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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Usa estrategias y Describe los Realiza giros de objetos en el plano
forma ,movimiento y procedimientos cambios de cartesiano ,utilizando el
localización para orientarse en tamaño y transportador.
el espacio. ubicación de
los objetos
mediante giros
en el plano
cartesiano.
Orientaciones del bien común Docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Momentos de la sesión
Inicio
Saludo amablemente a los estudiantes y dialogo con ellos sobre la importancia de aprender a
ubicar objetos o personas en diferentes puntos del plano cartesiano.
Escucho con atención cada participación y felicito a cada uno de ellos .
Recojo los saberes previos mediante estas preguntas: aparte de ubicar la posición de objetos
en el plano cartesiano, ¿qué más se puede realizar en él?; ¿podremos hacer girar un objeto en
el plano cartesiano?; ¿saben qué es un giro? (invito a realizar un giro hacia la derecha y luego
otro hacia la izquierda); ¿creen que todas las figuras geométricas pueden girar en el plano
cartesiano?; ¿cómo nos damos cuenta de que una figura ha girado?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a girar figuras geométricas.
Acuerdo junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO
Presento situación problemática
Carolina ha estado colocando en la pared de su cuarto un cuadro que le han regalado. Su
mamá se dio cuenta de que el cuadro estaba quedando de cabeza, así que decidió ayudarle
dándole indicaciones. Ella dijo que no retirara el clavo ya puesto, y que solo girara el cuadro de
acuerdo con las manecillas del reloj. ¿Cuántas vueltas como mínimo debe hacer girar el cuadro
para que quede derecho?; ¿de qué otras maneras puede hacer estos giros?
SOCIALIZACION Y REPRESENTACIÓN
Recuerdo las preguntas del problema, para que puedan dar sus respuestas
Registro en la lista de cotejo el aprendizaje que van logrando los estudiantes.
FORMALIZACION Y REFLEXIÓN
Formalizo los saberes matemáticos. Para ello, pregunto: ¿cada giro ha sido de una (1),
media (½) o un cuarto (¼) de vuelta? ¿La distancia AC cambió en cada giro?; ¿los
ángulos cambiaron en cada giro? A partir de las respuestas dadas, concluye con ellos lo
siguiente:
El giro es un movimiento en el plano, tal que: Las distancias entre todos los puntos
permanecen iguales. Los ángulos de la figura que gira no cambian. Para girar una figura, hay
que girar todos sus puntos (vértices) desde un centro de giro, un ángulo dado y sentido del
movimiento. A cada punto A le corresponde otro punto A'. Para hacer un giro necesitamos: •
Un centro de giro. • Un ángulo de giro. • Un sentido del giro (horario, de acuerdo con las
manecillas del reloj; o antihorario, en sentido contrario a las manecillas del reloj).
Reflexiono con los niños y las niñas para ello, formula preguntas como las siguientes: ¿qué
es un giro?; ¿cuándo se realiza un giro cambian las distancias entre los puntos?, ¿cambia el
ángulo de giro?; ¿qué debemos tener en cuenta para realizar un giro?; ¿en qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
CIERRE
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué es un giro?;
¿cuándo decimos que una figura ha girado?; ¿en qué situaciones de la vida nos servirá
saber girar figuras geométricas en el plano cartesiano?; ¿cómo se han sentido durante la
sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han
aprendido?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado en equipo y por cumplir las actividades
propuestas en el tiempo indicado.
Describe los cambios de tamaño y
ubicación de los objetos mediante
APELLIDOS Y NOMBRES giros en el plano cartesiano.