PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E : Nº 01
1.2 GRADO Y SECCIÓN : 3º “B”
1.3 PROFESOR(A) : Marisa Moreyra Vera
1.4 DIRECTOR : Susana Saravia Tasayco.
1.5 SUB DIRECTORA : Paola Tipian Sotelo
II.- TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Nos organizamos para una convivencia armoniosa”

III.-TEMPORALIZACIÓN:

INICIO 12 de marzo
TÉRMINO 29 de marzo
DURACIÓN
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

aprendizaje? evaluación

 Se valora a sí mismo. • Describe aquellas características Participaciòn en situaciones de  Lista de cotejo

 Autorregula sus emociones. persona-les, cualidades, diàlogo.
Construye su
 Reflexiona y argumenta éticamente. habilidades y logros que hacen que
identidad se sienta orgulloso de sí mismo; se
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de reconoce como una persona
desarrollo y madurez valiosa con características únicas
 Interactúa con todas las personas.  Participa en la elaboración de  Lista de cotejo
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. acuerdos y normas de
Convive y  Maneja conflictos de manera constructiva. convivencia en el aula, teniendo
 Delibera sobre asuntos públicos. en cuenta los deberes y derechos
participa del niño, y escucha las
democráticame  Participa en acciones que promueven el
propuestas de sus compañeros;
bienestar común.
nte en la explica la importancia de la
participación de todos en dicha
búsqueda del
elaboración.
bien común  Interviene al observar un conflicto
entre compañeros: recurre al
diálogo o a un adulto cercano para
que intervenga si es necesario.
 MATEMÁTICA
COMPET. CAPACIDAD
Resuelve  Traduce cantidades a
problemas de expresiones numéricas.
cantidad.  Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
aprendizaje? de evaluación
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Lista de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, cotejo.
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en números de
tres. Solución de problemas en fichas
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico de trabajo.
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de la multiplicación y división con números naturales hasta
100, y la propiedad conmutativa de la adición.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana
y aproximaciones.

Resuelve  Modela objetos con formas
problemas de geométricas y sus
forma, transformaciones.
movimiento y  Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
localización
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA CAPACIDAD
Indaga mediante  Genera y registra
métodos científicos datos e
para construir sus información.
 Analiza datos e
conocimientos
información.
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de la asociatividad.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y
el tiempo (horas exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y la conformación de la centena, y las explica con
material concreto
• Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos Lista de
de las formas, su composición o descomposición, y las explica cotejo.
con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”. .
.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
de aprendizaje? evaluación
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y  Rúbrica
tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo
 Evalúa y comunica mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume
el proceso y más rápido que el kerosene”.
resultados de su  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
indagación. que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así
como las fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante
observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan,
así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
así como con la información científica que posee. Elabora sus
conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican
el tema.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
ÁREA: COMUNICACIÒN
COMPET. CAPACIDAD
 Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Se comunica cohesionada.
oralmente en su  Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
lengua materna
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
Lee diversos tipos de
del texto.
textos escritos en su
Reflexiona y evalúa la forma, el
lengua materna
contenido y contexto del texto.
Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
Ficha de datos .Lista de cotejo
escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personales.
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente
y sinónimos.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Identifica información explícita que se encuentra en  Lista de
cotejo.
distintas partes del texto. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
  Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas las características más comunes del tipo textual.
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
 Listas de
considerando el propósito comunicativo, destinatario y cotejo
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y los signos de admiración) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
a la situación comunicativa, si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa
CAPACIDADES
. Conoce a Dios y asume su identidad Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo relaciona con el
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente,
.Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Explica los principales hechos de la historia de la
salvación (El primer pecado) y los relaciona con
su entorno,
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
 Explica el efecto de su texto en los lectores,
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Instrumento
de evaluación
  Lista de
amor que recibe de sus padres, docentes y amigos. cotejo
Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación del hombre y lo
relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
 Muestra su fe mediante acciones concretas en la   Lista de
convivencia cotidiana, en coherencia con relatos cotejo
bíblicos y la vida de los santos.
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo,
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA CAPACIDADES
“APRECIA DE MANERA
 Percibe manifestaciones
CRÍTICA
MANIFESTACIONES artístico-culturales.
ARTÍSTICO-  Contextualiza manifestaciones
CULTURALES artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos  Explora y experimenta los
desde los lenguajes del arte.
lenguajes  Aplica procesos creativos.
artísticos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
COMPTENCIAS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Instrumento
de evaluación
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de  Dibujo de sus  Lista de
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca del compañeros. cotejo.
autor, y emite una opinión sobre ella.  Dibuja el
croquis del
aula.
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos  Participa en  Lista de
del arte y reconoce los efectos que puede lograr conversaciones cotejo
combinando diversos medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante
realiza mezclas de color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que se parezcan más a su color
de piel al hacer su auto retrato.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas
(por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
cómo puede comunicar una idea.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
.Define metas de aprendizaje.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información .Elaboración de imágenes virtuales. Lista de cotejo.
y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de
las áreas curriculares.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando .Texto escrito de lo que desea aprender. Lista de
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de cotejo.
duración breve que le permitan lograr dicha tareas.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de

aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño..

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las niñas y los niños del tercer grado se reencuentran con sus compañeros, con nuevos compañeros aunque la mayoría se conoce pues estudiaron juntos en
el segundo grado. Y debido a que pasan a un grado mayor y ellos tienen diferentes características, se muestran muy callados, como también agresivos y
violentos; sin embargo tienen necesidad de hacerse más amigos, organizar su aula y entre ellos designarse responsabilidades.

En este contexto, es importante que todos participen en la organización de su aula para trabajar en orden, asimismo reflexionarán de manera conjunta con la
maestra sobre las conductas agresivas y sus consecuencias. Así podrán valorar la importancia de la organización escolar y el buen trato a los compañeros

Para ello se les presenta el siguiente reto:

¿Qué acciones realizaremos para organizar nuestra aula y cómo nos distribuiremos nuestras responsabilidades?
¿Qué materiales serán los más convenientes? ¿Cómo haremos para organizar los sectores el aula? Para ello realizarán carteles, producirán textos,
aprenderán a cortar papeles para hacer algunas decoraciones usando sus colores favoritos, organizarán sus sectores de trabajo, resolverán
situaciones problemáticas

.-RECURSOS Y MATERIALES
 MATERIALES EDUCATIVOS ESPACION DE APRENDIZAJE

Cuaderno de Trabajo de Comunicación, .Letras móviles. .Aula

Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal
Social. .Material Base Diez .Patio

.Currículo Nacional de Educación Básica. .Bloques lógicos.

Sunampe ,11 de marzo de 2019

…………………………………………
Marisa Moreyra Vera
Docente de Aula

VI.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: (¡Compartimos nuestras experiencias y expectativas! Desarrollan la expresión y
comprensión oral al compartir experiencias y expresar sus expectativas sobre el año
escolar.
Sesión 2: (COM) ¡Usamos el lenguaje oral y escrito para compartir con otros niños cómo fue
nuestro primer día de clase!
Dialogan, leen y escriben un cuento para compartirlo con los niños del primer grado. Evalúan
el logro de la unidad.
Sesión 3. (MAT) Contamos la cantidad de materiales de cada sector Sesión 4: (COM) Leemos información acerca del nombre de nuestro grupo Leen diversas
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a establecer relaciones de entre datos y informaciones y luego elaboran un cartel con el nombre del grupo y la información encontrada.
acciones de agregar al contar los materiales en el sector de matemática, comunicación,
ciencias, arte y los traduce a expresiones numéricas, forman grupos.

Recuerdan las construcciones de las series del 1 al 5

Sesión 5: (COM) . : ¿Cómo organizaremos nuestra aula? Leen imágenes y planifican tareas
para organizarse y organizar su aula utilizando un cuadro de doble entrada y leyendo un Sesión 6: (COM) ¡Leemos el texto “El delegado del aula”! Desarrollan su comprensión
croquis. Elaboran el nombre de sus sectores. realizando predicciones antes de leer y anticipaciones durante la lectura. Identifican las
funciones y cualidades del delegado del aula.

Sesión 7 (REL) Aprendemos a orar para recibir bendiciones Sesión 8: (ARTE) Elaboramos diseños para el cuadro de responsabilidades
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a orar, donde primero agradecerán, pedirán perdón y En esta sesión los niños y las niñas demuestran sus habilidades para dibujar y colorear a partir de su
expresarán sus deseos. imaginación.
Lo hacen practicando el silencio y guardando reverencia.

Sesión 9:( com) Escribimos nuestras normas de convivencia Leen un caso para analizar por Sesión 10: (MAT) Expresamos números de diferentes formas usando materiales.
qué son necesarias las normas de convivencia. Escriben las normas como una forma de En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a componer y descomponer número reconociendo
solucionar los problemas de convivencia en el aula. equivalencia mediante el uso de materiales del sector.

Sesión 11 : (COM) Escribimos nuestras responsabilidades Leen y escriben teniendo como Sesión 12: (P.S) Escribimos nuestras normas de convivencia Leen un caso para analizar por qué
base la construcción del cartel de responsabilidades. son necesarias las normas de convivencia. Escriben las normas como una forma de solucionar
los problemas de convivencia en el aula.

Sesión 13: (MAT) “NOS UBICAMOS EN EL AULA CON UN CROQUIS Sesión 14: (ARTE)
En esta sesión los niños y las niñas se ubican en el aula guiando por croquis y describe tanto su posición .
con la de sus compañeros algunos objetos utilizando nociones espaciales.
Sesión 15: (COM ¡Leemos el texto “El delegado del aula”! Desarrollan su comprensión Sesión 16: (COM) Debate “Si yo fuera delegado…” Elaboran sus propuestas para ser candidatos a
realizando predicciones antes de leer y anticipaciones durante la lectura. Identifican las delegado. Participan en el debate y eligen a su candidato.
funciones y cualidades del delegado del aula.

Sesión 17 (com) : Exploramos los materiales escritos de la biblioteca de aula Realizan una Sesión (MAT) 18: REPRESENTAMOS NUMEROS DE TRES CIFRAS usando materiales
lectura exploratoria de los diversos textos. Identifican los diversos tipos de textos, el En esta ,sesión los niños y las niñas aprenderán a representar la centena de forma concreta y simbólica en
portador y el código de identificación de cada uno. situaciones lúdicas de conteo, para ello realizaran, agrupaciones y canjes usando materiales y el tablero del
valor posicional del sector de matemática
 Sesión 19: MAT CONTAMOS AGRUPANDO 10EN10 Sesión 20: MAT Resolvemos situaciones representado números con materiales.
En esta sesión los niños y las niñas p organizaran y registraran cantidades de materiales del sector de En esta sesión, se espera que los niños resuelvan problemas de conteo con números de tres cifras mediante
matemática y aprenderán a resolver situaciones problemáticas de conteo de objetos utilizando procesos de agrupación representen de forma gráfica y simbólica usando los materiales.
estrategias de agrupamiento.

Sesión 21: COM Escribimos fichas de nuestros materiales escritos Localizan información y Sesión 22: completamos patrones con tarjetas numéricas
escriben fichas de los libros de la biblioteca.. En esta sesión, los niños y las niñas utilizaran tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en
patrones aditivos (DECRECIENTE) crecientes y continua la secuencia con ello, además podrán seguir
implementando el sector de matemática.
III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Programa Curricular de Educación Primaria.
Libros del estudiante.
Cuadernos de trabajo del estudiante.
Módulo de Ciencia y Tecnología
Cuaderno de trabajo de Personal Social.
Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Ambiente.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

OBSERVACIONES

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Cinco Esquinas, MARZO del 2019

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Marisa Moreyra Vera
DOCENTE DE AULA