ha sido un regalo.

7. (Mankiw) Usted está planeando pasar el sábado trabajando en un empleo de medio

tiempo, pero un amigo lo invita a esquiar. ¿Cuál es el verdadero coste de ir a esquiar?
Ahora suponga que usted había planeado pasar el día estudiando en la biblioteca. En
este caso, ¿cuál es el coste de ir a esquiar? Explique.
El coste de oportunidad de ir a esquiar en lugar de ir a trabajar es el sueldo que nos
pagan ese día por ir a trabajar.
El coste de oportunidad de ir a esquiar en lugar de ir a estudiar a la biblioteca es el
valor del tiempo que perdemos.
8. (KWG) A menudo, los gobiernos adoptan ciertas políticas para fomentar
comportamientos deseados de los ciudadanos. Para cada una de las políticas
siguientes, indica cuál es el incentivo y cuál es el comportamiento que el gobierno
quiere fomentar. Comenta en cada caso por qué el gobierno desearía cambiar el
comportamiento de los ciudadanos, en lugar de permitir que sus acciones estén
determinadas por su elección individual.
A) Se aplica un impuesto de 5$ por paquete de tabaco.
El gobierno aplica un impuesto de 5$ por paquete de tabaco para evitar que los
ciudadanos fumen. El incentivo es un mayor coste del paquete de tabaco, de tal forma
que suponga un gasto lo suficientemente grande como para que las personas decidan
dejar de fumar. Por lo tanto, el gobierno prefiere intervenir para que las personas
dejen de fumar, bien por su propia salud o bien por el coste de sanidad que implica
que dichas personas fumen, ya que pueden desarrollar diversas enfermedades por
culpa de este hábito (que tendrá que cubrir la seguridad social).
B) El gobierno paga 100$ a cada padre que vacune a su hijo contra el sarampión.
El gobierno paga 100$ a cada padre que vacune a su hijo contra el sarampión como un
incentivo para erradicar dicha enfermedad. Por ello, el gobierno quiere fomentar que
todos los padres estén atentos del Calendario Oficial de Vacunación Infantil y lleven a
sus hijos a vacunarse en el momento preciso. De esta forma, el gobierno quiere que
esta grave enfermedad, que puede causar la muerte o graves complicaciones, se
erradique. Este incentivo, además de perseguir la buena salud de los ciudadanos más
pequeños puede también deberse a el coste de las complicaciones médicas que
pueden sufrir los pequeños o a una posible presión de Europa para que el mayor
porcentaje de niños estén vacunados.
C) El gobierno paga a estudiantes universitarios para que ayuden en sus estudios a los
niños de familias de renta baja.
El gobierno trata de evitar el abandono escolar de los niños de familias de renta baja al
igual que trata de asegurar su acceso a un apoyo extraescolar. La decisión de pagar a
estudiantes universitarios es un incentivo para éstos ya que no todos los universitarios
tienen un trabajo. Por lo tanto, se está produciendo una doble ayuda: ingresos para los
universitarios y acceso a un apoyo extraescolar para los niños de familias de renta baja.
El gobierno por tanto, trata de evitar el abandono escolar entre niños de familias de
renta baja al igual que da la oportunidad de que algunos universitarios puedan
beneficiarse económicamente de esta medida.
D) El gobierno aplica un impuesto sobre la cantidad de contaminación emitida por una
empresa.
El gobierno aplica un impuesto sobre la cantidad de contaminación emitida por una
empresa para reducir la contaminación de todas las empresas. De esta forma, las
empresas prefieren reducir la contaminación (aunque dicha medida suponga un coste
para la empresa) a afrontar el impuesto que el gobierno impone. Por lo tanto el
gobierno usa como incentivo dicho impuesto para reducir la contaminación.
9. (KWG) Atlantis es una isla pequeña y aislada en el Atlántico Sur. Sus habitantes
cultivan patatas y pescan. La siguiente tabla muestra las combinaciones de producción
anual máxima de ambos bienes. Obviamente, dados los recursos y la tecnología,
cuando se usan más recursos para la producción de patatas hay menos recursos
disponibles para la pesca.

a) Dibuje una frontera de posibilidades de producción (FPP), con la cantidad de patatas

en el eje de abscisas y la cantidad de pescado en el eje de ordenadas. Representa los
puntos A-F
b) ¿Puede Atlantis producir 500 kilos de pescado y 800 kilos de patatas? Justifique su
respuesta. ¿Dónde se sitúa esta combinación respecto a la FPP?

El punto 500 de pescado y 800 de patatas se encuentra por encima de la frontera de

posibilidades de producción. Por lo tanto, este punto es inalcanzable ya que no
tenemos recursos suficientes.
c) ¿Cuál es el coste de oportunidad de aumentar la producción anual de patatas de 600
a 800 kilos?
El coste de oportunidad de aumentar la producción anual de patatas de 600 a 800 kilos
son 200 kilos menos de pescado.
d) ¿Cuál es el coste de oportunidad de aumentar la producción anual de patatas de
200 a 400 kilos?
El coste de oportunidad de aumentar la producción anual de patatas de 200 a 400 kilos
es de 50 kilos menos de pescado.
e) ¿Por qué no coinciden las respuestas a las preguntas c y d? ¿Qué implica esto en
relación con la pendiente de la FPP? **
Las respuestas c y d no coinciden porque aunque aumentemos la misma cantidad
tanto en el apartado c como en el apartado d (200 kilos), no es lo mismo producir 400
kilos de patata (apartado c) que producir 800 kilos de patatas (apartado d). Si
producimos 400 kilos de patatas tendremos más recursos para producir pescado que si
producimos 800 kilos de patatas.
La pendiente de la FPP mide el coste de oportunidad de un bien en términos del otro, y
en ella podemos observar que si producimos 800 kilos de patatas produciremos
menos pescado que si producimos 400 kilos de patatas.
10. (KWG) En la Antigua Roma se producen solo dos bienes: espaguetis y albóndigas.
Hay dos tribus: los Tivoli y los Frivoli. Con sus propios recursos, los Tivoli pueden
producir al mes 30 kilos de espaguetis y ninguna albóndiga, o 50 kilos de albóndigas y
ningún espagueti, o cualquier combinación situada entre estas dos. Los Frivoli, con sus
propios recursos, pueden producir al mes 40 kilos de espaguetis y ninguna albóndiga, o
30 kilos de albóndigas y ningún espagueti, o cualquier combinación. **

A) Supongamos que todas las fronteras de posibilidades de producción son líneas

rectas. Dibuja un gráfico que muestre la frontera de posibilidades de producción
mensual para los Tivoli, y otro que muestre la frontera de posibilidades de producción
mensual para los Frivoli. Explica cómo las has calculado.
B) ¿Qué tribu tiene ventaja comparativa en la producción de espaguetis? ¿Y en la
producción de albóndigas?
-En el año 100 d. C. los Frivoli descubrieron una nueva técnica para producir albóndigas
que les permite duplicar la cantidad mensual que pueden producir.
C) Dibuja la nueva frontera de posibilidades de producción mensual para los Frivoli.
D) Después de la innovación, ¿cuál de las dos tribus tiene ventaja absoluta en la
producción de albóndigas? ¿Y en la producción de espaguetis? ¿Quién tiene ventaja
comparativa en la producción de albóndigas? ¿Y en la producción de espaguetis?

11) Los siguientes gráficos representan las fronteras de posibilidades de producción

(FPP) de dos economías que, suponemos, disponen de los mismos recursos para
producir consolas y móviles:

a) Calcula la expresión analítica de la FPP de los dos países.

c) ¿Qué país tiene ventaja absoluta en la producción de consolas? ¿Y en la producción
de móviles?
d) ¿Qué país tiene ventaja comparativa en la producción de consolas? ¿Y en la
producción de móviles?
e) Suponga que los países llegan a un acuerdo: cada uno produce únicamente el bien
en el que tiene una ventaja comparativa e intercambian 100 consolas a cambio de 100
móviles. ¿Beneficia este acuerdo a Japón? ¿Y a Corea? Justifique su respuesta.