Fase 1 – Puesta en común (del 11/03 a 19/03): A partir de esta lectura realizada en

la fase anterior, tenéis que debatir sobre las siguientes dos cuestiones:

- ¿El equipo docente de este centro educativo Jaume I tenía la preparación necesaria
para trabajar con las tecnologías?

De acuerdo a la investigación, los docente de la Unidad Educativa mencionada

poseían conocimientos básicos y eran consientes de la importancia sobre el uso de
estas herramientas tecnológicas, pero la gran mayoría no tenían claro sobre cuál es la
función o los beneficios que se podrían obtener de su uso en la enseñanza
aprendizaje, ni de como se puede introducir las TICs como herramienta didáctica
dentro de los procesos metodológicos para el logro de aprendizajes significativos.
Comentan además que la institución carecía de una estructura pedagógica en la cual
se pueda estandarizar el uso de los medios informáticos bajo criterios estrictamente
didácticos y que regulen el desempeño docente, lo único que había es un
departamento de soporte técnico por así decirlo sobre el manejo de programas
tecnológicos que se suponía los docentes deberían usar para mejorar su labor. Este
es un claro ejemplo de lo que pasa en la mayoría de instituciones educativas, donde
se quiere disponer de las tecnologías como un simple medio de propaganda
institucional pero sin ningún criterio educativo o si lo hay son muy escuetos, por eso en
la mayoría de escuelas las TICs fracasan o simplemente son un adorno por
ignorancia o desconocimiento tecno pedagógico por parte de los profesores. Concluyo
indicando que los docentes no tenían los conocimientos necesarios para trabajar con
las tecnologías de manera eficiente.

- ¿Podéis relacionar la dinámica descrita en el caso con algo similar que os haya
ocurrido en el ámbito laboral o, si no tenéis experiencia docente, en vuestra trayectoria
como alumnos?

Sin querer opinar mal de las instituciones en las que he laborado en mi país ni
tampoco del sistema educativo nacional en el Ecuador, sino más bien hacerlo de
manera crítica pero constructiva a la vez, en mis inicios me encontré con instituciones
particulares que disponían de laboratorios de computación con un solo propósito, de
servir únicamente a los estudiantes de especialización en informática, mientras que el
resto de los educandos se limitaban al uso de audiovisuales. No podía entender que
en pleno siglo XXI aún suceda estas desigualdades y lo que es peor avergonzado de
no tener los conocimientos básicos en el manejo de computadoras, peor del uso de
internet y no era solo mi caso, entonces como enfrentar aquellos nuevos retos. A
medida que el tiempo transcurría se empezó a diversificar el uso tecnológico al resto
de estudiantes pero al final del camino la situación era la misma. En mi pobre andar
dentro del área de la educación no he podido palpar proyectos serios que estén
enfocados al uso pedagógico de las tecnologías en la educación por parte de las
instituciones educativas ni el estado y todo lo que se hace es por iniciativa propia de
los docentes mediante la auto preparación, desgraciadamente brilla la desorientación
y cada quien desde su perspectiva hace lo que considera es mejor para sus
estudiantes y como producto alumnos totalmente confundidos, lamentablemente esta
situación perdura hasta hoy y no ha cambiado mucho. Se siguen pregonando los
beneficios de las nuevas tecnologías pero no se ofrecen programas para docentes
serios donde se enfaticen metodologías didácticas adecuadas y enfocadas a las
tecnologías. Pero el aporte no solo debe ser institucional o estatal sino que también
debe ser compromiso docente, ya que no puedo deslindarme de mi responsabilidad,
necesito fortalecer dentro de mis competencias profesionales el buen uso de las TICs,
si quiero ser eficiente.

En esta etapa, los alumnos debéis participar como mínimo una vez.

Fase 2 – Puesta en común (del 20/03 al 28/03): Tras reflexionar conjuntamente

sobre la implementación de la tecnología en el centro Jaume I, la segunda etapa del
debate consiste en detectar las competencias necesarias para el éxito en el trabajo
con las TIC. Para ello y, tomando como referencia de los contenidos de la asignatura,
los alumnos debéis realizar la lectura del punto: “La formación del profesorado en
TIC: entre las competencias instrumentales y las cognitivas” y a continuación
responder a los siguientes interrogantes:

- ¿Creéis que el equipo docente del centro Jaume I tenía “carencias tecnológicas”? De
ser así, ¿qué competencias consideráis que tendrían que desarrollar más en relación
con la utilización de las TIC?

Dominar ciertas habilidades tecnológicas no quiere decir que haya alcanzado las
destrezas necesarias para ser competente o eficiente en el manejo de tecnologías, por
lo tanto considero que los docentes del centro educativo Jaume l tenía carencias
acentuadas en el uso de las nuevas tecnologías, debido a la gran brecha que existe lo
instrumental a lo técnico-didáctico, junto a la dificultad de acceder a los equipos en
momentos oportunos.

Dentro de las competencias que se deben desarrollar más en el uso de estas

herramientas considero las siguientes:

1. Conocimiento en la manipulación y uso de equipos tecnológicos (Hardware y

Software).

2. Capacidad en el manejo de las TIC, para el área de educación y su especialidad.

3. Dominio instrumental y técnico de las herramientas de ofimática aplicadas a la

educación.

3. Capacidad de producir y usar recursos tecnológicos educativos.

4. Capacidad de usar y promocionar herramientas de gestión tecnológica, necesarias

para la organización del trabajo y realización de tareas escolares.

5. Capacidad de crear y manejar actividades escolares usando la web con el fin de

generar aprendizajes significativos.

- ¿Como profesionales, ¿consideráis que también presentáis alguna “carencia

tecnológica”?

Si, son muchas las carencias tecnológicas que como profesional de la educación
acarreo, sobre todo aquellas que se relacionan con los software y el manejo en línea
de algunas herramientas digitales, aún estoy en la escuela donde el lápiz, el papel y
los libros son importantes pero frente al drástico cambio ocurrido en poquísimo tiempo
me veo en la necesidad y obligación de actualizar mis conocimientos dentro de las
TIC, este cambio no solo a afectado la forma en que percibo hoy la educación sino
sobre todo en como estas tecnologías han cambiado la concepción y visión de cómo
nuestros alumnos aprenden o ven su formación, para ellos el lápiz, papel y libros les
aburre y tienden al tedio. Resulta fundamental que la educación estática metodológica
tradicional y fundamentalista de paso al dinamismo, la imaginación y la apertura a una
enseñanza revolucionaria, fundamentada en herramientas digitales, donde no solo se
eduque en conocimientos sino también en valorar el bueno uso y manejo de las
tecnologías. Creo necesario que se debe incluir en los currículos la enseñanza
tecnológica desde edades tempranas hasta los niveles superiores, pero no solo como
ejes transversales sino como parte fundamental del currículo, para que sean
desarrollados con seriedad. Nuestra profesión es y será vanguardista, somos los
primeros en introducirnos en el fabuloso mundo del descubrimiento pero debemos
saber de qué se trata y como utilizarlo para enseñar. Hay que alfabetizarnos
digitalmente.

- ¿Si fuerais parte del equipo docente de este centro, ¿qué propuestas realizaríais
para optimizar la utilización de las TIC?

Si perteneciera a este grupo de docentes lo que buscaría es:

Promover la alfabetización digital.

Acceder de forma libre a equipos tecnológicos de acuerdo a las necesidades de los

docentes y alumnos.

Reorganizar los departamentos tecnológicos para facilitar el acceso a los equipos

escolares.

Trabajar de manera mancomunada con el departamento de tecnologías para que

ambas visiones (técnicos y educadores) sean más provechosas para los alumnos.

En esta etapa, los alumnos debéis tener participar como mínimo dos veces.
Compañeros/as buenas tardes.

Continuando con mi participación sobre las TIC en la educación y generalizando mi

criterio en base a las cuestiones planteadas quiero comentar, que toda innovación
viene acompañada de cambios profundos, generado desde los niveles superiores
hasta los inferiores, la propuesta de una reforma educativa debe estar cimentada y
adaptada a las necesidades de la nueva era pero lamentablemente su visión solo se
centra en el desarrollo pedagógico y didáctico de la enseñanza aprendizaje, relegando
a las tecnologías a un segundo plano, como mero mecanismo de apoyo para la mejora
de los procesos de clase. García, A. y Muñoz, V. (2011) indican que “La teoría del
cambio educativo y la propia innovación curricular no pueden desligarse de la teoría
general sobre el currículo y la enseñanza, o sobre cualquier otra parcela del sistema
educativo.” (p. 3). Este puede ser un punto de discusión importante en el diseño y
construcción de un nuevo currículo, sabemos que todos los docentes planifican su
actividad en base a las propuestas curriculares, la importancia de los temas que se les
da, depende de la información primaria que se obtenga de estas propuestas, creo que
esta es una de las principales causas por lo que muchos de los docentes no tomamos
con seriedad la aplicación de estas herramientas tecnológicas dentro de nuestra
planificación o simplemente no las usamos, peor aún tener el deseo de auto
educarnos para afrontar este reto con eficiencia.

Si hacemos de las tecnologías parte integral del currículo pienso que la visión, que
tenemos los docentes hacia las nuevas tecnologías va a cambiar y darle la
importancia que esta se merece en los procesos didácticos. El estado pregona su
valor pero no genera mecanismos idóneos para una buena alfabetización digital en
todos los niveles dentro del sistema educativo, dando como producto docentes y
alumnos con capacidades limitadas en el uso de las herramientas digitales, cuando la
sociedad de hoy por la abundancia de información en medios tecnológicos requiere de
educadores como educandos competentes. Al respecto la Dra. Martin, C. (s/f) indica
que existe “la necesidad de propiciar a su vez cambios tanto en profesores como
alumnos, sobre todo cuando estos comienzan a cuestionarse la relevancia de los
métodos tradicionales de formación, ya que el medios rico en recursos que las Tic
puede ofrecer, ……alteran de forma significativa la relación enseñanza-aprendizaje”
(p. 7). Las competencias digitales de docentes y alumnos pero sobre todo en
docentes, les debe ofrecer la oportunidad de reflexionar sobre como beneficiarían a
sus propuestas de trabajo y a sus alumnos el buen manejo de la información y la
formación del conocimiento.
García, A. y Muñoz, V. (2011) Integración de las TIC en la Docencia Universitaria.
España: Editorial Netbiblo.