CUARTO GRADO - Unidad 2 - Sesión 09

Distribuyendo responsabilidades
multiplicamos
oportunidades para ser amigos

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas resuelvan problemas sobre proporcionalidad
simple, que implican acciones de repetir una
misma cantidad varias veces, con resultados de
hasta cuatro cifras, en un contexto cotidiano.

Antes de la sesión
Elabora un dibujo o imagen que
apoye la comprensión del problema.
Escribe el problema en un papelógrafo.
Recuerda a los niños y niñas que
deben traer su ábaco.
Prepara una bolsita de material Base Diez para
cada equipo, la cantidad del material debe ser tal
que se divida exactamente entre los integrantes de
cada equipo, sin que sobre ninguna pieza.

Materiales o recursos a utilizar

Imágenes de los arreglos florales
Material Base Diez.
Papelógrafo, colores, plumones, etc.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones. Reconoce datos relevantes
en situaciones de cantidad. en situaciones (agrupación) y
los expresa en un modelo de
solución de divisiones con
números naturales de hasta
cuatro cifras.

Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias heurísticas

(tablas) al resolver problemas
multiplicativos de una etapa
con números naturales.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente entrega
15 a cada equipo una cantidad determinada de material Base Diez y
minutos les indica que deben repartir la cantidad dada equitativamente
entre todos los integrantes de cada equipo.

Observar las De esta forma

estrategias que utilizan conocerás las ideas
los estudiantes para que tienen acerca de la
efectuar el reparto. división.

La división puede ser entendida

como reparto y también como
restas sucesivas; es importante
que los estudiantes comprendan
ambos significados.

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Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos

problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia
Levanto la mano para solicitar la palabra.
Escucho atentamente la opinión de mis compañeros.

2. DESARROLLO

Dialoga con los estudiantes sobre las formas que tienen de expresar
65 sus sentimientos a sus respectivos padres, hermanos u otras
minutos
personas que los rodean. Pregunta: Cuando eran pequeños,
¿cómo expresaban sus sentimientos?, ahora que son mayores
¿cómo expresan sus sentimientos a los demás?, ¿las formas de
expresión son las mismas o han cambiado con el tiempo?
Dialoga con los estudiantes sobre cómo se sienten cuando expresan
sus sentimientos o reciben señales de aprecio de los demás.

Los sentimientos se
expresan de diferentes
formas y estas formas
van cambiando conforme
van creciendo.

Los sentimientos se pueden

expresar con palabras de
aprecio, regalos o detalles.
¡Es importante aprender a
expresarlos!

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Plantea el siguiente problema:

Observen la imagen de los arreglos florales que van a

entregar a las madres del salón por el día de las madres.

S/. 18.00 soles S/. 13.00 soles

Arreglo tipo 1 Arreglo tipo 2

24 rosas 15 rosas

Si la florista cuenta en total con 480 rosas, ¿cuántos arreglos de rosas

del tipo 1 puede armar?, ¿cuántos arreglos del tipo 2 puede armar?

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión

del problema, por ejemplo: ¿cuál de los arreglos te gustaría que
reciba tu mami u otro familiar cercano?, ¿cuántas rosas lleva el
arreglo del tipo 1? ¿cuántas rosas lleva el arreglo del tipo 2?, ¿qué
puedes hacer para saber cuántos arreglos del tipo 1 se pueden
obtener con 480 rosas? ¿qué puedes hacer para saber cuántos
arreglos 2 se pueden obtener con 480 rosas?, ¿todos los datos
que se presentan son necesarios?, ¿cuáles te son útiles para
resolver el problema y cuáles no?, ¿por qué?
Promueve la busqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos
a resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay
en el aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te
sientes más cómodo para encontrar la solución? ¿representando,
simulando, realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas
puedan elaborar el modelo del problema. Orienta a la
verbalización para una mejor comprensión.

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Representé las 24 rosas con

2 barras de decenas y 4
cubitos del material Base
Diez. Formé grupos y escribí
los datos en una tabla.

Yo seguí un procedimiento
similar con el arreglo del tipo
1 y fui agrupando el material
Base Diez formando grupos
de 15 unidades.

Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes.

Pide que apliquen sus Considera que cuando hay
estrategias. Observa si lo cantidades que se repiten varias
están haciendo veces se pueden representar
con
correctamente. Si tienen material concreto y gráfico.
Cuando se conoce el total y se
dificultades, aclara sus dudas desconoce el número de grupos
o proporciónales información iguales, se divide para hallarlo.
complementaria haciendo La división se puede hacer con
material concreto de diversas
preguntas que permitan el formas. Por ejemplo: con
desarrollo de la estrategia. el ábaco se puede dividir y
comprobar los resultados.
Monitorea el trabajo de
los estudiantes y apóyalos,
especialmente a aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo;
por ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Presenta estas opciones de resolución si es que no se presentaron
desde los estudiantes:

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CASO ARREGLO 1: 480 rosas

Usamos el material Base diez:
Se reparten 480, haciendo grupos de 24 en 24, sucesivamente.

Usamos una tabla para encontrar la solución:

N° de arreglos 1 2 3 4 5 ... ¿?
N° de flores 24 48 72 96 120 ... 480

Los estudiantes deducirán que es más sencillo formar los grupos

de 24 a partir de las 480 unidades. Para ello, descomponen las
placas de centenas en barras de decenas y algunas barras de
decenas en unidades. También pueden realizar la representación
en forma gráfica.

Con una placa formo 4 grupos de

24. Me sobran 4 cubitos.

Con 480 rosas puedo formar 20 grupos de 24 rosas.

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Otra estrategia es establecer relaciones de proporcionalidad y

completar toda la tabla.
Si para 10 arreglos se requieren 240 flores, para 20 arreglos se
necesitan 480 flores.
×2

N° de arreglos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20
N° de flores 24 48 72 96 120 144 168 192 216 240 480
×2

CASO ARREGLO 2:
Procedemos en forma similar al caso anterior.

Con una placa formo 6 grupos de

15. Me sobra 1 decena.

Con 480 rosas puedo formar 20 grupos de 24 rosas.

480 : 1 5 = 32

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Usando una tabla se puede llegar a conocer el número de arreglos

que se pueden formar con 480 flores:
30 + 2

N° de arreglos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 2 ¿?

N° de flores 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 300 450 30 480

450 + 30

Usan el ábaco para comprobar la solución, orienta a los niños para

el uso de este material.

Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente

podemos formar grupos (24 o 15 flores) hasta cubrir la cantidad
total (480 flores). También se pueden usar tablas y relacionar las
cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este
problema?, ¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades
se les presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.

Plantea otros problemas

Indica a los estudiantes que formen grupos de 3 integrantes y propón
nuevos problemas.

1. Rita compró tarjetas para el Día de la Madre. Si ella tiene 250 tarjetas
agrupadas en paquetes de 25 tarjetas. ¿Cuántos paquetes compró Rita?

2. En la celebración del colegio, Romina y sus amigos llevaron

400 vasos descartables. Si los vasos vienen en bolsas de 50,
¿cuántas bolsas llevaron Romina y sus amigos?

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3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?,
10 ¿qué dificultades se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida
minutos
cotidiana has resuelto problemas en donde se haga uso del
reparto? Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a
los estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los
papelotes trabajados.

Tarea a trabajar en casa

Indica por sorteo, a cada niño, el nombre de un lugar o centro

comercial (Mercado, ferretería, farmacia, restaurante, cine, etc.).
Indícales qué identifiquen en el lugar que les tocó; por ejemplo,
la ferretería, situaciones en las que se requiera realizar
divisiones; que propongan una de ellas usando diversas
estrategias para encontrar la solución; que la escriban en su
cuaderno para compartirla en la siguiente sesión.

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