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INTERVENCIÓN ESCOLAR

Para establecer una definición de intervención escolar es interesante


conocer

l término intervenir es un término que hace referencia a la acción de participar o tomar


parte en alguna situación, en alguna cuestión.

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En términos generales, la palabra intervenir como verbo hace referencia siempre a la acción
que una persona, una entidad, una institución, una fuerza o grupo de personas realizan ante
un evento. Esa intervención tiene un objetivo específico y no es casual si no que por lo
general está dirigida a un fin particular. La intervención es normalmente voluntaria ya sea
por cuestión solidaria o porque quien la lleva a cabo tiene un interés o una responsabilidad
sobre ese acto

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Definición -Funciones del psicólogo escolar - Definición una intervención -


Objetivo -Importancia - Semejanzas y diferencias entre las
intervenciones ( escolar, comunitaria, organizacional y clínica)

ntervencion educativa
1. Fases
1.1. Diagnóstico
1.1.1. tipos segun su: técnitca, proposito y campo de acción
1.1.1.1. participativo, institucional, de expertos, clinico y explorativos
1.1.1.1.1. puede aplicarse en los ambitos:
1.1.2. pasos
1.1.2.1. recolección de datos
1.1.2.1.1. observación directa
1.1.2.1.2. entrevista
1.1.2.2. análisis de datos
1.2. Planeación
1.2.1. es delimitar los fines, objetivos y metas, es decir la ejecución del plan a seguir
1.3. Intervención
1.3.1. como su nombre lo indica en esta etapa se realiza la intervencion con la población
afectada
1.3.2. se debe llevar un registro de cada una de las experiencias
1.4. Evaluación
1.4.1. proceso dinámico, continuo, sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mdiante el cual se verifican logros adquiridos en funcion de
los objetivos propuestos
2. Ámbitos de Intervención Educativa
2.1. * Recuperación de valores comunitarios desde un sentido crítico.
2.2. * Elaboración de proyectos de intervención Pedagógica.
2.3. * Conformación de equipos de trabajo basados en principios de participación
autogestiva y democrática.
2.4. * Reconoce los principales estudios sobre la problemática.
3. Características
3.1. - En la Intervención Educativa es toda acción que se refiere a enseñar, informar,
guiar, transformar, atender una problemática específica; en una forma estructurada y
dependiendo del ámbito o contexto en el que se aplique.
3.2. - Es una estrategia puesta en acción, cuyo proceso u objetivo es mejorar o cambiar
en un contexto determinado, bajo expresiones de la voluntad y/o el deseo de las
instituciones que inciden en el.
3.3. - La IE, no se limita a un solo campo de acción, como es estrictamente la educación
dentro del aula escolar (educación formal), sino que se involucra con todos los campos,
en distintas modalidades: Formal, No Formal, Informal
3.4. especificidad
3.5. transitoriedad
3.6. flexibilidad, conexión
3.7. recursos indispensables
3.7.1. humanos
3.7.2. materiales
3.7.3. economicos
3.7.4. físicos
4. Objetivo
4.1. El objetivo de la intervención es intervenir en una situación para cambiarla
5. Definición
5.1. La palabra intervenir significa, una serie de significados diferentes es venir es estar
ahí, intervenir es ubicarse entre dos momentos y esto es lo importante es decir es estar
entre un antes y un después, es estar ubicado en ese lugar, intervenir es también estar
entre dos lugares la palabra intervención siempre nos coloca en medio de algo. En medio
de dos tiempos, en medio de dos lugares o en medio de dos posiciones.
5.1.1. Es realizada por un profesional educativo, quien busca dar respuesta a las
necesidades educativas de diversos grupos y así mismo facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
5.1.1.1. Creando un ambiente de aprendizaje, confianza, respeto, participación,
Socialización
5.2. Una intervención es la participación en un asunto o situación, que conociendo su
realidad exige una respuesta profesional a cierta problemática. Consiste en delimitar que
aspectos tienen la necesidad y son susceptibles a ser modificados, mediante la
elaboración de un diagnóstico y una sucesiva planeación, que nos llevarán a realizar la
intervención para su posterior evaluación.
5.2.1. Es necesario saber ¿Qué es lo que se quiere hacer y lograr?, ¿Cómo hacerlo y para
qué?, conocer los recursos, para a partir de ello poder planear las actividades, estrategías
o técnicas para llevar a cabo la intevención.
5.3. Intervenir: tomar parte de un asunto o situación
5.4. Es un proceso metodológico, con el fin de “cambiar” y mejorar una situación.
5.5. Son conocimientos adquiridos para fortalecer a las actividades o procesos para
lograr una meta. Consiste en que el individuo participa con un conocimiento previo
sobre un tema para mejorar un aprendizaje.
5.6. Es un proceso de interferencia o influencia que persigue un cambio.
6. Campos de aplicación
6.1. Ámbito Formal
6.1.1. Se imparte en instituciones educativas, y se caracteriza por ser sistematizada, por
tener una organización curricular.
6.2. Ámbito No Formal
6.2.1. Toda actividad educativa organizada y sistemática realizada fuera de la estructura
del sistema formal, para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la
población, ya sea adultos o niños.
6.3. Ámbito Informal
6.3.1. Proceso en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, capacidades
y actitudes de las experiencias diarias y del contacto con su medio, sociedad, familia, etc.
6.4. Intervención Psicopedagógica
6.4.1. A través de ella se busca dar solución a los problemas de aprendizaje de las
personas , buscando y enseñando estrategias de aprendizaje aptas para su desarrollo y
que les permitan aprender de forma autónoma y eficiente
6.5. Intervencionsocioeducativa

ntervencion educativa
por Marlen Iñiguez Martínez 03/01/2011
https://www.mindmeister.com/es/84614654/intervencion-educativa
Algunas personas piensan que la Psicología Educativa sólo es el conocimiento
que se adquiere de la Psicología y con aplicación en las actividades para el
salón de clases. Otros creen que implica la aplicación de métodos de
psicología en el aula y la vida escolar.

La Psicología Educativa es diferente a otras ramas de la Psicología porque su


objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación
(Alarcón H., 2001). Los psicólogos educativos estudian lo que la gente
expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros enseñan y cómo
los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un currículum
particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo la
formación y/o la capacitación.
PSICOLÓLOGO EDUCATIVO
Según el CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación), el psicólogo educativo es el
profesional que posee los conocimientos psicológicos, habilidades y valores para
planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar, en el ámbito del
comportamiento y la educación, a fin de contribuir al bienestar de individuos y
grupos, con juicio crítico y compromiso social.

CONOCIMIENTOS
a) Conocimientos y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina:
orígenes, desarrollo, corrientes y enfoques, así como de los ámbitos de aplicación y
problemas teórico-metodológicos de la Psicología, particularmente en el área
educativa.

b) La formación necesaria para lograr una adecuada selección y utilización de las


estrategias e instrumentos psicológicos, empleados para resolver las demandas
planteadas en los campos de aplicación profesional.

c) Bases para conocer y analizar aspectos de la sociedad en la que desarrolla sus


actividades así como de sus recursos y necesidades.

d) Elementos para desarrollar investigación científica en su campo y para la difusión


de la disciplina.

HABILIDADES
a) Aplicar de manera pertinente los conocimientos en su práctica profesional,
individual o grupal, en relación con la realidad social, regional y nacional.

b) Combinar los conocimientos teóricos con las habilidades técnicas en la práctica


profesional.

c) Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita.

d) Adaptarse a los cambios de las condiciones de vida y de trabajo propios de la


profesión.

e) Participar y colaborar en equipos de trabajo.

f) Coordinar grupos interdisciplinarios.

Por consiguiente, el psicólogo educativo es un especialista que posee los


conocimientos teóricos y prácticos para tratar y resolver problemas en cualquier
aspecto de la educación, tanto en profesores como en alumnos. Debe poseer los
conocimientos suficientes sobre desarrollo cognitivo, moral, social, y psicológico a
través de las diferentes etapas de la vida. Conocer y manejar los distintos modelos
de aprendizaje, de estrategias de enseñanza, motivación, estrategias para el
manejo del salón de clases, principios y técnicas de modificación de la conducta,
métodos de evaluación, etc.

LA IMPORTANCIA DEL CONCEPTO


DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
By revistaeducarnos
Publicado 3 febrero, 2017
en Miguel Ángel Pérez Reynoso

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Miguel Ángel Pérez Reynoso*

A últimas fechas ha cobrado una especial relevancia el concepto de


intervención educativa (IE), dicho concepto acompaña y complementa las
tareas de investigación y de innovación educativas.
El concepto de intervención está más bien asociado a las nociones de acción
o de práctica en educación: su abordaje da más cuenta de ámbitos o
escenarios de práctica con sujetos a partir de problemáticas específicas. El
concepto de intervención en el campo educativo se ha tornado protagónico
debido a que gran parte de las tareas educativas (de docencia, asesoría,
gestión, etcétera) están vinculadas a formas específicas de realización de
prácticas. Dichas prácticas se concretizan en contextos específicos y son
situadas debido a que los sujetos que participan en cualquier intervención
están en una situación concreta o juegan un papel determinado dentro de la
institución de que se trate.
En algunos lugares le llamaron intervenir la práctica, dicho concepto no es
del todo afortunado ya que es una redundancia practicar la práctica o una
meta-intervención intervenir las intervenciones que se realizan. De esta
manera podemos entender que la práctica es la intervención pero en cambio
la intervención es un conjunto de prácticas con un horizonte mayor, situadas
y realizadas en un contexto determinado como ya se dijo.
En otros escenarios se ha reducido a la intervención como el escenario de
aplicación o de aplicabilidad lo que Habermas critica como las “racionalidad
técnica”, sólo en hacer cosas (diseñar y aplicar estrategias) sin pensar
mucho en ellas no en el sentido o significado educativo de las mismas.
Hoy en día se piensa que la intervención es un fenómeno más complejo de lo
que pudiera parecer, dicha noción está cobijada o arropada por una serie de
decisiones que toma el sujeto que la realiza. Cada sujeto educativo decide
desde sí mismo desde sus capacidades y posibilidades como acotaba
Eduardo Remedí, “las acciones y decisiones son tomadas por el sujeto
desde sí mismo”.
Existe también una parte previa que media o que regula a toda intervención
entendida ésta como un escenario de acción para el cambio, la mejora o
para actuar sobre un segmento de la realidad socio-educativa en cuestión.
Dicho espacio previo tiene que ver con tres atributos:
a) Con la intención educativa de lo que se pretende lograr al intervenir. Qué
se hace y que se pretende lograr con eso.
b) Con la necesidad a la que responde toda acción por ejecutarse. ¿A qué
responde esta acción o este conjunto de acciones?
c) Al conocimiento de los sujetos y su ámbito a quien va dirigida la
intervención. Alumnos, profesores, directivos. ¿Qué papel juegan, en dónde
se define su participación y cuál es le beneficio de lo que arrojará la
intervención por realizarse?

De esta manera intervenir entonces se torna en un juego complejo al


vincularse con cierto segmento de la realidad (incluyendo los sujetos que
están dentro de ella), para pensar en un cambio o en formas diferentes de la
misma realidad. Cundo cambia la realidad también cambian los sujetos que
están dentro de ella y viceversa.
Por último, es necesario decir que más que pensar en intervenir la práctica
es mejor reflexionar la práctica o reflexionar el conjunto de intervenciones
realizadas o por realizarse como parte de la misma. La reflexión es un
compromiso serio por desmenuzar todos los componentes de la intervención,
antes durante y después de que se ha realizado, de esta manera el sujeto
puede darse cuenta hasta dónde se torna congruente en la idea de Miguel
Baszdrezch, la intención y la acción con los resultados de la intervención.

*Doctor en educación. Profesor-investigador de la Universidad Pedagógica


Nacional, Unidad Guadalajara. mipreynoso@yahoo.com.mx

EL ROL DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

Luis M. Sanz, Adolfo Fernández, Francisco Campos, Manuel Pereto y Pilar González

http://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=514
- La ejecución de un proceso de intervención organizacional para gestionar
conocimiento, requiere del establecimiento de una guía de ruta previa en la
que se haya involucrado directamente la Alta Dirección y colaboradores clave
de la organización.

La participación de dichos actores facilita la ejecución de la intervención y


motiva al resto de la organización para participar activamente en el proceso,
con una mentalidad y disposición abierta al cambio.

- La ejecución de un proceso de intervención organizacional requiere el


mismo trato de un proyecto de cara a un cliente externo, debido a que la
planeación desarrollada y el cumplimiento de la misma permite dar a conocer
el proyecto a los participantes y da seguridad en su ejecución, lo cual
aumenta la credibilidad y por ende, la disposición de participación activa de
los directamente afectados en el proceso de cambio.

Una vez ejecutado el proceso de intervención organizacional, es requerido


hacer seguimiento a los resultados del mismo y actualizar todos los
componentes que sean necesarios para mantener en el tiempo las
herramientas desarrolladas, con la validez necesaria para que sean
utilizadas por los colaboradores de la organización.

- La ejecución de un proceso de intervención organizacional para gestionar


conocimiento trae beneficios adicionales, al permitir conocer de manera más
cercana a los colaboradores de la organización, identificar en ellos
conocimiento desconocido que puede potenciar el desarrollo de esta,
fortalecer la estructura interna de la misma y diagnosticar los aspectos más
relevantes hacia los cuales se deben dirigir esfuerzos.

- Como continuación del proceso de intervención ejecutado, se recomienda a


la organización objeto de intervención la implementación de las estrategias y
proyectos identificados y comparar estos con el resto del plan de acción de
implementación del modelo organizacional de gestión del conocimiento
propuesto, para identificar los pasos prioritarios a seguir y asignar los
recursos necesarios para su ejecución.

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