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Universidad de Santiago de Chile

Asignatura: Investigación Educacional


Facultad de Humanidades
Departamento de Educación Profesor: Mg. Benjamín Troncoso Velásquez
Pedagogía en Castellano
TALLERN°1 PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Objetivo: Realizar un análisis comparativo de las características de los paradigmas de investigación educacional vigentes y elaborar matriz respectiva.

Paradigma de Investigación Positivista Interpretativo Socio-Crítico


Finalidad de Investigación Permite explicar, predecir y controlar los Busca comprender e interpretar. Se basa Pretende emancipar o liberar a las personas,
fenómenos del mundo natural, en una compresión participativa y de intentando cambiar situaciones concretas.
describiendo desde una perspectiva trabajo mutuo. Además, identifica el potencial que permitirá
objetiva. No hay predicción ni control. generar cambios, es decir, pretende
contribuir a la alteración de esta realidad.

Naturaleza de la Realidad La realidad está dada, y es tangible, La realidad es capaz de cambiar por las Es interpretativo, neutral y toma en cuenta
fragmentable y convergente. observaciones y la recolección de datos. todos los contextos.
El mundo natural es independiente de Realidad múltiple e intangible. La realidad es dinámica y evolutiva.
quien lo estudia.
Lo objetivo, verdadero y real.

Relación sujeto-objeto El sujeto busca la neutralidad, es decir, Existe una relación de interdependencia Las relaciones están influenciadas por el
busca dar una interpretación libre de entre el sujeto y el objeto. acuerdo de liberación o emancipación.
valores interpretativos. Por lo tanto, el En este caso, el investigador cumple un Los participantes son agentes activos en la
sujeto es neutral y se distancia del rol de participación. configuración y construcción de la realidad.
objeto de estudio. Existe interacción. Es una relación dinámica, donde hay un
El investigador es un agente externo. El diálogo es lineal dialogo bilateral.
Es subjetivo.
El investigador debe participar en la acción
social, de tal forma que los participantes se
conviertan en investigadores.
Propósito: generalización Lo que le interesa a este paradigma es el No busca la generalización, sino el Autorreflexión, conocimiento interno y
producto final, es decir, el conocimiento desarrollo de conocimientos personalizado.
observable, objetivo y cuantificable, que ideográficos, es decir, en la comprensión Al igual que el interpretativo, busca la
permitirá la generalización. de las particularidades de los objetos de comprensión de las particularidades,
estudio. implicando al docente a partir de su propia
autorreflexión.
Explicación causal Se basa en causas que son reales, donde Depende del contexto social, ya que es Se preocupa de las condiciones sociales,
pretende explicar relaciones entre las aquí donde los sujetos interpretan sus culturales y económicas, las cuales producen
variables, lo que va a permitir realizar pensamientos, acciones y sentimientos. selectividad en los procesos de enseñanza
posibles predicciones acerca del futuro. Este paradigma en particular, se interesa tradicionales.
más por la intencionalidad de las Intenta contribuir a la alteración de la
actuaciones, mas que por la causalidad. realidad.
Axiología: el papel de los valores Libre de valores Valores dados influyen en la selección Valores dados. crítica de ideologías
del problema, la teoría y los métodos de
análisis.
Integrantes: Lorena Hernández Calderón puntaje Ideal 30 (2pts.c/u). Puntaje real____
Nota____60% nota 4.0