375.

85
V2158c Valverde Rojas, Marjorie
Ciencias 8º. Un enfoque práctico / Marjorie Valverde
Rojas. – 3 ed. – San José, C.R. : Inversiones Orozcan
de Orotina, 2014.
254 p. ; 22 X 28 cm.

ISBN: 978-9930-9437-4-8

1. Ciencias - Enseñanza. 2. Ciencias - Libros de Texto.

I. Título.

Edición al cuidado de:

Didáctica Multimedia
Apartado 410-1002, San José
San José, Costa Rica

Tercera Edición

Ciencias 8 0 : Un Enfoque Practico

Diagramación y diseño de portada:

Patricia Rodríguez González
E-mail: grape_design@yahoo.com

para Didáctica Multimedia

Derechos Reservados. Prohibida la reproducción total

o parcial para cualquier medio.
 Contenidos
UNIDAD I
CIENCIA QUE ESTUDIA LA MATERIA • Actividad 2.1 52
Tema 1 Ciencia que estudia la materia 7
• 1.1 El campo de estudio e
importancia de la química 7
• Actividad 1.1 9
• 1.2 Utilidad de la Química en el
mejoramiento de la calidad de vida 10
• Actividad 1.2 12
• 1.3 Impacto de los productos
químicos sobre el ambiente 13
• Actividad 1.3 15
• 1.4 Las científicas y científicos
costarricenses 15
• Actividad 1.4 18
• Actividad 1.5 20
• Repaso de conocimiento y destrezas 21
• Guía de trabajo 22
• Evaluación 23
UNIDAD II PROPIEDADES FÍSICAS Y
QUÍMICAS
Tema 1 Propiedades Físicas y Químicas 31
• Propiedades de la Materia 31
• Actividad 1.1 32
• Propiedades Físicas 33
• Textura, dureza, fragilidad, color 33
• Punto de fusión, Punto de ebullición 34
• Solubilidad 35
• Actividad 1.2 35
• Actividad 1.3 36
• Actividad 1.4 37
• Propiedades Químicas 38
• Actividad 1.5 39
• Aplicación de las propiedades
de la materia 39
• Actividad 1.6 40
• Repaso de conocimiento y destrezas 41
• Guía de trabajo 42
• Evaluación 43
Tema 2 Estados de la Materia 52
• Estado Sólido 54
• Estado líquido 54
• Actividad 2.2 55
• Actividad 2.3 56
• Cambios en los estados físicos de la materia 57
• Importancia de los cambios de estado
para los seres vivos y la industria 59
• Actividad 2.4 59
• Actividad 2.5 60
• Repaso de conocimiento y destrezas 61
• Guía de trabajo 62
• Evaluación 63
Tema 3 Clasificación de la materia 72
• Sustancias Puras 72
• Elementos 73
• Compuestos 73
• Actividad 3.1 73
• Mezclas 73
• Coloides 74
• Actividad 3.2 76
• Importancia de los coloides 76
• Mezclas homogéneas 77
• Tipos de disoluciones 78
• Importancia de las disoluciones 78
• Repaso de conocimiento y destrezas 79
• Guía de trabajo 80
• Evaluación 81
Tema 4 Métodos de separación física de
los componentes de una mezcla 90
• Métodos de separación física 91
• Actividad 4.1 95
• Actividad 4.2 96
• Repaso de conocimiento y destrezas 97
• Guía de trabajo 98
• Evaluación 99
UNIDAD III SUSTANCIAS QUÍMICAS
Tema 1 Sustancias Químicas 107
• Origen de los elementos 107
• Elementos Químicos 108
• Los símbolos de los elementos 109

• Actividad 1.1 109 Tema 4 Compuestos químicos 174
• Tabla periódica 111 • Molécula 174
• Períodos y grupos 111 • Compuestos iónicos 175
• Propiedades de los grupos 113 • Números de oxidación 175
• Metales 113 • Clasificación de los compuestos 176
• No metales / Metaloides 114 • Actividad 4.1 177
• Usos y fuentes de algunos elementos • Fórmulas químicas 177
químicos presentes en Costa Rica 115 • Sistemas de nomenclatura 178
• Sistema periódico de los elementos 116 • Actividad 4.2 179
• Repaso de conocimiento y destrezas 117 • Sistema Estequiométrico 179
• Guía de trabajo 118 • Compuestos binarios 181
• Evaluación 119 • Actividad 4.3 181
• Actividad 4.4 182
Tema 2 El átomo 126 • Sales binarias 182
• El átomo en la antigüedad 126 • Actividad 4.5 183
• Teoría atómica de Dalton 126 • Actividad 4.6 184
• División del átomo 127 • Actividad 4.7 184
• Modelo atómico de Joseph Thomson 128 • Hidrácidos 185
• Modelo atómico de Ernest Rutherford 128 • Compuestos químicos utilizados
• Modelo atómico de Niels Bohr 129 en el hogar y en la industria 185
• Modelo atómico actual Erwin • Repaso de conocimiento y destrezas 187
Schrödinger 129 • Guía de trabajo 188
• Principio de incertidumbre de Heisenberg 129 • Evaluación 189
• Actividad 2.1 130
• Estructura del átomo 130
• Número de masa, isótopos y masa atómica 132 UNIDAD IV REACCIONES QUÍMICAS
• Actividad 2.2 133 Tema 1 Reacciones químicas 199
• Actividad 2.3 134 • Cambios físicos y cambios químicos 199
• Actividad 2.4 135 • Actividad 1.1 200
• Aplicaciones de los isótopos 136 • Reacciones químicas 201
• Actividad 2.5 137 • Símbolos de una ecuación 201
• Repaso de conocimiento y destrezas 139 • Balanceo de ecuaciones químicas 202
• Guía de trabajo 140 • Actividad 1.2 203
• Evaluación 141 • Manifestaciones de las reacciones
químicas 203
Tema 3 Radiactividad 152 • Actividad 1.3 204
• Radiactividad natural 153 • Actividad 1.4 205
• Radiactividad artificial 154 • Reacciones exotérmicas y endotérmicas 206
• Desintegraciones nucleares 155 • Actividad 1.5 206
• Vida media de los elementos • Clasificación de las reacciones químicas 207
radiactivos 155 • Importancia de las reacciones químicas en
• Fisión nuclear 156 los procesos biológicos e industriales 209
• Fusión nuclear 156 • Repaso de conocimiento y destrezas 211
• Aplicación de elementos radiactivos • Guía de trabajo 212
en diferentes campos 158 • Evaluación 213
• Implicaciones del uso de la radiactividad 160
• Desastres en centrales nucleares 161 MÓDULO DE SEXUALIDAD Y
• Repaso de conocimiento y destrezas 163 AFECTIVIDAD 221
• Guía de trabajo 164
• Evaluación 165
II Unidad
Unidad
Ciencia
Ciencia que
que estudia
estudia la
la Materia
Materia

Contenidos

• Campo de estudio de la
Química y su importancia.

• Las científicas y científicos

costarricenses.
 I Unidad: Ciencia que estudia la Materia

Aprendizajes esperados
1.1 Identificar el campo de estudio e importancia de la Química.

1.2 Reconocer la utilidad de la química en el mejoramiento de la calidad de vida.

1.3 Determinar el impacto de los productos químicos en el ambiente y la posibilidad

de sustituirlos por productos no contaminantes.

1.4 Describir el aporte de las y los científicos costarricenses al mejoramiento de la

calidad de vida.

Aplicaciones tiene

Alimentación

Salud Se divide en

Transporte
Campos de estudio
Química
Química Analítica
Consecuencias tiene
es utilizada por Química Orgánica

Efecto Química Inorgánica

invernadero Cientificos
Campos de estudio
Destrucción capa Costarricenses Bioquímica
de ozono Fisicoquímica
Fitoquímica
Química Ambiental
Contaminación Jeanette Rosario
Benavides Sibaja

Julio Mata
 Tema 1
Ciencia que estudia la Materia

Cuando observas a tu alrededor ¿Cuáles fenómenos o procesos reconoces? ¿Qué

descubriste? ¿Cómo está presente la química en tus actividades cotidianas? ¿Cuáles
crees que son sus principales aplicaciones en la actualidad? ¿Por qué la química es
una herramienta para la vida?

Introducción
En nuestra vida diaria la química está presente todo el tiempo, al observar que
el hielo se derrite o porque los alimentos no se descomponen si los mantenemos
fríos, inclusive en la naturaleza cuando las hojas cambian su color, también en los
productos que utilizamos en los hogares como la pasta de dientes o los detergentes
que se usan para lavar la ropa. Todos estos fenómenos pueden ser explicados a
través de la Química cuyo objetivo es estudiar las propiedades, estados y cambios
que sufren las sustancias.

1.1 El campo de estudio e importancia de la

Química

Actualmente, la química es una ciencia que interviene en múltiples y variados

campos de la actividad humana. Es difícil pensar en algún aspecto donde no
esté presente, cambiando o acompañando la vida del ser humano de alguna
forma.

Sin lugar a duda, la química es fundamental para nuestro estilo de vida, pues sin
ella las condiciones serían primitivas: sin electricidad, telecomunicaciones,
medios de transporte, productos duraderos y muchos otros necesarios para
satisfacer el cotidiano vivir.

Ciencias 8o -7
 Los avances tecnológicos e intelectuales han permitido que la química sea
cada vez más importante; por ejemplo, los científicos lograron por medio
Clave de de la tecnología separar sustancias en componentes muy pequeños para
explicar sus características físicas y químicas. Incluso hoy en día es posible
Estudio ver lo que a simple vista no es posible mediante el uso de computadoras
y microscopios electrónicos, los químicos analizan, la estructura de los
Quimica:
i

átomos y moléculas, unidades básicas para el estudio de la química, de este

Término que proviene
modo diseñan sustancias como fármacos y productos que mejoran nuestra
del árabe “Keme” cuyo
significado es tierra.
calidad de vida.

Por tanto, es importante definir la Química como una ciencia que estudia
la composición, propiedades y transformaciones que sufre la materia, su
interrelación con la energía, así como las leyes que regulan tales interacciones.

Los fenómenos químicos pueden encontrarse prácticamente en cualquier

parte: en la oxidación de los metales, en la cocción de los alimentos, en el
crecimiento de las plantas y los animales, en el metabolismo, la respiración
y la digestión de los seres vivos entre otros.

La química se ha dividido en campos de estudio los cuales se han agrupado

según la clase de materia en estudio. A continuación se presentan diferentes
ramas:
Química Inorgánica
Estudia la formación, estructura y transformaciones químicas de los
elementos y compuestos que no poseen uniones entre el carbono y
el hidrógeno. Por ejemplo el amoniaco utilizado en la fabricación de
fertilizantes.
Química Analítica
Disciplina científica cuyo objetivo es el estudio de la composición química
Proyecto de las sustancias o materiales. Se divide en cualitativa al identificar
los componentes desconocidos existentes en una sustancia y en
La evolución de la cuantitativa al indicar las cantidades relativas de dichos componentes.
química y su necesidad Por ejemplo la medición de la cantidad de proteínas en un producto.
de adaptarse a nuevas Química Orgánica
realidades, ha producido
Estudia aquellos compuestos formados principalmente por carbono e
el surgimiento de otras hidrogeno conocidos como hidrocarburos, además incluye todos los
ramas. Investigue qué compuestos derivados de ellos. Por ejemplo: La composición de la
estudia cada una de las gasolina (C8 H18).
siguientes ramas:
Bioquímica
a. Radioquímica
b. Astroquímica También conocida como química biológica es la encargada del estudio
de la composición de las sustancias en los seres vivos. Por ejemplo: la
c. Electroquímica regulación de la glicemia por una hormona secretada por el pancreas
d. Cristaloquímica. llamada insulina.
e. Quimiurgia.
Fisicoquímica
Estudia las propiedades físicas y estructura de la materia, principalmente
las relaciones de energía en las transformaciones físicas y químicas.
Por ejemplo: la combustión de una sustancia.

8- Ciencias 8o
 Química Industrial
Describe los procesos industriales implicados en la producción de
sustancias químicas básicas y materiales. Por ejemplo elaboración de
materiales como el plástico, vidrio, fibras textiles, entre otros.

Química Ambiental
Su objeto de estudio son los procesos químicos que tienen lugar en el
medio ambiente: suelo, agua, atmósfera, así como el impacto de las
actividades humanas sobre nuestro entorno y los problemas que ello
ocasiona. Por ejemplo: la causa de la destrucción de la capa de ozono.

Química Nuclear
Estudia las propiedades y el comportamiento de los núcleos atómicos,
principalmente la obtención de energía a partir de las reacciones de
fisión y fusión nuclear. Por ejemplo: la creación de la bomba atómica.

Fitoquímica
Estudia principalmente las distintas sustancias producidas por los
vegetales. Por ejemplo: los pigmentos que dan los distintos colores a
los vegetales.

Actividad 1.1
Identifique la rama de la química presente en los siguientes ejemplos:

a. La respiración es una reacción química que ocurre en los seres vivos.

____________________________

b. La sal está compuesta por sodio y cloro. ____________________________

c. El alcohol es un producto de oxidación de los hidrocarburos.

____________________________

d. El color naranja de las zanahorias se debe a la presencia del pigmento

carotenoide. ____________________________

e. El nylon es una fibra creada por químicos. ____________________________

Ciencias 8o -9

Los agroquímicos permiten una
mayor producción de las
cosechas.
Las vacunas son productos
biológicos que previenen
enfermedades infecciosas
Las bajas temperaturas
permiten la conservación de
frutas y verduras.
10 -
1.2 Utilidad de la Química en el
mejoramiento de la calidad de vida
La humanidad siempre ha luchado por sobrevivir y mejorar su calidad de
vida, gracias a los aportes de la química esto ha sido posible e incluso la
esperanza de vida se incremento cuando el agua se hizo potable, aparecieron
los medicamentos, antibióticos y vacunas, la producción de los cultivos
aumento y se mejoraron las condiciones de higiene.
Incluso la química hizo posible la existencia de automóviles, computadoras
y las telecomunicaciones. Sin duda, la química es una herramienta valiosa
que nos permite crear y dar soluciones a los retos actuales y futuros. A
continuación conoceremos los aportes de la química a diferentes áreas:
Química y salud
La aplicación de la química a la farmacología hizo posible la aparición
de vacunas, antibióticos y todo tipo de medicamentos, que lograron
reducir los índices de mortalidad. Los medicamentos no solo curan
un sin número de enfermedades existentes, sino que su utilización
es esencial para aliviar el dolor y múltiples trastornos: analgésicos,
antihistamínicos, antiinflamatorios, antidepresivos entre otros, permiten
una vida de calidad para muchas personas.
Química y alimentación
Para poder satisfacer las demandas en alimentación debido al crecimiento
de la población, ha sido necesario cuidar las plantas y protegerlas de plagas
y agentes perjudiciales, con el fin de obtener buenas y abundantes cosechas,
asimismo criar un ganado sano y bien alimentado. Este proceso ha sido
posible a través de los productos agroquímicos y fitosanitarios, los fertilizantes
y los fármacos, pero también materiales, como el plástico, han permitido
mejorar el aprovechamiento de los recursos naturales, creando cubiertas
en invernaderos, acolchados para el control de plagas y enfermedades, así
como, la fabricación de los componentes en los sistemas de riego.
Por otra parte el uso de distintos aditivos, como los preservantes permiten
mantener los alimentos durante largo tiempo conservando sus cualidades
nutritivas, sin que se pudran o echen a perder. El plástico se ha utilizado
para fabricar envases que protegen los alimentos del oxígeno, los gérmenes
y la humedad.
También la química proporciona gases criogénicos que permiten almacenar
y transportar los alimentos en congeladores que conservan sus propiedades
y alargan su vida.
Ciencias 8o
Química e Higiene
El agua indispensable para la vida, puede ser consumida gracias a la química
y al uso del cloro que junto con otros productos la convierten en potable,
evitando enfermedades como el cólera, que todavía afecta a la población
hoy en día.

La creación de productos para la protección y cuidado personal como los Muchos productos elaborados
jabones, geles, pasta de dientes, champú o las cremas protectoras son de a nivel industrial permiten la
higiene de nuestros hogares.
suma importancia en el cuidado de nuestro cuerpo.

Otros productos como los desinfectantes, detergentes, ceras, germicidas,

ambientadores, entre otros se han desarrollado con el fin de mantener
elevados niveles de higiene tanto en el hogar como para cualquier entorno
público o privado.

Química y el Transporte
Existe un sin número de productos fabricados gracias a la química tales
El airbag es parte del sistema
como: combustibles, lubricantes, la pintura metalizada que recubre a los de seguridad de los autos.
autos, el caucho de los neumáticos, antioxidantes, inhibidores de corrosión
y estabilizantes de calor, asientos elaborados con espumas de poliuretano,
focos fabricados con policarbonato y además fibras sintéticas que cubren los
asientos dándoles resistencia y durabilidad.

La utilización de tecnología avanzada ha permitido la seguridad en los

automóviles. El airbag fabricado con una fibra química sintética de nylon
que se activa mediante una reacción de boro y nitrato sódico protege
ante los impactos frontales reduciendo el riesgo de muerte. Los cascos
para los motociclistas construidos con un material termoplástico o de
polímero reforzado con fibra de vidrio, una pantalla de policarbonato
y una espuma interior de materia sintética evitan en algunos casos la
muerte y las lesiones cerebrales.

Además, la química contribuye con el desarrollo sostenible, por lo cual

evoluciona en la creación de catalizadores, carros eléctricos o la pila de El policarbonato se utiliza para
la producción de focos en los
combustible. También se investigan combustibles como el gas licuado automóviles.
del petróleo, el hidrógeno y otros biocombustibles que contribuyan a la
disminución de emisiones de gases nocivos para el ambiente.

Química y el vestido
La creación de fibras químicas sintéticas permite vestir un mayor número
de personas evitando la explotación ganadera y agrícola en todo el mundo.
Además, se dispone de una gran variedad de tejidos algunos impermeables,
otros elaborados con partículas nanométricas que no se arrugan, repelen
manchas y líquidos.
La creación de los carros
La química ha sido capaz de crear más de 23000 tintes la mayoría compuestos eléctricos contribuye con el
orgánicos que amplían la gama de colores en las prendas. ambiente

Ciencias 8o - 11

Las fibras artificiales permiten
una mayor producción y
variedad de colores.
La fibra óptica ha mejorado la
calidad de las comunicaciones.
Tubos de PVC
Actividad 1.2
1. Complete el siguiente cuadro comparativo con la información que se le solicita.
12 -
Química y las nuevas tecnologías
La química ha permitido la creación de los chips de computadora
construidos de silicio o arseniuro de galio. Así también los soportes
magnéticos, DVD’s y CD-ROM, fabricados con plásticos como el
policarbonato, y las pantallas recubiertas por productos sensibles a la
luz. De igual forma los teclados, el cableado y el ratón elaborados con
polímeros y todas las baterías de los ordenadores.
La aparición de nuevos instrumentos de comunicación depende de los
materiales que la química ha sintetizado, y la capacidad y calidad de las
conexiones se ha multiplicado gracias a la creación de la fibra óptica.
Química y la construcción
La fabricación de materiales aislantes como el poliuretano ha reducido el
consumo energético de las viviendas, contribuyendo a disminuir el efecto
invernadero causado por la emisión de gases.
El desarrollo de nuevos materiales químicos como los recubrimientos
inteligentes para vidrio, permiten reflejar o absorber, el calor del sol tanto
en edificios como en vehículos. Así mismo los materiales de construcción
hechos con polímeros han sustituido el uso de la madera contribuyendo al
medioambiente.
El PVC en concreto permite un gran ahorro en recursos debido a su resistencia
y duración en el tiempo. Otras innovaciones son las planchas de pared de
yeso que regulan la temperatura ambiente, o los nuevos papeles pintados
aislantes que reflejan la radiación térmica y reducen las pérdidas de calor.
Por otra parte los biocompuestos de madera-plástico, fabricados con
materiales reciclados, sustituyen a la madera en la construcción de pisos
para terrazas, muelles, muebles de jardín, puertas y ventanas exteriores entre
otros. El PVC se ha convertido en la mejor elección para las tuberías de
agua, no se oxida, no sufre incrustaciones, ni reacciona con el agua.
Ciencias 8o
 Campo Aportes de la Química
Tecnología

Industria

Salud

2. Identifique los aportes de la química en diferentes áreas, escribiendo las letras en los
paréntesis según corresponda.
A. Tejidos impermeables y otros que no se arrugan.
B. Fertilizantes.
C. Preservantes. ( ) ( ) Alimento
D. Fibras químicas sintéticas. ( ) ( ) Vestido
E. Antibióticos ( ) ( ) Salud
F. Pesticidas. ( ) ( ) Agricultura
G. Gases Criogénicos.
H. Analgésicos.
3. Explique cómo la química contribuye al desarrollo sostenible en el campo del transporte.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.

1.3 Impacto de los productos químicos sobre el ambiente

La utilización de las sustancias químicas no solo ha mejorado la calidad de vida del ser humano
también ha provocado consecuencias negativas sobre el ambiente causando deterioro y desgaste
de los recursos, lo cual afecta en forma directa nuestro bienestar y comodidad en la vida. A
continuación se presentan algunas consecuencias negativas:

Efecto invernadero
Es un fenómeno producido
cuando los gases que forman
la atmósfera retienen el calor
emitido por la Tierra, aumentando
la temperatura del planeta.
Básicamente este calentamiento
es producido por la emisión de
gases principalmente dióxido de
carbono y metano originados por
el uso de combustibles fósiles.

Ciencias 8o - 13
 Deterioro de la capa de ozono
Es la capa que protege al planeta de los rayos ultravioletas
provenientes del sol. El daño de esta capa se debe a la
utilización de clorofluorcarbonatos (CFC), sustancias que
destruyen las moléculas de ozono y están presentes en
refrigerantes, aerosoles y extintores.

Contaminación de
los suelos
Produce la pérdida de la calidad
del terreno para las cosechas,
igualmente deteriora el paisaje
pues las sustancias tóxicas vertidas
matan o extinguen a especies
animales y vegetales propias de
las regiones sin posibilidad de ser
recuperadas en el futuro.

Lluvia ácida
Producida por la transformación y combinación de ciertos
elementos químicos muy contaminantes. Cuando el óxido de
nitrógeno y el azufre entran en contacto con la humedad del
ambiente se forma el ácido nítrico, el ácido sulfúrico y el amoníaco.
Estos gases provienen de las industrias, de la combustión de los
autos y ascienden depositándose en las nubes, donde permanecen
hasta caer en forma de lluvia ácida.

Contaminación del agua

Se define como la acción de introducir algún material
en el agua alterando su calidad y composición
química. Existen varias fuentes de contaminación
causadas por actividades domésticas, industriales o
agrícolas. Al derramar desechos de alcantarillado,
residuos industriales, detergentes y pesticidas que
se filtran en tierras agrícolas.

14 - Ciencias 8o
 Actividad 1.3
En el cuaderno realice los siguientes ejercicios:
1. ¿Cómo se relaciona la química con las actividades diarias que realizas?
2. Según tu opinión, ¿Cuál es el mayor aporte de la química a la sociedad?
3. Si la química no existiera ¿Cómo cambiaría tu vida
4. Mencione tres soluciones que disminuyan el impacto de los productos químicos en
el ambiente.

1.4 Las científicas y científicos costarricenses

El crecimiento de la ciencia está ligado al bienestar de la humanidad, la calidad de vida que hoy
experimentamos es el resultado del trabajo de hombres y mujeres que han realizado esfuerzos por
alcanzar sus anhelos y deseos de aportar un nuevo conocimiento a la humanidad.
A continuación se mencionan varios investigadores costarricenses que han contribuido con su
trabajo al mejoramiento de nuestra calidad de vida.

Científico (a) Datos Personales Contribuciones a la Ciencia

Dentro de sus aportes existen una serie de
publicaciones de artículos y libros, entre los cuales
se pueden citar: Los microbios del látex, la acción
a distancia de los hongos fitopatógenos, el libro
Nombre: “Serpientes venenosas de Costa Rica: sus venenos,
Clodomiro Picado seroterapia antiofídica” y el libro Vacunación contra
Twinght. la senectud precoz.

Fecha de nacimiento: Fue designado miembro de la Junta Americana de

17 de abril de 1887. Estudios Biológicos, por el Congreso Internacional de
Biología de Uruguay. También fue nombrado miembro
Fallecimiento: de la Sociedad de Biología de París.
16 de mayo de 1944.
Además, fue director del Instituto de Higiene e
impulso la creación de un Museo de Higiene,
Estudios: En 1912
dedicado a la enseñanza de las escuelas.
recibe el diploma de
estudios superiores de Primer científico que introduce en nuestro país los
Botánica en la Sorbona sueros antiofídicos utilizados para contrarrestar el
y el doctorado lo realiza efecto del veneno de las mordeduras de serpiente.
en la Universidad de Por su gran labor en la lucha antiofídica en 1970 se
París, concluyéndolo crea un instituto que lleva su nombre y es un centro
en 1913. de investigación, enseñanza y acción social, el cual
forma parte de la Facultad de Microbiología de la
Universidad de Costa Rica.

Ciencias 8o - 15
 Científico (a) Datos Personales Contribuciones a la Ciencia

En el año 2002 se le otorga el premio Nacional

de Ciencia Clodomiro Picado Twinght por su trabajo
“Mecanismos de virulencia de dos bacterias Gram
negativas: estudios sobre la hemolisina HlyA de
Nombre: Escherichia coli y la interacción de Brucella abortus
Caterina Guzmán Verri. con células no fagocíticas”.

Fecha de nacimiento: Por medio de este trabajo da solución a dos problemas

16 de enero de 1970. importantes: el primero se relaciona con la regulación
sobre la producción de la hemolisina de la bacteria
Estudios: En 1992 Escherichia coli, uno de los patógenos más comunes
obtiene su Licenciatura causantes de infecciones urinarias y diarreicas.
en Microbiología en la
Universidad de Costa El segundo se refiere a investigaciones sobre los
Rica. En 1997 recibe su mecanismos de invasión del parásito intracelular
título de Maestría y en Brucella abortus, uno de los agentes infecciosos
el 2002 su Doctorado que afecta la salud animal y pública, además de ser
en ciencias médicas. uno de los microorganismo empleados en la guerra
bacteriológica.

La relevancia de este trabajo radica en el fundamento

que provee para la elaboración de vacunas y
tratamientos eficaces.

Nombre: Franklin
Ramón Chang-Díaz. Fue seleccionado como astronauta en 1980,
participando en 6 misiones. En el año 2002 durante
Fecha de nacimiento: una misión realizó 3 caminatas espaciales que
5 de abril de 1950. duraron 16 horas, como parte de la construcción de
la Estación Espacial Internacional.
Estudios: En 1973
adquiere el título de En el 2005 funda la Ad Astra Rocket Company-
Ingeniería Mecánica Costa Rica, un laboratorio construido en Guanacaste,
en la Universidad de cuyas tareas consisten en construir un aparato
Connecticut. altamente flexible para explorar la optimización de
En 1981 obtiene una fuente de plasma para la tecnología de propulsión
el doctorado en espacial VASIMR; medir el calor residual de la fuente
Ingeniería nuclear en y caracterizar su distribución; crear diseños de
el Instituto Tecnológico ingeniería para remover el calor residual eficazmente.
de Massachusetts.

16 - Ciencias 8o
Científico (a) Datos Personales
Nombre: Gil Chaverri
Rodríguez
Fecha de nacimiento:
15 de marzo de 1921.
Fallecimiento:
27 de mayo del 2005.
Estudios: En 1944 la
Universidad de Costa Rica le
confirió el título de Ingeniero
Agrónomo. Ingreso a la
Universidad de Cornell en
Nueva York donde obtuvo
una Maestría en Ciencias. En
1959 se gradúa como Doctor
de Filosofía en la Universidad
del Estado de lowa.
Nombre:
Jeannette Benavides Gamboa.
Fecha de nacimiento:
7 de julio de 1952, en
Heredia.
Estudios: Obtuvo su
bachillerato en Química en
la Universidad de Costa
Rica en 1975.En 1982 logra
su maestría en Bioquímica
en la American University
en Washington D.C. En
este lugar también logra su
doctorado en Fisicoquímica
en 1998.
Nombre: Dra. Lizbeth Salazar
Sánchez
Fecha de nacimiento: 1962
Estudios: En 1986 se gradúa
como Licencia en Microbiología
y Química Clínica. En 1991 se
especializa en Hematología
y en el 2000 obtiene la
Maestría en Microbiología
Química clínica con énfasis en
Hematología, de la Universidad
de Costa Rica. Finalmente
en el año 2002 adquiere el
título de doctora en ciencias
médicas de la Universidad de
Greifswald de Alemania.
Contribuciones a la Ciencia
Fue profesor de la Universidad de Costa Rica, donde
impartió diferentes cursos relacionados con Química y
Física.
Escribió sobre temas relativos a sus cátedras: un folleto
sobre Ley de Acción de Masas y sus Aplicaciones, un texto
de Química General, temas como el átomo de hidrógeno
según Bohr, breve reseña sobre la Teoría de los Quanta
de Planck, electronegatividad de los elementos y otros,
publicó además, ensayos como: ¿Qué es la Matemática?,
La Naturaleza de la Química Cuántica, La Teoría de la
Relatividad desde un nuevo enfoque lógico.
También es autor del arreglo original de la Tabla Periódica
de los Elementos Químicos, publicado en 1952, basado en
la estructura electrónica de los elementos y la cual ha sido
base de la enseñanza de la Química durante 30 años.
Trabajo para la FDA (Administración de drogas y alimentos)
en Washington. Allí desarrollo un método para analizar
aflatoxinas en los fluidos del cuerpo humano y desarrolló la
metodología de extracción de ácidos grasos en cantidades
de nanogramos en jugos de naranja. Ambos métodos muy
importantes en el campo de la medicina.
Desde 1986 se desempeña como química en el área
de polímeros en el Centro de vuelo espacial Goddard,
perteneciente a la NASA. Sus aportes se relacionan
con la solución de problemas de proyectos de vuelo,
construcción de satélites como el Telescopio espacial
Hubble y la sonda Cassini-Huygens, entre otros.
Además, busca el desarrollo de materiales para la protección
de radiaciones en el espacio exterior, las síntesis utilizando
nanotubos y la astrobiología, relacionada con el estudio
de microorganismos que se desarrollan en ambientes
extremos para comprender mejor cómo se desarrolló la
vida en la Tierra y en el Universo.
Se le otorga el Premio Nacional de Ciencia Clodomiro
Picado Twight 2003 por su trabajo “Prevalencia de los
factores moleculares de riesgo para trombosis venosa y
arterial (infartos del miocardio y trombo embolismo venoso)
en Costa Rica”.
Su investigación integra los factores de riesgo tradicionales
para las enfermedades cardiovasculares y factores genéticos
analizados por medio de recientes técnicas de biología
molecular. Colocando a Costa Rica en los primeros lugares
en Latinoamérica en el abordaje de esta enfermedad,
además, da nuevas pautas para el diagnóstico, el
tratamiento y la prevención de esta patología. Este estudio
brindó información novedosa de los grupos indígenas y de
raza negra, así como del costarricense de hoy.
Ciencias 8o - 17
Científico (a) Datos Personales Contribuciones a la Ciencia

Nombre: Su contribución científica ha sido en la formalización de los aspectos

Julio Mata Segreda básicos de la acción enzimática. Por medio de investigación aplicada
Fecha de nacimiento: obtiene la patente del CONICIT para proteger un procedimiento
3 de agosto de 1948. para recuperar bromelina de desechos de piña.
Estudios: Obtiene en Además crea productos de marca registrada, tales como: Donvi-500
1970 su bachillerato en coagulante de latex de banano y Frutiver 6.1, cera protectante
Química en la Universidad fungistática para productos perecederos, ambos propiedad de la
de Costa Rica y en 1971 empresa CEQSA Especialidades Químicas, S.A.
su Licenciatura. En 1975
realiza estudios en la En 1980 se le otorga el Premio Nacional de Ciencia y Tecnología
Universidad de Kansas “Clodomiro Picado Twight”, por su trabajo: “Inventario de protones
y adquiere el grado de
Doctor. en la migración iónica del hidronio”.

Se incorporó como académica a la Universidad Nacional en 1978

y desde entonces ha trabajado en el campo de aprovechamiento
de desechos agroindustriales. Al mismo tiempo se desempeña
Nombre: como docente e investigadora, ha ocupado puestos de gestión
María del Rosario Sibaja académica como Directora de extensión, directora de la Escuela
Ballestero de química y como presidenta de Carrera Académica. Dentro
de las actividades académicas que ha realizado una de las más
Estudios: Obtuvo su importantes es la fundación del POLIUNA, que abrió un campo
Bachillerato en Química en el estudio sistemático de los materiales poliméricos a nivel
(1973) en la Universidad universitario.
de Costa Rica, realizó
estudios de maestría Ha realizado estudios de especialización en diferentes centros
en ingeniería Textil de investigación en México y Japón, en el campo de tecnología
(1978) en el Instituto enzimática, propiedades térmicas de polímeros, materiales
Tecnológico de Tokio, compuestos. Cuenta con más de 50 publicaciones científicas
Japón. publicadas en congresos, seminarios, revistas indexadas y libros.
Desde hace más de 5 años, coordina el Laboratorio de Polímeros
de la Escuela de Química de la Universidad Nacional (POLIUNA),
el cual es un programa de docencia, extensión e investigación
en el campo de los materiales poliméricos, principalmente
en el aprovechamiento de los desechos marinos, acuícola y
agroindustriales.

Actividad 1.4
1. A continuación se presenta una lista de científicos costarricenses, anote en los
cuadros, la letra que asocia a cada científico con su contribución a la ciencia.

a. Franklin Chang Díaz b. Clodomiro Picado Twinght

c. Rosario Sibaja d. Jeannette Benavides
e. Gil Chaverri Rodríguez f. Lizbeth Salazar

18 - Ciencias 8o

Introduce los sueros antiofídicos
en nuestro país.
Utiliza la biología molecular
Autor de un arreglo original
para investigar sobre
de la Tabla Periódica.
enfermedades cardiovasculares.

Desarrollo un método para Funda el área de química de los

analizar aflatoxinas en los fluidos Diseña un motor de plasma.
polímeros (POLIUNA).
del cuerpo humano.

2. Justifique mediante dos ideas, cómo las contribuciones anteriores permiten o

permitieron mejorar la calidad de vida de las personas.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________.

En nuestro país existen instituciones dedicadas a la investigación y al

trabajo científico, tales como:

CONICIT
Consejo Nacional para Investigaciones Científicas y Tecnológicas desde su
creación en 1972 promueve y apoya la investigación científica y tecnológica
en el país.

OET
Organización de Estudios Tropicales fundada en 1963 su contribución más
importante se relaciona con la investigación tropical y la conservación
también se dedica a entrenar profesionales en esta área.

CATIE
Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza creado en julio
de 1973 dedicado al estudio e investigación de los recursos naturales.

INCIENSA
Instituto Costarricense de Investigación y Enseñanza en Salud fundado
en 1970 previene y controla problemas relacionados con la salud pública,
mediante el desarrollo de sistemas de vigilancia epidemiológica.

Ciencias 8o - 19
 MICIT
Ministerio de Ciencia y Tecnología establecido en 1986 promueve,
incentiva y estimula la creación de condiciones apropiadas para la
investigación, innovación, conocimiento y desarrollo tecnológico del
país.

Un dato CIPRONA
Interesante Centro de Investigación en Productos Naturales fue creado en 1979 como
una unidad de investigación científica que desarrolla proyectos en el campo
Anastasio Alfaro de los productos de origen natural y sus derivados.
González fue el primer
naturalista de nuestro CICA
país, dedico parte de Centro de Investigación en Contaminación Ambiental dedicada al estudio
su vida al estudio y a la de la contaminación ambiental, sus causas y efectos en los humanos, los
investigación científica. animales, las plantas y su entorno físico.
Muchos ejemplares de
la fauna y flora nacional
recibieron su nombre LAQAT
científico en honor a él. Laboratorio de Química de la Atmósfera creado en mayo de 1993 destinado
Fue inspirador, creador a la investigación en el área de las Ciencias Atmosféricas, principalmente
y mentor del espíritu del emisiones e inmisiones de contaminantes y el estudio de los fenómenos
Museo Nacional. atmosféricos.

OVSICORI
Programa de Vigilancia y Emisiones Volcánicas inicia su labor en 1978 y es
el encargado de la vigilancia sísmica y volcánica para documentar, analizar
e interpretar esos procesos y divulgar el conocimiento obtenido con el fin de
contribuir a la prevención de riesgos y mitigación de los desastres naturales.

En estas instituciones se han destacado eminentes científicos que han

contribuido notablemente con sus investigaciones a los distintos campos y
por ende a la mejor calidad de vida de nuestra sociedad.

Actividad 1.5
Indague sobre otras instituciones dedicadas a la investigación y al desarrollo de la
ciencia y la tecnología en nuestro país.

20 - Ciencias 8o
 Repaso de conocimiento y destrezas
La química es una ciencia que estudia la composición, propiedades y transformaciones
que sufre la materia, su interrelación con la energía, así como las leyes que regulan
tales interacciones.

Esta ciencia se ha dividido en diferentes ramas para facilitar su estudio: inorgánica,

orgánica, analítica, bioquímica, fisicoquímica, industrial, ambiental, nuclear y
fitoquímica.

La Química brinda sus aportes en distintas áreas como salud, alimentación, higiene,
transporte, vestido, tecnología y construcción.

La química no solo ha producido beneficios, también su utilización ha causado

el deterioro y desgaste del ambiente, ocasionando fenómenos como el efecto
invernadero, la lluvia ácida, el rompimiento de la capa de ozono y la contaminación
del aire, agua y tierra.

Algunos científicos costarricenses se han relacionado directamente con esta ciencia y

sus trabajos han contribuido al mejoramiento de nuestra calidad de vida, entre ellos:

Clodomiro Picado Twinght: introduce en nuestro país los sueros antiofídicos

para contrarrestar el efecto del veneno de las mordeduras de serpiente.

Caterina Guzmán Verri: su trabajo contribuye a la elaboración de vacunas y

tratamientos contra las bacterias que producen infecciones como la Escherichia
coli.

Franklin Chang-Díaz: astronauta, fundador de un proyecto que busca construir

un aparato altamente flexible para explorar la optimización de una fuente de
plasma.

Gil Chaverri Rodríguez: elaboro un arreglo original de la Tabla Periódica de

los Elementos Químicos.

Jeannette Benavides Gamboa: Su trabajo ha sido de importancia en el campo

de la medicina y actualmente trabaja en busca de materiales para la protección
de radiaciones en el espacio exterior.

Lisbeth Salazar Sánchez: destaca en el campo de la medicina al trabajar factores

de riesgo para enfermedades cardiovasculares y factores genéticos utilizando
técnicas de biología molecular.

María del Rosario Sibaja Ballestero: su trabajo se relaciona con el

aprovechamiento de desechos agroindustriales.

Ciencias 8o - 21
22 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. Analice el siguiente texto.

La molécula de ADN es la portadora de la información genética de
todo ser vivo.

El texto ejemplifica la aplicación del área de la Química denominada

A) Orgánica. B) Inorgánica.
C) Bioquímica. D) Fisicoquímica.

2. Analice cuidadosamente la información contenida en los siguientes dos recuadros.

1 . El color naranja de las zanahorias se debe a un pigmento

A. Química Nuclear denominado carotenoide.
2 . Relacionada con la producción de energía.
B. Fitoquímica 3 . Las reacciones principales que involucra son fisión y fusión.
4 . Estudia las sustancias producidas por los vegetales.

¿Cuál es la relación correcta entre los recuadros?

A) A 1, 2; B 3, 4. B) A 2, 4; B 1, 3.
- 23

C) A 2, 3; B 1, 4. D) A 1,3; B 2, 4.

3. Lea la siguiente definición contenida dentro del recuadro.

Investiga la destrucción de la capa de ozono.

Ciencias 8o

La definición hace referencia a la rama de la Química denominada

A) Analítica. B) Industrial.
C) Ambiental. D) Inorgánica.
 4. ¿En cuál opción se ofrece un ejemplo de la aplicación de la Química en la higiene?
A) Los cascos para los motociclistas construidos con termoplástico o fibra de vidrio.
B) El PVC es la mejor elección para las tuberías de agua al no oxidarse.
C) Utilización de gases criogénicos que conservan los alimentos.
D) Creación de productos como jabones, geles y champú.

5. Dadas las siguientes proposiciones.

I. El PVC se ha convertido en la mejor elección para las tuberías de agua.

II. Los focos se fabrican con policarbonato lo que les da resistencia y durabilidad.
III. Los biocompuestos se utilizan en ventanas, puertas y terrazas.
IV. Optimización de combustibles que aumentan el rendimiento en los autos.

Corresponden a aplicaciones de la Química en la construcción, las que se identifican

respectivamente con los números
A) I y II B) II y III
C) I y III D) III y IV

6. Observe el siguiente esquema.

Estudia la formación, estructura y transformaciones
químicas de los elementos y compuestos que no
tienen carbono en su estructura.

¿Cuál es el nombre de la rama de la química que debe colocarse en el recuadro blanco,

con base en lo expuesto en el texto?
A) Bioquímica B) Inorgánica.
C) Fotoquímica D) Fisicoquímica

7. Observe el siguiente dibujo relacionado con un aporte de la Ciencia y la Tecnología.

La información del dibujo se refiere a la aplicación de la Química

en el campo denominado
- 24

A) Salud B) Transporte
C) Alimentación. D) Higiene.

8. El siguiente cuadro presenta el nombre de un producto.

Analgésicos
Ciencias 8o

¿Cuál es el campo encargado de la producción del producto mencionado anteriormente?

A) Agricultura. B) Farmacia.
C) Industria. D) Cosmetología.
9. Lea la siguiente información relacionada con aportes de la Ciencia y la Tecnología en
el diagrama incompleto que se le presenta a continuación.

La

provee

Fibras químicas Combustibles

¿Cuál es el nombre del campo que completa el diagrama anterior?
A) Medicina. B) Agricultura.
C) Farmacia. D) Industria

10. Observe la siguiente ilustración.

La ilustración anterior ejemplifica un factor que produce

A) el efecto invernadero. B) contaminación del suelo.
C) contaminación del agua. D) destrucción capa de ozono.

Identifique
1. Identifique la rama de la química que le permitirá conocer lo que presenta cada imagen.
- 25
Ciencias 8o
 2. Identifique a qué rama de la química se refiere cada ejemplo:
a. El glucógeno es la forma principal de almacenaje de azúcares en los animales, se
encuentra en el hígado y en el músculo.

b. Uso de proteínas animales para obtener fibras artificiales.

c. La humedad en el aire al combinarse con los óxidos de nitrógeno, el dióxido de azufre

y el trióxido de azufre produce la lluvia ácida.

d. La gravimetría consiste en determinar la cantidad proporcionada de un elemento, radical

o compuesto en una muestra.

e. La transferencia de calor y la aparición o desaparición de trabajo durante la ocurrencia

de procesos.

3. De acuerdo con los aportes que se presentan a continuación, identifique el científico

costarricense que lo realizó, para ello escriba el número en el espacio correspondiente.
Aporte Número
Construcción de un motor de plasma.
Análisis de aflatoxinas. 1. Jeannette Benavides

Tratamiento y prevención de 2. Clodomiro Picado Twight

enfermedades cardiovasculares. 3. Franklin Chang Díaz
- 26

Arreglo original de la tabla periódica. 4. María del Rosario Sibaja

Elaboración del suero antiofídico. 5. Lizbeth Salazar Sánchez
Aprovechamiento de desechos 6. Julio Mata Segreda
agroindustriales.
7. Caterina Guzmán Verri
Procedimiento para recuperar bromelina
Ciencias 8o

de desechos de piña. 8. Gil Chaverri Rodríguez

Regula la producción de hemolisina de la
bacteria Escherichia coli.
Respuesta Corta
Instrucciones: Escriba lo que se le solicita en cada uno de los siguientes enunciados.

1. ¿Qué es la Química?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

2. Escriba cuatro aportes de la Química en el campo de las nuevas tecnologías.

_____________________________ _________________________________
_____________________________ _________________________________

3. Anote dos aportes de Gil Chaverrí Rodríguez al campo de la Química.

_____________________________ _________________________________

4. Cite cuatro ramas de la Química.

_____________________________ _________________________________
_____________________________ _________________________________

5. Escriba cuatro sustancias que alteran la calidad y composición del agua.

_____________________________ _________________________________
_____________________________ _________________________________

6. Anote un ejemplo de la aplicación de la química en cada campo

a. Salud ____________________________________
b. Alimentación ____________________________________
- 27

c. Conservación del ambiente ____________________________________

7. Mencione dos aportes de la Química en el campo del transporte.

_____________________________ _________________________________
Ciencias 8o

8. Escriba dos productos que producen el efecto invernadero.

_____________________________ _________________________________
 Correspondencia.
Instrucciones: En la columna A, se ubican contribuciones al campo de la química, en
la columna B, se encuentran los nombres de algunas áreas donde se ubican esos
aportes. Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el
paréntesis según corresponda. Las respuestas pueden utilizarse más de una vez.

Columna A Columna B

Fertilizantes. ( )

Tintes para pelo. ( )

Analgésicos. ( ) 1. Alimentación.

Baterías. ( ) 2. Salud.

3. Agricultura.
Esmaltes para uñas. ( )

4. Cosmetología.
Emulsiones. ( )
5. Tecnología.
Preservantes. ( )

Chips de computadoras. ( )

Pesticidas. ( )
- 28

Gases Criogénicos. ( )
Ciencias 8o
II Unidad
Propiedades Físicas
y Químicas

Contenidos
1. Propiedades físicas y químicas.
2. Estados de agregación.
3. Clasificación de la materia.
4. Separación de mezclas.
 Propiedades de la Materia
Aprendizajes esperados
1. Describir las propiedades de la materia.

2. Identificar algunas propiedades físicas tales como: textura, dureza, fragilidad, color,
punto de fusión, punto de ebullición, solubilidad y densidad.

3. Reconocer algunas propiedades químicas como la oxidación de los metales.

4. Discutir la aplicación que tienen en la vida cotidiana, las diferentes propiedades físicas
y químicas.

Oxidación Toxicidad Combustión

Químicas

Específicas Propiedades de la Generales

Materia
Masa
Físicas
Volumen
Químicas Peso
Físicas Inercia

Densidad Solubilidad Punto de Punto de Textura Fragilidad Color

fusión ebullición
 Tema 1
Propiedades físicas y químicas

Todas las sustancias son diferentes. Reflexiona en lo siguiente: ¿Por qué la pizarra raya
la tiza? ¿Cómo explicamos que el aceite no se mezcle con el agua? ¿Qué determina
que algunos objetos se hundan y otros floten? ¿Cómo observamos los colores?

1. Propiedades de la Materia
Todas las sustancias que existen están formadas por materia. La materia
tiene masa y es posible medirla utilizando el instrumento llamado balanza.
En el SI la masa se mide en kilogramos (kg) pero también se puede dar en
gramos (g) o libras (lb).

La materia también ocupa un lugar en el espacio, esta propiedad se conoce

como volumen y se puede medir en mililitros (ml), en litros (l), en centímetros
cúbicos (cm3) y en el SI en metros cúbicos (m3). Por lo tanto, de lo anterior,
se deduce que dos propiedades de la materia son la masa y el volumen.

Al construir un objeto se utiliza un tipo definido de materia. Por ejemplo,

para hacer láminas para techo se utiliza el zinc, para vajillas se usa vidrio
o plástico, para hacer funcionar las cocinas de gas se emplea el gas butano.
Cada material que se utiliza se elige de acuerdo a las propiedades físicas y
químicas que posee y lo hacen idóneo para elaborar un determinado tipo
de objeto. La clasificación de las propiedades de la materia aparece en el
siguiente esquema:
Propiedades
generales o Propiedades físicas
extensivas Propiedades
Propiedades de la materia
Propiedades
específicas o
químicas
intensivas

Ciencias 8o - 31
 Clave de
Estudio 1.1 Propiedades generales o extensivas
Reciben este nombre porque son comunes a todo cuerpo, y extensivas,
Inercia: porque dependen de la cantidad de masa que posea. Ejemplos de este tipo de
Tendencia de los propiedades son la masa, el volumen, la inercia y el peso.
cuerpos a conservar su
estado de reposo o de
movimiento. A mayor
masa, mayor inercia y 1.2 Propiedades específicas o intensivas
viceversa. Son aquellas que permiten distinguir a una sustancia de otra; además se les
llama intensivas porque no dependen, de la cantidad de masa que posea el
Peso: cuerpo. Por lo tanto, este tipo de propiedades pueden ser físicas o químicas.
Medida de la atracción Las propiedades físicas son aquellas que se observan sin alterar la
que ejerce la fuerza composición de la sustancia. Incluye color, olor, densidad, solubilidad,
de gravedad sobre un punto de fusión, punto de ebullición y otras.
objeto. Su unidad en
el SI es el Newton (N).
Por otra parte, las propiedades químicas pueden ser observadas únicamente
cuando una sustancia sufre un cambio en su composición. Por ejemplo,
Propiedades cuando algunos metales se oxidan o el carbón o la gasolina se queman en el
organolepticas:
i

aire, entre otras.

propiedades físicas
que se perciben a
Es importante recordar que todos los seres vivos están compuestos de
través de los sentidos.
Ejemplo: color, olor,
materia y la materia de los organismos vivos tiene las mismas propiedades
sabor y textura. que la materia de las cosas sin vida.

Actividad 1.1
Clasifique cada propiedad como física o química:
a. El litio funde a 179ºC. _______________________

b. La seda es suave. _______________________

c. El litio arde con intensa coloración roja. _______________________

d. La piedra pómez es áspera. _______________________

e. El calcio metálico se oxida fácilmente en el aire. _______________________

32 - Ciencias 8o
2. Propiedades Físicas
A continuación se describen brevemente algunas propiedades físicas: Clave de
Estudio
Textura: Es una propiedad que se puede percibir por medio del tacto y Propiedades fisicas:

i
se refiere a la distribución en el espacio de las partículas de un cuerpo. Por
Se pueden medir y
ejemplo, al tocar el algodón percibimos que es suave, una lija es áspera o un
observar sin que se
metal liso. modifique la identidad
y la composición de la
Dureza: Es el grado de resistencia que presenta un material al ser rayado. sustancia.
En la naturaleza el diamante es considerado el material más duro, la única
forma de rayarlo es utilizar otro diamante. Maleabilidad:
Capacidad de los
metales de formar
En 1820 el austríaco Friedrich Mohs crea una escala utilizada en mineralogía,
láminas. Ejemplo:
para determinar la resistencia al rayado de los materiales, conocida como
láminas de zinc.
escala de Mohs.
Ductilidad:
Dureza Mineral Capacidad de los
1 • Talco (material suave puede ser rayado con la uña) metales para formar
hilos o alambres.
2 • Yeso (puede ser rayado con la uña pero con dificultad) Ejemplo: alambres de
cobre
3 • Calcita ( puede rayarse con una moneda de cobre)
4 • Fluorita (se raya con un cuchillo)
5 • Apatita (un cuchillo la raya con dificultad)
6 • Feldespato (puede ser rayado con un cuchillo de acero)
7 • Cuarzo (raya al acero)
El diamante es el mineral de
mayor dureza presente en la
8 • Topacio naturaleza.
9 • Corindón (solo puede ser rayado por el diamante)
10 • Diamante (el mineral mas duro que existe)

Fragilidad: Propiedad de los objetos y materiales de romperse con

facilidad al ser golpeados o experimentar cierta deformación.

Color: Es la sensación producida al incidir en la retina ocular los rayos

luminosos difundidos o reflejados por los cuerpos. Si un cuerpo no es
transparente absorbe parte de la luz que lo ilumina y refleja otra parte, la
El vidrio al ser golpeado puede
cual llega al ojo humano y la percibimos de un determinado color. quebrarse con facilidad.

Ciencias 8o - 33

Todos los cuerpos están
formados por sustancias que
absorben y reflejan las ondas
electromagnéticas, es decir,
absorben y reflejan colores.
34 -
Cuando un cuerpo es blanco se debe a que recibe todos los colores básicos
del espectro (rojo, verde y azul) los devuelve reflejados, produciéndose una
mezcla de los tres colores, el blanco. El color rojo de un objeto se produce
porque el ojo recibe únicamente la luz roja reflejada por el objeto.
Punto de fusión: En algún momento ha observado como el hielo al
calentarse se transforma en agua líquida. Si un sólido se calienta la energía
cinética de algunas partículas iguala las fuerzas de atracción que hay en él
y el sólido comenzará a fundirse al alcanzar cierta temperatura: el punto
de fusión del sólido. Por lo tanto, el punto de fusión de una sustancia se
define como la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido
al estado líquido.
En la mayoría de las sustancias un incremento en la presión eleva el punto
de fusión, excepto en el hielo que lo disminuye. Esto permite aplicarlo
en el patinaje sobre hielo, especialmente el patinaje de velocidad. El
hielo se funde proporcionando lubricación al patinador quien se desliza
sobre agua líquida.
Punto de ebullición: Si la presión de vapor de un líquido es igual a
la presión externa que hay sobre él, se forman rápidamente burbujas en todo
el líquido llegando a la ebullición. La temperatura a la cual la presión de
vapor es igual a la presión externa que actúa sobre la superficie del líquido
se conoce como punto de ebullición.
El punto de ebullición de una sustancia disminuye a mayor altitud donde la
presión atmosférica es menor. Por ejemplo: El punto de ebullición del agua
es de 100ºC en condiciones normales, pero a 1,61 km de altura su punto de
ebullición disminuye a 95ºC.
Los puntos de fusión y ebullición estan definidos para algunas sustancias,
por ejemplo:
Sustancia Punto de fusión (ºC) Punto de ebullición (ºC)
Agua 0 100
Alcohol -117 78
Hierro 1539 2750
Cobre 1083 2600
Aluminio 660 2400
Plomo 328 1750
Mercurio -39 357
Ciencias 8o
Solubilidad: Al agregar sal al agua y agitar la mezcla,
parece que la sal añadida desaparece, pero al probar el líquido nos 100
damos cuenta que la sal sigue ahí. A la capacidad de una sustancia 90 NO 3
Na

Solubilidad (g de sal en 100g de H2O)

para disolverse en otra se le conoce como solubilidad e indica 80
la mayor cantidad de soluto que se disuelve en una determinada 70

O
7
Cl
2
cantidad de disolvente a una temperatura dada.

Cr
2
Ca
60

K
2
)
2
O
3

3
El término soluto se refiere a la sustancia presente en menor

O
(N
50

KN
Pb
KCl
cantidad y el disolvente la sustancia que está en mayor cantidad. 40
Por ejemplo: en un refresco de agua con azúcar, el azúcar es el NaCl
30
soluto y el agua es el disolvente. lO 3
20 KC
El agua se considera el disolvente universal, debido a que la 10
Ce2(SO4)3
mayoría de las sustancias se disuelven en agua. Tanto el disolvente 0
como el soluto pueden ser sólidos, líquidos o gases. Aquellas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
sustancias líquidas que se mezclan completamente en cualquier Temperatura (oC)
proporción se denominan miscibles. Ejemplo agua y alcohol.
Un factor que beneficia la solubilidad es la temperatura.
Cuando las sustancias líquidas no se mezclan sino que forman capas En los solutos sólidos y líquidos aumenta al hacerlo la
separadas, se conocen como inmiscibles. Ejemplo: agua y aceite. temperatura. En los solutos gaseosos aumenta al
reducir la temperatura.
También pueden utilizarse los términos soluble e insoluble.

Actividad 1.2
Experimenta, observa y reflexiona
Materiales:
½ litro de leche
3 colorantes para alimentos
jabón líquido
un recipiente de cocina.

Procedimiento:
Coloque la leche en el recipiente de cocina, luego agregue los colorantes uno a uno, deje
caer la gota de jabón. Observe lo que sucede.

Conclusiones:
¿Por qué es posible apreciar los diferentes colores de los colorantes para alimentos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

¿Qué función desempeña el jabón líquido?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________.

Ciencias 8o - 35
 Un dato Densidad: Se refiere a la cantidad de materia en un determinado
volumen.
Interesante D= masa (m)
Volumen (V)
El petróleo y muchos
aceites flotan en el mar
Comúnmente la densidad se expresa en g/cm3 o en g/ml, aunque las unidades
porque sus densidades
del SI son kg/m3.
son menores que las del
agua.
La diferencia de la densidad de una sustancia a otra se asocia con la
variación respecto a la masa de cada sustancia que cabe dentro de un volumen
determinado. Es decir, cuanta más materia haya dentro de un cierto volumen
Sustancia Densidad más denso o pesado será la sustancia o el objeto. Si un objeto es más denso
(g/cm3) que el agua, se hunde y si es menos denso, flota.
Agua 1,00
Oro 19,32 La densidad es una propiedad característica de la materia y, bajo ciertas
Aire 0,001 condiciones de temperatura y presión, puede utilizarse para identificar tipos
Madera de balsa 0.16 de materia. Las propiedades características son aquellas que no varían si
cambia la cantidad de masa, el volumen o la forma.
Densidades de algunas
sustancias a 25ºC

Actividad 1.3
Cálculo de densidades
Experimenta, observa y reflexiona

Materiales:
1 Probeta graduada, agua, un tapón de botella de corcho y una bolincha de vidrio.

Procedimiento:
1. Coloque en la probeta graduada 50 ml de agua. Anote el volumen de agua en la tabla.

2. Coloque el tapón de corcho en la probeta cuidando de no derramar el agua. Anote en

la tabla el volumen del agua con el tapón de corcho.

3. Repita el procedimiento con la bolincha y anote el volumen.

4. Use los datos obtenidos para calcular el volumen de los dos objetos y la densidad,
tomando en cuenta que la masa del corcho es de 0,24 g y la masa de la bolincha de
vidrio es de 5 g.

36 - Ciencias 8o
 Volumen del Volumen del agua Volumen del
Material Densidad(g/ml)
agua (ml) más el objeto (ml) objeto (ml)
Tapón de
corcho
Bolincha de
vidrio
Conclusiones:
¿Cuál de los dos objetos es el más denso y cuál el menos denso?
_________________________________________________________________

¿Alguno de los materiales flota en el agua? ¿Por qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Actividad 1.4
Piense y resuelva
Según la ilustración: Calcule la densidad de una piedra en g/cm3. ¿Flotará en agua
este material?

Ciencias 8o - 37

Cuando los metales se oxidan
en presencia de oxígeno
cambian su aspecto.
Un dato
Interesante
Si pudieran capturarse
todos los productos de
una combustión (humo,
cenizas, hollín y gas)
y ser pesados, todos
juntos pesarán un poco
más que el material
original, porque se
habra combinado con el
oxígeno.
38 -
3. Propiedades químicas
Las propiedades químicas de las sustancias están relacionadas con la
alteración en la composición química de la sustancia, es decir, existe un
cambio de la identidad de la sustancia, al convertirse en otra u otras
sustancias distintas. Estos cambios ocurren mediante un proceso conocido
como reacción química. Algunas propiedades químicas se describen a
continuación:
Oxidación
Se refiere a la combinación de un metal con el oxígeno, esto ocasiona que
la superficie que los protege se herrumbre y corroe, cambiando la identidad
de la sustancia. Por ejemplo: algunos metales como el hierro, el magnesio,
el aluminio, el cobre y el zinc al exponerse al aire se oxidan con facilidad.
El herrumbre que se produce sobre el metal se convierte en una capa
protectora aislante de óxido que evita que el metal subyacente continúe
reaccionando.
Algunos metales sufren una corrosión química muy lenta, por ejemplo, el
aluminio, utilizado para la elaboración de latas de bebidas gaseosas.
Combustión
En algunas ocasiones hemos observado cómo se quema el papel, gas o la
madera. Este fenómeno se conoce como combustión y es la capacidad de
una sustancia de arder en presencia de oxígeno produciendo flama. Como
productos de la combustión se obtienen dióxido de carbono, agua y energía
calorífica. El ser humano aprovecha esta propiedad para satisfacer algunas
necesidades, por ejemplo, mover maquinaria, cocinar alimentos o como
medio de calefacción durante el invierno.
En una combustión se produce energía, pero también se liberan gases como
el dióxido de carbono, que contamina el ambiente. Si la cantidad de oxígeno
no es suficiente , además de dióxido de carbono y agua, se genera monóxido
de carbono y carbono sólido en forma de hollín, lo cual ocasiona que se
cubran de negro los cuerpos cercanos al lugar donde ocurre la combustión.
Toxicidad
Es la propiedad de una sustancia de causar daños adversos, en un tejido,
órgano o sistema.
Ciencias 8o
 Actividad 1.5
Lectura: El cobre: conductividad eléctrica.

El cobre es uno de los metales más antiguos y de mayor uso. De color pardo
rojizo, era conocido en épocas prehistóricas y fue el material con el que el hombre
construyó las primeras herramientas.
Tiene excelentes propiedades mecánicas y es el segundo mejor conductor después
de la plata a la que aventaja por su bajo precio. Tiene buena resistencia a la corrosión y
extraordinaria ductilidad lo que permite transformarlo en alambres de hasta 0,025 mm.
Resiste la exposición atmosférica, el agua y algunos ácidos, pero es atacado por
ácidos oxidantes (nítrico) y el amoníaco. No se corroe en situaciones normales.
Se utiliza en cables y líneas de alta tensión exteriores , en el cableado eléctrico en
interiores, enchufes y maquinaria eléctrica en general, generadores, motores, reguladores,
equipos de señalización, aparatos electromagnéticos y sistemas de comunicaciones. Es
también el mejor conductor del calor lo que explica su uso en situaciones en las que
se desee calentar o enfriar rápidamente como refrigerantes, intercambiadores de calor,
pailas, utensilios de cocina, etc.
No tiene propiedades magnéticas lo que permite su uso en construcción eléctrica,
electrónica, armamentos, relojería, etc.
Al ser un metal resistente a las condiciones ambientales se utiliza en techos,
grandes esculturas, cúpulas.

Conteste utilizando el texto anterior:

¿Cuáles son las propiedades físicas y químicas del cobre? Clasifíquelas según el tipo
de propiedad.
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

4. Aplicación de las propiedades de la materia

Por medio de las propiedades se pueden identificar las sustancias, algunos
materiales comparten características, pero si se determina un conjunto
de propiedades se puede averiguar su identidad. Por ejemplo, el agua y
el alcohol etílico comparten la característica de ser transparentes, pero si

Ciencias 8o - 39
 determinamos su olor nos damos cuenta que el agua no tiene olor mientras
Un dato que el alcohol sí. Dos sólidos de color similar, como la sal y la parafina
pueden identificarse por la textura o por la solubilidad en agua.
Interesante
Además propiedades como la combustión permite la elección de materiales
Uno de los materiales no inflamables en el campo de la construcción, ropa de niños o equipo
más utilizado en la de bomberos. Igualmente, la capacidad de oxidación de los metales es
vida cotidiana es el importante a la hora de elaborar ciertos materiales, como utensilios, joyería
papel. Para elaborar o piezas de construcción.
una tonelada de papel
es necesario talar 17 La dureza y la fragilidad son propiedades utilizadas para crear productos
árboles maduros, utilizar capaces de soportar fuerzas intensas como materiales metálicos o plásticos.
52 mil litros de agua y Por ejemplo, distintas partes de los edificios, utensilios de cocina, los medios
consumir 12300 kw/h de transporte, en electrodomésticos e incluso las monedas.
de energía eléctrica.
Un pino requiere 50 Los puntos de fusión de las sustancias pueden ser empleados para seleccionar
años para crecer y con materiales de construcción que no se fundan en caso de incendio. Además,
12300 kw/h podrían esta propiedad permite conocer la temperatura a la cual se funden ciertos
permanecer encendidos materiales y utilizarlos para hacer joyería como en el caso de los metales.
950 televisores durante
una hora. En el hogar y la industria el manejo adecuado de muchas sustancias o
materiales se lleva a cabo gracias al conocimiento de sus propiedades físicas
y químicas. Por ejemplo: el vidrio y la cerámica debido a su fragilidad se
manipulan con cuidado. Los gases como el butano utilizados para cocinar
y al ser inflamables, requieren de ciertas normas de seguridad para su
almacenamiento y manipulación.

Actividad 1.6
1.Identifique la propiedad física presente en cada situación:

- Un vaso de vidrio se rompe al caerse al piso. _______________________

- El amoníaco es un gas incoloro. _______________________

- El arsénico es insoluble en agua. _______________________

- El zinc puede reducirse a láminas. _______________________

40 - Ciencias 8o
 2. Resuelva:
Calcule la densidad de varios cilindros, si todos ellos tienen un volumen de 20cm3.
La masa de cada cililindro es aluminio 54g; cobre: 178,4g; oro: 386g; madera: 17g;
mármol: 66g y hierro:157,4g

3. Clasifique las siguientes propiedades químicas:

El carbón vegetal arde y deja cenizas de color gris. ____________________

Un clavo se lleno de herrumbre. ____________________

El benceno es un líquido que emana vapores muy peligrosos de respirar.

____________________

Repaso de conocimiento y destrezas

Algunas propiedades son comunes a todos los cuerpos y se denominan generales. Si dependen
de la cantidad de masa que posee el cuerpo se conocen como extensivas.

Por el contrario, si éstas permiten distinguir a una sustancia de otra se llaman especificas y si
no dependen de la cantidad de masa se denominan intensivas. Dentro de éste último grupo se
ubican las propiedades físicas y químicas.

Propiedades de la Materia

Físicas Comparación Químicas

1. No cambia la composición de la 1. Existe un cambio en la
sustancia. identidad de la sustancia.
2. Incluye las propiedades 2. Pueden convertise en otra
organolépticas que se perciban a u otras. Esto sucede mediante
través de los sentidos. reacciones químicas.
3. Algunos ejemplos son: dureza, 3. Algunos ejemplos son:
fragilidad, densidad, otras. oxidación, combustión y toxicidad.

Ciencias 8o - 41
 Guía de trabajo
Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:
1- ¿Qué es materia? Cite 4 ejemplos.
2- ¿Qué son propiedades generales?
3- ¿Qué es la masa y cuál es su unidad de medida?
4- ¿Qué es peso y cual es su unidad de medida?
5- ¿Qué es el volumen y cuáles son sus unidades de medida?
6- ¿Qué son propiedades específicas de la materia? Escriba 3 ejemplos.
7- ¿Qué es maleabilidad?
8- ¿Qué es ductilidad?
9- ¿Qué son propiedades intensivas? Cite 2 ejemplos.
10- ¿Qué son propiedades extensivas? Cite 3 ejemplos.
11- ¿Cómo se clasifican las propiedades específicas de la materia?
12- ¿Qué son propiedades físicas?
13- Defina el significado de propiedad organoléptica. Cite 4 ejemplos.
14- Describa cada una de las siguientes propiedades físicas: color, dureza,
textura, fragilidad, densidad, punto de fusión, punto de ebullición y solubilidad.
15- ¿Qué son propiedades químicas de la materia? Cite 3 ejemplos.
16- Defina las siguientes propiedades químicas: corrosión, combustión y toxicidad.
17- Resuelva:
a . ¿Cuál es la densidad de un cuerpo de 3kg cuyo volumen es de 4cm3?
b . ¿Cuál es el valor de la masa de un cuerpo cuya densidad es de 7g/ml, si
su volumen es de 24L?
c . ¿Cuál es el volumen de un cuerpo de 34kg/cm3, si su masa es de 865g?
d . ¿Cuál es la densidad de un cuerpo de 6kg cuyo volumen es de 78cm3?
e . Calcule la masa de un cuerpo cuya densidad es de 28g/ml, si su volumen
es de 152L.
f . La densidad de un trozo de madera de ébano es de 1,20g/cm3. Calcule el
volumen de 5,74g de esta madera.

42 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

I. Defina. Defina los siguientes conceptos:

a. Propiedades específicas

b. Propiedades generales

c. Propiedades intensivas

d. Propiedades extensivas

e. Propiedades químicas

f. Propiedades físicas

II. Identificación . Instrucciones: Identifique con la información que se le da a continuación

lo que se le solicita. - 43

1. Identifique las siguientes propiedades como generales o específicas, para ello escriba
una equis en la casilla correspondiente.
Propiedad General Específica
Color
Peso
Ciencias 8o

Inercia
Solubilidad
Dureza
Volumen
 2. En el siguiente texto se presentan resaltadas con negrita y enumeradas, algunas
propiedades físicas y químicas del mercurio. Identifique en cada caso si la propiedad es
física o química y escríbalo sobre la línea que se presenta al lado del respectivo número
según corresponda.

“Es un metal plateado (1) que a temperatura ambiente es un líquido inodoro(2).

No es buen conductor del calor(3) comparado con otros metales. Cuando
aumenta su temperatura por encima de los 40ºC produce vapores tóxicos(4) y
corrosivos(5). Se combina fácilmente con muchos otros metales como el oro o la
plata produciendo amalgamas(6), pero no con el hierro. Es insoluble en agua y
soluble en ácido nítrico(7). Es incompatible con el ácido nítrico concentrado(8)”.

1. ______________________ 5. ______________________
2 . ______________________ 6. ______________________
3. ______________________ 7. ______________________
4. ______________________ 8. ______________________

3. Identifique el tipo de propiedad física o química presente en cada descripción.

a. El hidrógeno es un gas inodoro.
__________________________
b. El oro se utiliza en joyería por su resistencia a la corrosión.
__________________________
c. El aluminio tiene una baja densidad 2700 kg/m3.
__________________________
d. El azufre tiene un color amarillento fuerte, amarronado o anaranjado.
- 44

__________________________
e. Los vapores de bromo irritan los ojos y la garganta.
__________________________
f. El magnesio es un elemento altamente inflamable.
Ciencias 8o

__________________________
4. Clasifique las siguientes propiedades del elemento potasio, anote en el cuadro el tipo de
propiedad física o química.

Propiedad Tipo
Tiene un punto de fusión de 63 ºC.
Arde dando llama violeta.
Es muy ligero, su densidad es 0,86g/cm3
Se oxida con rapidez expuesto al aire.
Su brillo es semejante al de la plata.
Por su gran actividad química se encuentra combinado.

III. Respuesta Corta.

Instrucciones: Escriba lo que se le solicita en cada uno de los siguientes enunciados.
a. Anote la diferencia entre masa y peso.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b. Cite dos propiedades que dependen de la cantidad de materia.

________________________________ ________________________________

c. Anote el nombre de dos propiedades organolépticas.

________________________________ ________________________________

d. Escriba en el recuadro de la derecha, una semejanza y una diferencia entre los dos
tipos de propiedades de las fotografías.
- 45

e. Enumere tres propiedades químicas de la materia.

Ciencias 8o

______________________ ______________________ ______________________

f. Anote dos aplicaciones en la vida cotidiana que tienen las propiedades de la materia.
________________________________ ________________________________
 IV. Cálculos con densidades
a. ¿Cuál es el volumen de 30g de ácido sulfúrico, si su densidad es de 1,84 g/cm3?

b. Un cubo de 10 cm de lado tiene una densidad de 0,14g/cm3. Calcule la masa.

Recuerde que la fórrmula del volumen de un cubo: V= lado x lado x lado

c. ¿Cuál sería la densidad de una piedra con una de masa 50g?

V. Sopa de Letras
Instrucciones: Encuentre el la sopa de letras siete propiedades físicas cuyas claves aparecen
a continuación. Anote las palabras que encontró en las líneas de abajo.
- 46

Claves:
1. Capacidad de una sustancia para disolverse en otra.
2. Propiedad que permite mostrar la resistencia de un cuerpo al sufrir un golpe.
3. Capacidad de los metales de formar hilos o alambres.
4. Es la cantidad de masa en un determinado volumen.
Ciencias 8o

5. Es la sensación producida por los rayos de la luz que reflejan los objetos.
6. Temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado líquido.
7. Resistencia de un cuerpo a ser rayado.
 P U N T O D E F U S I O N F G H D A S
M A K L S U E Q H V P K T O B A V O D
N C O L O R N N Y D E N S I D A D I F
B D H P Q E B Z S O L U B I L I D A D
V F G O W Z V W R I I V L P Ñ E R U V
C D Z F R A G I L I D A D U L O S Y B
X F A U R K C S E U G A U T X E T T N
H G F D A D I L I T C U D Q I K Y G H

1. 4.
2. 5. 7.
3. 6.

VI. Correspondencia. Instrucciones: En la columna A se encuentran ejemplos de

propiedades físicas y químicas, en la columna B, el nombre de las propiedades. Establezca
la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda.
Las respuestas pueden utilizarse sólo una vez.

Columna “A” Columna “B”

El corcho flota en el agua. ( ) 1. Toxicidad
El silicio es gris oscuro. ( ) 2. Punto de fusión.
El hierro se herrumbra. ( ) 3. Punto de ebullición.
La lana es un material suave. ( ) 4. Fragilidad.
El vinagre es ácido. ( ) 5. Color.
El fluor es un gas venenoso. ( ) 6. Dureza.
- 47

La sal funde a 801ºC. ( ) 7. Oxidación.

La pizarra raya la tiza. ( ) 8. Densidad.
El agua es inodora. ( ) 9. Textura.
El cloro se disuelve en agua. ( ) 10. Combustión.
Ciencias 8o

La cerámica se rompe en pequeños fragmentos. ( ) 11. Sabor.

El azufre hierve a 444ºC. ( ) 12. Solubilidad.
El alcohol es una sustancia inflamable. ( ) 13. Olor
 VII. Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de respuesta,
pero sólo una es la correcta. Encierre en un círculo la letra respectiva.

1. ¿Qué nombre recibe la propiedad que puede percibirse por medio del tacto y se refiere a
la distribución en el espacio de las partículas del cuerpo?
A) Color.
B) Dureza.
C) Textura.
D) Porosidad.

2. La siguiente información corresponde a propiedades del zinc

1. Reacciona con ácidos no oxidantes.

2. Arde en el aire con llama verde azulada.
3. Puede disolverse en bases y ácido acético.
4. Es un metal de color blanco azulado.

¿Cuál opción contiene dos propiedades químicas?

A) 1 y 2
B) 3 y 4
C) 1 y 3
D) 2 y 4

3. La siguiente información se refiere a una propiedad química.

Propiedad de una sustancia de causar daños

adversos, en un tejido, órgano o sistema.

¿Cuál es el nombre de esa propiedad?

A) Oxidación.
B) Combustión.
- 48

C) Fermentación.
D) Toxicidad.

4. La característica que define a la propiedad química llamada combustión se ubica en la

opción
A) la temperatura a la que funde un sólido.
Ciencias 8o

B) la combinación de un material con el oxígeno.

C) la capacidad de una sustancia de arder en presencia de oxígeno.
D) la cantidad de soluto que se disuelve en una determinada cantidad de disolvente.
5. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la capacidad de una sustancia para
disolverse en otra?
A) Solubilidad
B) Impenetrabilidad
C) Punto de fusión.
D) Punto de ebullición.

6. Lea la siguiente información.

Color.
Textura.

Los términos citados hacen referencia a aspectos denominados

A) cambios físicos.
B) cambios químicos.
C) propiedades químicas.
D) propiedades organolépticas.

7. Lea la siguiente descripción.

No depende de la cantidad de materia como

la densidad, el punto de ebullición,
la forma, el color y el sabor entre otras.

¿En cuál opción se indica el nombre correcto para la propiedad descrita anteriormente?
A) intensiva.
B) química.
C) general.
D) extensiva. - 49

8. Lea el texto que se le proporciona a continuación.

Temperatura a la cual la presión de vapor es igual a la presión

externa que actúa sobre la superficie del líquido.

¿A cuál propiedad física se refiere el texto anterior?

Ciencias 8o

A) Color.
B) Dureza.
C) Densidad.
D) Punto de ebullición.
 9. Lea el siguiente texto sobre una propiedad física.

Cantidad de masa contenida por unidad de volumen.

¿A cuál propiedad se refiere el texto anterior?

A) Densidad.
B) Porosidad.
C) Solubilidad.
D) Impenetrabilidad.

10. De los siguientes enunciados:

I. Formación de herrumbre en un clavo.

II. El azúcar se disuelve en agua.
III. El carbono arde fácilmente.
IV. El diamante raya el vidrio.

De las afirmaciones anteriores, ¿cuáles se refieren a propiedades químicas?

A) I y IV
B) II y III
C) I y III
D) III y IV
- 50
Ciencias 8o
 Estados de la Materia

Aprendizajes esperados
2.1 Identificar las características de los estados de agregación de la materia: sólido,
líquido, gas, plasma y condensado Bose- Einstein.

2.2. Comparar los cambios de fase y la función que la energía desempeña en ellos.

2.3 Determinar la importancia que tienen los cambios de estado para los seres vivos
y la industria.

Endotérmicos
Absorción de
energía térmica Gas

Vaporización Condensación
Fusión
Sublimación Líquido Condensación
a sólido pueden Evaporación
sufren ser Sublimación
Fusión Solidificación

Sólido Liberación de
energía térmica
Exotérmicos
Cambios de estado
Solidificación
Sublimación inversa
Condensación

Estados de existen como

Sólido

agregación Líquido
Gas

Plasma

también como
Bose Einstein
Condensado
 Tema 2
Estados de la Materia

Al observar a nuestro alrededor, encontramos una serie de objetos formados por

materiales diferentes. Has pensado: ¿Qué observas en un vaso con agua? ¿Y
en el aire? Aunque no puedes ver el aire, lo percibes cuando corre el viento y
sabes que está a nuestro alrededor. ¿Cómo esta formado el aire? ¿Cuáles son
las características que diferencian a los materiales que nos rodean?

Actividad 2.1
Observa, clasifica y reflexiona
Materiales: 50 ml de cada una de las siguientes sustancias: agua, miel, leche y aceite,
una piedra pequeña, una moneda, un trozo pequeño de madera, 50 g de azúcar, 50 g
de harina, 50 g de arena, un globo mediano, un recipiente grande y una jeringa de 10
ml sin aguja.

Procedimiento:
1. Observe las semejanzas y diferencias que existen en cada uno de los materiales.

2. Coloque la miel, agua, aceite, leche, azúcar, harina y arena uno por uno en el
recipiente y observe. ¿Cuáles se extienden en el recipiente y cuáles se acumulan en un
solo lugar?

3. Intenta aplastar con la mano la moneda, la piedra y el pedazo de madera. ¿Cambian

de forma?

52 - Ciencias 8o
4. Infle el globo. ¿Qué forma tomó? ¿Se puede deformar si se aplasta?
5. Saque el émbolo de la jeringa y con el pulgar tape el orificio de salida, ahora coloque
el émbolo en su lugar y trate de aplastar al aire que quedo contenido en la jeringa. ¿Se
redujo el espacio?
6. Realice lo anterior pero introduciendo en la jeringa, uno por uno, la miel, leche, azúcar,
harina, arena, el agua y el aceite. Lave la jeringa en cada caso y observe lo que sucede
con los materiales. ¿Se comprimen?
7. Complete la siguiente tabla tomando como referencia lo siguiente:
a. Si los materiales no cambiaron de forma se dice que tienen forma definida.
b. Si los materiales se extendieron uniformemente en el recipiente se dice que fluyen.
c. Si se reduce el tamaño de los materiales en la jeringa, se dice que son
comprensibles.

Material Forma definida Fluye Se esparce en Se comprime

el recipiente
Agua
Miel
Leche
Aceite
Piedra
Moneda
Madera
Azúcar
Harina
Arena
Aire

Conclusiones:
¿Qué objetos tienen forma definida, no son comprensibles y no fluyen?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Qué objetos son comprensibles?

_______________________________________________________________________________

¿Qué objetos fluyen?

_______________________________________________________________________________

Ciencias 8o - 53
 Estado Sólido
En la naturaleza existen algunos materiales
formados por moléculas individuales, unidas
Clave de entre sí por medio de una fuerza de atracción
Estudio mayor que la energía que provoca su separación.
Fuerzas de Un sólido tiene un volumen o tamaño definido,
no se puede comprimir es decir no es posible
atracción:
fuerzas que mantienen
reducir su volumen y además no es capaz de
unidas las partículas. fluir. La organización de las moléculas determina la forma del sólido, por
Ejemplo: en el estado lo tanto al estar tan unidas tienen poco espacio para moverse, formando una
sólido predominan las red cristalina. La energía cinética en los sólidos es pequeña, al igual que la
fuerzas de atracción. energía potencial.

Fuerzas de Por la forma que adquieren los sólidos se pueden

repulsión: fuerzas dividir en: cristalinos y amorfos, muy distintos
que tienden a separar en estructura. En los sólidos cristalinos las
las partículas. partículas se acomodan en forma geométrica
Ejemplo: en el estado definida la cual es diferente para cada sólido.
gaseoso son más Por ejemplo, el diamante, el cuarzo, la sal. Los
intensas las fuerzas de sólidos amorfos están formados por partículas
repulsión. acomodadas en forma irregular. Por ejemplo, el
vidrio y muchos plásticos.
Energia cinetica:
i

es la energía del
movimiento, en
los estados de la Estado Líquido
materia aumenta Otros materiales están formados por moléculas que están a poca distancia
conforme aumenta la unas de otras; la fuerza de atracción que une las moléculas es menos intensa,
temperatura. Ejemplo: razón por la cual sus moléculas, se desplazan constantemente unas sobre
el estado gaseoso otras, característica que les permite cambiar de forma adaptándose a la forma
posee mayor energía del recipiente que los contiene. Además, un líquido tiene volumen definido,
cinética que el estado no se comprime ni tienen dureza pero puede fluir con facilidad.
líquido.
En los líquidos la energía cinética de sus partículas es similar a la energía
Energia potencial: potencial.
i

es la energía
almacenada en No todos los líquidos son iguales. Poseen propiedades
los cuerpos, en específicas que los hacen ser diferentes.
los estados de la
materia depende de • Volatilidad: es la capacidad del líquido para
la separación de las evaporarse. Por ejemplo, al dejar un perfume abierto,
partículas. Ejemplo: se observa cómo al transcurrir el tiempo, disminuye
en el estado líquido la el volumen del líquido.
energía potencial es
mayor que en el estado
• Viscosidad: facilidad del líquido para esparcirse.
sólido.
No es lo mismo derramar aceite que agua, ésta última
es menos viscosa, pues fluye con mayor facilidad.

54 - Ciencias 8o
 Actividad 2.2
Piense y resuelva

¿Cuáles materiales de la actividad realizada reúnen están

características?
__________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________.

Clasifique y reflexione
Tanto la harina, el azúcar y la arena son materiales que al
derramarlos de un recipiente a otro parece que fluyen, adquieren
la forma del recipiente que los contiene, no oponen resistencia
cuando ejerces presión en ellos y probablemente a ninguno fue
posible comprimirlo. ¿Cómo los clasificas como sólidos o como
líquidos? Justifique su respuesta. Un dato
__________________________________________________ Interesante
_________________________________________________ ¿Cómo clasificarías la
_________________________________________________ gelatina, como sólido,
líquido o gas? Algunos
__________________________________________________ materiales no se pueden
__________________________________________________ clasificar como sólidos, ni
__________________________________________________ líquidos, ni gases pues
presentan características
__________________________________________________ que no es posible
________________________________________________. reconocerlas en ninguno
de estos tres estados.
Esto se debe a que están
formados por una mezcla
de materiales, cada uno
Estado Gaseoso en varios estados de la
Otro conjunto de materiales poseen moléculas que materia, por lo que sus
se mueven rápidamente y en cualquier dirección, propiedades se combinan.
logrando abarcar todo el espacio disponible; aquí Estos materiales reciben
las fuerzas de atracción que unen las moléculas el nombre de coloides.
es nula. La energía cinética es muy alta. Por lo Ejemplos de ellos son las
tanto, los gases no tienen ni forma, ni volumen gelatinas (estados sólido
definido, sin embargo es posible comprimirlos. y líquido), la crema batida
(estado líquido y gas).
¿Has observado otros
ejemplos?

Ciencias 8o - 55
 Actividad 2.3
¿Cuáles materiales de la actividad inicial estarían dentro de esta clasificación?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Plasma
El estado plasma se forma a temperaturas y presiones extremadamente altas,
se puede describir como una especie de gas ionizado, en el cual las partículas
subatómicas se mueven casi con entera libertad. Los impactos entre los
electrones son muy violentos, separándose del núcleo y dejando sólo átomos
dispersos. Puede considerarse este estado como una mezcla de núcleos
positivos y electrones libres, con capacidad para conducir electricidad. Es
Bola de plasma considerado uno de los estados más abundante en el universo, pues el 99%
del mismo está formado por él, estrellas, el Sol y el polvo interestelar son
algunos ejemplos.

En nuestro planeta se puede observar algunas manifestaciones del plasma en

el relámpago, en algunas secciones de la llama y en los tubos fluorescentes,
comúnmente conocidos como “tubos de neón”.

Bose- Einstein Condensado(BEC)

Clave de
Estudio Es considerado el quinto estado de la materia, el cual se alcanza cerca del
cero absoluto de temperatura es decir a -273°C, mediante la condensación
Nanotecnologia:
i

de miles de átomos. La existencia de este estado fue pronosticada hace

Permite el estudio,
diseño, creación, más de 90 años por los científicos Satyendra Nath Bose (físico hindú) y
manipulación y Albert Einstein.
aplicación de
materiales, sistemas En el año 1920 Bose desarrolló una estadística mediante la cual estudiaba
y aparatos a través cuándo dos fotones debían ser considerados como iguales o diferentes.
del control de la Para apoyar su investigación le envía a Einstein su trabajo quien aplicó lo
materia a una escala desarrollado por Bose a los átomos.
estremadamente
pequeña llamada Para 1924-1925, ambos predijeron que los átomos extremadamente fríos
“nano”.
podrían condensarse en un único estado cuántico.

56 - Ciencias 8o
En 1995, un equipo de físicos Eric Cornell y Carl Weiman atrapan una nube
de 2 mil átomos metálicos congelados a menos de una millonésima de grado
sobre el cero absoluto, produciendo el condensado Bose-Einstein o “burbuja
mecánica cuántica”.

Por medio de este experimento los científicos logran enfríar unas partículas
llamadas bosones hasta alcanzar temperaturas muy bajas. Los bosones fríos
se unen para formar una única súper-partícula que es muy parecida a una
onda. Los BEC son frágiles, y la luz viaja muy lentamente a través de ellos.

La aplicación de este estado permitió la construcción del láser atómico

en 1997 y el desarrollo de la medición de alta precisión, así como, la
nanotecnología.

Cambios en los estados físicos de la materia

Los cambios de estado suceden cuando una sustancia pasa de un estado de
agregación a otro como consecuencia de una modificación de la temperatura
o de la presión. Al aumentar la temperatura las moléculas se mueven con El hielo se derrite al aumentar
mayor velocidad, esto provoca que se separen y cambien de un estado sólido la temperatura.
a líquido o de líquido al gaseoso, tal y como ocurre cuando se hierve agua.
Por otro lado, el aumento en la presión produce el efecto contrario y causa
que las moléculas se acerquen más.

Existen diferentes cambios de estado, los cuales se describen a continuación:

Fusión
Ocurre cuando una sustancia en estado sólido pasa al estado líquido por
aumento de la temperatura. La temperatura a la cual sucede este cambio se
conoce como punto de fusión de la sustancia.

Solidificación
Es el cambio de estado líquido a sólido, por disminución de la temperatura.
Un ejemplo de este cambio ocurre al colocar agua en el congelador, y por
disminución de temperatura, pasa del estado líquido al sólido.
El agua de la superficie de un
lago se evapora al aumentar la
temperatura.
Evaporación
Sucede cuando un líquido pasa a gas. Este cambio sucede únicamente
en la superficie del líquido, por ejemplo, al calentar agua la temperatura
de las moléculas empieza a aumentar, por lo cual al transcurrir el tiempo
se observa que en la superficie hay burbujas y desprendimiento de vapor,
debido al incremento de la energía cinética y una disminución en la fuerza
que mantiene unidas a las moléculas, por lo que se dice que el agua cambia
de estado y se alcanza el punto de ebullición.

Ciencias 8o - 57
 Ebullición
Es el cambio de estado que ocurre cuando una sustancia pasa del estado
líquido al estado gaseoso, debido al aumento de la temperatura en toda la
masa del líquido. La temperatura durante la cual un determinado líquido
hierve se le llama punto de ebullición.

El naftaleno es un compuesto
sólido utilizado como
antipolillas, tiene la capacidad
de sublimarse.
Condensación
Es el cambio de estado de gas a líquido, por disminución de la temperatura.
Un ejemplo de este cambio ocurre cuando tapamos una olla con agua
hirviendo: el vapor de agua choca contra la tapa de la olla, donde debido a la
disminución de la temperatura la superficie esta fría, formando así pequeñas
gotitas de agua que cubre la tapa de la olla.

En invierno los vidrios se
empañan porque están en
contacto con el exterior y se
enfrían de modo que el vapor de
agua que se encuentra en el
interior de la habitación al
tener contacto con ellos se
condensa.
Clave de
Estudio
Cambios
endotermicos:
i
Sublimación
Ocurre del estado sólido a gas sin pasar por el estado líquido por una
disminución de la temperatura. Solo algunas sustancias pueden pasar del
estado sólido al gaseoso y del gaseoso al sólido, sin pasar por estado líquido.
Esta propiedad puede ser aprovechada comercialmente, como la naftalina,
que se sublima o las pastillas desodorantes que se utilizan en los baños
también formadas por este compuesto.
Sublimación inversa o depositación
Cambio del estado gaseoso al sólido sin pasar por el líquido. Por ejemplo, el
yodo cuando se encuentra en estado gaseoso y se disminuye la temperatura
rápidamente se convierte en estado sólido formándose pequeños cristales.
Otra situación similar ocurre en las noches frías, si la temperatura es menor a
0°C el vapor de agua de la atmósfera pasa directamente a sólido y se deposita
en forma de cristales microscópicos de hielo o nieve, los cuales se conocen
como escarcha.
Los cambios de estado son fenómenos físicos durante el cual la estructura

son aquellos que interna de la materia no sufre ninguna transformación. Pero si estos cambios
absorben energía físicos involucran energía se denominan exotérmicos o endotérmicos. Un
calórica: Ejemplo: cambio exotérmico ocurre cuando se libera energía. Por el contrario, el
fusión, evaporación y cambio endotérmico sucede si durante el proceso se absorbe energía.
sublimación.

Cambios Liberan energía termica Absorben energía termica

exotermicos:
i

suceden si se Solidificación Evaporación

pierde energía Sublimación
calórica. Ejemplo: Condensación Fusión Sublimación
inversa
condensación,
solidificación y Exotérmicos Endotérmicos
sublimación inversa.

58 - Ciencias 8o
Importancia de los cambios de estado para los
seres vivos y la industria
Los cambios de estado ocurren de forma natural en el ambiente; por ejemplo,
el ciclo del agua es algo habitual. Pero si reflexionamos en ello, ¿de dónde
vienen las nubes? ¿Cómo se forman? ¿Qué pasa con el agua de la lluvia?.

En este ciclo el calor del sol evapora el agua de los ríos, mares y lagos,
asciende y forma las nubes. Éstas viajan y se acumulan en distintas partes
de la Tierra. Cuando el aire se enfria, esto provoca que el agua acumulada
en las nubes caiga en forma de lluvia o nieve. El agua escurre hacia los ríos
y mares, pero otra se filtra y escurre bajo tierra. Mucho del agua que fluye
por los ríos se deposita en el mar o en lagos, donde vuelve a evaporarse. Este
flujo constante de agua se conoce como ciclo hidrológico.

Los seres vivos aprovechan el ciclo del agua, pues la lluvia humedece los
suelos, regula la temperatura ambiental y permite la recarga de mantos y
depósitos acuíferos como los lagos.

Actividad 2.4
En el cuaderno realice los siguientes ejercicios:

¿Qué pasaría si uno de estos cambios de estado fuera permanente?

¿Qué consecuencias tiene para la vida las distintas etapas del ciclo hidrológico?

¿Cómo afectan estos cambios al ambiente y la vida del ser humano?

Ciencias 8o - 59
 El ser humano aprovecha los cambios de estado que sufren las sustancias
para realizar distintas labores, por ejemplo, puede purificar sustancias por
medio de la sublimación, como el yodo, azufre, naftaleno o ácido benzoico
y elaborar sustancias como desodorantes ambientales y los repelentes para
insectos. Otro ejemplo es el hielo seco que al exponerse al aire, comienza
a sublimar y se convierte en vapor sin dejar ningún residuo de humedad.
Por su capacidad de refrigeración es útil para enfriar alimentos, medicinas
y frutas, al no dejar residuos húmedos tiene la ventaja de no favorecer la
multiplicación de bacterias.

La niebla que provoca la sublimación del hielo seco es utilizada en el cine y

en espectáculos teatrales como efectos especiales.

Los metales pueden fundirse para elaborar objetos como joyas, varillas,
láminas, recipientes, clavos, herramientas y otros artículos.

La congelación de los alimentos es una forma de conservación basada en la

solidificación del agua contenida en éstos.

Además, por medio de la solidificación es posible elaborar distintos

productos como los helados, la mantequilla, el hielo y otros. La cocción de
alimentos se realiza utilizando grasas fundidas como manteca o mantequilla
y la evaporación del agua permite preparar vegetales, verduras o carnes.

Actividad 2.5
Cite tres usos en la vida cotidiana de los cambios de estado diferentes a los mencionados
en el texto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

¿Cómo se pueden aprovechar los cambios de estado en los procesos biológicos?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

60 - Ciencias 8o
Repaso de conocimiento y destrezas
La materia se presenta en diversos estados de agregación, todos con propiedades y
características distintas, y aunque los más conocidos y observables cotidianamente son
cuatro, las llamadas fases sólida, líquida, gaseosa y plasma, también existen otros estados
observables bajo condiciones extremas de presión y temperatura.

El siguiente cuadro presenta una breve comparación de los tres estados físicos de la
materia tomando el agua como base:

Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso

Posee volumen y forma
definida.
Las partículas sólo poseen
movimiento de vibración debido
a que Fr < Fc.
Es incomprensible.
Tiene forma variable y volumen
definido.
Las partículas vibran y rotan
debido a que Fr =Fr.
Comprensibilidad casi nula.
Su volumen y forma son
variables.
Las partículas se encuentran
separadas y con movimiento de
traslación debido a que Fr > Fc.
Es comprensible.

Donde:
• Fc = fuerza de cohesión o atracción intermolecular
• Fr = fuerza de repulsión intermolecular

A los líquidos y gases se les llama fluidos, debido a la gran movilidad de sus moléculas,
por lo que no ofrecen resistencia a la deformación y fluyen de mayor a menos presión.

Cambios de Estado Físico:

Como se puede apreciar en los ejemplos citados,
un estado físico depende del grado de movimiento
de sus partículas, por lo tanto depende de factores
externos como la temperatura y presión.

Estado Plasma:
Es un estado de alta energía donde la materia esta totalmente ionizada en forma de
cationes y electrones libres. Las estrellas, por ejemplo el sol, están formadas por plasma
de hidrogeno y helio a temperaturas muy altas. Por lo tanto el estado plasmático es el mas
abundante del universo.

Ciencias 8o - 61
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Cuáles son los tres estados de la materia que se presentan
básicamente a temperatura y presión ambiente?
2 . ¿Cómo se diferencian los tres estados básicos de la materia?
3 . ¿Qué son fuerzas de atracción?
4 . ¿Qué son fuerzas de repulsión?
5 . Defina energía cinética.
6 . Defina energía potencial.
7 . Construya un cuadro comparativo que incluya las propiedades
de los sólidos, líquidos y gases. Refiérase a la forma, volumen,
energía, fuerza intermolecular, comprensibilidad y fluidez.
8 . Defina los dos tipos de sólidos.
9 . Describa las dos propiedades que son determinadas por las
fuerzas de atracción en un líquido.
10. Describa las propiedades del estado plasma.
11. ¿Cuáles son las propiedades del estado Bose-Einstein?
12. Represente los cambios de estado mediante un esquema.
13. ¿Qué son cambios endotérmicos?
14. ¿Qué son cambios exotérmicos?
15. Explique la importancia de los estados de la materia.

62 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Complete los siguientes recuadros con las características de los estados, según la ilustración.
Refierase a forma, volumen, fuerza de atracción y energía.

- 63
Ciencias 8o
  
Resuelva el crucigrama. Utilice las siguientes pistas.
2

Pistas
1. Es el cambio de 3
estado de gas a
1
líquido.
4

2. Ocurre del estado

sólido a gas sin pasar
por el líquido.

3. Sucede cuando un
líquido pasa a gas.
5

4. Por disminución de
temperatura, un líquido
pasa sólido.

5. Al aumentar la
temperatura un sólido
pasa a líquido.

Analice la siguiente información

Situación A.
Se tienen cuatro sustancias A, B, C y D en diferente estado, la sustancia A adquiere
la forma del recipiente y tiene volumen definido. La sustancia B se puede depositar
en un cilindro ya que no tiene ni forma, ni volumen definido. La sustancia C tiene
la capacidad de conducir la electricidad y se forma a temperaturas extremadamente
altas. La sustancia D no puede fluir ya que sus partículas se encuentran muy unidas
formando una red cristalina.
- 64

Con la información dada podemos decir que los estados de las sustancias son:
A: Presenta estado: ____________________________
B: Presenta estado: ____________________________
C: Presenta estado: ____________________________
Ciencias 8o

D: Presenta estado: ____________________________

 Situación B.
Se tienen cinco sustancias que sufren cambios de estado, la sustancia A no tiene
forma, ni volumen definido libera energía y se convierte en una sustancia con
forma y volumen definido. La sustancia B puede fluir con facilidad y es volátil al
ganar energía se transforma en una sustancia con una alta energía cinética. La
sustancia C tiene fuerzas de cohesión mayores que las de repulsión al ganar energía
se convierte en una sustancia que se adapta al recipiente que la contiene y tiene
volumen definido. La sustancia D se puede comprimir con facilidad al liberar energía
se transforma en una sustancia con fuerzas de cohesión similares a las de repulsión.
Finalmente, la sustancia E tiene volumen definido y forma indefinida pierde energía y
se convierte en una sustancia cuyas partículas están muy unidas.

Con la información dada es posible afirmar que los cambios de estado sufridos por
las sustancias son:
A: Cambio de estado: _________________
B: Cambio de estado: _________________
C: Cambio de estado: _________________
D: Cambio de estado: _________________
E: Cambio de estado: __________________

Identificación.
1. Identifique en la siguiente tabla el estado de agregación de cada sustancia o fenómeno
natural mencionado.

Sustancia o Fenómeno Natural Estado de agregación

El oxígeno en el aire.
La aurora boreal.
- 65

El contenido de un cilindro para inflar globos.

El azúcar que consumimos.
Los contaminantes que se encuentran en el aire.
El interior de los tubos fluorescentes.
El dióxido de carbono en los refrescos gaseosos.
Ciencias 8o

La tinta de los lapiceros.

Los rayos durante una tormenta.
El agua en un río.
 Respuesta Corta
Instrucciones: Escriba lo que se le solicita en cada uno de los siguientes enunciados.

1. Cite los dos factores que determinan los cambios de estado de una sustancia.

________________________________ ________________________________

2. Escriba el nombre de las formas que pueden adquirir los sólidos.

________________________________ ________________________________

3. Anote el nombre de los dos tipos de fuerzas presentes en los estados de agregación.

________________________________ ________________________________

4. Escriba dos ejemplos del estado plasma producidos artificialmente.

________________________________ ________________________________

5. Enumere dos cambios de estado que absorben energía.

________________________________ ________________________________

6. Cite dos ejemplos del cambio de estado llamado sublimación.

________________________________ ________________________________
- 66

7. Anote el nombre de dos cambios de estado que liberan energía.

________________________________ ________________________________
Ciencias 8o

8. Enumere dos ejemplos del cambio de estado conocido como fusión.

________________________________ ________________________________
 
Aplicación
1 . Los siguientes esquemas representan la disposición de las moléculas en los estados de
agregación de la materia. Anote en el espacio cuál corresponde al estado sólido, líquido
o gaseoso.

Escriba, en los recuadros, una semejanza y una diferencia entre los estados de agregación
de cada par.

Sólido Semejanza

Líquido Direfencia

Líquido Semejanza

Gaseoso Direfencia

2.Identifique la característica del estado agregación al que se refiere cada enunciado:

Escriba, en los recuadros, las letras correspondientes, según la siguiente clave:

A. Estado Plasma B. Estado BEC C. Estado Gaseoso

Este estado existe a muy bajas temperaturas. - 67

Las moléculas se mueven rápidamente y en cualquier dirección.

Se forma a temperaturas y presiones extremadamente altas.

Es frágil y la luz viaja muy lentamente a través de ellos.

Ciencias 8o

No tiene ni forma, ni volumen definido.

Tiene la capacidad para conducir la electricidad.

 3. Analice la siguiente imagen:

a. Anote el nombre del cambio de estado señalado con las letras.

A.

B.

C.

b. Indique en las líneas de la derecha la modificación de la temperatura presente.

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Encierre en un círculo la letra respectiva.

1. Analice cuidadosamente las siguientes afirmaciones que se refieren a estados de

agregación de la materia.

I. No tienen ni forma, ni volumen definido, es posible comprimirlo.

II. Las partículas se desplazan constantemente unas sobre otras.
III. Cambian de forma adaptándose a la forma del recipiente.
IV. La fuerza de atracción entre las partículas es nula.
- 68

De las afirmaciones anteriores, ¿cuáles se refieren al estado líquido?

A) I y II B) II y III C) I y IV D) III y IV

2. La siguiente información se refiere a un estado de agregación.

Las partículas están unidas, la fuerza de cohesión es mayor a la fuerza de repulsión.

Ciencias 8o

¿Cuál es el nombre de ese estado?

A) Sólido. B) Plasma. C) Líquido. D) Gaseoso.
3. Observe el siguiente dibujo relacionado con un cambio de estado.

La información del dibujo anterior se refiere al cambio

de estado denominado
A) fusión. B) sublimación.
C) condensación. D) evaporación.

4. Observe el siguiente dibujo relacionado con un estado de la materia.

La información del dibujo anterior se refiere al estado de

la materia denominado
A) sólido. B) plasma.
C) líquido. D) gaseoso.

5. Observe el siguiente dibujo relacionado con un cambio de estado.

La información del dibujo anterior se refiere al cambio

de estado denominado
A) solidificación. B) sublimación.
C) condensación. D) evaporación.

6. ¿Cuál es el nombre del cambio de estado que ocurre cuando un sólido, sin pasar por
el líquido, se transforma en gas?
A) Condensación. B) Solidificación.
C) Depositación. D) Sublimación.

7. ¿Cuál de las siguientes propiedades se encuentra en el estado líquido y gaseoso?

- 69

A) Las fuerzas de atracción son muy grandes.

B) Se adaptan al recipiente que los contenga.
C) La energía cinética es pequeña.
D) Tienen volumen definido.

8. Lea cuidadosamente los siguientes ejemplos sobre cambios de estado.

Ciencias 8o

I. Cuando los vidrios del carro se empañan.

II. Desaparición de las pastillas desodorantes.
III. Plata sometida a altas temperaturas.
 ¿Cuáles son los nombres de los cambios de estado a los que se refieren los ejemplos
anteriores?
A) I sublimación, II fusión y III solidificación.
B) I condensación, II sublimación y III fusión.
C) I condensación, II depositación y III fusión.
D) I sublimación, II condensación y III depositación.

9. Lea cuidadosamente el siguiente ejemplo que se refiere a un cambio de estado.

Cuando se pone agua con ¿Cuál es el nombre de dicho cambio?

hielo en un vaso, se forman
gotitas fuera del vaso, como A) Depositación. B) Solidificación.
si estuviera “sudando”. C) Condensación D) Sublimación.

10. Lea cuidadosamente el siguiente ejemplo que se refiere a un cambio de estado.

Es un cambio de estado
¿Cuál es el nombre de dicho cambio?
en el cual se libera energía A) Evaporación. B) Fusión.
calórica. C) Solidificación D) Sublimación.

11. El yodo es un sólido que pasa fácilmente al estado gaseoso, por medio del cambio de
estado llamado
A) fusión. B) ebullición. C) evaporación. D) sublimación.

12. La propiedad de un líquido que le permite evaporarse con facilidad se denomina:

A) volatilidad. B) fluidez. C) viscosidad. D) cohesión.

13. Una expresión correcta se ubica en la opción

A) En un sólido la fuerza de atracción nula.
B) Un gas no tiene volumen definido.
C) En un líquido sus partículas ocupan posiciones fijas.
D) Los sólidos se adaptan al recipiente que los contenga.
- 70

14. Lea la siguiente información.

Una sustancia es colocada en una botella de 5 litros. Transcurrido el tiempo,
se extrae de la botella y se coloca en un recipiente cúbico de 1 litro de capacidad..

¿Cuál es el estado de agregación de la sustancia mencionada?

Ciencias 8o

A) Plasma. B) Líquido. C) Sólido. D) Gaseoso.

15. El aceite es un líquido que no fluye con facilidad. ¿Cuál es el nombre de esta propiedad?
A) Viscosidad. B) Volatilidad. C) Capilaridad. D) Comprensibilidad
 Clasificación de la Materia
Aprendizajes esperados
3.1 Clasificar la materia en homogénea y heterogénea, según sus características.

3.2 Identificar las sustancias puras en elementos y compuestos de acuerdo a sus

características

3.3 Distinguir las características de las mezclas heterogéneas: coloides y suspensiones.

3.4 Reconocer de las disoluciones concepto, características, componentes y ejemplos

comunes en salud, medicina, alimentación e industria.

Materia

Elementos Homogéneas

Sustancias
Mezclas
Puras
Compuestos Heterogéneas

Coloides
posee posee

Suspensiones
Composición Composición
constante variable

Ejemplos

Plata (Ag) Agua (H2O) Acero Aceite con

agua

Ciencias 8o - 71

Un dato
Interesante
Existen muchos elementos
indispensables para
la vida entre ellos el
yodo necesario para el
funcionamiento de la
glándula tiroides. El hierro
es un elemento importante
en la hemoglobina
encargada de transportar
el oxígeno en la sangre.
Igualmente el calcio y el
fósforo son necesarios para
el desarrollo adecuado de
los huesos y los dientes.
El elemento cloro es utilizado
para el tratamiento y
potabilización del agua,
también para combatir
enfermedades infecciosas.
72 -
Tema 3
Clasificación de la Materia
¿Qué tienen en común un refresco gaseoso y el aluminio? ¿Cuál es la característica
que comparte una ensalada de frutas y la basura? ¿En qué aspecto coinciden el agua
y el oro? No importa que algo sea oscuro o brillante, líquido o sólido, blando o duro,
en realidad todo es materia. A continuación se describen diferentes tipos de materia.
Introducción
La materia puede clasificarse según su aspecto en materia homogénea y heterogénea.
La materia homogénea es aquella que presenta un aspecto uniforme, en el cual no
es posible distinguir sus componentes a simple vista. Este tipo de materia incluye a
las sustancias puras y a las mezclas homogéneas o disoluciones. Mientras que en
la materia heterogénea es posible reconocer los componentes que la forman pues
consta de dos o más porciones físicamente distintas y distribuidas de forma irregular,
comprende las mezclas heterogéneas.
Sustancias Puras
Son sustancias que se caracterizan por tener composición fija e invariable
cuyas propiedades físicas y químicas siempre son las mismas. Pueden
clasificarse en elementos y compuestos.
Ciencias 8o
Elementos
Se definen como sustancias básicas formadas por un mismo tipo de átomos y
no pueden separarse en sustancias más simples. Los elementos se representan
por medio de símbolos y se encuentran organizados en la tabla periódica de
acuerdo a propiedades semejantes. Existen aproximadamente 111 elementos,
90 de los cuales se han encontrado en forma natural. Los restantes se han
producido de manera sintética mediante reacciones nucleares. Sin embargo,
pequeñas cantidades de algunos de estos elementos también pueden existir
en forma natural.

Compuestos
Corresponde a la unión de dos o más elementos en proporción constante y
definida y pueden separarse por medios químicos en dos o más sustancias
más simples. Los compuestos se representan por medio de fórmulas
químicas que indican la proporción en que se combina cada elemento. Por
ejemplo, el agua tiene la fórmula química H2O, lo que indica que dos átomos
de hidrógeno se combinan con un átomo de oxígeno. Las propiedades de los
compuestos son distintas de las propiedades de los elementos individuales La sal es un compuesto
que los forman. Por ejemplo, el azúcar de mesa es un compuesto sólido blanco formado por los elementos
sodio y cloro, es un sólido
de sabor dulce, mientras que los elementos que lo forman son diferentes el cristalino blanco utilizado para
carbono es un sólido negro; el hidrógeno y el oxígeno son gases incoloros. sazonar los alimentos.

Actividad 3.1
Clasifique las siguientes sustancias puras como elementos o compuestos:
carbono _____________________ metano _____________________
alcohol etílico _____________________ plata _____________________
ácido clorhídrico _____________________ fósforo _____________________
óxido de litio _____________________ flúor _____________________
dióxido de carbono _____________________ cloro _____________________
carbonato de calcio _____________________ aluminio _____________________

Mezclas
Se llama mezcla a los materiales que tienen varias sustancias y cuya
composición puede variar. El vino es una mezcla que contiene alcohol, agua,
jugo de una fruta, azúcar y diversas sustancias naturales y aditivos químicos,
según la marca de vino que compres. Una bolsa de semillas mixtas también

Ciencias 8o - 73
 es una mezcla, en la cual las proporciones de diversas semillas son distintas.
También es una mezcla un pastel, una galleta, un helado o una Coca cola.
Las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.

El aceite y el agua forman una
mezcla heterogénea.
Mezclas heterogéneas
El prefijo “hetero” significa diferente, esto indica que se distinguen
los materiales que forman la mezcla, es decir, no es uniforme en toda su
extensión. La bolsa de semillas mixtas y el pastel son ejemplos de mezclas
heterogéneas.
También las suspensiones forman parte de este grupo y se caracterizan por
ser partículas finas suspendidas en un líquido durante un tiempo que luego
se sedimentan. Los componentes son visibles y pueden separarse por medios
físicos. Algunos ejemplos de suspensiones son el agua con arena y la mezcla
de agua y aceite.

Coloides
En el año 1861 Thomas Graham, estudiando la difusión de las sustancias
disueltas descubrió un grupo de solutos que se difunden lentamente en el
agua, dializan con mucha dificultad o bien no lo hacen y al ser evaporadas
las soluciones queda un residuo gomoso.

Este tipo de sustancias reciben el nombre de coloide palabra que proviene

del griego kolas que significa “puede pegarse”, nombre que da alusión a la
Efecto de movimiento de los propiedad de los coloides al formar coágulos de forma espontánea.
coloides
Sin embargo, para poder distinguir este tipo de sustancias es necesario
tomar en cuenta las propiedades que la caracterizan, es decir, el tamaño
Clave de de sus partículas, su estabilidad, efecto Tyndall, movimiento browniano,
Estudio comportamiento eléctrico, adsorción y avidez por el medio dispersante.

Una sustancia pura se
caracteriza por:
1.Presentar la misma
composición en toda la
muestra.
2. Tener propiedades
definidas.
3. Sus componentes
no se separan
por medios físicos
sencillos.
4. Tienen nombre
y símbolo o fórmula
definida.
Los coloides están formados por partículas que se llaman micelas y tienen
carga eléctrica, el tamaño de la partícula dispersa es la propiedad utilizada
para clasificar la mezcla como un coloide. Los coloides son mezclas
intermedias entre las disoluciones y las mezclas heterogéneas. El tamaño de
la partícula oscila entre 1000 y 200000 pm.
La partícula coloidal puede estar formada por muchos átomos, iones o
moléculas, pero también puede ser una sola molécula grande, como el caso
de la hemoglobina que transporte el oxígeno en la sangre.
Las soluciones coloidales son sistemas heterogéneos, pues están formadas
por al menos dos fases distintas: la dispersa la cual está en menor cantidad,
finamente dividida y la dispersante que está en mayor cantidad. Al igual

74 - Ciencias 8o
que las soluciones, los coloides pueden ser líquidos, sólidos o gases. En el
siguiente cuadro se dan ejemplos de cada uno.

Tipo de Fase Fase

Ejemplos
coloide dispersa dispersante
Piedras preciosas coloreadas
Sol sólido Sólido Sólido como el vidrio rubí.

Sol Sólido Líquido Pintura,

almidón.
tinta, suspensiones de
El vino es una mezcla que
contiene alcohol, azúcar, agua y
Gel Líquido Sólido Jales, gelatinas el jugo de alguna fruta.
Aerosol Sólido Gas Humo, niebla.
Emulsión sólida Líquido Sólido Mantequilla, jaleas, queso. Clave de
Emulsión Líquido Líquido Leche, mayonesa Estudio
Aerosol Líquido Gas Nubes, niebla Caracteristicas de

i
Espuma sólida Gas Sólido Malvavisco, lava, piedra pómez. los coloides
• Sus partículas no son
Espuma Gas Líquido Espuma de afeitar, crema batida. visibles directamente,
son perceptibles a nivel
microscopico.
Además del tamaño de la partícula, los coloides tienen otras propiedades que
• Su composición puede
los identifican y se explican a continuación: variar cuando se calientan,
golpean o agitan por lo
Efecto Tyndall cual son inestables.
• Las partículas se ven
Se refiere a la propiedad de dispersar la luz, por lo cual es posible ver un haz
iluminadas cuando un
de luz que atraviesa una suspensión coloidal. Esto nos permite ver el haz de
haz de luz los atraviesa,
luz proveniente de los focos de un automóvil cuando hay niebla o cuando fenómeno conocido como
entra luz solar en una habitación con polvo. Efecto Tyndall.
• En un líquido existe
un movimiento al azar de
Movimiento Browniano las partículas llamado
Cuando se observa un coloide con un microscopio, parece que las partículas movimiento browniano.
dispersas se mueven en zigzag. Este movimiento se debe a los choques de las Compuestos por una
moléculas del medio dispersante sobre las partículas coloidales creando un fase dispersa y una
movimiento aleatorio. Este efecto de los coloides es una razón por la cual las dispersante.
partículas coloidales no se sedimentan cuando se dejan en reposo. El constante
bombardeo realizado por el medio dispersante sobre las partículas coloidales
dispersas las mantiene continuamente en suspensión. Este movimiento
errático fue observado por primera vez por el botánico Robert Brown en 1827
al estudiar los gránulos citoplasmáticos en los granos de polen.

Efecto de carga eléctrica

Las partículas coloidales pueden enlazarse con partículas con carga eléctrica
en su superficie. Estas pueden ser positivas o negativas, originando un La luz del sol es dispersada por
la atmósfera, por lo cual
fenómeno conocido con el nombre de electroforesis, responsable de evitar podemos disfrutar de un bonito
que las partículas coloidales dispersas se coagulen y precipiten. cielo azul.

Ciencias 8o - 75
 La electroforesis puede ser utilizada para separar los componentes de una
solución coloidal, por ejemplo, las proteínas de la sangre.

Efecto de adsorción
Esta propiedad se debe a la gran área superficial que tienen los coloides lo
cual les permite adsorber las partículas cargadas del medio que las rodea.

Actividad 3.2
Clasifique las siguientes sustancias como mezcla homogénea, heterogénea o coloide:
Agua con arena _____________________ acero _____________________
marmelos _____________________ corcho _____________________
Refresco de chang _____________________ Vino _____________________
Agua y aceite _____________________ aire _____________________
Ensalada de frutas _____________________ Coca Cola _____________________
Oro de joyería _____________________ Mayonesa _____________________
Pasta de dientes _____________________ Plastigel _____________________

Importancia de los coloides

En la industria, los coloides son un grupo importante y su utilización
ha incrementado en los últimos años. Las sustancias en estado coloidal
pueden encontrarse en distintas áreas de la industria a continuación se
mencionan algunas:

Productos químicos: pinturas, pigmentos, adhesivos, lubricantes,

papel, tintas de impresión, productos derivados del petróleo, entre otros.
Industria farmacéutica: emulsiones, suspensiones como los
antibióticos , cremas, ungüentos, materiales absorbentes, otros.
Materiales: aleaciones, cerámicas, cementos, plásticos, fibras.
Medio ambiente: aerosoles, espumas, purificación de agua, pesticidas
incluso la contaminación atmosférica es un coloide.
Productos de consumo doméstico: la leche, la mayonesa, las
jaleas, las gelatinas, la crema batida, agentes de limpieza, cosméticos y
aditivos alimentarios.

Para los seres vivos los coloides tienen gran importancia, pues en sus
células hay coloides. El protoplasma, sustancia que conforma las células
se encuentra en estado coloidal y es la base de la vida.

76 - Ciencias 8o
Los fluidos corporales están formados por coloides como la sangre, la saliva,
el sudor y la orina.

Mezclas homogéneas
El prefijo “homo” significa igual, las mezclas homogéneas tienen una
apariencia uniforme en todas sus partes, es decir, no se distinguen sus
componentes o sustancias. Muchas mezclas homogéneas son llamadas
comúnmente disoluciones.

Una disolución está formada por el disolvente que es la sustancia que se

encuentra en mayor cantidad y en la que se disuelve el soluto. El agua
es considerada el disolvente universal porque disuelve la mayoría de las
sustancias. El soluto es la sustancia que está en menor cantidad y que se
disuelve. Una disolución puede tener uno o varios solutos.

Las disoluciones pueden estar en varios estados físicos el componente que

determina el estado es el disolvente, el soluto puede ser sólido, líquido o gas.

A continuación se muestran varios ejemplos:

Estado
de la Estado del Estado del
disolvente soluto Ejemplos
disolución
Alcohol etílico en agua, ácido acético
Líquido Líquido Líquido
en agua (vinagre)

Sal en agua, chocolate en agua,

Líquido Líquido Sólido
azúcar en agua.

Dióxido de carbono en agua (refresco

Líquido Líquido Gas
gaseoso).

Sólido Sólido Líquido Amalgamas: mercurio en plata.

Aleaciones: latón, acero, bronce, oro

Sólido Sólido Sólido amarillo de 14 kilates.

Sólido Sólido Gas Hidrógeno en paladio

Gaseosa Gaseoso Líquido Vapor de agua en aire

Gaseosa Gaseoso Sólido Naftalina

Gaseosa Gaseoso Gas Aire

Ciencias 8o - 77
 Tipos de disoluciones
Las disoluciones también se pueden clasificar según la concentración, es
decir, la cantidad de soluto disuelto en el disolvente.

Disolución saturada: Es aquella que contiene la cantidad

máxima de soluto que se puede disolver en un disolvente para dar
una solución estable, en equilibrio, a una temperatura dada.

Disolución insaturada: Contiene una cantidad menor de

soluto disuelto, que el necesario para formar una solución saturada.

Disolución sobresaturada: Se forman cuando la cantidad de

soluto es mayor que la necesaria para formar una solución saturada.
Este tipo de soluciones son muy inestables, con un leve movimiento
o una partícula de soluto en exceso precipitan.

Importancia de las disoluciones

Las disoluciones estan presentes en nuestra vida diaria y constantemente
las preparamos cuando se endulza un refresco, café o té, al clorar el agua
o preparar un tinte para el cabello. Muchos de los productos de limpieza
utilizados en el hogar son disoluciones: desinfectantes, blanqueadores,
limpiadores de vidrios y otros.

La industria elabora distintos materiales como joyas, utensilios, cosméticos

gracias a las disoluciones.

En medicina algunos medicamentos consumidos son disoluciones como los

sueros fisiológicos, jarabes, sustancias inyectables y pastillas. También los
utensilios quirúrgicos están elaborados por medio de mezclas como el acero
inoxidable. Los dentistas utilizan amalgamas que son aleaciones de plata y
mercurio para calzar los dientes.

En el campo de la agricultura también existen las disoluciones en fertilizantes

y herbicidas, suplementos alimenticios para el ganado y otros productos que
aumentan la calidad y cantidad de las cosechas.

78 - Ciencias 8o
Repaso de Conocimiento y Destrezas

Clasificación de la Materia

Materia Sustancias
Puras
Características

Composición definida y constante

Es uniforme en todas sus partes

Se clasifican en elementos y
compuestos

Ejemplos

Carbono

Cloruro de sodio

Coloides
Características
Partículas dispersas

No presentan sedimentación
al estar en reposo

Tienen un aspecto turbio o

nuboso

Ejemplos

Espumas

Mayonesa

Mezclas
Características

Composición variable

Pueden separarse por métodos

físicos

Se clasifican en homogéneas y
heterogéneas

Ejemplos

Agua con sal

Ensaladas

Ciencias 8o - 79
 Guía de trabajo
Conteste en su cuaderno las siguientes interrogantes:
1. Según su aspecto cómo se clasifica la materia.
2. Realice un mapa conceptual sobre las sustancias puras.
3. ¿Cuáles son las características de las mezclas?
4. ¿Cuál es la diferencia entre una mezcla heterogénea y una
homogénea?
5. Enumere los tipos de mezclas heterogéneas. Dé ejemplos.
6. Describa los tipos de disoluciones según su cantidad de soluto.
7. Describa la importancia de las disoluciones.
8. Describa las fases de un coloide.
9. Escriba las características de los coloides.
10. ¿Cuáles de los siguientes materiales son mezclas heterogéneas,
cuáles son sustancias puras y cuáles son disoluciones?
madera aspirina pura
vino aire
sal amoníaco
leche al pie de la vaca jugo natural de toronja
una barra de oro cobre
gasolina peróxido de hidrógeno
polvo whiskey
alcohol tinta de bolígrafo
un clavo helio
vinagre papel de aluminio
mercurio corcho
hierro cubos de hielo con agua.

80 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Resuelva
1. Complete las siguientes fichas con la información que se le solicita.
Nombre de la sustancia pura:
Descripción:

H2O NH3

Dioxido de carbono Peroxido de hidrógeno

CO2 H2O2

Representación: Ejemplo:

Nombre del tipo de mezcla:

Descripción:

Representación: Ejemplo:
- 81

Nombre de la sustancia pura:

Descripción:
Ciencias 8o

Representación: Ejemplo:
 Nombre del tipo de mezcla:
Descripción:

Representación: Ejemplo:

2. Solucione el crucigrama, empleando las pistas que se le presentan a continuación:

Pistas
Verticales
a. Tipo de materia de composición constante y definida.
b. Unión de dos o más elementos.
c. Tipo de mezcla intermedia entre disolución y mezcla heterogénea.
d. Porción de materia cuyos componentes se distinguen a simple vista.
e. Sustancias simples que no pueden descomponerse por métodos químicos.
Horizontales
f. Sus componentes se conocen como soluto y disolvente.
g. Tipo de materia que se caracteriza por tener composición variable.
h. Propiedad de los coloides para reflejar la luz.
i. Componente de las disoluciones que se encuentra en mayor cantidad.
j. Dispersión coloidal líquido en gas.
a
e
d b
h

f
- 82

i c
Ciencias 8o

g
Identificación.
Instrucciones: Identifique con la información que se le da a continuación lo que se le solicita.

1. Identifique, en las líneas, el tipo de coloide que se muestra en la ilustración.

2. Identifique las sustancias. Escriba, en los recuadros, la letra correspondiente según la

siguiente clave:

A. Elemento B. Compuesto C. Mezcla

- 83

oxígeno refresco gaseoso

bicarbonato de sodio (NaHCO3) nitrógeno

corcho amalgama
Ciencias 8o

flúor vinagre
 Correspondencia
Instrucciones: En la columna A se encuentran ejemplos de materia, en la columna B, su
clasificación. Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el
paréntesis según corresponda. Las respuestas pueden utilizarse más de una vez.

Columna “A” Columna “B”

Alambre de cobre ( ) 1. Mezcla Homogénea
Gelatina ( ) 2. Coloide
Corcho ( ) 3. Elemento.
Papel de aluminio ( ) 4. Compuesto.
Agua ( ) 5. Mezcla Heterogénea
Lámina de zinc ( )
Bronce ( )
Aceite con agua ( )
Aire ( )
Gasolina ( )
Espuma de afeitar ( )
Gallo Pinto ( )
Piedra pómez ( )

Respuesta Corta
Instrucciones: Escriba lo que se le solicita en cada uno de los siguientes enunciados.

1 . Son sustancias que se caracterizan por tener composición fija e invariable

_________________________
- 84

2 . Fenómeno en el cual las partículas de un coloide se ven iluminadas cuando un

haz de luz los atraviesa _________________________

3 . Tipo de mezcla en la cual los materiales se distinguen a simple vista

_________________________
Ciencias 8o

4 . Fenómeno que evita que las partículas coloidales dispersas se coagulen y precipiten
_________________________
5. Materiales formados por varias sustancias y cuya composición puede variar
_________________________

6. Son sustancias inestables cuya composición puede variar cuando se calientan, golpean o
agitan _________________________

7. Nombre que reciben las mezclas homogéneas _________________________

8. Escriba un ejemplo de una disolución sólida, una líquida y una gaseosa.

__________________________ ________________________ _________________________

9. ¿Cuál es la diferencia entre un elemento y un compuesto?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

10. Escriba dos características que presentan los coloides.

_________________________ _________________________

11. ¿Qué es una emulsión?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

12. Enumere los dos tipos de mezclas heterogéneas.

_________________________ _________________________

13. Anote tres usos industriales de los coloides.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
- 85

______________________________________________________________________________

14. Escriba el nombre de las dos fases de los coloides.

_________________________ _________________________

15. ¿Cuál es la importancia de las disoluciones en los procesos vitales de los animales y las
Ciencias 8o

plantas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 16. Cite dos características de las mezclas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

17. Anote el nombre de las dos clasificaciones de la materia de acuerdo a su composición.

_________________________ _________________________

18. Cite los tres tipos de disoluciones según la cantidad de soluto.

__________________________ ________________________ _________________________

Selección única
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. Lea las siguientes características.

Heterogénea Composición variable Sus componentes se
separan por medios físicos

Se refieren al tipo de material denominado

A) elemento. B) suspensión. C) disolución. D) compuesto.

2. Lea la siguiente afirmación.

Una amalgama resulta de la aleación del mercurio

con otros metales como la plata.

¿Cómo se clasifican la sustancia subrayada en el texto anterior?

A) Mezcla. B) Coloide C) Disolución D) Sustancia pura.

3. Lea la siguiente información.

- 86

I. Los componentes se distribuyen de manera uniforme.

II. Se representan por medio de símbolos.
III. Presentan al menos dos fases bien definidas.
IV. Son inestables al ser calentados, golpeados o agitados.
Ciencias 8o

La información que se refiere a los coloides se identifica con los números

A) III y IV. B) II y III. C) II y IV. D) I y II.
4. ¿En cuál opción se ubica un ejemplo de mezcla heterogénea?
A) Agua. B) Azúcar.
C) Mayonesa. D) Refresco de chan.

5. Considere el siguiente texto.

“Son sustancias de apariencia uniforme en todas sus partes,
cuya composición puede variar”.
¿A qué definición se refiere el texto?
A) Coloide. B) Disolución.
C) Compuesto. D) Elemento.

6. Un ejemplo de una disolución sólida se muestra en la siguiente opción

A) acero. B) aire.
C) cloruro de sodio. D) alcohol

7. Lea la siguiente característica.

Sustancias que se representan por medio de símbolos.
Dos ejemplos que evidencian la característica anterior se denominan
A) sal y manganeso. B) bronce y aluminio.
C) niebla y potasa. D) flúor y cloro.

8. Lea la siguiente información relacionada con un tipo de disolución.

“Disolución que contiene una cantidad menor de soluto disuelto

que el necesario para formar una solución saturada”.

La información anterior, se refiere al tipo de disolución denominada

A) sobresaturada. B) concentrada.
C) insatura D) saturada.
- 87

9. Lea la siguiente lista de nombres de sustancias.

I. Amalgama. II. Aleaciones.
III. Mayonesa. IV. Bicarbonato de sodio.
Ciencias 8o

¿Cuáles números corresponden a ejemplos de disoluciones?

A) I y II. B) I y III.
C) II y III. D) II y IV.
 10. La fase que se presenta, en los coloides, en mayor cantidad se denomina
A) soluto. B) dispersa.
C) disolvente. D) dispersante.

11. Lea el siguiente texto.

¿Cuál característica de los coloides, se infiere del texto?

Propiedad de A) Movimiento Browniano. B) Efecto Tyndal.
dispersar la luz. C) Electroforésis. D) Coagulación.

12. Lea la siguiente lista de nombres de sustancias.

1. Amoníaco.
2. Jaleas. ¿Cuáles números corresponden a ejemplos de compuestos?
3. Azúcar. A) 1 y 2 B) 2 y 4
4. Agua. C) 1, 3 y 4 D) 2, 3 y 4

13. Lea las siguientes características.

-Se representan por Las características corresponden al tipo de sustancias

medio de símbolos. denominadas
A) coloides.
-Formadas por un mismo B) elementos.
tipo de átomos. C) compuestos.
D) suspensiones.
14. En el siguiente recuadro se presenta el nombre de un tipo de coloide.

¿Qué nombre recibe el coloide citado?

Crema Batida A) Sol. B) Gel.
C) Espuma. D) Emulsión.

15. Lea el siguiente texto.

- 88

La contaminación con aerosoles frena al viento y reduce

las precipitaciones

El texto ejemplifica
Ciencias 8o

A) aportes de los coloides.

B) importancia de los coloides.
C) consecuencias del uso de los coloides
D) formas en que se presentan los coloides.
 Métodos de Separación Física de los Componentes de una Mezcla

Aprendizajes esperados
Distinguir los distintos métodos de separación de mezclas de acuerdo a las
características de las sustancias.

Métodos de separación
física

Propiedad: Punto de Propiedad: Tamaño

ebullición de partícula

Material: Tubo
Material: Papel filtro
condensador

Destilación Filtración

Propiedad: Propiedad: Densidad

Capilaridad

Material: Papel Material: Embudo de

cromatográfico separación

Cromatografía Decantación

Propiedad: Tamaño Propiedad: Punto de

-73

de la partícula ebullición

Material: Tamiz o Material: Fuente de

cedazo calor

Tamización Evaporación

Ciencias 8o - 89
 Tema 4

Métodos de Separación Física de

los Componentes de una Mezcla

La mayoría de los materiales que se presentan en la

naturaleza están formados por mezclas. Has pensado
¿Cómo se separan estos materiales? En nuestra vida
diaria realizamos muchas separaciones: separamos
cáscaras de frutas de aquello que vamos a comer,
separamos el agua del arroz cuando lo lavamos. El
ser humano extrae minerales que son de gran utilidad y
obtiene sustancias de las plantas para elaborar productos
importantes para nuestra vida.

Es importante recordar que una mezcla está formada por varias sustancias
en cantidades variables. Si en una mezcla no se distinguen los materiales
que la componen, la mezcla es homogénea. Si se reconocen los materiales
la mezcla es heterogénea.

Para separar una mezcla en los componentes que la forman existen distintos
métodos, que se utilizan aprovechando las propiedades físicas de cada
sustancia.

Algunas de las propiedades que se pueden utilizar son las siguientes:

90 - Ciencias 8o
Densidad: corresponde a la cantidad de masa de la sustancia por unidad
de volumen. Una diferencia de densidad entre dos sustancias se puede
aprovechar para separar una mezcla como el caso del aceite y el agua.

Punto de ebullición: Es la temperatura a la cual la presión de

vapor del líquido es mayor que la presión exterior. Una mezcla de agua
con sal puede separarse utilizando esta propiedad, el agua tiene un punto de
ebullición menor al de la sal.

Solubilidad: máxima cantidad de soluto que se disuelve en cierta

cantidad de disolvente a una temperatura específica. Es posible utilizar esta
propiedad para separar una mezcla de sal y arena. La sal se disuelve en agua
pero no la arena. Si después de eliminar la arena se evapora el agua, queda
la sal pura.

Capilaridad: es la capacidad de una sustancia de adsorber a otra. Por

medio de esta propiedad se puede aprovechar las distintas capacidades de las
sustancias para adherirse a las superficies de algunos sólidos como papel y el Esponjas marinas utilizan la
almidón y así separar mezclas. filtración para alimentarse.

Métodos de Separación Física

Filtración
Es utilizado cuando alguno de los componentes de la mezcla no es soluble
en otro, de modo que uno permanece sólido y el otro líquido. Este tipo de
método utiliza un papel filtro, el cual permite el paso del líquido y retiene Un dato
las partículas del sólido. También se pueden separar sólidos de partículas Interesante
sumamente pequeñas utilizando filtros con poros del tamaño adecuado.
En la naturaleza
El tamaño de las partículas del sólido que forma la mezcla determina su distintos invertebrados
detención en el filtro, por lo tanto, es posible separar sólidos de distintos se alimentan filtrando
tamaños. las partículas orgánicas
del agua, las bacterias ó
plancton. Dentro de estos
animales pluricelulares
se encuentran las
esponjas, cuyo cuerpo
está perforado por gran
número de agujeros por
donde entra el agua y un
orificio de gran tamaño
por donde sale.

Ciencias 8o - 91
 Decantación
Permite separar las partículas sólidas insolubles en un líquido, o dos líquidos
que no se disuelven entre sí. Cuando se trata de dos líquidos, éstos se dejan
en reposo y se espera que aparezca una línea divisoria entre ellos. Para
realizar este procedimiento se usa un embudo especial llamado embudo de
decantación, el cual tiene una llave que permite regular la salida de uno de
los líquidos.
Clave de
Estudio Por otra parte, si se trata de un sólido en un líquido es necesario agitar la
mezcla y dejarla en reposo para que ocurra la sedimentación por diferencia
Otros métodos de de densidad de uno de los componentes;
separación de mezclas: siempre el más denso queda en el fondo
del recipiente y el menos denso en la
Tamización: separa superficie. Esto permite vaciar el líquido
mezclas heterogéneas en otro recipiente.
de sólidos. Se utilizan
cedazos de metal o
Este método de separación es de gran
plástico que retienen
las partículas de mayor
utilidad en el tratamiento de aguas
tamaño y dejan pasar residuales, también se usa para separar
las más pequeñas. un sólido de un líquido por acción de la
Ejemplo: arena y gravedad el sedimento se deposita en el
piedra. fondo del recipiente y el líquido limpio
queda en la superficie.
Magnetismo: separa
mezclas sólidas,
donde uno de los
componentes es
un metal. Ejemplo:
limaduras de hierro y
Evaporación
azufre. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto de ebullición de uno de los
componentes, se usa para recuperar un sólido disuelto en un líquido, la
Separación manual: sustancia con menor punto de ebullición se evapora primero, los otros
separa de forma componentes sólidos quedarán en el recipiente.
manual mezclas
heterogéneas de
sólidos de gran
tamaño. Ejemplo:
algunos componentes
de la basura.

92 - Ciencias 8o
Destilación
Es el procedimiento utilizado para separar mediante evaporación y
condensación diferentes componentes líquidos, sólidos disueltos en líquidos
o gases licuados de una mezcla aprovechando los puntos de ebullición de
cada una de las sustancias.

Cuando las sustancias a separar son líquidos la diferencia entre los puntos
de ebullición permite que el líquido más volátil se evapore primero al tener
un punto de ebullición menor, éste se recupera por medio de condensación
al disminuir la temperatura.

Existen dos tipos de destilación de acuerdo al número de sustancias presentes

en la mezcla:

Destilación simple: cuando la mezcla contiene un único componente

volátil que se desea separar.

Destilación fraccionada: si la mezcla contiene dos o más

componentes volátiles que se separan mediante varias condensaciones en
una misma operación.

termómetro
agua

balón
condensador

mechero

soporte universal

En la industria alimentaria la destilación tiene una variedad de usos, por

ejemplo, se puede eliminar la cafeína de los granos de café o producir agua
destilada. Dentro de las aplicaciones más importantes de la destilación esta
la producción de alcohol puro para la fabricación de licores. También se
utiliza en la fabricación de cervezas sin alcohol, al eliminar mediante este
proceso el alcohol de la bebida.

Ciencias 8o - 93

Separación de pigmentos
fotosintéticos que se
encuentran en la espinaca.
Clave de
Estudio
IUPAC significa
Unión Internacional
de Química Pura y
Aplicada su objetivo
principal es crear un
lenguaje común para la
comunidad cientifica.
94 -
Cromatografía
En 1903 la cromatografía se introduce como un método de separación.
La primera persona que utilizo este procedimiento fue el botánico ruso
Miguel Tswett en 1906 para separar pigmentos vegetales en distintas
zonas coloreadas y eligió el término cromatografía originario de las
palabras griegas khromatos (color) y graphos (escrito). Actualmente
el término cromatografía se ha mantenido a pesar que la mayoría de
las separaciones se realizan con compuestos incoloros.
La I.U.P.A.C define la cromatografía como un “método usado para
separar principalmente los componentes de una muestra, en la cual
los componentes son distribuidos entre dos fases, una estacionaria
y otra móvil. La fase estacionaria puede ser un sólido o un líquido
soportado en un sólido o en un gel. La fase estacionaria puede ser
empaquetada en una columna, extendida en una capa o distribuida
como una película”.
Las separaciones cromatográficas distribuyen los componentes de
una mezcla entre la fase fija y la fase móvil. Una de las sustancias es
retenida por la fase estacionaria, la otra se desplaza rápidamente en
la fase móvil.
La cromatografía es una técnica muy utilizada para separar mezclas
líquidas y gaseosas. Existen varios tipos: cromatografía de papel, de
capa delgada, de columna, de gases y líquida. En la cromatografía de
papel la fase fija es el papel de filtro y la móvil es un líquido que se
desplaza o recorre el papel impulsado por el fenómeno de capilaridad.
Ciencias 8o
 Actividad 4.1
Materiales: papel filtro, pilot de distintos colores, un vaso plástico transparente y alcohol.

Procedimiento:

1 . Recorte una tira de papel filtro de 4 cm de ancho y que sea una poco más larga que la
altura del vaso.

2 . Enrolle un extremo en un bolígrafo de tal manera que el otro extremo llegue al fondo del
vaso.

3 . Dibuje en el extremo libre de la tira una mancha con un pilot negro, a unos 2cm del borde.
Debe ser intensa y no ocupar mucho espacio.

4. Coloque en el vaso alcohol, aproximadamente hasta 1 cm de altura.

5 . Sitúa la tira dentro del vaso de tal manera que el extremo quede sumergido en el alcohol pero
la mancha quede fuera de él. El vaso se puede tapar para evitar que el alcohol se evapore.

6 . Anota las observaciones de lo ocurrido conforme el alcohol asciende a lo largo de la tira.

Repite la experiencia utilizando diferentes colores.

Observaciones:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Por qué se observan franjas de colores?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Cuál es el fin de utilizar esta técnica?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Ciencias 8o - 95
Actividad 4.2
Experimenta, observa y reflexiona
Materiales:
agua, 4 botellas plásticas pequeñas, aceite, arena, granos de arroz, chinches, tierra,
un imán, un embudo, papel filtro, una cucharada de sal.

Procedimiento:
1. Llene cada botella con agua hasta la mitad y agregue a uno aceite, a otro arena y al
siguiente arroz, chinches y tierra. Al último envase añádale la sal.

2. Clasifique cada una de las mezclas y observe en dónde quedaron las sustancias que
agregaron en el agua. Complete la siguiente información, para ello escriba una equis(X)
en la característica observada:

Materiales Flota Se hunde Se disuelve

Aceite
Arena
Arroz
Chinches
Tierra
Sal

3. Establezca una hipótesis acerca de los métodos que utilizarían para separar cada
una de las mezclas. Una vez seleccionado el método confeccione la lista de material y
equipo que necesitará en cada caso.
Mezcla Método seleccionado Materiales a utilizar
Agua y aceite
Agua y arena
Agua, arroz, chinches y tierra
Agua y sal

4. Realice las separaciones y anote los resultados obtenidos, tomando en cuenta las
características de cada material, especifique el orden de separación.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

96 - Ciencias 8o
Repaso de Conocimiento y Destrezas

Métodos de Separación Física de los

Componentes de una Mezcla

¿Sabes cómo separar mezclas homogéneas o heterogéneas? Las

sustancias que forman parte de las mezclas se pueden separar mediante
diferentes procedimientos:

Filtración: se usa para separar mezclas heterogéneas formadas

por un sólido y un líquido. Si se pasa la mezcla por un papel
filtro, el líquido lo atravesará y el sólido quedará retenido.

Evaporación: se utiliza para separar mezclas homogéneas o

disoluciones formadas por un sólido disuelto en un líquido,
como la sal y el agua. Si se vierte la mezcla en un recipiente
ancho y poco profundo, transcurrido un tiempo, el líquido se
evaporará y en el fondo del recipiente quedará el sólido.

Decantación: separa mezclas heterogéneas formadas por dos

líquidos de distinta densidad o sólidos insolubles en un líquido.
Para los líquidos se utiliza un embudo especial provisto de
una llave en su parte inferior. Al abrir la llave, sale primero
el líquido con mayor densidad y cuando este se ha agotado, se
impide el paso del otro líquido cerrando la llave.

Destilación: permite separar mezclas homogéneas formadas

por dos líquidos distintos mediante el calor. Consiste en calentar
la mezcla hasta que el líquido de menor punto de ebullición se
evapore, se condense y se recoja en otro recipiente.

Cromatografía: describe un procedimiento químico en el que

se separa una mezcla en sus componentes individuales mediante
una fase móvil y una fase estacionaria.

Ciencias 8o - 97
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Qué es un método de separación física?
2. ¿Cuáles son las propiedades físicas que se pueden emplear
en la separación de mezclas?
3. ¿Qué es decantación?
4. ¿En qué consiste la filtración?
5. ¿Qué es separación por evaporación?
6. ¿Qué es separación por destilación?
7. Describa los tipos destilación.
8. ¿Cuál es la importancia de la destilación?
9. ¿Qué es separación por cromatografía?
10. ¿Qué es separación por tamización?
11. ¿Qué es separación por magnetismo?
12. ¿En qué consiste la separación manual?

98 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Piense y resuelva
1. Explique, con sus propias palabras, cada método de separación.

- 99
Ciencias 8o
 2. Rotule, en el dibujo, los principales componentes presentes en una destilación simple.

3. Anote, en los cuadros, el método de separación que emplearía de acuerdo con la

ilustración.

4. Escriba en cada recuadro cómo clasificaría cada una de las siguientes mezclas:
homogénea o heterogénea.

Agua y acetona

Sal y agua
- 100

Alfileres y talco

Arena y piedra
Ciencias 8o

Arroz y agua

Tinta roja
Conteste.
1 .¿Qué tipo de mezcla separas por medio del método de evaporación?

2 .¿Qué método se utiliza para separar mezclas heterogéneas formadas por un sólido y un
líquido?

3 .¿Cuál es la principal propiedad que utiliza el método de destilación?

4 .¿Cuál método me permite separar mezclas donde existen metales?

5 .¿Cuál propiedad utiliza la cromatografía de papel?

6 .¿Qué tipo de mezclas se separan por medio de la decantación?

7 .¿Cuál propiedad utiliza el método de filtración?

8 .¿Qué tipo de mezclas separamos por medio del método de destilación?

9 .¿Cuál es el principal material utilizado en el método llamado magnetismo?

10. ¿Cuál es el principal material utilizado en el método de tamización?

- 101

Analice
a . Una mezcla esta formada por agua, arena, partículas de corcho y limaduras de hierro.
Argumente, en las líneas cómo separaría los componentes de esta mezcla.
Ciencias 8o
 b . En un recipiente se colocan medio litro de agua, remaches de aluminio y aceite. Indicar
que tipo de sistema es, cuantas fases posee, cantidad de componentes y como se debe
proceder, dando el nombre del método, para separar las fases

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.
1 . Uno de los métodos físicos de separación ¿A cuál método de separación se refieren
que distribuye los componentes de una las características anteriores?
mezcla entre la fase fija y la fase móvil es A) destilación.
A) destilación. B) decantación.
B) decantación. C) evaporación.
C) evaporación. D) cromatografía.
D) cromatografía.
4. Lea el siguiente texto.
2 . Lea las siguientes proposiciones
identificadas con números. Proceso que utiliza un embudo especial de
separación.
I. Sirve para separar un líquido de un sólido o
dos líquidos que no se mezclan. ¿A qué método de separación se refiere el
II. Separa los componentes de una mezcla
de líquidos por diferencia en los puntos de texto?
ebullición. A) Filtración.
III. Permite separar un líquido de un sólido, por
medio del calor o por disminución de presión. B) Destilación.
IV. Se basa en la diferencia de solubilidad entre C) Decantación.
los componentes de la mezcla. D) Evaporación.
¿Cuál de las afirmaciones anteriores
5. Observe la siguiente ilustración
corresponde al método llamado evaporación?
- 102

A) I B) II
C) III D) IV

3. Lea las siguientes características.

* Separa mezclas homogéneas.

Ciencias 8o

* Se basa en la diferencia de los puntos de

ebullición.
* Las mezclas puede ser líquidas o gases
licuados.
¿Cuál es el nombre del método de separación 8. Considere los siguientes factores.
que utiliza el objeto representado en la
I. Puntos de ebullición.
ilustración anterior? II. Capilaridad.
A) destilación. III. Solubilidad.
IV. Volatilidad.
B) tamización.
C) magnetismo. ¿En cuál opción se ubica el factor necesario
D) cromatografía. para realizar la técnica de cromatografía?
6. Lea el siguiente texto. A) I
B) II
Técnica que separa mezclas sólidas C) III
donde uno de los componentes D) IV
es un metal.

9. Lea cuidadosamente la siguiente situación.

¿Cuál es el nombre del método de separación,
al que hace referencia el texto? Un joven desea separar los componentes
A) destilación. de una mezcla formada por limaduras
de hierro y azufre.
B) decantación.
C) magnetismo. Con base en la situación anterior, ¿cuál de
D) cromatografía. las siguientes opciones ofrece el método de
separación a utilizar?
7. Lea atentamente las siguientes A) Decantación.
proposiciones relacionadas con los B) Evaporación.
métodos de separación de mezclas. C) Magnetismo.
D) Cromatografía.
I. Sirve para separar un líquido de un sólido o
dos líquidos que no se mezclan. 10. Dadas las siguientes proposiciones que
II. Separa los componentes de una mezcla se refieren a características para emplear
de líquidos por diferencia en los puntos de
ebullición. un método de separación.
III. Permite separar un líquido de un sólido, por
medio del calor o por disminución de presión. • Ser una mezcla homogénea.
IV. Se basa en la diferencia de solubilidad entre • El sólido debe soluble en el líquido.
- 103

los componentes de la mezcla. • Se basa en el punto de ebullición de los

componentes.

¿Cuál de las afirmaciones anteriores ¿A qué método hacen referencia las

corresponde al método llamado decantación? características dadas anteriormente?
A) I A) Decantación.
B) II B) Evaporación.
Ciencias 8o

C) III C) Magnetismo.
D) IV D) Destilación.
 Taller de Indagación
Introducción
El propósito del taller es separar las fases de diferentes sistemas heterogéneos.

Materiales
Sistema 1: Agua y aceite.
Sistema 2: yodo y arena.
Sistema 3: naftalina y arena.
Sistema 4: arena y piedra.
Sistema 5: limaduras de hierro, arroz y azufre.
Sistema 6: arena y sal.

Actividades
1. Para cada uno de los sistemas propuestos, indique la secuencia de métodos que
utilizarías para separar sus fases.

2. Complete la siguiente tabla.

Sistema Clasificación Fases Constituyentes Métodos de separación

1
2
3
4
5
6

3 . ¿Cuál sería tu propuesta de diseño experimental para separar las fases del sistema
- 104

formado por arena, sal de mesa, naftalina y agua?

Ciencias 8o
III Unidad
Sustancias Químicas
Contenidos
1.Elementos químicos.
2. El átomo.
3. Radiactividad.
4. Compuestos químicos.

Ciencias 8o - 105
 Sustancias Químicas
Aprendizajes esperados
Reconocer la importancia de los elementos químicos como base del universo.

Establecer el ordenamiento de los elementos en: metales y no metales, grupos,

períodos y bloques.

Identificar las propiedades de los metales, no metales y metaloides.

Señalar el origen y uso de algunos elementos químicos en Costa Rica.

Diseño
Dimitri Mendeleiev

Bloques
Elementos representativos

Elementos de transición

Elementos de transición interna

Tabla periódica
Distribución
Periodos

Clasificación de
Grupos
los elementos

Metales No metales Metaloides

 Tema 1
Sustancias Químicas

Reflexiona en lo siguiente: ¿Qué es un elemento químico? ¿Cuál es su origen?

¿Cómo se clasifican? ¿Por qué se representan por medio de símbolos?

Origen de los elementos

El origen de los elementos químicos que se encuentran en todo el Universo
visible, ha sido una de las interrogantes inevitable realizada por el hombre.
Hasta hace poco tiempo se consideraba que estos más que ser producto de
reacciones nucleares internas de las estrellas que actualmente observamos,
ya formaban parte del Universo.

Estudios recientes indican que la formación de los elementos ha sido lenta y

gradual, originándose primero los más livianos y luego, a través de procesos
nucleares los más pesados involucrando sucesivas generaciones de estrellas.

La teoría más aceptada hoy en día, para explicar el origen del Universo es Un dato
la del “Big Bang” conocida como la Gran Explosión. Esta postula que hace Interesante
diez mil o veinte mil millones de años, toda la materia y energía presente, se
concentro en un volumen muy pequeño. Al ocurrir una inmensa explosión, Las estrellas mucho
todo comenzó a expandirse, proceso que aún no ha terminado. más pesadas que el Sol
pueden convertirse en
Durante este proceso se formó hidrógeno y helio, a partir de partículas supergigantes. Algunas
elementales que existían o se formaron después de la explosión dando de ellas explotan dando
origen a las estrellas. Después, a causa de la expansión, las temperaturas lugar al fenómeno
disminuyeron rápidamente y, con el tiempo, las estrellas se transformaron llamado Supernova,
en fábricas naturales de elementos. lo que contribuye a la
formación de nuevos
Las estrellas de acuerdo a sus masas desarrollaron la capacidad para producir elementos, como a
determinados elementos químicos, por consiguiente, se produjeron en forma su dispersión en otras
gradual elementos cada vez más pesados: berilio, carbono, oxígeno, neón, regiones del Universo.
magnesio, silicio, hierro, entre otros.

Ciencias 8o - 107
 Clave de
Estudio
Elemento quimico:
i
sustancia que no
puede descomponerse
en otras más simples
mediante algún
proceso químico.
El aluminio es un metal muy
usado actualmente. Más de
11 millones de toneladas se
utilizan al año para construir
desde una lata de cerveza
hasta un avión
108 -
Elementos Químicos
Existen transformaciones químicas que conducen a sustancias que no están
constituidas por otras más simples, por lo cual se conocen como sustancias
elementales o elementos.
Tanto el hidrógeno como el oxígeno son elementos, porque no es posible
separarlos químicamente en sustancias más simples. Cada elemento tiene
propiedades únicas que permiten clasificarlo e identificarlo.
Algunos elementos se conocen desde la antigüedad debido a que se presentan
en la naturaleza en forma libre, tal es el caso del oro, la plata, el cobre, el
plomo y el azufre. Antoine L. Lavoisier fue el primero en elaborar una lista
de elementos químicos, llamándolos “sustancias simples”. Sin embargo,
muchos de esos supuestos elementos no lo eran, sino formaban parte de los
compuestos como la cal o la magnesia. Otros no eran ni lo uno ni lo otro
como la luz y el calórico.
La aparición de nuevas técnicas eléctricas a comienzos del siglo XIX como
el descubrimiento de la pila voltaica permitió aislar elementos como el
potasio y el sodio. En 1825 se descubre el aluminio, el tercer elemento más
abundante y el metal más común de la Tierra.
En consecuencia, a finales del siglo XIX la cantidad de sustancias elementales
aumento a 63 y a inicios del siglo XX eran ya 82. En 1925 se descubre el
renio (Re) y completa la lista de los 88 elementos naturales que pueden
encontrarse en la Tierra.
Todo lo existente, procede de esta variedad básica de la materia, desde una
fruta hasta un aparato eléctrico ha sido elaborado con estos elementos.
Actualmente se conocen más de 114 elementos químicos, 90 de ellos
están presentes en la Tierra, es decir, son naturales. De éstos 81 elementos
son estables, mientras que los 9 restantes son radioactivos y por lo tanto,
inestables. Los elementos localizados después del uranio (Z=92) no se
encuentran en la naturaleza y se han obtenido de forma artificial utilizando
un acelerador de partículas.
En 1820 el químico sueco Jons Jakob Berzelius, introduce los símbolos
de los elementos que conocemos hoy en día. Este sistema incluye una o
dos letras, la primera siempre en mayúscula que se deriva en ocasiones
de sus nombres en griego, latín o de la propia lengua del descubridor. Al
existir tantos elementos algunas letras iniciales se repiten, por lo tanto, el
Ciencias 8o
elemento más abundante, conserva la letra inicial del nombre, los otros se
les agrego la segunda o la tercera letra, en minúscula, según su abundancia.
Por ejemplo:

Carbono (C) – Calcio (Ca) – Cloro (Cl) - Cobalto (Co) - Cromo (Cr) –
Cadmio (Cd)

Los símbolos químicos forman un tipo de alfabeto científico que identifica

a cada elemento. En la actualidad la Unión Internacional de Química Pura
y Aplicada (IUPAC) es la entidad encargada de reglamentar la forma de
escribir los símbolos de los elementos y los nombres de los compuestos.

Los símbolos de los elementos

Es importante aprender y recordar los símbolos de los elementos más utilizados, que son los
siguientes:

Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo Elemento Símbolo

Aluminio Al Cobalto Co Litio Li platino Pt
Antimonio Sb Cobre Cu Magnesio Mg Plomo Pb
Argón Ar Cloro Cl Manganeso Mn Radio Ra
Arsénico As Cromo Cr Mercurio Hg Radón Rn
Azufre S Escandio Sc Neón Ne Selenio Se
Bario Ba Estaño Sn Níquel Ni Silicio Si
Bismuto Bi Estroncio Sr Nitrógeno N Sodio Na
Boro B Fósforo P Oro Au Uranio U
Bromo Br Flúor F Oxígeno O Xenón Xe
Cadmio Cd Helio He Paladio Pd Yodo I
Calcio Ca Hidrógeno H Polonio Po Zinc Zn
Carbono C Hierro Fe Potasio K
Cesio Cs Kriptón Kr Plata Ag

Actividad 1.1
1. Indique el símbolo de los siguientes elementos químicos.

a) arsénico ___________

b) cromo ___________

c) fósforo ___________

d) plomo ___________

Ciencias 8o - 109
 2. Escriba el nombre de los elementos cuyos símbolos son los siguientes:

a) Au ___________

b) K ___________

c) Zn ___________

d) Na ___________

e) Cs ___________

f) Pb ___________

3. Escriba el símbolo o nombre del elemento según corresponda.

a) El nitrógeno es un elemnto químico de número atómico 7. _________

b) El Sr es un metal alcalinotérreo. _________

c) El hierro es un metal maleable y de color gris plateado. _________

d) El O es un gas pálidamente azul e inodoro. _________

e) El oro se utiliza en joyería, odontología y en adornos. _________

f) El Pb es un metal pesado. _________

g) El Se es insoluble en agua y alcohol. _________

h) La plata es muy escasa y se obtiene como subproducto del tratamiento de las

minas de cobre, Zn, plomo y oro.

_________ _________ _________ _________ _________

i) El Cl gaseoso generalmente no se detecta en el ambiente. _________

j) El yodo se emplea en medicina, fotografía y como colorante. _________

k) El níquel es un metal de transición de color blanco plateado. _________

l) El Mg es un elemento químico de número atómico 25. _________

m) Su símbolo es Cs y es el más pesado de los metales alcalinos. _________

n) El Pd es un metal de color blanco plateado parecido al platino. _________

110 - Ciencias 8o
Tabla Periódica
El descubrimiento cada vez de más elementos trajo consigo la necesidad Clave de
de clasificarlos, dando como resultado la tabla periódica que hoy en día Estudio
conocemos como algo familiar. Tabla Periódica:
ordena y distribuye los
El origen de la tabla periódica actual es el resultado del trabajo de dos diferentes elementos
químicos que de forma independiente clasificaron los elementos conocidos químicos, según sus
hasta entonces. Lothar Meyer (1830-1895), químico alemán, publicó una propiedades y número
tabla periódica incompleta en 1864 y en 1869 amplio la versión al incluir atómico creciente.
un total de 56 elementos. En ese mismo año, Dimitri Mendeleev (1834-
1907), químico ruso, presento un ensayo describiendo una tabla periódica.
Su trabajo fue más profundo que el de Meyer al dejar espacios vacíos en su
tabla y predecir el descubrimiento de esos elementos. Además, predijo las
propiedades de esos elementos que aún no se habían descubierto.

Tanto Meyer como Mendeleev ordenaron los elementos con base en las
masas atómicas crecientes. Posteriormente, después del descubrimiento
del protón, Henry Moseley (1888-1915), físico británico determinó la carga
nuclear de los átomos de los elementos e indico que estos debían ordenarse
de acuerdo a sus números atómicos crecientes.

Actualmente la tabla periódica esta ordenada de esta forma, por lo cual, los
elementos con propiedades químicas similares se encuentran en intervalos
periódicos definidos. Esta relación se conoce como la ley periódica.

Otros químicos cuyos aportes fueron importantes en el desarrollo de la tabla

periódica son John Wolfang Dobereiner quien ordeno los elementos con
propiedades semejantes e indico que si los acomodaba de tres en tres, la
masa atómica del elemento central era aproximadamente un promedio de las
masas de los otros dos elementos. Estos grupos de tres elementos se conocen
como tríadas. Sin embargo, este descubrimiento únicamente se adaptaba a
los elementos representativos por lo que fue desechado.

John Newlans clasifico los elementos químicos en orden creciente de

sus masas atómicas y observó que las propiedades se repetían cada ocho
elementos. Este comportamiento se conoce como “Ley de las Octavas”. Su
aporte fue considerado y publicado 31 años después de realizado.

Períodos y grupos

La tabla periódica actual se basa en la tabla propuesta por Mendeleiev

considerando los aportes realizados por los otros científicos, la misma está
ordenada en siete renglones horizontales llamados períodos y 18 columnas
verticales llamadas grupos o familias.

Ciencias 8o - 111
 Los grupos o familias poseen propiedades semejantes y tienen nombres
particulares:

Familia I A o metales alcalinos excepto el hidrógeno: Dentro de este

grupo ubicamos al litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y francio. Se
caracterizan por ser metales de baja densidad, blandos que reaccionan
con facilidad con el agua para formar hidróxidos o bases. Al ser muy
reactivos deben conservarse en aceite mineral para evitar que reaccionen
con el oxígeno o el vapor de agua.

Familia II A o metales alcalinotérreos: El berilio, magnesio, calcio,

estroncio, bario y el radio pertenecen a esta familia. Su nombre proviene
del calificativo que recibían sus óxidos, tierras. Estos metales son de
baja densidad, blandos y menos solubles que los alcalinos.

Familia III A o térreos: El boro, el aluminio, el galio, el indio y el talio

están situados en este grupo. Su nombre proviene de Tierra, pues el
aluminio es el elemento de mayor abundancia en ella. Los caracterizan
puntos de fusión muy bajos, excepto el boro que al ser un metaloide su
punto de fusión es alto y de gran dureza.

Familia IV A o del carbono: Formado por el carbono, silicio, germanio,

estaño y plomo. Al bajar en este grupo los elementos tienen características
cada vez más metálicas: el carbono es un no metal, el silicio y el
germanio son metaloides , el estaño y el plomo son metales.

Familia V A o del nitrógeno: El nitrógeno, fósforo, arsénico, antimonio y

bismuto conforman esta familia.

Familia VI A o de los calcógenos: También llamados anfígenos, a este

grupo pertenece el oxígeno, el azufre, el selenio, el telurio y polonio. Sus
propiedades varían de no metálicas a metálicas al aumentar su número
atómico.

Familia VII A o de los halógenos: Elementos como el flúor, cloro, bromo,

yodo y astato forman este grupo. Se caracterizan por ser volátiles,
diatómicos y cuyo color se intensifica al aumentar su número atómico.

Familia VIII A o de los gases nobles o inertes: Son gases monoatómicos,

inodoros, incoloros con una reactividad química muy baja. Dentro de
este grupo se encuentran en la naturaleza al helio, neón, argón, kripton,
xenón y el radón que es radioactivo.

112 - Ciencias 8o
Los períodos son los renglones horizontales y en total en la tabla periódica
se encuentran siete con la siguiente cantidad de elementos:

Período 1 contiene sólo dos elementos el hidrógeno (H) y el helio (He).

Período 2 abarca ocho elementos que van desde el litio (Li) hasta el neón (Ne).
Período 3 comprende ocho elementos desde el sodio (Na) hasta el argón (Ar).
Período 4 incluye 18 elementos, desde el potasio (K) hasta el criptón (Kr).
Período 5 contiene 18 elementos que van desde el rubidio (Rb) hasta el xenón (Xe).
Período 6 abarca 32 elementos desde el cesio (Cs) hasta el radón (Rn).
Período 7 tiene hasta el momento 25 elementos desde el francio (Fr) hasta el recién
descubierto, elemento 111.

Hasta el día de hoy se conocen siete tablas periódicas de los elementos dentro
de las cuales esta incluida la del costarricense Dr. Gil Chaverri Rodríguez
quien realizo un arreglo basado en la estructura electrónica de los elementos,
su tabla periódica es considerada excelente y fue publicada en 1953 en la
revista “Journal of Chemical Education”, Vol. 30 en Estados Unidos.

El Dr. Chaverri en su arreglo distribuye los elementos en tres grandes bloques

conocidos como: elementos representativos (incluye metales, metaloides
y no metales); elementos de transición (sólo metales) y elementos de
transición interna comprende metales pero después del uranio los elementos
son radiactivos y artificiales. La plata se utiliza para fabricar
gran cantidad de objetos como
monedas, collares, anillos y
otros.

Propiedades de los grupos

La tabla periódica separa los metales de los no metales por medio de una línea
escalonada de color. A la derecha de la línea se localizan los no metales y a
la izquierda los metales; en el extremo izquierdo se encuentran los elementos
más metálicos. Los elementos que se encuentran a ambos lados de la línea
escalonada de color se conocen como metaloides o semimetales excepto, el
aluminio que es un metal pues la mayoría de sus propiedades son metálicas.

Metales
Los metales son elementos químicos que tienen en común las siguientes
propiedades físicas.

Propiedades físicas:

• Todos son sólidos excepto el mercurio (Hg) que es líquido a

temperatura ambiente.
El azufre está presente en la
• Son brillantes porque reflejan la luz que los ilumina. composición de la pólvora y
sirve para vulcanizar el caucho
dándole resistencia y duración.

Ciencias 8o - 113

El silicio se usa en la
construcción de paneles
solares y en electrónica.
Clave de
Estudio
Semiconductor:
material cuya
capacidad de
permitir el paso de la
corriente eléctrica
disminuye al aumentar
la temperatura y
cuyas propiedades
eléctricas tienen un
valor intermedio entre
metales y aislantes.
114 - Ciencias 8o
• Buenos conductores de calor y electricidad.
• Tienen altas densidades.
• Son maleables o sea fácilmente moldeables al ser impactados con
un martillo.
• Son dúctiles, se pueden estirar para formar largos hilos.
• Tienen altos puntos de fusión.
• La mayoría tienen colores similares a la plata a excepción del cobre
que es rojizo y oro amarillo.
No Metales
Propiedades físicas:
Son malos conductores del calor y la electricidad.
Presentan bajas densidades.
Poseen bajos puntos de fusión.
Pueden encontrarse en los tres estados físicos: sólido como el azufre,
fósforo y yodo; líquido como el bromo, y gaseoso, como el flúor,
cloro y el nitrógeno.
No son dúctiles, ni maleables.
Tienen colores variados por ejemplo el azufre es amarillo, el carbón
negro, el bromo rojo, el silicio gris oscuro y el cloro amarillo verdoso.
Metaloides
Algunos elementos tienen propiedades intermedias entre los metales y
aquellas que les son propias a los no metales.
En total son ocho elementos: boro, silicio, germanio, arsénico, antimonio,
telurio, polonio y el astato.
Propiedades físicas:
Son frágiles y quebradizos.
Son semiconductores tanto del calor como de la electricidad.
A temperatura ambiente se presentan en estado sólido.
Proyectan poca luz.
Son muy importantes por sus aplicaciones en la industria, el silicio al ser
semiconductor se utiliza para fabricar celdas solares y chips de computadora.
Las aleaciones de berilio se usan en aeronáutica.
Usos y fuentes de algunos elementos químicos
presentes en Costa Rica
En nuestro país existe una gran variedad de elementos químicos en la
naturaleza que satisfacen las necesidades humanas y los adelantos en la
tecnología.

Los usos de estos elementos dependen de sus características, a continuación

se presentan algunas aplicaciones:

Nombre Características Algunos usos

Oro (Au) Metal de color amarillo, En joyería y en odontología.
maleable y dúctil, buen Sus radioisótopos se utilizan en
conductor térmico y eléctrico. el tratamiento del cáncer.

Magnesio (Mg) En la industria principalmente en

Su color es blanco
plateado y es muy ligero. aleaciones. En salud, ayuda a
fijar el calcio y el fósforo de los
huesos y dientes.
Aluminio (Al) En abrasivos, recubrimiento
Es un metal dúctil, de hornos, fabricación de papel,
resistente a sirve para crear espejos y
la corrosión. superficies reflectantes.
Plata (Ag) Es un metal blanco, Creación de utensilios.
brillante, blando, En pistones de motores.
dúctil y maleable. En amalgamas dentales.
En joyería.

Potasio (K) Nutriente esencial.

Metal blando de color Utilizado en fertilizantes, jabones,
plateado. en metalurgia, en agentes
descongelantes y procesado
fotográfico.

Sodio (Na) Metal plateado, blando, Es un nutriente esencial.

flota en el agua, es muy Conservación de alimentos,
reactivo y se oxida con condimento. La síntesis de
facilidad. peróxido de sodio se usa en
detergentes y blanqueadores.

Silicio (Si) En electrónica para crear chips

que se puede implantar en
transistores, pilas solares y gran
Metal quebradizo, muy variedad de circuitos electrónicos.
abundante en la corteza En aleaciones para preparar
terrestre. siliconas. Fabricación de vidrio
para ventanas y aislantes.
Como material refractario, se usa
en cerámicas.

Ciencias 8o - 115
  
l
Tabla Periodica de los Elementos  Sólido
Masa atómica Gaseoso
Líquido
Período 1 Número atómico 1 1,0
Metal Sintéticos 18
1
1
H
1,0
H Símbolo No metal
2
He
4.0
Hidrógeno 2 Hidrógeno Metaliode 13 14 15 16 17 Helio
3 6.9 4 9.0 5 10.8 6 12.0 7 14.0 8 15.9994 9 18.9 10 20.2
2 Li Be Nombre B C N O F Ne
Litio Berilio Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
11 22.99 12 24.3 13 26.98 14 28.1 15 30.97 16 32.1 17 35.5 18 39.95
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
Sodio Magnesio 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
19 39.1 20 40.08 21 44.96 22 47.9 23 50.9 24 51.996 25 54.9 26 55.8 27 58.9 28 58.7 29 63.6 30 65.4 31 69.7 32 72.6 33 74.9 34 78.95 35 79.9 36 83.8
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Niquel Cobre Zinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Kriptón
37 85.47 38 87.6 39 89.9 40 91.2 41 92.9 42 95.9 43 98 44 101.07 45 102.9 46 106.4 47 107.9 48 112.4 49 114.8 50 118.7 51 121.76 52 127.60 53 126.9 54 131.3
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te l Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Telurio Yodo Xenón

Ciencias 8o
55 132.9 56 137.34 57 138.9 72 178.5 73 178.5 74 183.85 75 186.02 76 190.02 77 192.2 78 195.1 79 196.97 80 200.6 81 204.4 82 207.2 83 208.98 84 (210) 85 (210) 86 (222)
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
87 223 88 226 89 227 104 (261) 105 (262) 106 263 107 264 108 265 109 266 110 269 111 272 112 270 113 272 114 276 115 279 116 282 117 286 118 288
7 Fr Ra Ac Ku Ha Nt Gp Hr Wi Mv Pl Da Tf Eo Me Nc El On
Francio Radio Actinio Kurchatorio Hahnio Antidillo Gerphanio Horkaichi Wolschakio Madveded Plutirio Darwazio Tusfrano Erristenio Merchel Nectartén Efelio Oberón
58 140.2 59 140.9 60 144.2 61 (147) 62 150.4 63 151.0 64 157.3 65 158.9 66 162.5 67 164.9 68 167.3 69 168.9 70 173.0 71 174.0
Lantánidos 6 Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Tb Lu
Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio h h

116 -
90 232.0 91 (231) 92 238.0 93 232 94 (242) 95 (243) 96 (247) 97 (247) 98 (249) 99 (254) 100 (253) 101 (256) 102 (254) 103 (257)
Actínidos 7 Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio
Repaso de conocimiento y destrezas

Sustancias Químicas
Un elemento es la mínima porción en que se divide la materia que conserva
propiedades químicas. Otra definición de elemento es aquella sustancia que
no se puede descomponer en otras más simples. Cada elemento está formado
por un solo tipo de átomos. Los elementos se representan por medio de
símbolos químicos. Para escribir el símbolo de un elemento se toma la
primera letra mayúscula de su nombre. También se puede representar con
dos letras la primera mayúscula y la segunda en minúscula tomando como
referencia las dos o tres primeras letras del nombre. Hay símbolos de
elementos que provienen del nombre en latín.

Los antiguos químicos entendieron que el estudio de los elementos era mas
fácil agrupándolos, según sus propiedades semejantes o análogas. Dentro
de ellos destacan los aportes de Berzelius, Dobereiner, Newlands, Meyer,
Mendeleev y Moseley.

La tabla periódica actual esta ordenada en siete renglones horizontales

llamados períodos y 18 columnas verticales llamadas grupos o familias. La
tabla periódica también separa los metales de los no metales por medio de
una línea escalonada de color. Algunas propiedades de éstos son:

Metales
Son electropositivos.
Pierden electrones.
Son sólidos excepto el mercurio (líquido).
Son buenos conductores del calor y la electricidad.
Son dúctiles y maleables.
Tienen brillo.

No Metales
Son electronegativos (la mayoría).
Ganan electrones.
Existen en los tres estados: sólidos, gaseoso y líquido.
No son buenos conductores del calor y la electricidad.
No son dúctiles, ni maleables.
No poseen brillo.

En la tabla periódica encontramos también a los elementos divididos por

bloques llamados: representativos, transición y transición interna.

Ciencias 8o - 117
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Por qué se dice que los seres humanos están hechos de
polvo de estrellas?
2 . Explique cómo se originaron los elementos.
3 . ¿Qué es un elemento?
4 . ¿Cuál fue el aporte de Antoine Lavoisier?
5 . Describa el aporte de J. J. Berzelius.
6 . ¿Cuál es la entidad encargada en la actualidad de reglamentar
la escritura de símbolos?
7 . Con qué criterio se clasifican los elementos químicos.
8 . Describa el aporte de Dimitri Mendeleiev.
9 . Describa la ley periódica de los elementos.
10. ¿Qué es un período?
11. ¿Qué es un grupo o familia?
12. Escriba el nombre de las ocho familias de los elementos
representativos.
13. Describa los tres grandes bloques de la Tabla Periódica de
los elementos.
14. Enumere las propiedades de los metales.
15. Anote las propiedades de los no metales.
16. Utilizando la tabla periódica escriba los nombres de cada
uno de los siguientes elementos e indique si es metal o no
metal: Na, K, Hg, Cu, Br, S, P, Pt, Mg, Mn, Ag y Au.
17. Cite las propiedades de los metaloides.
18. ¿Qué significa la palabra semiconductor?
19. Describa algunos usos de los elementos metálicos que se
pueden encontrar en Costa Rica.

118 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Respuesta Corta

Anote los nombres de los elementos cuyos símbolos son:

Cd __________________________
Au __________________________
Ne __________________________
Se __________________________
Zn __________________________
Ba __________________________
Mn __________________________
Ra __________________________
Pt __________________________
Po __________________________

Escriba los símbolos de los elementos cuyos nombres son:

bismuto _________ oro _________
estroncio _________ fósforo _________
nitrógeno _________ boro _________
sodio _________ calcio _________
uranio _________ hierro _________

Clasifique los siguientes elementos poniendo al lado derecho de cada símbolo el nombre
de la familia a la cual pertenece el elemento. ( alcalino, alcalinotérreo, térreo, halógeno,
- 119

calcógeno o gas noble).

a. Ba _______________________________
b. Xe _______________________________
c. S _______________________________
d. K _______________________________
Ciencias 8o

e. B _______________________________
f. F _______________________________
 Correspondencia.
Instrucciones: En la columna A, se encuentran los nombres de los elementos, en la
columna B, los símbolos de esos elementos. Establezca la relación entre ambas columnas
escribiendo el número en el paréntesis según corresponda. Las respuestas pueden
utilizarse una sola vez.
Columna A Columna B
Radio ( ) 1. Mn
Selenio ( ) 2. Hg
Escandio ( ) 3. Ra
Argón ( ) 4. Pb
Antimonio ( ) 5. Li
Cromo ( ) 6. Sb
Manganeso ( ) 7. Mg
Mercurio ( ) 8. Ar
Plomo ( ) 9. Al
Magnesio ( ) 10. Se
Azufre ( ) 11. Cr
Aluminio ( ) 12. S
Litio ( ) 13. Sc

Identificación
Identifique en que familia, período y bloque se localizan los siguientes elementos en la tabla
periódica.
Elemento Familia Bloque Período
Argón
Cromo
Rubidio
- 120

Carbono
Yodo
Nitrógeno
Magnesio
Ciencias 8o

Manganeso
Selenio
Uranio
Utilizando la siguiente plantilla de la tabla periódica:

Realice las actividades que se presentan a continuación:

a. Agregue los símbolos de los elementos.
b. Escriba el nombre de los grupos o familias.
c. Anote los períodos faltantes.
d. Pinte de verde los metaloides.
e. Pinte de amarillo los metales
f. Pinte de rojo los no metales.
g. Pinte de naranja los lantánidos.
h. Pinte de celeste los actínidos.

Conteste:
1. Escriba el nombre de un halógeno en el período 3 ___________________________

2. Escriba el nombre de un alcalinotérreo en el período 7 ___________________________ - 121

3. Escriba el nombre de un elemento que se utiliza para hacer alambres eléctricos

___________________________ en cuál bloque se localiza ___________________________

4. Escriba el nombre de un metal líquido ___________________________

5. Son elementos frágiles y quebradizos ___________________________

Ciencias 8o

6. Este elemento se utiliza en amalgamas dentales ___________________________

 7. Son buenos conductores del calor y la electricidad ___________________________

8. Este elemento se utiliza en chips de computadora ___________________________

9. Es un no metal sólido y amarillo ___________________________

10. Son elementos de bajo punto de fusión ___________________________

11. Elemento utilizado en la fabricación de papel y espejos ___________________________

12. Elemento empleado en fertilizantes y jabones ___________________________

Relacione
Instrucciones: Relacione la columna B con la columna A para ello escriba el número
dentro del paréntesis según corresponda.

Columna A Columna B

Lothar Meyer ( ) 1. Creo un sistema de símbolos para representar los

elementos.
Hidrógeno y helio ( ) 2. Determinó la carga nuclear de los elementos de
los átomos.
Dimitri Mendeleev ( )
3. Elementos presentes en las estrellas.
J. A. Newlands ( ) 4. Indico que los elementos eran “sustancias simples”.
5. Ordenó los elementos en forma creciente de su
Henry Moseley ( ) masa atómica.
- 122

J. W. Dobereiner ( ) 6. Indicó que la masa del elemento central era un

promedio de las otras dos masas.
J. Berzelius ( ) 7. En su tabla dejó espacios vacíos prediciendo el
descubrimiento de estos elementos.
A. Lavoisier ( )
Ciencias 8o

8. Ley de las octavas.

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. Lea la siguiente información.

“Observó que las propiedades se repetían cada ocho elementos”

¿Cuál es el apellido del científico que hizo el aporte descrito en el recuadro?

A) L. Meyer. B) J. Newlands.
C) D. Mendeleiev. D) J.W. Dobereiner.

2. ¿Cuál opción contiene una propiedad característica de los metales?

A) No tienen brillo.
B) Tienen colores variados.
C) Son buenos conductores del calor y la electricidad.
D) En su mayoría, son líquidos o gases a temperatura ambiente.

3. Al observar dos elementos a simple vista se notan las siguientes propiedades.

Elemento I Es sólido Elemento II Es sólido

Buen conductor eléctrico No tiene brillo.

De acuerdo con la información anterior, se puede afirmar que los elementos corresponden a
A) I metal, II no metal. B) I no metal, II metal.
C) I metal, II metaloide. D) I no metal, II metaloide.

4. Lea cuidadosamente la información presente en diagrama incompleto que se le presenta

a continuación.
¿Qué tipo de elemento completa el
diagrama anterior?
- 123

A) Metal.
B) No metal.
C) Metaloide.
D) Alcalinotérreo.

5. Lea cuidadosamente la siguiente afirmación sobre un elemento representativo

Ciencias 8o

La afirmación anterior se refiere al grupo de elementos

llamados
A) térreos. B) alcalinos.
C) halógenos. D) calcógenos.
 6. El conjunto de elementos representativos que se caracterizan por ser blandos, que
reaccionan con facilidad con el agua para formar hidróxidos se denominan
A) alcalinos. B) halógenos.
C) calcógenos. D) alcalinotérreos.

7. Lea el siguiente texto que se refiere a un elemento representativo.

Dentro de este grupo se encuentra el boro con

un punto de fusión alto y de gran dureza.

El texto anterior, ¿a qué tipo de elemento se refiere?

A) Térreo. B) Alcalino.
C) Halógeno. D) Gas noble.

8. Lea la siguiente información relacionada con diferentes tipos de elementos.

I. Tienen colores variados.

II. Son conductores eléctricos.
III. Se pueden estirar hasta formar alambre delgado.
IV. Sus puntos de fusión y densidad son bajos.

¿Cuáles de las propiedades mencionadas se refieren a no metales?

A) I y II. B) II y III.
C) I y IV. D) III y IV.

9. Dados los siguientes símbolos de elementos químicos:

Sn – N – Kr – Cd – S – Pb – Cr

Seleccione tomando en cuenta su ubicación en la tabla periódica, la opción que contiene

símbolos de metales
A) N-Kr-S-Cr
- 124

B) Sn-N-Cd-Pb
C) N-Kr-Cd-S
D) Sn-Cd-Pb-Cr

10. Tres elementos que se ubican en la Tabla Periódica en la familia de los calcógenos,
se denominan
Ciencias 8o

A) flúor, cloro, bromo

B) litio, sodio, potasio
C) oxígeno, azufre, selenio
D) berilio, magnesio, calcio
 El Átomo
Aprendizajes esperados
2.1 Reconocer las partes y características del núcleo y la nube electrónica.
2.2 Identificar los aportes de Demócrito, Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr y Schrodinger
a la concepción del modelo atómico.
2.3 Distinguir número atómico, número de masa, número de protones, neutrones, electrones
y procedimientos que permiten obtenerlos a partir de átomos neutros e ionizados.
2.4 Realizar cálculos de electrones, protones y neutrones a partir de átomos neutros
e ionizados.
2.5 Reconocer el concepto de isótopo.
2.6 Calcular la masa atómica promedio de algunos isótopos.
2.7 Determinar la importancia y la aplicación de algunos isótopos.

carga carga
sin carga
eléctrica eléctrica
eléctrica
positiva negativa

Protón Electrón Neutrón

El átomo
Protón
Es la unidad básica de la
Descubierto por
materia.
Eugen Goldstein
Formado por un núcleo
que concentra la mayor
parte de la masa y está
rodeado por una nube de
electrones.
Partículas subatómicas Cuando el número de
electrones es igual al
número de protones el
átomo es neutro.
El átomo

Modelos atómicos Estructura

Bohr
Dalton
Rutherford Núcleo Nube electrónica
Schrodinguer Nube electrónica
Formada por los electrones
con una masa despreciable
Thomson

Leucipo formulo las primeras
doctrinas atomistas.
Para Demócrito el principio
de todas las cosas eran los
átomos.
126 -
Tema 2
El Átomo
Durante mucho tiempo el átomo fue considerado una pequeña esfera cuya masa y
propiedades eran distintas de un elemento a otro, este concepto fue introducido por
John Dalton a principios del siglo XIX. Sin embargo, este modelo no fue suficiente
para poder explicar las regularidades que hacían posible el ordenamiento de los
elementos en la Tabla Periódica o el fenómeno de conducción eléctrica. En 1897
con el descubrimiento del electrón realizada por el físico inglés J. J. Thomson, todas
estas explicaciones fueron superadas al tener la evidencia que el átomo debía tener
estructura interna.
Fue a partir de este descubrimiento que los datos experimentales aumentaron y durante
las primeras décadas del siglo XX, el modelo atómico sufrió varias modificaciones.
La mayoría de los avances en el modelo atómico fue realizada por físicos quienes
habían aprendido a producir, transportar y aprovechar la electricidad como fuerza
motriz, a pesar, de que aún no comprendían la esencia de los fenómenos eléctricos.
..
El átomo en la antiguedad
Durante la antigüedad, siglo V a.C, el filosofo griego Leucipo apuntaba la
existencia de un solo tipo de materia que al dividirla en partes más pequeñas,
se llegaría a un fragmento que no podría dividirse más. Esta parte pequeña
fue nombrada por Demócrito como átomo cuyo significado es “sin división”.
( a= sin, tomos= división)
Esta filosofía atomista de Leucipo y Demócrito sostenía que los átomos eran
eternos, homogéneos e indivisibles, diferentes en cuanto a forma y tamaño
y las propiedades de la materia dependían del agrupamiento de los átomos.
Teoría atómica de Dalton
Para 1808, John Dalton retoma las ideas antiguas de Leucipo y Demócrito
con el fin de formular una teoría atómica, misma que postula lo siguiente:
Ciencias 8o
 1. Los elementos están constituidos por partículas muy pequeñas,
indivisibles e invariables llamadas átomos.
2. En un elemento todos los átomos son iguales entre sí en cuanto a
masa, tamaño y propiedades físicas y químicas. En caso contrario, los
átomos de elementos diferentes tienen masa y propiedades distintas. +
3. Los compuestos se forman por la unión de los átomos de los + __ +
++
+ _
+ _
elementos correspondientes por medio de una relación númerica +
sencilla y constan.

La teoría atómica de Dalton permite establecer varias definiciones La carga eléctrica puede
importantes: manifestarse a través de un
fenómeno eléctrico. En el SI
la unidad de la carga
-Un átomo es la partícula más pequeña de un elemento misma que eléctrica es el culombio (C).
conserva sus propiedades.
-Un elemento es una sustancia pura constituida por átomos iguales.
-Un compuesto es una sustancia formada por átomos distintos
combinados en una relación numérica sencilla y constante.

Clave de
División del átomo Estudio
La teoría atómica manifiesta dos hechos importantes, por un lado, la
naturaleza eléctrica de la materia a través de los fenómenos de electrización Modelo:
Explica la teoría
y electrólisis y la divisibilidad del átomo al estar formado por partículas más
a través de la
pequeñas. comparación. Su
validez y perfección se
Debido a lo anterior, la materia presenta electrización como consecuencia de refleja al demostrar los
la presencia de protones (+) y electrones (-), y cuando estos se encuentran en hechos experimentales.
la misma cantidad se dice que la materia es electricamente neutra.

A partir de este descubrimiento se realizaron una serie de experimentos a

finales del siglo XIX y principios del XX, mismos que permitieron conocer
las partículas responsables de la carga tanto negativa como positiva.

El conocimiento obtenido permitio cambiar el modelo de átomo indivisible Un dato

propuesto por Demócrito al descubrir que el mismo esta formado por Interesante
partículas más pequeñas denominadas partículas subatómicas. Dentro de
estas se ubican los electrones con carga eléctrica negativa y masa y los A través de este
protones con carga eléctrica positiva y mayor masa. modelo se explicaron
fenómenos como la
Igualmente, al determinar que la materia es electricamente neutra, significa electrización, es decir, el
que la cantidad de cargas eléctricas negativas es igual al número de cargas exceso o deficiencia de
positivas. Es decir, el número de electrones y protones es el mismo. electrones en un cuerpo
y la formación de iones
A continuación, tomando en cuenta el conocimiento anterior, se describen resultado de la ganancia
los distintos modelos atómicos que surgen de un átomo divisible: o perdida de electrones.

Ciencias 8o - 127

En 1906 Thomson recibió el
Premio Nobel de Física por sus
investigaciones sobre la
conductividad eléctrica de los
gases
Rutherford introduce el
modelo planetario muy
utilizado hoy en día.
Un dato
Interesante
Rutherford supuso la
existencia de otro tipo
de partículas dentro del
núcleo, pues la masa de
los protones y electrones
no coincidia con la masa
total del átomo.
Pero no fue hasta 1933
que J. Chadwick descubrio
estas partículas que no
tenían carga eléctrica y
recibieron el nombre de
neutrones.
128 -
Modelo atómico de Joseph Thomson (1856 - 1940)
En 1897 J. J.Thomson determinó la existencia de partículas negativas
dentro del átomo utilizando tubos de rayos catódicos semejantes a tubos de
televisión. Dedujo que la mayor parte de la masa del átomo correspondía
a la carga positiva, razón, por la cual debía ocupar la mayor parte del
volumen atómico.
Este modelo se conoce como pudín o pastel, pues Thomson imaginó el átomo
como una esfera positiva en la cual se encuentran incrustados los electrones
como si fueran pasas en un pastel.
Asímismo, Thomson logró determinar la relación entre la carga y la masa,
obtuvo un valor de 1,76 x 108 C/g (Coulumbios entre gramo).
Electrones
Masa de carga
positiva
Modelo atómico de
Ernest Rutherford (1871 - 1937)
En 1911 el químico y físico inglés Ernest Rutherford descubrió que los
protones se encontraban dentro de una pequeña estructura en el centro del
átomo, misma que recibio el nombre de núcleo atómico. Rutherford realizó un
experimento bombardeando una
fina lámina de oro con partículas
alfa que eran positivas, se logró
observar que la mayoría de las
partículas atravesaron la lámina
sin cambiar de dirección,
pero algunas se desviaron al
atravesar la lámina y otras
pocas rebotaron hacia la fuente
de emisión.
Este modelo logró establecer la existencia de
un núcleo central con carga positiva donde
se concentra casi toda la masa del átomo. La
cantidad de protones en el núcleo es igual al
número de electrones fuera de él. Éstos giran
a gran velocidad alrededor del núcleo y están
separados de él por una gran distancia.
Ciencias 8o
Modelo atómico
de Niels Bohr (1885 - 1962)
La existencia de hechos que no podían ser explicados por medio del modelo
atómico de Rutherford llevo a Bohr en 1913 a proponer un modelo que
reune tres aspectos importantes relacionados con los electrones:

1. Los electrones se mueven alrededor del núcleo

en trayectorias definidas a las cuales llamó órbitas. Energía de órbitas
n=3 en aumento
2. La existencia de niveles de energía donde se
n=2
encuentran ubicados los electrones.
n=1
3. La movilidad de los electrones de un nivel a
otro al ganar o perder energía.

Este modelo planetario fue un buen modelo

y se puede rescatar de él, el movimiento de Un fotón es emitido
los electrones alrededor del núcleo en órbitas con energía E = hf
definidas. Sin embargo, al aplicarlo únicamente
logró explicar el comportamiento del átomo de
hidrógeno, cuando se empleó en átomos con más
de un electrón no tuvo éxito.

Modelo atómico actual

Erwin Schrödinger (1887 - 1961)
En 1926 Erwin Schrödinger propone un nuevo modelo conocido como
mecánico cuántico al desarrollar una ecuación matemática la cual se puede
usar para relacionar la energía del electrón con la probabilidad de encontrarlo
en una posición determinada dentro del átomo.

Este modelo da a conocer regiones donde aumenta la probabilidad de

encontrar al electrón. Schrödinger toma como base el aporte realizado por
Louis de Broglie quien dio a conocer la naturaleza dual de la materia al
comportarse como partícula y onda.

Principio de Incertidumbre de
En 1927 el modelo atómico propuesto por Bohr recibe un duro golpe cuando
Weiner Heisenberg, llegó al la conclusión que si se conoce la energía del
electrón no es posible conocer su posición de forma simultánea este aporte
se conoce como el Principio de Incertidumbre de Heisenberg.

Ciencias 8o - 129
 Actividad 2.1
1. ¿Cuáles fueron los errores cometidos por Dalton, Thomson y Bohr con respecto a su
comprensión de los átomos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Cite el nombre del científico que se le atribuye cada uno de los siguientes aportes:

• Afirmó que es imposible conocer con precisión tanto la posición como la energía de un
electrón. ___________________

• Demostró que los electrones tienen propiedades de ondas, además de partícula.

___________________

• Propuso una ecuación probabilística que da a conocer la alta probabilidad de encontrar

a los electrones en torno a un núcleo. ___________________

electrones
Estructura del átomo
De acuerdo a estos modelos el átomo queda constituido de la siguiente
manera:

Núcleo
núcleo Es la zona central del átomo donde se concentra la mayor parte de la masa
al estar formado por dos partículas subatómicas el protón y el neutrón. El
núcleo esta cargado positivamente, dicha carga se la da el protón.

Nube electrónica
Clave de Es la zona más externa del átomo y la de mayor volumen, en esta parte se
localizan los electrones que giran alrededor del núcleo, la nube electrónica
Estudio tiene carga negativa.
Z:
número atómico,
cantidad de protones
Protones, Neutrones y Electrones
Los protones tienen carga eléctrica positiva y se localizan en el núcleo.
en el núcleo del átomo
de un elemento. Fueron descubiertos en 1886 por el físico alemán Eugen Goldstein, quien

130 - Ciencias 8o
 demostró su carga positiva. Las mediciones realizadas por Thomson
permitieron calcular su masa, la cual tiene un valor de 1,6726 x 10-24 gramos.

Los neutrones fueron revelados por el físico inglés James Chadwick en

1932, no tienen carga eléctrica y también se ubican en el núcleo. Su masa es
similar a la del protón con un valor de 1,6748 x 10-24 gramos.

La carga positiva del protón es igual en términos absolutos, a la carga negativa

del electrón, pero la masa de ambas partículas es diferente, el electrón tiene
una masa mucho menor que el protón.

Por medio del número de cargas positivas en el núcleo, es decir, la cantidad

de protones podemos determinar el número atómico de un átomo, el cual se
identifica con la letra Z. Para el sodio, Z es igual a 11; para el helio es 2 y
para el flúor es 9.

En los átomos existe un balance de cargas, esto significa que el número

de protones es igual al número de electrones e indica que el átomo es
eléctricamente neutro.

Nombre Símbolo Masa (g) Carga relativa

Protón p+ 1,6726 x 10-24 1+
Neutrón n 1,6749 x 10-24 0
Electrón e- 9,11 x 10-28 1-

Para identificar un átomo se utiliza el número de protones que contiene

su núcleo, es decir, su número atómico, pues es fijo para los átomos de un
mismo elemento. En la Tabla Periódica este número lo ubicamos en la
parte superior de cada elemento.

Por ejemplo:
Todos los átomos de hierro tienen 26 protones en su núcleo y en la tabla
periódica este número se representa así:

Z 26

Fe
Es importante recordar, cuando los átomos son neutros el número de protones
es igual al número de electrones, por lo tanto, el número atómico servirá
para calcular ambas partículas subatómicas.

Por ejemplo: 6
C Un átomo de carbono tendrá p+ = 6 y e-= 6

Ciencias 8o - 131

Clave de
Estudio
A:
número de masa es
igual a la cantidad de
protones y neutrones
que se encuentran en
el núcleo.
El elemento hidrógeno, cuyo
número atómico es 1, tiene
tres isótopos en cuyos nucleos
existen 0, 1 y 2 neutrones.
132 -
Número de masa, Isótopos
y Masa atómica
Existe otro número muy importante que representa la suma del número de
protones más el número de neutrones de un átomo y se conoce como número
másico. Para representar este número se utiliza la letra A y en la tabla
periódica este número lo ubicamos en la parte inferior de cada elemento de
la siguiente forma:
Mg
A 24,305
Los isótopos son átomos de un mismo elemento que tienen diferente número
de masa e igual número atómico. Es decir, tienen el mismo número de
protones pero diferente número másico. La mayoría de los elementos
presentan varios isótopos. La masa de los isótopos se denomina masa
atómica y se expresa en unidades de masa atómica (uma).
El número de masa de cualquier isótopo es el número entero más cercano a
su masa atómica, por esta razón al expresar el número de masa del ejemplo
anterior lo expresamos como A= 24.
Cuando se realiza la representación de un isótopo se escribe el símbolo del
elemento correspondiente y el número atómico se escribe como subíndice a
la izquierda del símbolo del elemento de esta forma: zX.
Ejemplos: 6C, 28Ni, 17Cl
El número de masa se escribe como superíndice a la izquierda del símbolo
del elemento: AX.
Ejemplos: 12C, 59Ni, 35Cl
Al escribir el nombre de un isótopo se escribe el nombre del elemento
correspondiente seguido de su número de masa, por ejemplo, uranio -238,
oxígeno-18, oxígeno-16.
En resumen:
Número atómico (Z) = Número de protones
Número de electrones*
Número de masa(A) = Protones + neutrones
Número de neutrones (n) = A-Z
* si el átomo es neutro.
Ciencias 8o
 Ejercicio:
Tabla
Calcule las partículas subatómicas de un átomo de oro
Periódica
eléctricamente neutro:
Para resolver este ejercicio buscamos el elemento oro en la
79 tabla periódica y se establece lo siguiente:
1. Lo representamos de la siguiente forma :
Au
Identificando quien es Z y A.
2. Como Z= 79 entonces p+ = 79 y e- = 79
196,967 3. Para calcular el número de neutrones se
utiliza la fórmula n = A – Z, entonces
n= 197 – 79 = 118

Actividad 2.2
Identifique y resuelva:
Determine la composición del núcleo de cada uno de los siguientes átomos:

Flúor ___________ ___________ estaño ___________ ___________

Hierro ___________ ___________ cloro ___________ ___________

Silicio ___________ ___________ nitrógeno ___________ ___________

Cuando los átomos no son eléctricamente neutros es porque han ganado

o perdido electrones y reciben el nombre de iones. Si un átomo gana
electrones aumenta su carga negativa y se denominan aniones. Si pierde
electrones aumenta la carga positiva y se llaman cationes. Para representar
con símbolos los iones se escribe en la parte superior derecha del símbolo la
carga correspondiente ya sea positiva o negativa.

Por ejemplo si un átomo de azufre gana dos electrones se convierte en un

anión al aumentar su carga negativa por lo tanto, se representará así S2-.
Ahora este átomo tendrá 16 protones, 18 electrones al ganar 2 y 16 neutrones.
Clave de
Estudio
Para determinar la cantidad de electrones de un anión se puede utilizar la
siguiente fórmula : Iones:
e- = Z + carga átomos que han
ganado o perdido
electrones. Pueden ser
En caso contrario, si un átomo pierde electrones disminuye su carga negativa aniones o cationes.
y aumenta la positiva, por ejemplo, si el calcio pierde dos electrones queda
cargado positivamente y se representará así: Ca2+. El número de protones
no varía será 20, pero su número de electrones disminuye a 18. El número
de neutrones siempre es el mismo.

Ciencias 8o - 133
 Para calcular el número de electrones de un catión se puede utilizar la
fórmula:
e- = Z - carga

Actividad 2.3
Calcule la cantidad de protones y electrones para los siguientes iones:
Al+3 ______ ______ Br- ______ ______

Zn +2 ______ ______ As -3 ______ ______

Sn +4 ______ ______ Se -2 ______ ______

Resumen
Para un átomo es importante recordar:
1. En el núcleo se encuentran los protones y neutrones. La carga relativa en el
núcleo es positiva e igual a la cantidad de protones.
2. El número de masa es la cantidad de protones más la cantidad de neutrones.
3. Los átomos son eléctricamente neutros cuando el número de protones es igual
al número de electrones. Si un átomo gana o pierde electrones se convierte en
un ion, por lo tanto tendrá carga positiva o negativa y el número de electrones
no será igual al número de protones.
4. Fuera del núcleo el espacio es vacío, pero en él se localizan los electrones
ubicados en niveles de energía.
5. Los isótopos tienen la misma cantidad de protones y electrones pero diferente
cantidad de neutrones.

Peso atómico o masa atómica

El peso atómico de un elemento se define como el promedio de las masas
de los isótopos, dando a conocer la abundancia de cada uno de ellos en
la naturaleza. Anteriormente, se menciono que no todos los átomos de un
mismo elemento son exactamente iguales. La mayoría de los elementos
tienen distintos isótopos, los cuales se toman en cuenta para calcular la masa
atómica de un elemento.

134 - Ciencias 8o
Este cálculo se realiza a partir de la masa de los isótopos y sus abundancias
porcentuales de la siguiente manera:
Peso atómico
= masa 1 x abundancia + masa 2 x abundancia +
o masa atómica
100 100
Para resolver esta fórmula debe llevarse a cabo el siguiente procedimiento:

1. La masa de cada isótopo se multiplica por el porcentaje de abundancia.

2. Cada resultado se divide entre cien.
3. Finalmente, se suman los resultados para obtener la masa atómica
promedio.
4. El resultado debe llevar la unidad de medida correspondiente en este
caso uma.
Por ejemplo, el argón esta formado por tres isótopos, tal y como se muestra
a continuación:

Isótopo Masa relativa (uma) Abundancia %

36 Ar 35,968 0,337
38 Ar 37,963 0,063
40 Ar 39,962 99,60

Calcule la masa atómica promedio del argón:

Peso atómico = 35,968 x 0,337 + 37,963 x 0,063 + 39,962 x 99,60
100 100 100

Peso atómico = 0,121 + 0,024 + 39,802 = 39,947 uma

Actividad 2.4
El oxígeno presenta tres isótopos en la naturaleza con las masas atómicas oxígeno-16;
15,99491 uma y un porcentaje de abundancia de 99,759%; el oxígeno-17; 16,99914 uma
con una abundancia de 0,037% y el oxígeno-18 de masa 17,99916 uma con un porcentaje
de abundancia de 0,00204 %. Determine el peso atómico del oxígeno.

Ciencias 8o - 135
 El boro presenta dos isótopos en la naturaleza:10B (masa= 10,013 uma; abundancia
19,78%) y 11B ( masa= 11,009 uma; abundancia 80,22%). Calcule la masa atómica
promedio del boro con dos decimales.

Aplicaciones de los isótopos

Es importante recordar que un isótopo es un elemento con el mismo número
atómico y diferente número de masa, además ocupa el mismo lugar en la Tabla
Periódica.
Algunos isótopos son radiactivos, al emitir radiación esta puede ser natural
cuando el núcleo libera energía de forma espontánea o artificial cuando los
elementos son sometidos a una transmutación utilizando un acelerador de
partículas.
Debido a lo anterior los isótopos tienen distintos usos tanto en medicina como
en la industria, a continuación se muestran algunas aplicaciones:

Isótopo Utilidad
Yodo-131 • Se emplea en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades
de la glándula tiroides.
• Evita el crecimiento y maduración de bacterias y hongos y
Clave de Cobalto-60 mata los huevecillos y larvas de insectos al irradiar frutas y
Estudio verduras. También es usado en el tratamiento de cáncer.

Transmutación: Iridio-192 • Aplicado en el tratamiento contra el cáncer de mama.

es la conversión de Cromo-51 • Importante en la exploración del bazo y estudios de la sangre.
un elemento químico • Usado en los procesos formadores de imágenes de cerebro,
o isótopo en otro, a
Tecnesio-99 corazón, tiroides, estómago, hígado, pulmón, médula ósea,
través de reacciones
nucleares. bazo y riñon.

Carbono-14
• Permite determinar la antigüedad de objetos, seres vivos o
Isótopos: huesos.
Son átomos con • Utilizado para determinar la edad de objetos no vivos
diferente número de Uranio-238
principalmente rocas.
masa pero el mismo
número atómico. Galio-67 • Localización de tumores blandos e infecciones internas.

Los isótopos pueden utilizarse también para solucionar problemas energéticos

al ser combustibles en reacciones de fusión nuclear. Sin embargo, también son
peligrosos y pueden causar la muerte a las personas cuando las radiaciones
tienen contacto con tejidos vivientes, al producir partículas cargadas e
inestables activando iones y partículas sin carga, llamadas radicales libres, que
al unirse mutuamente pueden no causar daños o formar sustancias nuevas y
muy peligrosas para la salud del ser humano.

136 - Ciencias 8o
 Actividad 2.5
1. El cobre tiene un número atómico de 29 y un número másico de 64. Determine
las partículas subátomicas del átomo neutro:

Número de protones ________________

Número de neutrones ________________

Número de electrones ________________

2. El número atómico del plomo es 82 y su número de masa es 207. Determine la

composición del núcleo.

________________ ________________

3. Determine el número de electrones que hay en los siguientes átomos

a) P3- ________________ b) Mn7+ ________________

c) Na ________________ d) C4- ________________

4. De la siguiente liste encierre aquellos que sean isótopos entre sí :

114
Q 207
Q 56
Q 124
Q 35
Q 59
Q
50 82 26 50 17 26

Ba
137
5. Tenemos el elemento . Complete:


 56

a. Z = ________________ 


b. A = ________________ 


c. Número de protones: ________________ 


d. Número de electrones: ________________ 


e. Número de neutrones: ________________

Ciencias 8o - 137
 6. El cloro esta formado por dos isótopos: 35Cl, que tiene una masa atómica de 34,969 uma
y una abundancia de 75,53% y 37Cl, que tiene una masa atómica de 36,966 uma y una
abundancia de 24,47%. Calcule el peso atómico del cloro.

7. El hidrógeno esta formado por dos isótopos: 1H, que tiene una masa atómica de 1,0078
uma, abundancia 99,985% y 2H, con una masa atómica de 2,0140 uma, abundancia 0,015%.
Calcule el peso atómico del hidrógeno.
a) ¿Cuántos protones y neutrones contiene el núcleo de cada isótopo.
b) Escriba el símbolo atómico completo para cada uno, indicando el número atómico
y el número de masa.

8. El antimonio (Sb) consiste en dos isótopos naturales con masas de 120,904 uma, abundancia
57,25% y 122,904 uma, abundancia 42,75%. Determine el peso atómico del antimonio.
a) ¿Cuántos protones y neutrones contiene el núcleo de cada isótopo?
b) Escriba el símbolo atómico completo para cada uno, indicando el número atómico
y el número de masa.

138 - Ciencias 8o
Repaso de conocimiento y destrezas

El Átomo
Los antiguos griegos pensaban que todo estaba formado por átomos. De
este modo, nacen diferentes modelos: Modelo “Esférico” de Dalton: a) El
átomo es una esfera indestructible, e indivisible. b) Los átomos de una misma
sustancia son iguales entre sí, pero son diferentes a los de otra sustancia.
Modelo “Pudín de Pasas” de Thomson: a) El átomo es esta constituido por
partículas pequeñas cargadas negativamente que se encuentran incrustadas
en una esfera positiva de mayor tamaño. b) El átomo es eléctricamente
neutro. Modelo Nuclear de Rutherford: a) Los electrones se encuentran
girando en órbita alrededor del núcleo atómico. b) El núcleo atómico es una
zona densa, que tiene la mayor parte de la masa y está cargado positivamente.
Modelo Planetario de Bohr: a) Los electrones giran alrededor del átomo en
orbitas circulares en donde el electrón no pierde ni gana energía. b) Cuando
un electrón es “excitado” con energía, salta a una órbita de mayor energía.
Cuando vuelve a su estado basal libera la energía sobrante en forma de
luz. Modelo actual Schrödinger: a) Relaciona la energía del electrón con la
probabilidad de encontrarlo en una posición determinada dentro del átomo.
El átomo es la partícula mas pequeña de un elemento químico que conserva
las propiedades de dichos elementos; es un sistema dinámico y energético en
equilibrio, constituido por dos partes:

1. Núcleo: Es la parte central, muy pequeño y de carga positiva,

contiene aproximadamente 200 tipos de partículas denominadas
nucleones, de los cuales los protones y neutrones son los mas
importantes (nucleones fundamentales). Estos poseen una gran
masa en comparación de otras partículas, por lo tanto, el núcleo
atómico concentra casi la totalidad de la masa atómica (99,99%
de dicha masa).

2. Nube electrónica: Es un espacio muy grande (constituye el

99,99% del volumen atómico), donde se encuentran los electrones
ocupando ciertos estados de energía.

Isótopos: son átomos de un mismo elemento que tienen diferente

número de masa e igual número atómico.

Iones: átomos que han ganado (aniones) o perdido (cationes)

electrones.

Ciencias 8o - 139
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Qué explica un modelo?
2. Describa el modelo atómico desde los griegos hasta Dalton.
3. Describa el aporte la teoría atómica de John Dalton.
4. Describa los postulados de Dalton.
5. ¿Qué demostró Joseph J. Thomson?
6. Describa el modelo atómico de Thomson.
7. Describa el aporte de E. Rutherford.
8. Describa el aporte de J. Chadwick.
9. Describa el modelo atómico de Rutherford.
10. Describa las conclusiones de Rutherford.
11. Describa el modelo atómico de Bohr.
12. Describa el modelo atómico de Schrodinger.
13. Describa como está formado un átomo.
14. Señale las partes del siguiente átomo.

15. Defina:
a. número atómico
b. número másico
16. ¿Cómo se representan estos números y cuál es su ubicación en la
Tabla Periódica?
17. ¿Qué es un anión?
18. ¿Qué es un catión?
19. ¿Qué es un isótopo?
20. ¿Cómo se calcula la masa atómica promedio o peso atómico?

140 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Correspondencia.
Instrucciones: En la columna A, se encuentran definiciones relacionadas con el átomo, en
la columna B, los términos para cada una de ellas. Establezca la relación entre ambas
columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda. Las respuestas pueden
utilizarse más de una vez.

Columna A Columna B

No es posible conocer en forma simultánea la energía

y la posición del electrón. ( )
En un elemento todos los átomos son iguales. ( )
Su modelo logró establecer la existencia de un núcleo 1. Niels Bohr
central con carga positiva. ( )
2. E. Rutherford
Relaciona la energía del electrón con la probabilidad
de encontrarlo en una posición determinada. ( ) 3. J. Dalton

Los átomos eran eternos, homogéneos e indivisibles. ( ) 4. J.J. Thomson

Esfera cargada positivamente semejante a un pudín 5. E. Schrodinger
o pastel. ( )
6. Heisenberg.
La existencia de niveles de energía donde se
encuentran ubicados los electrones. ( ) 7. Demócrito.
- 141

Da a conocer el término “átomo”. ( )

Realizó un experimento bombardeando una fina
lámina de oro. ( )
Propone el Principio de Incertidumbre. ( )
Ciencias 8o

Determina la relación entre la carga y la masa. ( )

 Complete la línea de tiempo que se presenta a continuación, escriba el año y el principal
aporte al modelo del átomo.

Línea del Tiempo

Respuesta Corta.
Instrucciones: Escriba lo que se le solicita en cada uno de los siguientes enunciados.

1. Anote el nombre de dos tipos de partículas con carga eléctrica.

________________________ ________________________

2. Cite las dos partes principales de un átomo.

________________________ ________________________
- 142

3. Escriba dos aportes de Joseph Thomson al modelo atómico.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Anote el nombre de los dos tipos de iones.
Ciencias 8o

________________________ ________________________
5. Escriba tres características de las partículas subatómicas.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

6. Anote en el espacio correpondiente, la palabra que se ajusta a las características que

se solicitan.
a. Zona central del átomo donde se concentra la mayor parte de la masa
_________________
b. Átomo que gana electrones y aumenta su carga negativa _________________
c. Suma del número de protones más el número de neutrones de un átomo.
_________________
d. Científico que descubre los protones _________________
e. Cantidad de protones en el núcleo del átomo de un elemento_________________

7. Seleccione los modelos: pudín con pasas, planetario, esfera rígida, nuclear y escribalo
en el espacio según corresponda.

Los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas definidas.

No puede dividirse más.

Lugar donde se concentra casi toda la masa del átomo.

Esfera positiva donde están incrustados los electrones

8. Compare el núcleo y la nube electrónica

- 143

Diagrama de Venn

Nube electrónica Núcleo

Ciencias 8o
 9. Describa el modelo “planetario” del átomo de Bohr. ¿Por qué era incorrecto?

Identificación
Instrucciones: Relacione los términos. Escriba el número de cada respuesta en el respectivo
paréntesis según corresponda.

1. Estructura donde se encuentran las

partículas con mayor cantidad de masa
2. Suma de los protones y neutrones.
Nube electrónica ( ) ( ) 3. Átomos con distinto número másico.
Núcleo ( ) ( ) 4. Cantidad de materia.
5. Parte externa donde giran los electrones.
Isótopos ( ) ( )
6. Se representa con la letra A.
Número másico ( ) ( )
7. Átomos de un mismo elemento.
- 144

Número atómico ( ) ( ) 8. Equivale al número de protones en el núcleo.

9. Átomos que ganan o pierden electrones.
10. Tiene carga positiva.
11. Estructura que le da mayor volumen al átomo.
Ciencias 8o

12. Se representa con la letra Z.

 
Resuelva
1. Complete los espacios vacíos de la siguiente tabla según corresponda.

2. Dibuje los siguientes iones, indicando si se trata de un catión o un anión:

- 145

a) 15 protones, 16 neutrones y 18 electrones.

b) 19 protones, 20 neutrones y 18 electrones.

Ciencias 8o

c) 9 protones, 10 neutrones y 10 electrón.

 d) 13 protones, 14 neutrones y 10 electrones.

e) 8 protones, 8 neutrones y 10 electrones.

4. Indique el número de protones, neutrones y electrones que tienen cada uno de los
siguientes átomos:

Cromo

Bromo

Cesio

Zinc

5. Resuelva los problemas que a continuación se le presentan de forma clara y ordenada,

deben aparecer todos los pasos, se deben utilizar todos los decimales y al final redondear.
Para ello utilice la fórmula:

Peso atómico = m1 x % de abundancia + m2 x % de abundancia .........

100 100

a- El cobre está constituído por los siguientes isótopos:

Isótopo % de abundancia Masa

63Cu 69,20 62,9296
65Cu 30,80 64,9278
- 146

Determine el peso atómico del cobre. Utilice cuatro decimales al dar su respuesta.
Ciencias 8o
 b - El siguiente cuadro contiene información sobre los isótopos del estroncio presentes
en la naturaleza. Analice la información. Indique qué proceso matemático determina
la masa atómica promedio del Sr.

Isótopo Abundancia % Masa

84Sr 0,50 83,9134
Sr
86
9,90 85,9094
Sr
87
7,00 86,9089
Sr
88
82,60 87,9056

c- El galio presenta dos isótopos en la naturaleza con las masas atómicas galio-69;
68,93 y un porcentaje de abundancia de 60,11% y el galio-71; 70,92 con un porcentaje
de abundancia de 39,89%. Determine el peso atómico del galio.

d- Un elemento E está constituido por los siguientes isótopos:

Isótopo Abundancia % Masa

24E 8.63 23,805
E
25
79.2 24,805
- 147

E
26
12.17 25,802

Determine el peso atómico del elemento E.

Ciencias 8o
 e. Calcule la masa atómica para la plata, si la plata-107 tiene una masa de 106,905 y
una abundancia de 51,82% y la plata-108 tiene una masa de 108,905 y una abundancia
de 48,18%.

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. Observe el siguiente recuadro 4. Observe el siguiente esquema

126 -
53 I
El elemento químico aquí presentado tiene
un número de electrones equivalente a ¿Cuál es el nombre de la parte del átomo
A) 127 B) 53 que debe colocarse en el recuadro en
C) 51 D) 54 blanco, con base en lo que se expone en
el texto?
2. Un átomo neutro tiene 47 electrones y A) protón
un número másico de 108. Este átomo B) núcleo
posee un número de neutrones de C) neutrón
A) 30 B) 61 D) nube electrónica
C) 65 D) 95
5. Lea la siguiente información
3. Dadas las siguientes características de
- 148

un átomo • No tiene carga eléctrica.

• Es una partícula subatómica
I. Z = 16 • Se encuentra en el núcleo.
II. carga = -2
III. n = 16 Las características citadas se refieren al
A) protón
Ciencias 8o

Dicho átomo tiene como número de masa B) neutrón

A) 16 B) 18 C) electrón
C) 32 D) 34 D) núcleo
6. ¿Cuál de los siguientes iones tiene 19 12. Lea el siguiente texto:
protones y 18 electrones?
A) S2+ “Zona que ocupa el centro del átomo
B) Ar2- y posee prácticamente toda la
C) Cl- masa del mismo”.
D) K+
La parte del átomo a que hace referencia el
7. ¿Cuál de los siguientes elementos texto se denomina
contiene el mayor número de neutrones? A) núcleo
A) Cd B) In B) protón.
C) Ag D) Sn C) electrón.
D) nube electrónica.
8. La partícula que tiene carga semejante
a la del protón con signo contrario se 13. El número que representa la cantidad
denomina de protones de un átomo se representa con
A) neutrón la letra
B) electrón A) A B) Z
C) positrón C) X D) F
D) catión
14. Analice la siguiente información que se
9. Para la especie Mn7+ son correctos refiere a los modelos atómicos.
los siguientes valores
A) 25 p+, 30 e-, 55 n I. Demostró que el átomo es divisible
C) 25 p+, 25 e-, 30 n en partículas negativas y positivas.
B) 25 p+, 18 e-, 30 n II. Descubrió el núcleo atómico, su
D) 18 p+, 25 e-, 55 n modelo lo comparó con el sistema
planetario.
III. Enunció un modelo en que los
10. En el átomo de
91
40 Zr los valores de
electrones se encontraban girando
Z y A son respectivamente
en órbitas circulares.
A) 40 y 40
IV. Desarrolló una ecuación
B) 40 y 51
matemática que se utiliza para
C) 40 y 91
- 149

predecir el lugar donde se halla

D) 91 y 51
un electrón.
11. ¿Cuál es el símbolo y el nombre del
¿Cuál de las afirmaciones anteriores se
elemento que tiene un número atómico 47
refiere al modelo propuesto por Schrodinger?
y número de masa 108?
A) I.
Ciencias 8o

A) Ar, arsénico
B) II.
B) Ag, plata
C) III.
C) As, arsénico
D) IV.
D) Au, plata
 15. El carbono presenta dos isótopos en
la naturaleza con las masas atómicas
carbono-12: 12,00000 con un porcentaje
de abundancia de 98,89% y el carbono-13:
13,00335 con un porcentaje de abundancia
de 1,110%. El peso atómico del carbono en
u.m.a. es
A) 13,00
B) 12,01
C) 13,01
D) 12,00
16. Lea la siguiente información.
I . Indica la identidad química del
átomo o cantidad de protones.
II. Representa la suma de los protones
y neutrones que hay en el núcleo
de un átomo.
La información del recuadro se refiere a
A) I.Número másico
y II.Masa atómica.
B) I.Masa atómica
y II.Número atómico.
C) I.Número atómico
y II.Número másico.
D) I.Estado de oxidación
y II.Masa atómica.
17. De las siguientes especies
- 150
son isótopos entre sí
A) T y W afirmar que corresponden a cationes
Ciencias 8o
B) W y Y A) I, II y III.
C) X y Y B) II y III.
D) T y Y
18. Observe las siguientes representaciones
de especies químicas identificadas con
números.
35
Cl1- 32 2-
S
¿Cuántos electrones posee cada especie,
en orden respectivo?
A) 38 y 34.
B) 32 y 40.
C) 20 y 16.
D) 18 y 18.
19. De dos especies químicas se conocen
las siguientes características.
1) A= 35 2) A = 37
p+ = 17 p+ = 17
Según los datos suministrados, las
representaciones
A) 1 y 2 corresponden a iones.
B) 1 y 2 corresponden a isótopos.
C) 1 corresponde a un isótopo;
2 a un ión.
D) 1 corresponde a un ion;
2 a un isótopo.
20. Tres átomos tienen el siguiente número
de partículas subatómicas
I. 35 p, 45 n, 36 e-
II. 50 p, 69 n, 46 e-
III. 13 p, 14 n, 10 e-
Según los datos suministrados se puede
C) I y III.
D) I y II.
 Radiactividad
Aprendizajes esperados
3.1. Conocer sobre el descubrimiento de la radiactividad.
3.2 Establecer la diferencia entre la radiactividad natural y artificial.
3.3 Determinar las ventajas y desventajas de los procesos de fusión y fisión nuclear.
3.4 Reconocer la aplicación de los principales elementos radiactivos en distintos
campos.

Henry Bequerel Marie Curie Ernest Rutherford

Consecuencias Usos de los isótopos

radiactivos

Científicos
Bombas átomicas
Lluvia ácida
Fechado radioactivo
Bombas de Radioactividad
hidrógeno Formación de
Desechos imagenes medicas
radioactivos
Desintegración Irradiación de frutas y
Sobreirradiación verduras
Cáncer Diagnóstico de
enfermedades
Tipos
Control de plagas

Procesos
Partículas beta
Partículas alfa
Rayos gamma

Radioactividad Radioactividad
natural artificial Fisión nuclear Fusión nuclear
 Tema 3
Radiactividad

¿Qué es la radiactividad? ¿Cuál es su origen? ¿Qué implica su utilización? ¿Es

beneficiosa? ¿Se puede observar?

Introducción
En la actualidad el término radiactividad es muy utilizado en distintas áreas o campos
de estudio. Es posible escuchar hablar sobre los residuos radiactivos, la datación de
restos arqueológicos al usar isótopos como el carbono-14, el peligro de las bombas
nucleares e incluso las aplicaciones médicas muy beneficiosas para el ser humano.

Hoy en día existe un debate sobre los beneficios e inconvenientes de la energía

nuclear como fuente de energía alternativa que sustituya el uso del petróleo, carbón y
gas natural, recursos que poco a poco se agotan. Pero aún existe desconocimiento
de los beneficios que genera, los alcances científicos y las precauciones que involucra
el manejo de la radiactividad. A continuación conoceremos un poco de este tema que
implica a todos los seres vivos.

Descubrimiento
La radiactividad fue descubierta de forma casual por el físico Henry
Becquerel en 1896, al estudiar la relación entre la fluorescencia y la emisión
de rayos X en una sal de uranio. Becquerel comprobó que las radiaciones
emitidas eran parecidas a los rayos X y no tenían nada que ver con la
fluorescencia, pues la emisión era producida por las sales de uranio. Los
rayos emitidos recibieron el nombre de rayos Becquerel.

Posteriormente, los esposos Pierre y Marie Curie, estudiaron el

Henry Becquerel 1852-1908 fenómeno descubierto por Becquerel, principalmente cuáles elementos
emitían los “rayos Becquerel” y determinaron que solo el uranio y el torio
lo hacían. Este fenómeno fue bautizado con el nombre de radioactividad, el
día de hoy se prefiere la palabra radiactividad.

152 - Ciencias 8o
 Los estudios de este fenómeno llevaron al matrimonio Curie al
descubrimiento de dos elementos el polonio y el radio. La radiación emitida
por este último elemento frente a un campo magnético dio a conocer dos
radiaciones: una que no se desviaba y otra que si era desviada y se comportaba
como un haz de electrones.

En 1903 Rutherford estudio estas radiaciones y llamo alfa α a las

positivas, betta β a las negativas y además descubrió un tercer tipo de
radiación gamma ϒ que en realidad eran ondas electromagnéticas.
En 1898, Marie Sklodowska
Al someter estas radiaciones a la acción de un campo eléctrico y un Curie (1867-1934), con su
campo magnético se pudo determinar las cargas específicas de las partículas esposo Pierre Curie (1859-
1906), dirigió sus
que formaban las radiaciones, obteniendo lo siguiente: investigaciones a la
radiactividad.
Las radiaciones alfa tienen carga eléctrica positiva y son núcleos de
átomos de helio, formadas por dos protones y dos neutrones, tienen gran
energía pero pueden ser detenidas por una hoja de papel.

Las radiaciones betta son electrones emitidos por los núcleos de

átomos radiactivos a velocidades próximas a la de la luz. Tienen menor
energía que la radiación alfa, pero es más penetrante al tener mayor velocidad
y menos masa. Pueden ser absorbidas por una plancha de plomo de 1 mm de
espesor.
Las radiaciones gamma no tienen masa, pues son radiaciones
electromagnéticas similares a los rayos X, pero de menor longitud de onda,
por lo tanto, más penetrantes.

Poder de penetración de las partículas alfa, beta y los rayos gamma

• Las Partículas Alfa de los materiales radiactivos son detenidas

fácilmente por un pedazo de cartón.
• Las Partículas Beta penetran el cartón pero son detenidas por una Un dato
lámina de aluminio. Interesante
• Los Rayos Gamma logran atravesar la lámina de aluminio, pero
acaban siendo absorbidos por un bloque grueso de plomo. Marie Curie (1867-1934)
• Los Neutrones producidos por ejemplo en reactores de fisión, logran Primera mujer
atravesar incluso el plomo, pero no un bloque grueso de hormigon. galardonada con el
premio Nobel de
Física en 1903 por
Radiactividad natural el descubrimiento del
La radiactividad existe desde que se formó la Tierra hace 4500 polonio y el radio e
millones de años. No es posible percibirla por medio de los sentidos, pero incursionar junto con su
en los últimos años se ha aprendido a detectarla, medirla y controlarla. marido en el estudio de
la radiactividad.

Ciencias 8o - 153
 La radiación natural es producida por ciertos núcleos inestables en su
estado original como resultado de las atracciones y repulsiones que existen
dentro del núcleo. Estos elementos son isótopos que emiten de forma
espontánea particulas alfa, beta o rayos gamma de alta energía.

Todos los días estamos expuestos a la radiactividad proveniente de

nuestras casas, el aire que respiramos, los alimentos incluso nuestro cuerpo
emana radiación. La Tierra es radiactiva por naturaleza y expone a sus
habitantes a la radiación proveniente de las rocas superficiales y el suelo.
Clave de
Estudio La radiación natural en la tierra y las rocas produce una dosis promedio
Radiactividad de 60 mrem por año. Muchos materiales utilizados en la construcción de las
natural: viviendas emiten radiación. Por ejemplo, habitar en una casa de ladrillo o
Emisión espontánea piedra, expone al ser humano a 7mrem más por año mientras que una casa
que acompaña cambios de madera no emite radiación.
en el núcleo de los
átomos. El gas radón proveniente del radio natural esta contenido en los
materiales de construcción y por tanto, en las casas y oficinas. El cuerpo
rem: también emite radiación pues contiene potasio radiactivo que existe junto
Es la unidad utilizada con el potasio normal esencial para la vida.
para medir la dosis de
radiactividad La radiactividad natural también se introduce en el cuerpo en una
cantidad aproximada de 18 mrem por año. El agua, los alimentos y el
Ciclotrón: aire contienen niveles bajos de radiactividad natural. Una fuente natural
Instrumento utilizado de radiación presente en las actividades humanas es el gas radón el cual
para acelerar las es liberado a la atmósfera al cultivar la tierra introduciendose en la cadena
partículas cargadas. alimentaria, el aire, el agua y los materiales de construcción como el concreto,
la piedra y el ladrillo.
Radiactividad
artificial:
Emisión radiactiva
espontánea de una
sustancia que no
Radiactividad artificial
se encuentra en la Es aquella producida por el hombre a través de transmutaciones
naturaleza al ser proceso producido al bombardear diferentes elementos con partículas de
bombardeada por movimiento rápido. A estas partículas se les denomina de alta energía al
partículas de alta moverse con mucha rapidez pues su energía cinética es muy elevada. Ernest
energía. Rutherford fue el primer científico en bombardear un núcleo de nitrógeno
con partículas alfa de alta energía para producir un protón y un átomo de
oxígeno con número de masa 17:

4
He + 14N 1
H + 17O

Desde entonces se han logrado bombardear diversos elementos con

partículas alfa de alta energía, neutrones, protones y deuterones (núcleos 2H).
Hoy en día se utilizan instrumentos para acelerar las partículas y producir
transmutaciones artificiales como el ciclotrón.

154 - Ciencias 8o
Desintegraciones Nucleares

En los núcleos existe una fuerza que atrae a los nucleones entre sí y
permite que éstos se puedan mantener unidos, sin embargo, existen algunos
núcleos que no pueden mantener su cohesión y producen la emisión de
partículas y radiaciones. Estos átomos se denominan radiactivos.
Un núcleo es radiactivo cuando posee alguna de las siguientes características:

*El número de protones es mayor al de neutrones.

*Son demasiado pesados.
*El número de protones y de neutrones es impar.

Los núcleos inestables o radiactivos emiten partículas o se dividen

en núcleos más ligeros hasta transformarse en núcleos de otras sustancias.
Es decir, se desintegran hasta convertirse en otra sustancia que puede ser
radiactiva o estable. Conforme la sustancia radiactiva se desintegra emite
menos radiación al ir quedando menos cantidad de material radiactivo.
Esta desintegración radiactiva permite a las sustancias alcanzar algún
estado estable.

Vida Media de los elementos radiactivos

Cada núcleo radiactivo se desintegra según la intensidad o rapidez

específica constante, siendo distinta para cada especie. Así, por ejemplo,
mientras que unos isótopos radiactivos se desintegran en menos de un
segundo, otros tienen una vida mucho más larga, de hasta miles de años.

Este tiempo de duración de un isótopo radiactivo se conoce como

vida media y se define como el tiempo necesario para que se desintegre la
mitad de una cantidad especifica de un núcleo radiactivo. Si la vida media
238
de un núcleo es infinita este núcleo se considera estable. Por ejemplo, el 92 U
226 15
tiene una semivida de 4.5 x 109 años, el 88 Ra de 1620 años y el 6 C de
226
2.4 segundos. Como ejemplo, si hoy se tuviera 1 gramo de 88 Ra, al cabo de
226
1620 años se tendrían 0.5 gramos de 88 Ra; al final de otro período de 1620
Clave de
años, quedarían 0.25 gramos y así sucesivamente. Estudio
Vida Media: tiempo
Las vidas medias de los radioisótopos del mismo elemento son que se necesita para
distintas. En la tabla siguiente, aparecen las de algunos isótopos del Radio, que se desintegre la
Carbono y Uranio. mitad de la masa de un
determinado isótopo
radiactivo.

Ciencias 8o - 155
 Vida Media de isótopos del Radio, Carbono y Uranio
Isótopo Semivida Isótopo Semivida
Radio - 223 11.7 días Carbono – 14 5668 años
Radio – 224 3.64 días Carbono - 15 24 segundos
Radio - 225 14.8 días Uranio - 235 7.1 x 108 años
Radio - 226 1620 años Uranio - 238 4.5 x 109 años
Radio - 228 6.7 años

Fisión nuclear
Tipo de reacción nuclear que consiste en la división de núcleos
pesados en la cual existe la liberación de gran cantidad de energía. Este
proceso es importante para el funcionamiento de plantas comerciales de
energía y armamento nuclear.

El uranio-235 fue la primera fisión nuclear que se realizó y ocurre

cuando un neutrón de movimiento lento alcanza el núcleo de dicho elemento.
El núcleo de este elemento puede dividirse de muchas formas distintas
produciendo más de 35 elementos distintos y casi todos radiactivos.

Este proceso de división produce neutrones que al disminuir su

energía son capaces de fisionar otros núcleos pesados, generando una
reacción nuclear en cadena.

En la actualidad los reactores nucleares funcionan a través de fisiones

nucleares principalmente de uranio-235. Las reacciones en cadena que
ocurren en los reactores nucleares deben controlarse con el fin de evitar
riesgos como el ocurrido en Chernobyl. Asi mismo las bombas nucleares
que se lanzaron contra Hyroshyma y Nagasaky en la segunda guerra mundial
son el producto de una reacción de fisión nuclear no controlada.

Fusión nuclear
Este tipo de reacción ocurre cuando dos núcleos atómicos ligeros se
unen para formar otros más pesados. La energía producida por el Sol y en
general de todas las estrellas es el resultado de este tipo de reacciones.

La fusión nuclear es una atractiva fuente de energía a causa de la

disponibilidad de isótopos ligeros y porque los productos de la reacción no
son radiactivos. Sin embargo, en la actualidad no se utiliza para producir
energía, esto debido a la gran cantidad de energía necesaria para vencer la

156 - Ciencias 8o
repulsión entre los núcleos. Las reacciones de fusión nuclear se conocen
como termonucleares pues la energía necesaria se alcanza por medio de
altas temperaturas.

Un ejemplo de fusión nuclear se puede representar como se muestra

a continuación:

2
H + 2H --> 3He + 1n+ 3,2 MeV

Otro ejemplo de este tipo de reacción se da cuando dos isótopos de

hidrogéno, el deuterio y el tritio, dando como producto helio-4, un neutrón y
una gran cantidad de energía.

Las bombas nucleares de hidrógeno conocidas como bombas H se

basan en este tipo de reacciones pues su poder destructivo es mayor por ser
más energéticas.

Sin duda alguna la fusión nuclear es una fuente práctica de energía,

pero para su utilización es necesario resolver varios problemas como las
elevadas temperaturas necesarias para iniciar la reaccion, así como los
materiales capaces de soportar dichas temperaturas que hasta hoy no existen.
Las investigaciones continuan y quizás en un futuro cercano se pueda utilizar
esta fuente energética.

Ventajas de la Fusión Nuclear

La fusión nuclear ofrece muchas ventajas frente a la fisió en una
central nuclear:

* No hay riesgo de desastres nucleares.

* Poca cantidad de residuos radiactivos con una vida media de unos
cuantos años.
* Genera gran cantidad de energía.
* Emplea hidrógeno en lugar de uranio.

Sin embargo, a pesar de las ventajas que ofrece este proceso, aún no
se ha podido construir una planta nuclear capaz de realizar la fusión con un
rendimiento energético favorable.

Ciencias 8o - 157
 Aplicación de elementos radiactivos en
diferentes campos

Medicina
En medicina la radiactividad se ha convertido en una herramienta
primordial en el diagnóstico y el tratamiento de enfermedades. Su utilización
abarca el tratamiento del cáncer, exploraciones del cerebro y los huesos, el
rastreo de hormonas y otros compuestos químicos de los organismos.

Aplicación de algunos isotopos radiactivos como marcadores del

cuerpo humano

Núcleo Vida media Zona del cuerpo

Yodo-131 8,1 días Tiroides
Hierro-59 45,1 días Glóbulos rojos
Fósforo-32 14,3 días Ojos, hígado, tumores
Tecnesio-99 6 horas Corazón, huesos, hígado,
pulmones
Sodio-23 14,8 horas Sistema circulatorio
Estroncio-87 2.8 horas Huesos
Xenón-133 5,3 días Pulmones

Los trazadores radiactivos son usados en el diagnóstico médico,

deben ser efectivos al ser aplicados en baja concentración y tener una vida
corta para no producir daños en el paciente. Por ejemplo el yodo radiactivo
se emplea para comprobar la función de la glándula tiroides, lugar donde
el organismo concentra al yodo. El paciente ingiere una pequeña cantidad
de yoduro radiactivo de sodio o de potasio, luego con un detector se mide
la capacidad de la tiroides para incorporar el yodo y se compara con una
tiroides normal con el fin de detectar cualquier anomalía.

El barrido nuclear permite a los médicos determinar la eficiencia

cardiaca en el bombeo y comprobar si existe obstrucción en las arterias
coronarias. Para ello, se utiliza el talio-201, el cual se inyecta en el flujo
sanguíneo y se aloja en el tejido sano del corazón, por medio de la radiación
gama que emite, se detecta utilizando un dispositivo especial denominado
cámara de centelleo. Los datos obtenidos se traducen mediante una
computadora y permiten saber si el tejido cardiaco ha muerto, después
de un ataque al corazón y averiguar si la sangre fluye libremente por los
conductos coronarios.

Dentro de las últimas aplicaciones de la química nuclear se encuentra

la tomografía de emisión de positrones (PET), empleada en oncología

158 - Ciencias 8o
y en medir el uso de oxígeno y flujo sanguíneo en el organismo. Para
tal efecto se fabrica un compuesto que contiene un núcleo emisor de
positrones, como carbono-11 ó 15 ó nitrógeno-13. El compuesto se
inyecta en el organismo y al paciente se le coloca en un instrumento que
detecta las emisiones de positrones. Una computadora crea una imagen
tridimensional de la zona afectada. Este avance también es utilizado
para descubrir zonas del cerebro vinculadas con los ataques epilépticos,
la enfermedad de Parkinson o esquizofrenia.

Agricultura
La radiactividad ha tenido efectos biológicos muy polémicos,
especialmente las mutaciones genéticas ocurridas en el transcurso de la
evolución. En la actualidad se investiga como aprovechar las mutaciones y
el efecto de las radiaciones para mejorar cultivos y evitar las plagas.

Mutaciones
La radiación gamma del cobalto-60 permite a los científicos
desarrollar granos resistentes a las enfermedades al inducir mutaciones.
Las plantas saludables crecen de semillas irradiadas, se seleccionan y se
propagan para obtener variedades nuevas y mejoradas para uso comercial.

Preservación de alimentos
La utilización de la radiación permite preservar alimentos por
más tiempo. El alimento se expone a radiación gamma o partículas
emitidas por el cobalto-60 o el cesio-137, lo cual produce la destrucción
de microorganismos y evita que el alimento se deteriore aumentando la
duración de éste en el almacén.

Control de plagas
La radiactividad permite erradicar algunas plagas como el gusano
barrenador, al esterilizar a los machos de la especie por medio de rayos
gamma, se provoca que la especie no se reproduzca en gran cantidad por lo
que disminuye el número.

Industria
En la industria la radiación también desempeña distintas funciones
en la inspección de soldaduras, la detección de grietas en metal forjado
o fundido, el alumbrado de emergencia, la datación de antigüedades y la
preservación de alimentos.

Ciencias 8o - 159
 Fuente de energía
Las reacciones nucleares de fisión y fusión liberan una gran cantidad de
energía, pues parte de la masa de las partículas involucradas en el proceso
se transforma directamente en energía. Por lo tanto, una reacción nuclear es
un millar de veces más energética que una reacción química de combustión.
Esta gran producción de energía convierte a la energía nuclear en una
atractiva fuente de energía para la humanidad en el futuro.

Centrales Nucleares
Son plantas térmicas en donde el calor lo produce el reactor de fisión en
lugar de una cámara de combustión. Sus principales componentes son:

1) Material radiactivo fisionable que conforma el núcleo del reactor.

2) Sistema de control que regula la velocidad de fisión y la tasa de
generación de calor.
3) Sistema de enfriamiento que elimina el calor del reactor y mantiene
el núcleo a una temperatura adecuada.
La energía obtenida de la reacción nuclear es en forma de calor, y se
usa en la producción de vapor para impulsar las turbinas que impulsan a los
generadores de electricidad.

Implicaciones del uso de la radiactividad

La radiactividad no solo beneficia a la humanidad también es peligrosa
y puede provocar serios daños a la salud y al ambiente. La exposición a altos
niveles de radiación puede destruir células del organismo, su uso inadecuado
puede ser nocivo e incluso fatal, razón por la cual la investigación y los
descubrimientos han abierto el paso a la era nuclear.
En la actualidad existen soluciones tecnológicas seguras que han
permitido el manejo adecuado de los desechos radiactivos no solo los
provenientes de reactores nucleares que generan electricidad, sino también
de la industria, la agricultura, los hospitales y la investigación.

Residuos Radiactivos
Las plantas nucleares producen desechos altamente radiactivos que
tienen una duración de miles de años. Hasta el día de hoy no existe un acuerdo
sobre cómo almacenar de forma segura dichos productos radiactivos.
En los reactores nucleares de fisión la sustitución del combustible
nuclear se realiza aproximadamente una vez al año. Este desecho es muy

160 - Ciencias 8o
radiactivo y debe aislarse por miles de años con extremos cuidados, pues
de lo contrario, podría resultar en daños irreparables a las personas y al
ambiente. La extracción de este combustible se realiza utilizando manos
mecánicas que lo colocan en piscinas con agua para enfriarlo y aislarlo,
posteriormente es llevado a un depósito permanente o se almacena en
contenedores de hormigón o acero mientras se les asigna un lugar definitivo.
En la actualidad el uranio gastado puede ser reutilizado al ser sometido
a un proceso químico que permite la obtención de uranio y plutonio. Una
planta nuclear de generación eléctrica genera 30 toneladas anuales de uranio
gastado, mediante el proceso de reciclaje esta cantidad de desecho puede
reducirse a 3m3 de desecho radiactivo.

Desastres en Centrales Nucleares

Existen dos accidentes ocurridos hasta el día de hoy que dan a
conocer los peligros de la energía nuclear. El primero sucedió en la isla
Three Mile, en Pennsylvania, EUA en 1979 y el segundo fue en Rusia en
1986 en la planta de Chernobyl. Ambos eventos fueron originados por la
pérdida de refrigerante en el núcleo del reactor.
Lamentablemente el accidente de Chernobyl causo la muerte de 31
personas y afecto la salud de un total de 135000 al estar expuestos a la
descarga de grandes cantidades de itrio-131, cesio-134 y cesio-137.
En consecuencia ambas experiencias han permitido a la industria
nuclear desarrollar un blindaje y una contención apropiados para evitar la
fuga de radiaciones. Además, de vigilar la exposición a las radiaciones que
afecta a los trabajadores y al público esto minimiza los efectos. Dentro de
las medidas de seguridad se debe medir la radiactividad en el ambiente con
el fin de comprobar que las personas que viven alrededor de la zona no esten
expuestas a ningún peligro en el aire, agua, suelos y alimentos.

El tiempo ha extremado las medidas de precaución por lo cual

actualmente se exige alrededor de las centrales nucleares un área sin poblar.

Lluvia ácida
Las pruebas nucleares que realizan los países han provocado
la liberación de radiactividad en la atmósfera, misma que se ha ido
depositando poco a poco sobre la superficie de la tierra a través de la
conocida lluvia radiactiva.

Ciencias 8o - 161
 Bombas Nucleares
La energía nuclear constituye un arma muy potente capaz de destruir
a la humanidad. Un ejemplo muy claro fue en la segunda guerra mundial
cuando Estados Unidos creo la bomba nuclear y la lanzó sobre Hiroshima
Japón el 6 de agosto de 1945. Tres días después dejó caer otra en Nagasaki.
La pérdida de vidas humanas que conllevo la explosión de esas dos bombas
en Japón se ha estimado en más de 200 mil.

Costa Rica y la energía atómica

En 1969 se crea en Costa Rica la Comisión de Energía Atómica (CEA)
cuya función es contribuir al desarrollo nacional poniendo a disposición de
las instituciones y empresas nacionales, métodos nucleares que apoyen sus
actividades y resuelvan problemas.

La CEA ha impulsado el desarrollo en diferentes sectores como

salud, agricultura, alimentación, ambiente, industria e investigación. La
tecnología nuclear tiene una utilización diaria en los hospitales y clínicas,
los campos dedicados a la agricultura, industria y centros de investigación
en las universidades estatales.

Dentro de las aplicaciones pueden apreciarse nuevas y productivas

variedades de cultivos agrícolas (arroz, banano, frijol, papa, entre otras),
en nuevos procesos industriales dedicados a identificar problemas de
componentes industriales como sitios de almacenamiento, oleoductos,
tuberías, puentes, edificios y motores, además, controlar sistemas de medición
de niveles como el contenido de líquidos para embotellar. En medicina se
dispone de productos médicos esterilizados, nuevos procedimientos para
los diagnósticos y tratamiento de enfermedades como el cáncer. A nivel
ambiental, existe la posibilidad de estudiar la contaminación de las aguas
subterráneas, alimentos, productos agrícolas, suelos, aire, otros. También
se ha utilizado en el control de plagas en agricultura por medio de la técnica
del insecto estéril, con esto se evita el uso de insecticidas y otros compuestos
químicos que contaminan el ambiente.

Por medio de la tecnología nuclear se ha podido solucionar de

forma rápida y efectiva problemas prácticos como en la campo de la salud
al contar con rayos X, aceleradores lineales y bombas de cobalto.

162 - Ciencias 8o
Repaso de conocimiento y destrezas

Radiactividad

En Febrero de 1896, el físico francés Henri Becquerel investigando

con cuerpos fluorescentes (entre ellos el Sulfato de Uranio y el Potasio),
halló una nueva propiedad de la materia a la que posteriormente Marie
Curie llamó “Radiactividad”. Se descubre que ciertos elementos tenían
la propiedad de emitir radiaciones semejantes a los rayos X en forma
espontánea. Tal radiación era penetrante y provenía del cristal de Uranio
sobre el cual se investigaba.

Marie y Pierre Curie al proseguir los estudios encontraron fuentes

de radiación natural bastante más poderosas que el Uranio original, entre
estos el Polonio y el Radio.

La radiactividad del elemento no dependía de la naturaleza física

o química de los átomos que lo componen, sino que era una propiedad
radicada en el interior mismo del átomo.

Hoy en día se conocen más de 40 elementos radiactivos naturales,

que corresponden a los elementos más pesados. Por arriba del número
atómico 83, todos los núcleos naturales son radiactivos.

Es aprovechada para la obtención de energía, usada en medicina

(radioterapia y radiodiagnóstico) y en aplicaciones industriales (medidas
de espesores y densidades entre otras).

La radiactividad puede ser:

• Natural: manifestada por los isótopos que se encuentran en la

naturaleza.

• Artificial o inducida: manifestada por los radioisótopos

producidos en transformaciones artificiales.

Ciencias 8o - 163
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Qué estudia la química nuclear?
2. ¿Cuál fue la investigación de Henry Becquerel y qué descubrió?
3. ¿Qué encontraron los esposos Curie con los rayos Becquerel?
4. ¿Qué otro descubrimiento realizaron los esposos Curie?
5. ¿Cuáles elementos descubrieron los Curie?
6. Defina el principal aporte del estudio realizado por Rutherford.
7. Enumere las características de las partículas alfa, beta y
gamma.
8. ¿Qué es radiactividad natural y como se llaman los isótopos
que la presentan?
9. ¿Qué es vida media? Dé ejemplos.
10. ¿Qué es transmutación artificial y cómo se realiza?
11. Defina fisión nuclear. Dé ejemplos.
12. Defina fusión nuclear.
13. ¿Qué es una reacción termonuclear?
14. Describa los dos tipos de interacción que se producen cuando
las radiaciones chocan con tejido viviente.
15. Describa los dos posibles daños que se generan cuando la
radiación produce iones o radiación ionizante.
16. Describa el uso de radioisótopos en la medicina y dé
ejemplos.
17. Describa el uso de radioisótopos en la agricultura y dé
ejemplos.
18. Explique algunas aplicaciones industriales de la radiactividad.
19. ¿Qué efectos negativos puede desencadenar una mala
utilización de la radiactividad?

164 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Complete.
1. Complete las siguientes fichas sobre la fisión y fusión nuclear
Tipo de reacción nuclear

Definición: Aplicaciones:

Consecuencias:

Tipo de reacción nuclear

Definición: Aplicaciones:
- 165

Consecuencias:
Ciencias 8o
 2. Cite tres aplicaciones de los elementos radiactivos en los siguientes campos:

a. Medicina

b. Industria

c. Alimentación

d. Explique cuál es la diferencia entre radiactividad natural y artificial.

e. Justifique, con dos razones la importancia de la energía atómica en Costa Rica.

f. Comente las implicaciones del uso de radiactividad en los siguientes aspectos:

Lluvia ácida Bombas nucleares

Conteste
Recorte del periódico una noticia sobre algún desastre nuclear. Péguela en el espacio
correspondiente.
- 166
Ciencias 8o
Defina los siguientes términos:
Vida media
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Desintegración nuclear
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Bomba de hidrógeno
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ciclotrón
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Realice un esquema que reúna los principales acontecimientos en el descubrimiento

de la radiactividad.

- 167
Ciencias 8o
 Correspondencia
Instrucciones: En la columna A se encuentran términos relacionados con la radiactividad, en
la columna B, características. Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo el
número en el paréntesis según corresponda. Las respuestas solo pueden utilizarse una vez.

Columna A Columna B
Ciclotrón (
Henry Becquerel (
Fisión nuclear (
Radiaciones alfa (
Uranio-235 (
Esposos Curie (
Radiaciones beta (
Bombas de hidrógeno (
Fusión nuclear (
Radiaciones gamma (
1 . Producto de las reacciones de fusión
)
nuclear.
) 2. División de núcleos pesados.
3. Descubren los elementos radio y polonio.
)
4. Son electrones emitidos por núcleos de
) átomos radiactivos.
5 . Instrumento utilizado para acelerar las
)
partículas cargadas.
) 6. Pueden ser detenidas por una hoja de
papel.
)
7 . Unión de núcleos de átomos ligeros para
) formar otros más pesados.
8. Pueden atravesar una lámina de aluminio.
)
9. Descubre la radiactividad.
) 1 0. Elemento utilizado en la primera fusión
nuclear.

Selección única.
- 168

Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de

respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. El proceso mediante el cual un isótopo se desintegra de forma espontánea, se denomina

A) fusión nuclear.
Ciencias 8o

B) radiactividad natural
C) transmutación.
D) fisión nuclear.
2. ¿Cuál opción presenta el nombre correcto de un arma atómica producida por fusión
nuclear?
A) Bomba de hidrógeno. C) Rayos X.
B) Bomba atómica. D) Ciclotrón

3. Lea cuidadosamente la siguiente información en relación con la radiactividad artificial.

• La masa de dos núcleos se une provocando una conversión de masa en energía.

• Las reacciones producidas mediante este proceso se conocen como termonucleares.

¿Qué tipo de proceso responde a las características mencionadas?

A) Reactor nuclear. C) Fusión nuclear.
B) Fisión nuclear. D) Ciclotrón.

4. Lea la información que se ofrece en el recuadro.

1 . La radiación es la terapéutica del cáncer que destruye las células en áreas

de tratamiento y se minimiza la exposición de las células normales.

2 . La exposición a radiaciones puede producir en los seres vivos diferentes

tipos de cáncer, leucemia, esterilidad y mutaciones por el cambio en el
material genético.

En relación con la información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

A) El texto 1 ejemplifica solo consecuencias negativas de la aplicación de
la radiactividad.
B) Los textos ejemplifican solo consecuencias negativas del uso de la radiactividad.
C) Los textos ejemplifican solo aportes de la aplicación de la radiactividad.
D) El texto 1 ejemplifica solo aportes de la aplicación de la radiactividad.

5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones ejemplifica un aporte de la radiactividad como

- 169

fuente de energía?
A ) Los rayos X son utilizados en tratamientos de enfermedades como tumores,
males que afectan la piel y otras más.
B ) El método de lixiviación selectiva se utiliza para extraer el azúcar de la remolacha,
adicionándole como disolvente el agua.
Ciencias 8o

C ) Los radioisótopos pueden utilizarse para desarrollar granos resistentes a las

enfermedades, altamente productivos y para el control de plagas.
D ) La energía obtenida por fisión es enorme solo 1 gramo de uranio permite obtener
la misma energía eléctrica que con la combustión de 2500 kg de carbón.
 6. ¿Cuál isótopo es utilizado para desarrollar granos resistentes a las enfermedades?
A) talio-201
B) yodo-131
C) cobalto-60
D) carbono-14

7. Lea el siguiente texto.

“La utilización de este isótopo permite comprobar la función de la glándula tiroides”

¿Cuál es el nombre del isótopo descrito?

A) yodo-131
B) sodio-23
C) tecnesio-99
D) cobalto-60

8. Un isótopo empleado como marcador para los huesos se ubica en la opción

A) xenón-133
B) tecnesio-99
C) sodio-23
D) estroncio-87

9. El accidente ocurrido en la planta de Chernobyl fue producto del proceso conocido como
A) fusión nuclear.
B) fisión nuclear.
C) desintegración nuclear.
D) vida media.

10. Las reacciones que ocurren en el Sol son un ejemplo del proceso denominado
A) fusión nuclear.
B) fisión nuclear.
C) desintegración nuclear.
- 170

D) vida media.

11. Lea el siguiente texto:

Son altamente ionizantes, tienen mucha energía y poco poder de penetración, no

pueden dañar ni penetrar la piel, sin embargo pueden dañar tejidos internos en
Ciencias 8o

caso de que sean ingeridas con alimentos o inhaladas, lo que hace que tiendan a
acumularse en los huesos, debido al contacto con las células de la médula ósea,
estas se alteran produciendo células cancerosas como ocurre con la leucemia.
El texto anterior hace referencia a las partículas denominadas
A) alfa.
B) beta.
C) gamma.
D) cita.

12. Lea el siguiente texto:

Tienen mayor poder de penetración que las partículas alfa, aunque estas últimas
sean más pesadas, son menos ionizantes, pueden quemar la piel, aunque no los
órganos internos, pueden ser detenidas por una lámina de aluminio de un espesor
de 0.3 cm.

El texto anterior hace referencia a las partículas denominadas

A) alfa.
B) beta.
C) gamma.
D) cita.

13. El isótopo que es efectivo en el tratamiento de cáncer de mama se denomina

A) cobalto – 60.
B) fósforo – 32.
C) talio – 121.
D) iridio – 192.

14. El isótopo para desarrollar granos resistentes a las enfermedades y altamente productivos,
además para el control de plagas se denomina
A) cobalto – 60.
B) fósforo – 32.
C) talio – 121.
- 171

D) iridio – 192.

15. El isótopo que se utiliza en el control de plagas y en el análisis de residuos de

plaguicidas se denomina
A) cobalto – 60.
B) cesio – 137.
Ciencias 8o

C) talio – 121.
D) iridio – 192.
 Respuesta Corta: Escriba en el espacio lo que se le solicita en cada enunciado.

1. ¿Qué es radiactividad natural?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Escriba dos fuentes de radiactividad natural.

_____________________________________
_____________________________________

3. Anote dos características de las radiaciones alfa.

_____________________________________
_____________________________________

4. Cite dos beneficios de la fisión nuclear.

_____________________________________
_____________________________________

5. Escriba el nombre de dos isótopos utilizados en la preservación de alimentos.

_____________________________________
_____________________________________
- 172

6. Mencione dos desastres que han ocurrido a causa de la energía nuclear.

_____________________________________
_____________________________________
Ciencias 8o
 Compuestos Químicos

Aprendizajes esperados
4.1 Identificar la existencia de moléculas diatómicas, triatómicas, tetratómicas y
poliatómicas.
4.2 Reconocer compuestos binarios, ternarios y cuaternarios en términos cualitativos.
4.3 Clasificar los compuestos binarios, ternarios y cuaternarios en: ácidos, bases,
sales, óxidos metálicos, óxidos no metálicos, compuestos del hidrógeno con metales
y con no metales.
4.4 Aplicar los sistemas Stoke y estequiométrico para nombrar compuestos químicos
inórgánicos.

Binarios
Óxidos metalicos y no metalicos Ternarios Cuatérnarios
Sales Hidróxidos Sales de amonio
Hidrácidos Sales Sales ácidas
compuestos entre no metales Oxácidos

Binarios Ternarios Cuaternarios

Ej: NaCl
Según el número de Ej: LiOH
elementos

Compuestos
químicos
Sistema Stoke
Compuestas
Sistema
Estequiométrico Elementales

Nomenclatura Moléculas
Ej: Pentacloruro Ej: H2O
de fósforo
Ej: N2
Ej: Óxido de
cobre (II)

Clave de
Estudio
Enlace quimico:
i
Son fuerzas de
atracción que mantienen
unidos los átomos en las
moléculas y los iones en
los cristales.
Clasificación de las
moleculas:
i
Moléculas elementales:
combinación de átomos
de un mismo elemento.
Estas pueden ser:
Diatómicas: unión de dos
átomos. Ejemplo: N2
Triatómicas: unión de tres
átomos. Ejemplo: O3
Tetratómicas: unión
de cuatro átomos.
Ejemplo: As4
Octatómicas: unión de
ocho átomos. Ejemplo: S8
Moléculas compuestas:
unión de átomos de
distintos elementos.
Ejemplo: H2O y C2H6
174 - Ciencias 8o
Tema 4
Compuestos Químicos
En la actualidad nuestras casas cuentan con un sin número de productos químicos.
Medicinas, insecticidas, pinturas, productos de limpieza, conservantes de alimentos,
plásticos de los envases o de los vidrios, componentes de pilas en fin cada día
estamos en contacto con miles de productos químicos sintetizados por el hombre.
Pero ¿conoces como se llaman esos compuestos químicos? ¿Qué beneficios
obtenemos al utilizarlos? Si leyeras la etiqueta de los envases que los contienen
¿serías capaz de clasificarlos y reconocer como están formados?
Molécula
Es importante recordar que los átomos son la minima cantidad de
materia que conservan sus propiedades y forman los elementos. Pero en
la naturaleza únicamente los gases nobles se encuentran como átomos
aislados. La materia se compone de moléculas o iones, que se forman a
partir de los átomos.
Una molécula es un conjunto de dos o más átomos unidos por enlaces
químicos. En la naturaleza muchos elementos se presentan en forma
molecular, es decir, dos o más átomos iguales enlazados entre sí. Por
ejemplo, el hidrógeno que en condiciones normales de presión y temperatura
es un gas esta formado por dos átomos de hidrógeno. La forma molecular
del hidrógeno se representa con la fórmula química H2. El subíndice de
la fórmula nos indica que hay dos átomos de hidrógeno en cada molécula.
Cuando las moléculas estan formadas por dos átomos se denomina molécula
diatómica. Algunos elementos se presentan normalmente como moléculas
diatómicas entre ellos están el oxígeno, el nitrógeno, el hidrógeno y los
halógenos, O2, N2, H2, F2, Cl2, Br2 o I2.
En el caso del oxígeno también puede presentarse como una molécula
triatómica llamada ozono y formada por la unión de tres átomos con
propiedades físicas y químicas muy distintas al O2. El ozono es tóxico con
un olor acre muy fuerte.

También existen moléculas tetratómicas como el gas arsénico (As4) formado

por la unión de cuatro átomos al igual que el fósforo (P4). El azufre se puede
presentar como una molécula octatómica al estar constituida por la unión
de ocho átomos.

Los compuestos que están formados por moléculas reciben el nombre de

compuestos moleculares, y contienen más de un tipo de átomo. Por ejemplo,
una molécula de dióxido de carbono consiste en un átomo de carbono y dos
de oxígeno; por tanto, se representa con la fórmula química CO2.

Compuestos iónicos
No todos los compuestos que se forman tienen origen molecular, algunas
combinaciones implican la transferencia de electrones entre sustancias. Los Clave de
iones se forman cuando uno o más electrones se trasladan de un átomo neutro Estudio
a otro. Por ejemplo, cuando un elemento como el litio reacciona con el cloro,
un electrón se traslada del átomo neutro de litio al átomo neutro de cloro. Configuración
Formando un ion Li+ y un ion Cl-, al estar cargados, las cargas opuestas se electrónica:
atraen y esto permite que se enlacen para formar LiCl, un compuesto iónico. representación
simbólica de la
Los compuestos iónicos contienen iones con carga positiva y iones con distribución de los
carga negativa. Comúnmente, los iones con carga positiva, es decir, electrones de un
cationes, son iones metálicos; los aniones o iones con carga negativa son átomo.
iones no metálicos. Por consiguiente, los compuestos iónicos generalmente
son combinaciones de metales y no metales como en el LiCl. En cambio,
los compuestos moleculares por lo general sólo contienen no metales,
como en el CO2.

Números de oxidación
Cuando los elementos se unen para formar compuestos, poseen un
número o estado de oxidación que indica el número de electrones
que ese elemento gana, pierde o comparte con otro elemento en un
compuesto. Los números de oxidación pueden ser positivos o negativos
y comúnmente son números enteros.

Los átomos tienden a ceder o ganar electrones para ser electricamente estables
y ser similares a los gases nobles cuya configuración electrónica es estable
por naturaleza. En el caso del sodio, este pierde un electrón quedando con
10 electrones, lo que le proporciona una configuración estable igual al gas
noble neón.

Ciencias 8o - 175
 Cuando un átomo necesita ganar electrones para adquirir estabilidad su
número de oxidación será negativo. Por otro lado, cuando un átomo requiere
ceder electrones para ser estable su número de oxidación será positivo.
Esta ganancia y perdida de electrones se presenta cuando esos átomos se
unen para formar un compuesto y esto depende de las interacciones entre
ellos. Por ejemplo, si se forma un compuesto entre el magnesio y el azufre,
el magnesio pierde 2 electrones, su número de oxidación es 2+, el azufre
ganaría 2 electrones y su número de oxidación sería 2-.

Los elementos químicos se dividen en metales, no metales y metaloides. Los

metales cuando forman compuestos tienen estados de oxidación positivos.
Los elementos no metálicos y metaloides pueden tener estado de oxidación
positivos o negativos, dependiendo del compuesto que esten formando.

Para asignar el número de oxidación es importante tomar en cuenta los

siguientes aspectos:

1. El número de oxidación de un elemento libre es cero. Por ejemplo,

el número de oxidación del hidrógeno H2 o del arsénico As4 es 0.

2. Todos los elementos metálicos cuando forman compuestos tienen

generalmente estados de oxidación positivos. Por ejemplo: el sodio
(Na 1+) o el aluminio (Al 3+).

3. Los elementos no metálicos y metaloides pueden tener estados

de oxidación positivos o negativos, dependiendo del compuesto que
formen. Por ejemplo, el azufre puede tener un número de oxidación 2-
en el compuesto MgS. Pero en el SO2, su número de oxidación es 4+.

4. Los no metales tienen un estado de oxidación negativo único, que

es igual al número de grupo menos 8. Por ejemplo, los no metales que
se ubican en el grupo VII tienen un número de oxidación de 1-, pues
7 - 8 = -1.

5. La suma de los estados de oxidación de los elementos de un

compuesto es igual cero.

Clasificación de los compuestos

Los compuestos se clasifican según el número de elementos presentes en
binarios, ternarios o cuaternarios.

Compuestos Binarios: Son aquellos compuestos formados por dos

elementos. Ejemplos: H2O, NaCl, LiH, Al2O3.

Compuestos ternarios: Formados por tres elementos. Ejemplos: CaOH,

NiSO2, KNO3.

176 - Ciencias 8o
Compuestos Cuaternarios: Estan constituidos por cuatro elementos.
Ejemplos: NaHCO3, K2HPO4.

Debe notarse que para realizar esta clasificación debe contar el número de
elementos presentes en el compuesto únicamente.
Por ejemplo: NiSO2: elementos presentes Ni (níquel), S (azufre), O
(oxígeno) al ser tres el compuesto se clasifica como ternario

Actividad 4.1
Clasifique los compuestos como binarios, ternarios o cuaternarios:

BaBr2 __________________ CrSO4 __________________

Zn(NO3)2 __________________ NO2 __________________

Al(H2PO4)3 __________________ AlPO4 __________________

Ca(HCO3)2 __________________ SrO __________________

Fórmulas Químicas
Los compuestos se representan por medio de fórmulas químicas que dan a
conocer el tipo de sustancia y el número de átomos que están combinados
químicamente en una determinada sustancia. El tipo de sustancia se representa
por medio del símbolo del elemento y el número de átomos por un número que
se coloca como subíndice en la parte inferior derecha del elemento.
Símbolo
Ejemplo: Fórmula química Al2O3
Subíndice

Para escribir la fórmula química de un compuesto se escribe primero el

símbolo del elemento metálico o más electropositivo y luego el símbolo del
no metal o el elemento más electronegativo. Para ello hay que determinar
los números de oxidación de ambos elementos y luego se intercambian
colocándose como subíndices en la parte inferior derecha del símbolo y
eliminando el signo. En caso de que ambos números se puedan simplicar
se simplifican hasta la mínima expresión. Es importante recordar que en
un compuesto el primer elemento tiene número de oxidación positivo y el
segundo negativo.
Ejemplo: Hierro y azufre: Símbolos Fe y S
2+ 2-
3+

Ciencias 8o - 177
 Se puede formar dos compuestos, por lo tanto se toman los dos primeros
números de oxidación:

1+ Fe y S 1-
2+ 2

Ambos números se pueden simplificar. Se intercambian pero el número uno

no se coloca como subíndice. La primera fórmula se escribe: FeS

Para escribir la segunda fórmula se toma el segundo número de oxidación

positivo y se mantiene el número de oxidación negativo.
Fe y S
3+ 2

Como no se pueden simplicar, se procede a intercambiarlos y colocarlos en

la fórmula como subíndices.
Fe y S

Ahora proceda a escribir la fórmula: Fe2S3 . Recuerde que al escribir los

números de oxidación el signo se elimina (+ ó -).

Sistemas de Nomenclatura
Un sistema de nomenclatura consiste en una serie de reglas que permiten
identificar y designarle nombre a un tipo de compuesto. En la actualidad
se utilizan dos sistemas de nomenclatura para compuestos inorgánicos: el
Stock y el estequiométrico.

Sistema Stock
Fue propuesto en 1919 por el químico alemán Alfred Stock y se utiliza
para nombrar compuestos iónicos, formados por la combinación de un
ion metálico con un ion no metálico simple o poliatómico. Consiste en
citar primero al ion no metálico y luego al ion metálico unidos mediante la
preposición “de”.

Si el metal tiene un único número de oxidación no se indica, cuando presenta

varios, debe señalarse al final del nombre con números romanos y entre
paréntesis.

Ejemplos:
Ca ion calcio, número de oxidación 2+
Cl ion cloruro, número de oxidación 1-
Nomenclatura: cloruro de calcio

178 - Ciencias 8o
Nota: El calcio solo tiene un número de oxidación 2+ por lo tanto no se
menciona al final del nombre.
Pb ion plomo, números de oxidación 2+, 4+
Br ion bromuro, número de oxidación 1-
Nomenclatura: bromuro de plomo (II)
bromuro de plomo (IV)
Nota: Al existir dos números de oxidación se pueden formar dos compuestos
y por lo tanto al final del nombre se debe especificar el número de oxidación
utilizado en cada compuesto con números romanos y entre paréntesis.

Actividad 4.2
Escriba los nombres de los compuestos utilizando el sistema Stock.

Ba ion bario, número de oxidación 2+ / Br ion bromuro, número de oxidación 1-

__________________________________________________________________

Cu ion cobre, número de oxidación 1+,2+/ Cl ion cloruro, número de oxidación 1-

__________________________________________________________________

Sn ion estaño, número de oxidación 2+, 4+/ F ion fluoruro, número de oxidación 1-

__________________________________________________________________

Sistema Estequiométrico
Es empleado para nombrar compuestos formados principalmente por la
combinación de no metales es decir compuestos moleculares. Consiste en
expresar mediante el uso de prefijos griegos el número de átomos de cada
elemento presentes en el compuesto, indicando primero el componente
más electronegativo y luego el más electropositivo, unidos mediante la
preposición “de”.
Nombre del prefijo Número de átomos
*Mono 1
Di 2
Tri 3
Tetra 4
Penta 5 *Este prefijo se
Hexa 6 puede omitir si no
Hepta 7 existe confusión a
Octa 8 la hora de nombrar
Nona 9 el compuesto

Ciencias 8o - 179
 Para utilizar este sistema se puede considerar el siguiente esquema:

Prefijo __________________ de prefijo _____________________

Nombre del radical simple nombre del no metal

Ejemplos:
N2O3 trioxido de dinitrógeno
CCl4 tetracloruro de carbono

Es importante conocer los nombres y símbolos de algunos elementos

químicos, así como sus números de oxidación:

NOMBRE, SÍMBOLO Y NÚMEROS DE

OXIDACIÓN DE ALGUNOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Metales
Nº de Símbolo
Metales Símbolo Nº de
oxidación oxidación
Litio Li 1+ Cobre Cu 1+,2+
Sodio Na 1+ Mercurio Hg 1+,2+
Potasio K 1+ Oro Au 1+,3+
Rubidio Rb 1+ Hierro Fe 2+,3+
Cesio Cs 1+ Cobalto Co 2+,3+
Plata Ag 1+ Níquel Ni 2+,3+
Calcio Ca 2+ Cromo Cr 2+,3+,6+
Magnesio Mg 2+ Estaño Sn 2+,4+
Estroncio Sr 2+ Plomo Pb 2+,4+
Bario Ba 2+ Platino Pt 2+,4+
Radio Ra 2+ Bismuto Bi 3+,5+
Zinc Zn 2+ Uranio U 3+,6+
Cadmio Cd 2+ Manganeso Mn 2+,3+,4+,7+
Aluminio Al 3+

No Metales
Símbolo
Nº de No Metales Símbolo Nº de
oxidación oxidación
Hidrógeno H 1+, 1- Azufre S 2-,2+,4+,6+
Flúor F 1- Boro B 3+
Cloro Cl 1-1+,3+,5+,7+ Carbono C 4-,2+,4+
Bromo Br 1-,1+,5+,7+ Silicio Si 4+
Yodo I 1-,1+,5+,7+ Nitrógeno N 3-,3+,5+
Oxígeno O 1-,2- Arsénico As 3-,3+,5+
Fósforo P 3-,3+,5+ antimonio Sb 3-,3+,5+

180 - Ciencias 8o
Compuestos Binarios
Estos compuestos pueden clasificarse en óxidos, sales binarias, compuestos
entre no metales e hidrácidos.

Oxidos El Fe2O3 en su estado natural

Este tipo de compuestos son el resultado de la combinación del oxígeno es conocido como hematita.
con otro elemento. Pueden clasificarse en óxidos metálicos y óxidos no Se observa de forma común en
hierros y estructuras de acero
metálicos. oxidadas.

Óxidos metálicos: El sistema stoke, permite darle nombre a este tipo de

compuestos. Para ello, se puede utilizar el siguiente esquema:

Óxido de ___________________(número romano en caso de ser necesario)

Nombre del metal

Cuando el metal tiene varios números de oxidación, debe especificarse

cuál presenta el metal, con números romanos y entre paréntesis al final del
nombre.
Ejemplos:
Li2O óxido de litio.
Fe2O3 óxido de hierro(III).
MgO óxido de magnesio.

Actividad 4.3
Escriba el nombre para los siguientes óxidos metálicos:

CuO ____________________________________________________

FeO ____________________________________________________

K2O ____________________________________________________

BaO ____________________________________________________

Na2O ____________________________________________________

Al2O3 ____________________________________________________

ZnO ____________________________________________________

Ni2O3 ____________________________________________________

Ciencias 8o - 181
 Óxidos no metálicos: Para nombrarlos se utiliza el sistema estequiométrico,
indicando primero el número de átomos de oxígeno y luego el del otro
elemento, mediante los prefijos correspondientes.

Prefijoóxido de Prefijo_________________
Nombre del no metal

Para aquellos prefijos terminados en “a”, esta debe eliminarse y escribirse la

El exceso de CO2 provoca un
palabra óxido.
aumento excesivo de la
temperatura, dando lugar al N2O5 pentóxido de dinitrógeno
calentamiento global.
INCORRECTO pentaóxido de dinitrógeno.

CO2 dióxido de carbono

Cl2O7 heptóxido de dicloro.

Actividad 4.4
Escriba el nombre para los siguientes compuestos:
N2O3 ____________________________________________________

Cl2O5 ____________________________________________________

SO2 ____________________________________________________

CO ____________________________________________________

P2O5 ____________________________________________________

Sales binarias
Son aquellos compuestos formados por la unión de un metal con un no
metal. Para su nomenclatura se utiliza el sistema Stoke indicándose primero
el ion no metálico y luego el ion metálico que conserva el nombre del metal.

Ion no metálico de _____________________ (número romano en caso de

El bromuro de plata (AgBr) es Nombre del metal. ser necesario)
un compuesto químico muy
utilizado en fotografía debido a
su alta sensibilidad a la luz.

182 - Ciencias 8o
 Nombre radical simple Fórmula Carga
Fluoruro F 1-
Cloruro Cl 1-
Bromuro Br 1-
Yoduro I 1-
Sulfuro S 2-
Selenuro Se 2-
nitruro N 3-
Cianuro CN 1-

Ejemplos:
AlI3 yoduro de aluminio
KF fluoruro de potasio
CaBr2 bromuro de calcio
Fe2S3 sulfuro de hierro (III)

Actividad 4.5
Escriba el nombre para las siguientes sales binarias:

PbS2 ____________________________________________________

FeCl2 ____________________________________________________

SnF4 ____________________________________________________
MgBr2 ____________________________________________________

BaCl2 ____________________________________________________

Compuestos binarios entre no metales

La unión de un no metal con otro forman compuestos moleculares que se
pueden nombrar aplicando el sistema estequiométrico.

Esquema:
Prefijoradical no metálico de prefijo ________________________
Nombre del no metal El CCl4 se usaba como agente
Ejemplos: extintor pero en los años 60
se prohibio su uso debido a su
CCl4 tetracloruro de carbono alta toxicidad y efectos
As2S3 trisulfuro de diarsénico crónicos.

Ciencias 8o - 183
 Actividad 4.6
Anote el nombre para los siguientes compuestos:
NI3 _________________________________________________

PBr3 _________________________________________________

SF6 _________________________________________________

P4S3 _________________________________________________

Hidrácidos o compuestos del hidrógeno

El hidrógeno se puede combinar con la mayoría de los elementos, tanto
metales como no metales.

Algunas baterías de
automóviles son elaboradas
con hidruros metálicos de
níquel.
Hidruros
Cuando el hidrógeno se combina con elementos metálicos forma compuestos
iónicos llamados hidruros. Para este tipo de compuestos debe emplearse el
sistema Stoke.
Esquema:
(número romano en
Hidruro de ______________________ caso de ser necesario)
Nombre del metal
Ejemplos:
NaH hidruro de sodio
CaH2 hidruro de calcio
CuH2 hidruro de cobre(II)
SnH4 hidruro de estaño (IV)

Actividad 4.7
Escriba el nombre correcto para los siguientes compuestos:
PbH4 ____________________________________________________________

SrH2 ____________________________________________________________

MgH2 ____________________________________________________________

CrH6 ____________________________________________________________

184 - Ciencias 8o
Si el hidrógeno se combina con elementos de grupo V o el carbono y el
silicio, los compuestos que se forman reciben nombres especiales tales
como:

NH3 amoníaco
CH4 metano
PH3 fosfina
H2O agua.

Hidrácidos
Surgen de la combinación del hidrógeno con elementos del grupo VI y VII
originando compuestos moleculares que se nombran a través del sistema
estequiométrico.

Esquema: __________________ de hidrógeno El ácido sulfhídrico se produce

en las refínerias como
Radical simple consecuencia del intento de
eliminación del azufre en las
distintas fracciones que se
Ejemplo: obtienen del petróleo.
H2S sulfuro de hidrógeno
HF floururo de hidrógeno
HBr bromuro de hidrógeno

Estos compuestos son gases a temperatura ambiente, pero si se disuelven

en agua forman disoluciones con propiedades ácidas y se conocen como
hidrácidos. Para su nomenclatura se debe seguir el siguiente esquema:

Ácido _______________
Nombre del radical la terminación uro se sustituye por hídrico.

Ejemplo:
H2S ácido sulfhídrico
HF ácido fluorhídrico
HBr ácido bromhídrico

Compuestos químicos utilizados en el hogar y

en la industria
Muchas sustancias químicas son importantes en la industria para elaborar
distintos productos como metales, papel, productos alimenticios,
fertilizantes, fibras sintéticas, adhesivos, plásticos, pintura, productos para
la construcción, medicamentos, cosméticos, artículos de limpieza y muchos
más. A continuación se presenta una lista de las sustancias químicas de uso
más común:

Ciencias 8o - 185
Fórmula Nombre Usos
HCl Ácido clorhídrico (ácido muriático) Ácido para piscinas, limpiador de
metales y ácido del estómago.

NaOH Hidróxido de sodio (sosa cáustica) Limpiador de tuberías, empleado en

la fabricación de jabón.

H2O agua Para lavar y consumir.

NaCl Cloruro de sodio (sal) Sazonador

NH3 amoníaco Fertilizante y limpiador.

Mg(OH)2 Hidróxido de magnesio (leche magnesia) Laxante y antiácido.

H2SO4 Ácido sulfúrico (aceite de vitriolo) Limpiador de metales y diluido ácido

de baterías.

CaCO3 Carbonato de calcio (yeso) Antiácido y utilizado en la elaboración

de cemento.

CH4 Metano (gas natural) Calefacción de casas y edificios.

Para hacer argamasa (mezcla de

Ca(OH)2 Hidróxido de calcio (cal apagada) cal, arena y agua que se usa en la
construcción)

C12H22O11 Sacarosa (azúcar) Endulzante.

Diluido se utiliza para aderezar

HC2H3O2 Ácido acético (vinagre) ensaladas y conservar algunos
alimentos.

N2O Monóxido de dinitrógeno (gas hilarante) Anestésico.

CO2 Dióxido de carbono (hielo seco) Sustancias congelantes y extintores

de fuego.

NaHCO3 Hidrógenocarbonato de sodio Antiácido, polvo de hornear y en

(bicarbonato de sodio) algunos extintores de fuego.

186 - Ciencias 8o
Repaso de conocimiento y destrezas

Compuestos Químicos
1. Oxidos metálicos: Sistema Stoke Nº romanos (*)
metal + oxígeno / Nombre: óxido de _____________(*)
nombre del metal
Ej: PbO óxido de plomo (II)
CaO óxido de calcio

2. Oxidos no metálicos: Sistema Estequiométrico

no metal + oxígeno / Nombre: prefijo óxido de prefijo____________
nombre no metal
Ej: CO2 dióxido de carbono
N2O3 trióxido de dinitrógeno

3. Sales: Sistema Stoke Nº romanos(*)

metal + no metal / Nombre: radical simple de ___________(*)
nombre del metal
Ej: SnCl2 cloruro de estaño (II)
Al2Se3 selenuro de aluminio

4. Hidruros: Sistema Stoke Nº romanos (*)

Metal + hidrógeno / Nombre: hidruro de ______________(*)
Binarios

nombre del metal

Ej: LiH hidruro de litio
FeH3 hidruro de hierro (III)

5. Hidrácidos:
• Acidos binarios
hidrógeno + elemento VI y VII / Nombre: ácido _____hídrico
radical simple
Ej: HF(ac) ácido fluorhídrico
H2Se (ac) ácido selenhídrico
• Hidrácidos
hidrógeno + elemento VI yVII Nombre: radical de hidrógeno

Ej: HF fluoruro de hidrógeno

H2Se selenuro de hidrógeno
H2S sulfuro de hidrógeno

6. Compuestos entre no metales: Sistema Estequiométrico

no metal + no metal / Nombre: prefijoradical de prefijo___________
nombre del no metal
Ej: CS2 disulfuro de carbono
AsCl3 tricloruro de arsénico
NF3 trifluoruro de nitrógeno

Ciencias 8o - 187
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . ¿Qué es una molécula?
2 . ¿Cómo se clasifican las moléculas? Dé ejemplos.
3 . ¿Cómo se forma un compuesto iónico?
4 . ¿Qué representa el número de oxidación de un elemento?
5 . Elabore un esquema que incluya la clasificación de los
compuestos según el número de elementos .
6 . ¿Qué indica una fórmula química?
7 . Justifique mediante dos ideas la diferencia entre el sistema
stock y el estequiométrico.
8 . ¿Qué representan los números romanos en el sistema stock?
9 . ¿Qué representan los prefijos en el sistema estequiométrico?
10. Construya un mapa conceptual que incluya la fórmula y
nomenclatura de los compuestos binarios.
11. Explique la utilidad de cinco compuestos químicos.

188 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Respuesta Corta.
Instrucción: Escriba en el espacio lo que se le solicita en cada enunciado.

1. Escriba la fórmula de cada uno de los siguientes óxidos no metálicos, utilice para ello el
sistema estequiométrico.

Iones Fórmula Nombre

Cl3+ + O2-
Br5+ + O2-

2. Escriba la fórmula y el nombre de cada una de las siguientes sales.

Iones Fórmula Nombre

Cu2+ + N3-
Mg2+ + S2-

3. Anote la fórmula y el nombre de los siguientes hidruros.

Iones Fórmula Nombre

Ba2+ + H1-
- 189

Ni3+ + H1-

4. Escriba la fórmula y el nombre de los siguientes hidrácidos.

Iones Fórmula Nombre

Ciencias 8o

H1+ + S2-(ac)
H1+ + CN1-
 5. Escriba la fórmula y el nombre de los siguientes óxidos metálicos.

Iones Fórmula Nombre

Mn4+ + O2-
Pb2+ + O2-

6. Escriba el nombre de los siguientes compuestos y clasifíquelos en óxidos metálicos,

óxidos no metálicos, hidrácidos, hidruros, sal binaria y compuestos binarios entre no metales
según corresponda.

FORMULAS CLASIFICACIÓN NOMBRE DEL COMPUESTO

HgO
FeBr3
AlBr3
PbO2
Cl2O7
HCl(g)
SnO2
Cr2O3
K3N
ZnO
SO2
HF(ac)
Ni2O3
NaCl
NaH
- 190

HI
H2S
Cu2O
BaO
CaS
Ciencias 8o

Cl2O5
HBr
 FORMULAS CLASIFICACIÓN NOMBRE DEL COMPUESTO
MnO2
CuO
Rb2O
CaO
Li3N
CaI2
Cl2O3
HBr(ac)
Mn2O7
CrBr3
Cr2O3
ZnH2
SnH2
CrO3
KH
BaH2
SO3
HF(ac)
N2O5

7. Escriba la fórmula de los siguientes compuestos a partir del nombre y su respectiva

clasificación: - 191

COMPUESTO FÓRMULA CLASIFICACIÓN

cloruro de potasio
hidruro de zinc
óxido de aluminio
Ciencias 8o

cloruro de bario
bromuro de zinc
óxido de potasio
 COMPUESTO FÓRMULA CLASIFICACIÓN
óxido de magnesio
sulfuro de sodio
cloruro de aluminio
sulfuro de aluminio
fluoruro de magnesio
cloruro de níquel(II)
tetracloruro de carbono
cloruro de calcio
pentóxido de difósforo
yoduro de plomo(II)
dióxido de nitrógeno
sulfuro de sodio
pentóxido de dinitrógeno
yoduro de potasio
cloruro de hierro(III)
ácido yodhídrico
cloruro de hidrógeno
óxido de mercurio(I)
ácido selenhídrico
dióxido de azufre
trióxido de azufre
disulfuro de carbono
pentacloruro de fósforo
- 192

Correspondencia.
Instrucción: En la columna A, se encuentran las fórmulas moleculares de diferentes
compuestos químicos, en la columna B los nombres correctos de los compuestos químicos.
Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo la letra en el paréntesis según
Ciencias 8o

corresponda. No sobran opciones

 Columna A Columna B
CaH2 (
NCl5 (
SnF4 (
Cl2O7 (
FeO (
HBr(g) (
Al2S3 (
Fe2O3 (
HBr(ac) (
) a. óxido de hierro (III)
) b. fluoruro de estaño (IV)
) c. ácido bromhídrico
) d. hidruro de calcio
) e. óxido de hierro(II)
) f. pentacloruro de nitrógeno
) g. sulfuro de alumino
) h. heptóxido de dicloro
) i. bromuro de hidrógeno

Identificación.
Instrucciones: Identifique con la información que se le da a continuación lo que se le solicita.

1. Identifique de la siguiente lista de fórmulas de compuestos los que son binarios, ternarios
y cuaternarios, escribiendo el número respectivo dentro del paréntesis según corresponda.

1. Cr(OH)2 2. Al2(HPO4)3 ( ) ( ) ( ) ( ) Binarios

3. Pb(NO3)2 4. Ni2S3
5. H2S 6. H3PO3 ( ) ( ) ( ) ( ) Ternarios
7. KH2AsO3 8. K3N
9. NH4Cl O2 10. Ca(NO2)2 ( ) ( ) ( ) ( ) Cuaternarios
11. SnF4
12. BaHCO3
- 193

Resuelva
1. Escriba el nombre o la fórmula del compuesto según corresponda:

Compuesto Nombre o Fórmula

H2S(g)
Ciencias 8o

Heptóxido de dicloro
MgS
Óxido de cobre (II)
 Compuesto Nombre o Fórmula
Hexacloruro de azufre
Ca3N2
SnH2
Sulfuro de aluminio
HgBr2
CrO3

2. Complete la siguiente tabla escribiendo la fórmula correcta de los compuestos que se

forman al combinarse los siguientes cationes y aniones:

Cationes Aniones
Br1- O2- N3-
K1+
Mg 2+
Cr3+
Sn4+

3. Escriba la fórmula correcta del ingrediente químico principal de uno de los siguientes
compuestos:
a. Leche magnesia ___________________
b. Hielo seco ___________________
c. Sal de mesa ___________________
d. Ácido muriático ___________________
e. Yeso ___________________
- 194

Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. El elemento metálico llamado cobre posee dos números de oxidación que son
Ciencias 8o

A) 2+ y 3+ B) 1+ y 2+
C) 3+ y 6+ D) 2+ y 4+
2. Observe las siguientes representaciones.

Los números de oxidación de los elementos

representados con 1 y 2, corresponden a los valores
A) 3+ y 3+ B) 3+ y 6+
C) 2+ y 1+ D) 3+ y 1+

3. Observe las siguientes fórmulas químicas señaladas con números.

1. NH4NO3 2. Na2CO3 3. ZnO 4. N2O3

¿Con cuáles números se identifican las fórmulas que corresponden a compuestos ternarios?
A) 1 y 2. B) 2 y 3. C) 1 y 3. D) 1 y 4.

4. Los nombres de los compuestos representados en los recuadros.

Al2O3 CaH2

Corresponden en orden respectivo a

A) óxido de aluminio (III) e hidrácido de calcio.
B) trióxido de dialuminio e hidruro de calcio (II).
C) óxido de aluminio e hidruro de calcio.
D) trióxido de aluminio e hidrógeno de calcio.

5. Lea la siguiente información.

Na2S K2O

Las especies cuyas fórmulas se indican, se clasifican en orden respectivo como

A) sal y óxido. B) sal e hidrácido.
C) hidruro y óxido. D) hidrácido y óxido. - 195

6. Observe las fórmulas que aparecen en el siguiente recuadro.

I. LiOH II. AlCl3

III. NH4 IV. CaSO4

Con base en la información presentada se puede afirmar que

Ciencias 8o

A) III es ternario y II es binario. C) II es binario y IV es ternario.

B) solamente el II es binario. D) solamente el IV es cuaternario.
 7. Lea la siguiente utilidad.

Se usa en construcción como argamasa.

La utilidad corresponde al tipo de compuesto denominado

A) hidróxido de calcio.
B) dióxido de carbono.
C) agua pura.
D) amoníaco.

8. La información del siguiente recuadro se refiere a un compuesto químico.

Este compuesto se conoce también como ácido muriático

se utiliza para limpiar metales y piscinas.

¿Cuál es la fórmula química del compuesto a la que se refiere la información anterior?

A) NaCl. B) CaO.
C) HCl. D) NaOH.

9. Observe la siguiente molécula.

Li2CO3

¿Cómo se clasifica la molécula representada?

A) diatómica. B) octatómica.
C) poliatómica. D) monoatómica.

10. Dadas las siguientes fórmulas de compuestos químicos, identificados con números.

1- FeCl3
2- HNO3
3- NaOH
- 196

4- LiHCO3

¿Cuáles representan un compuesto binario y otro cuaternario, en orden respectivo?

A) 1 y 3 B) 1 y 4
C) 2 y 3 D) 2 y 4
Ciencias 8o

11. Las fórmulas correctas para el ácido sulfhídrico y el bromuro de calcio son
respectivamente:
A) H2S(ac) y CaBr B) H3S3 y CaBr2
C) H2S(ac) y CaBr2 D) H3S3 y CaBr2
IV Unidad
Reacciones Químicas

Contenidos
1. Cambios de la materia.
2. Reacción y ecuación química.
3. Equilibrio de ecuaciones químicas.
4. Manifestaciones de las reacciones químicas.
5. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.
6. Clasificación de las reacciones químicas.
 Reacciones Químicas
Aprendizajes esperados
• Establecer la relación que existe entre cambio químico, reacción química y ecuación química.
• Distinguir en una ecuación química los reactivos y los productos.
• Identificar los términos y símbolos que se utilizan en la escritura de reacciones químicas.
• Aplicar la Ley de la Conservación de la Masa en el equilibrio de ecuaciones químicas.
• Identificar algunas de las manifestaciones de las reacciones químicas como desprendimiento de un
gas, formación de un precipitado, cambio de color, desprendimiento o absorción de energía.
• Reconocer reacciones endotérmicas o exotérmicas.
• Clasificar las reacciones químicas según sean de combinación, descomposición, desplazamiento,
doble descomposición.
• Determinar la importancia de algunas reacciones químicas de interés biológico.

Cambio químico
Reactivos
Ecuaciones Significado
Productos
quimicas
Cambio de color
se presentan

Formación de un sólido
Ley de conservación de la masa

Manifestaciones
Balanceo
Reacciones Desprendimiento de gas
Antoine Lavoisier
químicas

Se clasifican Según la energía puede ser

Combinación

Descomposición Exotérmica Endotérmica

Desplazamiento

Doble
desplazamiento
 Tema 1
Reacciones Químicas

Alguna vez te haz preguntado: ¿por

qué funciona un auto al agregarle
gasolina? ¿Qué sucede con la comida
cuando llega al estomago? ¿Por qué
el polvo de hornear hace que crezca
un queque? O incluso ¿Por qué un
fósforo se enciende cuando se frota?

Introducción
En nuestra vida diaria se pueden observar constantemente cambios conocidos como
transformaciones o reacciones químicas. Este tipo de procesos químicos se hallan
en todas las áreas de nuestra vida, en el colegio, en el hogar, al caminar por la calle,
etc. Es posible encontrarlos a nuestro alrededor como dentro de nuestro organismo,
donde todo el tiempo suceden cambios químicos, como el metabolismo, la respiración
o la digestión. En las actividades del ser humano se utilizan objetos fabricados a
través de procesos químicos, por ejemplo: fibras sintéticas como el poliéster.

Cortar papel es un cambio

físico
1. Cambios Físicos y Cambios Químicos
Tanto en la naturaleza como en nuestra vida diaria, hallamos continuamente
fenómenos físicos y fenómenos químicos.

Un fenómeno físico sucede cuando la materia involucrada no sufre ninguna

transformación, es decir, conserva las propiedades de la sustancia original.
Los cambios de estado de la materia, cortar una hoja de papel en fragmentos
o quebrar un trozo de tiza, son ejemplos de este tipo de cambios.

Por lo general, cambia la forma, pero la sustancias conservan sus propiedades,

siguen siendo la misma.

Los fenómenos químicos ocurren como resultado de una transformación de

la materia. En otras palabras, la sustancia se convierte en otra, se produce
la formación de nuevas o desaparecen. Por ejemplo, al quemar el papel, las
La combustión es un cambio
propiedades de este cambian. químico.

Para comprender la diferencia entre fenómeno físico y fenómeno químico,

se presentan a continuación algunos ejemplos:

Ciencias 8o - 199
 Cuando se quiebra una botella de vidrio ocurre un
cambio físico, porque el vidrio sigue siendo vidrio.

La formación de herrumbre en los metales ilustra

un cambio químico, la sustancia que se forma es
diferente al metal.

Al derretir mantequilla, esta cambia de estado

conservando sus propiedades, por lo que se
considera un proceso físico.

La fotosíntesis es un ejemplo de cambio químico,

ya que las plantas producen oxígeno y nutrientes a
partir de sustancias distintas.

Actividad 1.1
Clasifique los siguientes procesos como físicos o químicos:

• Secado de la ropa mojada _____________________

• Oxidación de la superficie de una manzana _____________________

• Mezclar agua y aceite _____________________

• Fermentación de un jugo de uva _____________________

• Dilatación del mercurio en un termómetro _____________________

• Agregar sal a la sopa _____________________

200 - Ciencias 8o
2. Reacciones Químicas
Las sustancias químicas pueden sufrir diferentes interacciones, en algunos
casos se conocen como procesos físicos debido a que las sustancias no
cambian su naturaleza. Sin embargo, otros son procesos químicos en los
cuales aparecen nuevas sustancias con propiedades distintas a las sustancias
que las originaron.

Los procesos químicos se conocen como reacciones químicas y en ellos una

o más sustancias se transforman en otras totalmente diferentes. Cuando
sucede este tipo de proceso los enlaces existentes en las moléculas se
rompen, los átomos se reorganizan y se forman nuevos enlaces produciendo
nuevas sustancias.

Las reacciones químicas se representan de forma gráfica por medio de

ecuaciones químicas. Una ecuación química es una forma abreviada de
expresar un cambio químico utilizando símbolos y fórmulas.

Primero se escriben las fórmulas de las sustancias que reaccionan llamadas

reactivos separadas por un signo de adición (+), a continuación una flecha
que indica el sentido en el que se produce la reacción y finalmente las
fórmulas de los productos también separadas por el signo de adición.
Por ejemplo:
CH4 + O2 CO2 + H2O

Reactivo Producto

La ecuación se lee de la siguiente forma el metano (CH4) reacciona con el

oxígeno (O2) para producir dióxido de carbono(CO2) y agua (H2O).

3. Símbolos en una ecuación química:

En la escritura de una ecuación química es importante tomar en cuenta lo
siguiente:
1. Los reactivos que son las sustancias que se combinan entre sí, se escriben
a la izquierda.

2. Los productos o sustancias que se forman, se escriben a la derecha.

3. Los reactivos se separan de los productos por medio de una flecha sencilla
( ), o de una flecha doble ( ) según las condiciones de la reacción.

4. Tanto los reactivos como los productos se separan entre sí con un signo
de adición (+).

Ciencias 8o - 201
 5. En algunos casos se puede indicar el estado físico de las sustancias que
participan en la reacción, colocando la abreviatura entre paréntesis a la par
del símbolo o fórmula de la sustancia:
(l) líquido
(s) sólido
(g) gaseoso
(ac) compuesto disuelto en agua que significa disolución acuosa.

6. En reacciones donde existe la presencia de calor se puede colocar un signo

delta ( ) arriba o debajo de la flecha que divide reactivos de productos.

Un paso importante en la escritura de las ecuaciones se refiere al balanceo

debido a la Ley de la conservación de la masa, misma que fue establecida
en 1789 y probada de forma experimental por el químico francés Antoine
Laurent Lavoisier. Esta ley establece que durante cualquier proceso físico
o químico la masa no se crea ni se destruye. Esto significa que la masa total
que participa en el proceso permanece constante. Por lo tanto, la ley de la
conservación de la masa señala que en una ecuación química el número de
átomos de cada elemento debe ser igual en los reactivos y en los productos.

4. Balanceo de ecuaciones químicas

En un cambio químico los átomos que conforman los reactivos se reorganizan
para formar los productos, no desaparecen ni se transforman, por lo tanto,
el número de átomos de cada elemento que aparezca en los reactivos debe
ser igual al número de átomos del mismo en los productos. Cuando esto se
produce la ecuación está balanceada.

En caso contrario, se debe balancear. Para ello se coloca delante de la

fórmula de cada compuesto un coeficiente apropiado. Por ejemplo:

H2 + O2 H2O

Al comprobar el número de átomos de cada elemento comprobamos que la

ecuación no esta balanceada, pues el número de átomos de oxígeno del lado
de los reactivos es (2) y en los productos solo hay (1).

Enseguida iniciamos el proceso de balance seleccionando el elemento

específico que se va a balancear. Es importante recordar que no se pueden
modificar los subíndices de los elementos en las fórmulas a la hora de
equilibrar la ecuación.

H 2 + O2 2H2O

Coeficiente

202 - Ciencias 8o
Al colocar un 2 delante del H2O equilibramos los oxígenos pero alteramos
los hidrógenos. Ahora tenemos 2 hidrógenos en los reactivos y 4 hidrógenos
en los productos por lo que se procede a lo siguiente:

2H2 + O2 2H2O

Ahora la ecuación esta balanceada y por tanto cumple con la Ley de la conservación
de la masa, el método utilizado para balancear se conoce como tanteo.

Actividad 1.2
Balancee las siguientes ecuaciones, colocando los coeficientes correctos en los
espacios:

a) ___NH4NO3 ___N2O + ___H2O f) ___C6 H6 + ___O2 ___CO2 + ___H2O

b) ___La2O3 + ___H2O ___La(OH)3 g) ___N2O5 + ___H2O ___HNO3

c) ___Mg3N2 + ___H2O ___Mg(OH)2 h) ___FeO + ___O2 ___Fe2O3

d) ___NCl3 + ___H2O ___NH3 + ___HOCl i) ___Pb + ___HCl ___PbCl2 + ___H2

e) ___Al(OH)3 + ___HNO3 ___Al(NO3)3 + H2O

5. Manifestaciones de las reacciones químicas

¿Cómo saber cuándo se ha presentado una reacción química? Es decir, ¿qué
indicios permiten detectar que se efectúa un cambio químico? En muchas
reacciones se observan indicios visuales que dan a conocer que ocurrió
un cambio químico. El zinc cambia de un material liso y brillante a una
sustancia color café rojizo que se despedaza con facilidad al oxidarse.
Cuando el yoduro de potasio reacciona con el nitrato de plomo (II) se
produce un precipitado de color amarillo. Por tanto, las reacciones químicas
con frecuencia producen indicios visuales: un cambio de color, formación de
un sólido, aparición de burbujas o una flama.

Cambio de coloración: Indica la aparición de una o de varias

sustancias nuevas distintas a las iniciales.

Ejemplo: Cuando se añade ácido clohídrico incoloro (HCl(ac)) a una solución

roja de nitrato de cobalto (II) (Co(NO3)2), la solución se vuelve azul lo cual
indica que ha ocurrido una reacción química.

Ciencias 8o - 203
 Aparición de sedimento o precipitado: Muestra que una o
algunas de las sustancias nuevas formadas durante la reacción son insolubles.
Ejemplo: Se forma un sólido cuando se añade una solución de dicromato de
sodio a otra de nitrato de plomo.

En una ecuación química la formación de un precipitado se representa

utilizando una flecha hacia abajo ( ).

Ba(OH)2 + CO2 BaCO3 + H2O

Desprendimiento de gas: Sugiere que una de las sustancias que

se formo durante la reacción se presenta en estado gaseoso a temperatura
ambiente.

Ejemplo: Se forman burbujas gaseosas cuando el calcio metálico reacciona

con el agua.

Si en una reacción existe el desprendimiento de un gas en la ecuación se

simboliza con una flecha hacia arriba ( ), tal y como se muestra en la
siguiente reacción.
2Mn2O7 4MnO2 + 3O2

Actividad 1.3
Experimenta, observa y reflexiona

Materiales: un vaso, una cucharita, bicarbonato de sodio, vinagre y limón.

Procedimiento:
1. En el fondo del vaso, coloca un poco de bicarbonato de sodio en polvo.

2. Deje caer sobre él unas gotas de vinagre. Observe lo que sucede.

3. Repita la experiencia utilizando zumo de limón en lugar de vinagre.

4. Como actividad opcional realice otros experimentos utilizando zumo de naranja,

zumo de manzana y refresco de cola. Averigue si el bicarbonato reacciona con
ellos.

204 - Ciencias 8o
 Conclusiones:
¿Qué ocurre cuando al bicarbonato se le agrega las gotas de vinagre y el zumo de

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

¿Cuál es el gas que se desprende de la reacción?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

Escriba la reacción que se produce entre el bicarbonato de sodio y el ácido acético.

Investigue
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

Absorción o liberación de calor: Los cambios químicos involucran

cierta cantidad de energía que se puede liberar en forma de luz y calor.

Ejemplo: El metano gaseoso reacciona con el oxígeno para producir una

llama.

Actividad 1.4
Indique cuál es la manifestación que da a conocer que ocurrio una reacción química.

a) Al disolver KNO3 en agua se produjo un enfriamiento del recipiente.

__________________________________________________________________.

b) Cuando se calienta carbonato de calcio libera dióxido de carbono gaseoso y

produce un residuo sólido de óxido de calcio.

__________________________________________________________________.

c) Al agregarle a una disolución de sulfato de cobre(II) (azul) una pizca de cloruro de

sodio, se disolverá formando un complejo de cloro y cobre verde.

__________________________________________________________________.

Ciencias 8o - 205
 6. Reacciones exotérmicas y endotérmicas
Las moléculas almacenan energía en los enlaces que se forman entre los
átomos que la conforman. La energía almacenada en los enlaces de una
molécula se conoce como energía química.
Si la energía almacenada en los enlaces de los reactivos es mayor que la de
los productos, al ocurrir la reacción se libera energía. Este tipo de reacciones
se llaman exotérmicas.
Al representar una reacción exotérmica la energía aparecerá en el lado de los
productos. Por ejemplo:
CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O + energía
Algunos ejemplos de estas reacciones son las que tienen lugar durante la
respiración, la corrosión de los metales y las de combustión. Es importante,
resaltar que muchas reacciones exotérmicas necesitan el suministro de energía
calorífica para que inicien, como sucede en las reacciones de combustión,
pero luego de iniciadas no se detienen por sí solas.
Pero si al ocurrir la reacción la energía almacenada en los enlaces de los
reactivos es menor que la de los productos, la reacción absorberá energía y
reciben el nombre de endotérmicas.
La representación de este tipo de reacciones da a conocer la energía del lado
de los reactivos, como se presenta a continuación:
2H2O + energía 2H2 + O2
Dentro de este tipo de reacciones se puede mencionar la fotosíntesis, la
descomposición térmica de la caliza en cal viva y dióxido de carbono.

Actividad 1.5
Identifique si los siguientes cambios son endotérmicos o exotérmicos:
a) derretir hielo _________________________
b) encender un fósforo _________________________
c) cuando el hielo seco se evapora
en gas de dióxido de carbono _________________________
d) freír un huevo _________________________
e) quemar gasolina _________________________
f) explosión de gas de hidrógeno _________________________

206 - Ciencias 8o
7. Clasificación de las reacciones químicas
Un dato
Las reacciones se clasifican según como reaccionan dos o más sustancias Interesante
entre sí, tal y como se muestra:
El nombre amoníaco
Reacciones de combinación o síntesis deriva del nombre
dado a una divinidad
En este tipo de reacciones dos o más sustancias (elementos o compuestos) egipcia: Amón. Los
reaccionan para formar un producto. egipcios preparaban
un compuesto, cloruro
A + B AB amónico, a partir de la
orina de los animales en
Por ejemplo, el nitrógeno y el hidrógeno se combinan para formar amoníaco. un templo dedicado a
este Dios.
N2 + 3H2 2NH3

Actividad 1.6
Escriba la ecuación química balanceada para las siguientes reacciones:

a. El hidrógeno reacciona con el oxígeno para producir agua.

b. El carbono en estado sólido reacciona con el oxígeno gaseoso para producir dióxido
de carbono.

c. El óxido de calcio se combina con el agua para producir hidróxido de calcio.

Reacciones de descomposición
Este tipo de reacciones se caracterizan porque una sustancia se descompone
en dos o mas sustancias distintas. La sustancia que se rompe siempre es un
compuesto, mientras que los productos pueden ser elementos o compuestos.
Algunas sustancias sufren esta reacción por efecto del calor o la electricidad.
AB A + B
Por ejemplo, el clorato de potasio se descompone en cloruro de potasio y
oxígeno.
2KClO3 2KCl + 3O2

Ciencias 8o - 207
 Clave de Reacción de sustitución o desplazamiento
Estudio Es un tipo de reacción en la cual un elemento reemplaza a otro en un
compuesto. Para que un elemento pueda ser sustituido se toma en cuenta una
Serie de actividad serie electromotriz o de actividad que indica la reactividad de un elemento
de los halógenos con respecto a otro. Dicha serie esta acomodada en orden descendente por
lo cual el primer elemento de la lista es el más reactivo y puede sustituir a
F2 todos los que le siguen pero el último no puede sustituir a ninguno.
Cl2
Br2 En esta serie se incluye al hidrógeno a pesar de no ser un metal:
I2
Li, K, Ba, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Cd, Ni, Sn, Pb, (H), Cu, Hg, Ag, Au

Las reacciones de sustitución o desplazamiento mantienen el siguiente

esquema:

A + BC AC + B

Por ejemplo, el zinc es mucho más reactivo que el cobre de manera que
sustituye al cobre en un compuesto de sulfato de cobre(II), formándose
sulfato de zinc y quedando cobre sólido.

Zn(s) + CuSO4 ZnSO4 + Cu(s)

Reacciones de doble sustitución

En estas reacciones participan dos compuestos, los iones positivos se
intercambian. En otras palabras existe un cambio de parejas. Este tipo de
reacciones también se conocen con el nombre de metátesis que significa un
cambio en el estado de la sustancia o en la forma. Por medio del siguiente
esquema se pueden representar estas reacciones:

AB + CD CB + AD


Por ejemplo, si se tiene una sal el nitrato de plata y un ácido como ácido
clorhídrico, la plata se queda con el cloro formando cloruro de plata y el
hidrógeno se queda con el ion nitrato formando ácido nítrico.

AgNO3 + HCl (ac) AgCl + HNO3

208 - Ciencias 8o
 Actividad 1.7
Utilizando los esquemas que aparecen en cada tipo de reacción, identifique las
siguientes reacciones: (Balancee cada ecuación)

a) KClO3 → KCl + O2 _________________________

b) MnO2 + Al → Al2O3 + Mn _________________________

c) K2O + SO2 → K2SO3 _________________________

d) AgNO3 + CuCl2 → AgCl + Cu(NO3)2 _________________________

e) BaBr2 + H2S → BaS + HBr _________________________
f) Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2 _________________________

Importancia de las reacciones químicas en los procesos

biológicos e industriales
En nuestra vida diaria nos relacionamos con una serie de productos
procedentes de reacciones químicas tal es el caso de los jabones empleados
para la limpieza, los medicamentos que ayudan a preservar la salud, los
fertilizantes utilizados en la agricultura e incluso en nuestro interior suceden
una serie de cambios químicos que regulan el buen funcionamiento del
cuerpo. Por ejemplo:

La digestión: es un proceso de transformación de los alimentos que son

ingeridos en sustancias más sencillas para ser absorbidos. En esta reacción
los alimentos se rompen por acción de agua.

La lluvia ácida: proceso provocado por la contaminación del aire,

cuando los combustibles se queman se produce dióxido de azufre y algo
de nitrógeno, al mismo tiempo el humo que sale del tubo de escape de los
automóviles contiene principalmente óxidos de nitrógeno. Los óxidos de
azufre y nitrógeno se combinan con la humedad atmosférica para producir
ácido sulfúrico y ácido nítrico. Estos ácidos se combinan con el agua
atmosférica y el resultado es la lluvia y nieve ácida.

Oxígeno Dióxido de carbono Ácido sulfúrico

Combustible + O2 CO2 H2SO4
SOx + NOx HNO3
Oxidos de azufre y de nitrógeno Ácido nítrico

Ciencias 8o - 209
 La fotosíntesis: es uno de los procesos metabólicos realizado por las
células para obtener energía. Es un proceso complejo, mediante el cual los
seres vivos poseedores de clorofila y otros pigmentos, captan la energía
lumínica transformando el agua y el CO2 en compuestos orgánicos reducidos
(glucosa y otros), liberando oxígeno:

Luz

6CO2+ 6H2O C6H12O6 + 6O2

Las plantas elaboran su propio
alimento a través del proceso
llamado fotosíntesis. clorofila

La combustión: este tipo de reacciones dan lugar a la principal fuente de

energía de la industria y el transporte, tanto el petróleo y el carbón conocidos
como combustibles fósiles permiten el desarrollo de la sociedad en la cual
vivimos.

Las reacciones producidas a través de este proceso se denominan oxidación-

reducción y tienen lugar cuando una sustancia combustible reacciona con el
oxígeno del aire, con gran desprendimiento de calor.

Oxígeno Dióxido de carbono agua

La combustión es una reacción Combustible + O2 CO2 + H2O + Energía calórica

química en la cual se desprende
generalmente gran cantidad de
calor y luz
La obtención de jabón: producto empleado para la higiene personal y
para lavar determinados objetos, se encuentra en barra, polvo o crema. Este
producto se adquiere al reaccionar un hidróxido de sodio o de potasio con un
ácido graso, dicho proceso se conoce como saponificación.

Grasa + sosa jabón + glicerina

La respiración celular: reacción de combustión en la cual la glucosa

reacciona con el oxígeno para formar dióxido de carbono y agua liberando
gran cantidad de energía.
Luz
C6H12O6 + 6O2 6CO2+ 6H2O + energía
clorofila

210 - Ciencias 8o
Repaso de conocimiento y destrezas

Reacciones Químicas
Una reacción química es un cambio químico en el cual aparecen nuevas
sustancias con propiedades distintas a las sustancias que las originaron. La
ecuación química permite expresar en forma abreviada un cambio químico
por medio de símbolos y fórmulas. Toda ecuación química debe balancearse
debido a la ley de la conservación de la masa. Es un requisito de esta ley
que la cantidad de átomos de cada elemento sea igual en ambos lados de
la ecuación. Para ello, se usan coeficientes que se colocan delante de las
fórmulas de los compuestos o símbolos de los elementos.

En muchas reacciones se observan indicios visuales que dan a

conocer que ocurrió un cambio químico, tales como: cambio de coloración,
aparición de sedimento o precipitado y desprendimiento de gas.

Los cuatro tipos de reacciones químicas sencillas son: reacciones de

combinación (A + B AB), reacciones de descomposición (AB A + B),
reacciones de desplazamiento (A + BC AC + B) y reacciones de doble
desplazamiento (AB + CD AD + CB). Según la energía las reacciones
se clasifican como: endotérmicas y exotérmicas.

Las reacciones químicas cumplen una función importante en los

procesos biológicos como la fotosíntesis, la digestión y la respiración
celular. Así mismo, en procesos industriales como la producción de jabón y
la combustión.

Ciencias 8o - 211
 Guía de trabajo

Conteste las siguientes preguntas en su cuaderno:

1 . Explique la diferencia entre un cambio químico y físico.
2 . ¿Qué son las reacciones químicas?
3 . ¿Cómo se representan las reacciones químicas?
4 . Identifique en la siguiente reacción química las partes
principales que la conforman.
N2O5 + H2O 2HNO3
5 . Explique el significado de los siguientes símbolos:

Pt (g)

6 . ¿Por qué se deben balancear las ecuaciones químicas?

7 . ¿Qué significa un coeficiente en una ecuación química?
8 . Enumere las principales manifestaciones que permiten
dectectar que ha ocurrido un cambio químico.
9 . Establezca la diferencia entre reacción endotérmica y
exotérmica.
10. Construya un cuadro comparativo que incluya la clasificación
de la reacciones químicas.
11. Justifique, mediante dos ideas la importancia de las reacciones
químicas en los procesos biológicos e industriales.

212 - Ciencias 8o
 Evaluación
Evaluación
Estudiante: _______________________________
Sección: _______ Fecha: __________ Nota %: _________

Solucione

1. Anote la definición de cada término:

Ecuación Química

Reacción Química

Reacción Endotérmica

Reacción Exotérmica
- 213

Fotosíntesis
Ciencias 8o

Desprendimiento de gas
 2. Balancee las siguientes ecuaciones verificando que se cumpla la Ley de la conservación
de la materia.

a. ___ (NH4) 2Cr2O7 ___N2 + ___Cr2O3 + ___H2O

b. ___Fe(OH) 3 + ___H2SO4 ___Fe2 (SO4) 3 + ___H2O

c. ___Pb + ___HCl ___PbCl2 + ___H2

d. ___ZnCO3 + ___H3PO4 ___Zn3(PO4)2 + ___H2O + ___CO2

e. ___Fe(OH)3 + ___H3PO4 ___FePO4 + ___H2O

f. ___Al + ___Cl2 ___AlCl3

g. ___Na2O + ___HNO2 ___NaNO2 + ___H2O

h. ___Pb(C2H3O2)2 + ___K2SO4 ___PbSO4 + ___KC2H3O2

i. ___SO2 + ___KOH ___K2SO3 + ___H2O

j. ___Cl2 + ___KI ___KCl + ___I2

k. ___P4O10 + ___H2O ___H3PO4

l. ___SO3 + ___H2O ___H2SO4

- 214

m. ___CdSO4 + ___KOH ___Cd (OH)2 + ___K2SO4

n. ___MnSO4 + ___ (NH4)2S ___MnS + ___ (NH4)2SO4

ñ. ___CaCO3 + ___HCl ___CaCl2 + ___H2O + ___CO2

Ciencias 8o

l. ___H2O2 ___H2O + ___O2
Identificación
1. Clasifique las siguientes reacciones como endotérmicas o exotérmicas:

a. Zn + H2SO4 + calor H2 + ZnSO4

b. H2 + Cl2 2HCl + calor

c.H2 + F2 2HF + calor

d. 2HF + calor H2 + F2

2. Identifique la manifestación que se presenta en cada una de las siguientes descripciones:

a. Cuando se añade agua a un trozo de sodio metálico, se produce un notable

incremento de la temperatura.

b. Cuando se añade ácido acético (vinagre) sobre bicarbonato de sodio, se forma una
sustancia gaseosa incolora.

- 215

c. Cuando se añade nitrato de plomo (II) a una disolución de yoduro de potasio, se

forma una nueva sustancia sólida de color amarillo intenso.
Ciencias 8o
 d. Cuando se añade amoníaco a una disolución de sulfato de cobre (II), ésta se vuelve de
color azul intenso.

3. Clasifique los siguientes cambios como físicos o químicos para ello escriba una equis(X)
en la casilla correspondiente.

Proceso Cambio Físico Cambio Químico

Quitar una mancha a una tela con blanqueador.

La formación del arco iris.

Fundir mantequilla.

Decolorarse el cabello.

Una lata de bebida gaseosa libera gas al ser abierta.

Obtención de cobre a partir de óxido de cobre (I).

La fusión de un metal cuando se calienta.

Respiración.

Mezclar agua y aceite.

La formación de estalactitas.

La lluvia ácida desgasta poco a poco una

- 216

estatua de mármol.

Sublimación de bolas de naftalina.

Cuando se derrite la cera de una candela.

Ciencias 8o

El alcohol arde con flama azul.

Hacer un batido con leche y fresas.

Resuelva
1. Utilizando la serie de actividad de los metales, prediga cuáles de los siguientes metales
reaccionarán con una solución de Cd(NO3)2
a) Zn metálico
b) Pb metálico
c) Ag metálico
d) Mg metálico

Explique:

2. El cobre metálico reacciona con el cloro gaseoso y forma cloruro de cobre(II).

a. Escriba una ecuación balanceada de la reacción.

b. ¿Cómo se clasifica la reacción?

3. Complete y balancee las siguientes ecuaciones químicas:

a) Li(s) + Cl2
- 217

b) Cl2 (ac) + SnF2

¿Cómo se clasifican estas reacciones?

Ciencias 8o
 Selección única.
Instrucciones: Los siguientes enunciados están acompañados de cuatro opciones de
respuesta, pero sólo una es la correcta. Escriba una equis (X) sobre la letra que presenta
la alternativa correcta.

1. Observe las siguientes ecuaciones, identificadas con números.

1. CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O

2. C3H8 + 5O2 3CO2 + 4H2O

En relación con ellas, se puede afirmar que

A) 1 cumple con la ley de la conservación de la masa.
B) 2 cumple con la ley de la conservación de la masa.
C) ambas incumplen la ley de la conservación de la masa.
D) ambas cumplen con la ley de la conservación de la masa.

2. Observe la siguiente ecuación.

CH4 + O2 CO2 + H2O

En relación con ella, se puede afirmar que

A) O2 es un producto. C) H2O es un producto.
B) H2O es un reactivo. D) CH4 es un producto.

3. De las siguientes ecuaciones químicas.

a. 2Al + 3H2SO4 Al2(SO4)3 + 3H2

b. 4Al + O2 2Al2O3
c. Fe(NO3)2 + HNO3 Fe(NO3)2 + 2H2O
d. Ni + 2HCl NiCl2 + H2
- 218

¿Cuáles números indican las ecuaciones químicas que cumplen con la Ley de la Conservación
de la Masa?
A) 3 y 2. B) 1 y 4. C) 1, 2 y 3. D) 2, 3 y 4.

4. Observe la siguiente ecuación química.

Ciencias 8o

CaCl2 + Na2CO3 2NaCl + CaCO3

¿Cómo se clasifica la reacción representada en la ecuación anterior?
A) Combinación C) Desplazamiento
B) Descomposición D) Doble desplazamiento

5. Para balancear la siguiente ecuación:

CO2 + H2O C6H12O6 + 6O2

Se necesitan los siguientes coeficientes del lado de los reactivos en orden respectivo
A) 6 y 3 B) 6 y 6
C) 12 y 2 D) 6 y 12

6. Observe la siguiente ecuación química.

H2 + Cl2 2HCl

¿Cómo se clasifica la reacción representada en la ecuación anterior?

A) Combinación C) Desplazamiento
B) Descomposición D) Doble descomposición

7. Lea la siguiente información

Interacción entre sustancias químicas con la que se efectúa un cambio.

La información anterior se refiere a la definición de

A) ecuación química. C) propiedad física.
B) reacción química. D) cambio físico.

8. Los reactivos de la siguiente ecuación

2AgNO3 + CaCl2 2 CaCl2 + Ca(NO3)2 - 219

corresponden a
A) AgNO – Ca(NO3)2
C) AgNO3 - CaCl2
B) CaCl2 – CaCl2.
D) AgCl - Ca(NO3)2.
Ciencias 8o

9. Dada la siguiente ecuación:

Fe2O3 + 6HNO3 2Fe(NO3)3 + 3H2O

 Según los cambios energéticos la ecuación anterior se clasifica como
A) desplazamiento.
B) descomposición.
C) combinación.
D) doble desplazamiento

10. La signo ( ), en una reacción química significa

A) “produce”.
B) “se une a”.
C) “reacciona con”.
D) “libera”.

11. Lea la siguiente información

“Forma abreviada de expresar por escrito una reacción química

por medio de símbolos y fórmulas”.

La información anterior se refiere a

A) cambio físico.
C) ecuación química.
B) reacción química.
D) propiedad física.

12. Lea la información que se le presenta a continuación sobre un tipo de reacción.

Tipo de reacción química en la cual dos o

más sustancias reaccionan para producir una sustancia.

corresponde a la definición de reacción

A) endotérmica.
B) exotérmica.
- 220

C) combustión.
D) combinación.
Ciencias 8o
Licda. Carla Solari Rivera
 Impulso sexual y presión de grupo

RETOS A ENFRENTAR:

• Reconocer y manejar saludable y responsablemente el impulso sexual en sus distintas

etapas.

• Aprenderán a reconocer y manejar la presión de grupo sobre sus decisiones afectivas

y sexuales y a tomar decisiones independientemente de esa presión y en el marco del
respeto a su propia dignidad y a la de los demás.

• Estarán en capacidad de analizar los efectos de estigmas y prejuicios sobre la vivencia

de la sexualidad y formarse criterio para la toma de decisiones que mejoren su bienestar
desde el vínculo afectivo.

El tomar la decisión de amar,

nos lleva al sentimiento más grande de nuestra vida
Jorge GIL KOKE

222 - Sexualidad y Afectividad 7o

1. Manejo de impulsos y emociones para
vivir mejor nuestra afectividad
y sexualidad integral
SEMANA 1

Guía de Estudio:
Impulso sexual en todas sus etapas y su impacto en la toma de decisiones. El impulso
sexual es un tipo de atracción que las personas sienten hacia otras personas, ya sean de su mismo
sexo o no. Está determinado por una serie de factores de carácter biológico, psicológico y social.

Aun cuando el desencadenamiento del impulso sexual es muy cerebral-hormonal-motor,

los elementos psicológicos son los que regulan su expresión y por tanto somos nosotros quienes
administramos según nuestra voluntad la manera como nuestro impulso sexual es canalizado
socialmente. (Castellanos, 2008)

Actividad 1: Cine y caricias (El texto “Cine y caricias” está adaptado de Así es la vida,
Carlota, de Gemma Lienas (1990), Ediciones SM, Madrid, pp. 82-83):

Aquella tarde decidimos ir al cine unos cuantos de clase. Cuando entramos en la sala,
coincidió que yo iba entre J., que me cae muy bien, y Blanca, que me cae fatal. Nos
sentamos en el mismo orden en que habíamos entrado. Nos quitamos las chaquetas y
esperamos a que se iluminara la pantalla y empezara la proyección. Al principio no me di
cuenta de nada. Quiero decir que estaba tan pendiente de la película que no me fijaba en
nada de lo que pasaba a mí alrededor. Yo me había inclinado hacia la izquierda, es decir,
hacia J. Lo había hecho porque de esa manera veía mejor la pantalla –si me inclinaba
hacia la derecha, la cabezota del tipo de delante me lo tapaba todo–. Y también porque
así evitaba el contacto con Blanca, que me resultaba especialmente repelente. Poco a
poco, J. debía de haber ido haciendo lo mismo, es decir, se había ido acercando hacia mi
lado. No sé en qué momento me di cuenta de que nuestros dos codos estaban apoyados
en el brazo de la butaca. Y como brazo de butaca sólo hay uno, y en cambio codos había
dos, estos últimos disponían de muy poco espacio y a la fuerza tenían que tocarse. Aquel
contacto me gustaba mucho. Despertaba en todo mi cuerpo un calor dulce y me ponía
la piel de gallina. De repente me di cuenta de que estaba prestando más atención a la
cantidad de superficie de mi cuerpo que rozaba el de J. que a la película. También tenía
más interés en la presión que su cuerpo ejercía sobre el mío, y al revés, que en aquello

Sexualidad y Afectividad 7o - 223

 que sucedía en la pantalla. Casi no me movía ni me atrevía a respirar por miedo a que
un cambio mío provocase otro en la postura de J. No me atrevía a respirar demasiado y,
sin embargo, mi respiración se había agitado. Aunque me esforzaba en contenerla, tenía
la respiración muy alterada, rápida y sincopada. Intenté mirar a J. con el rabillo del ojo.
Me habría gustado saber qué cara ponía. Pero para llegar a ver su cara habría tenido que
girarme tanto que forzosamente nuestros codos se habrían movido, separándose. No valía
la pena. Prefería seguir notando la presión de su cuerpo contra el mío. Me acerqué más
y casi pude percibir su aliento. “¿Qué debe de notar J.?”, me pregunté. Posiblemente no
se daba cuenta de nada. Quizá no era consciente de que nuestros cuerpos se tocaban.
Quizá ni siquiera sabía que era yo quien se había sentado a su lado. “No me extrañaría
nada”, me dije, ya que últimamente empezaba a dudar de mi capacidad para llegar a
gustar a alguien. Justo cuando estaba pensando esto…

DESARROLLO (Pasos)
1 . Se le entregan a cada alumno y alumna copias del texto “Cine y caricias”, que aparece en
la parte de arriba, y se lee en voz alta.
2 . Se les pide que imaginen una continuación para la historia. Pueden hacer sus aportaciones
en voz alta o por escrito, de manera que luego el profesorado escoja algunas, las lea en voz
alta y se comenten en gran grupo.
3 . Conviene aprovechar los momentos más oportunos de las intervenciones para pedirles que
expongan sus dudas y para explicar el contenido de esta sesión.

SEMANA 2

Guía de Estudio:
Influencia de la presión de grupo y su impacto en las prácticas saludables y de no riesgo.
Tomar tus propias decisiones es lo suficientemente difícil, pero cuando otras personas intentan
influenciarte presionándote para que tomes una decisión en lugar de otra, puede resultar más
difícil. Cuando otros compañeros intentan influir en tus decisiones, esto se denomina presión
de grupo. Los compañeros a tu alrededor influyen en tu vida, incluso sin que te des cuenta,
simplemente al compartir tiempo contigo. Los compañeros pueden tener entre sí una influencia
positiva o negativa. Por ejemplo, algunos niños(as) en la escuela pueden tratar de influenciarte
para que te unas a ellos y no asistas a clase, tu compañero de fútbol puede tratar de convencerte
para que seas cruel con otro jugador y nunca le pases el balón o un niño en tu vecindario puede
querer que cometas robos en las tiendas con él.

Algunos niños(as) ceden ante la presión de grupo porque quieren caer bien, ser aceptados
o porque se preocupan de que otros niños(as) se burlen de ellos si no se unen al grupo. Otros
ceden porque tienen curiosidad de probar algo nuevo que estos compañeros ya están haciendo. La

224 - Sexualidad y Afectividad 7o

noción de que “todo el mundo lo hace” puede influenciar a que otros niños(as) se olviden de su
buen juicio y de su sentido común. Tu fortaleza interna y la confianza en ti mismo pueden ayudarte
a mantenerte firme, rechazar los intentos de otros para convencerte, y resistir a hacer algo que tú
consideras incorrecto. Si continúas enfrentando la presión de grupo y se te está haciendo difícil
controlarla, habla con alguien en quien puedas confiar. No te sientas culpable si cometes un par
de errores. Hablar con tus padres, tus maestros o tu consejero en la escuela puede ayudar a que te
sientas mucho mejor y a prepararte para la próxima vez que tengas que enfrentarte a la presión de
grupo. (Izenberg, 2012)

Actividad 2: Dinámica en grupos para jóvenes

Metodología: El docente debe buscar 5 ó 6 voluntarios (o los elige arbitrariamente) del grupo
para que salgan de la sala con el objetivo de prepararse el caso que se les plantea y representarlo
a sus compañeros/as. Es importante que el dinamizador asigne los personajes teniendo en cuenta
la personalidad de los jóvenes. El resto de compañeros tendrán que observar la representación y
recoger los aspectos significativos de los personajes y del transcurso de la situación. A medida
que la representación vaya avanzando, el dinamizador/a podrá dar nuevas instrucciones para
enriquecer el debate.

CASO: Un grupo de amigos/as está reunido en la plaza del pueblo donde siempre quedan
antes de ir a la discoteca. Dos amigos/as del grupo ya han consumido en varias ocasiones
drogas y ofrecen a los demás ya que creen que así la noche será mejor.

PAPELES DE LOS PERSONAJES:

• Dos personas que con drogas procuran convencer a los demás para comprar y consumir.
• Dos personas deben rechazarla y mantenerse firmes en su decisión.
• Dos personas tras su negativa inicial empiezan a tener dudas entre aceptar o no.

Al finalizar la representación, el dinamizador pedirá a los actores que expliquen a los demás
como se han sentido y si han tenido dificultades para mantener su postura inicial. A continuación,
los compañero/as que observaban darán su punto de vista y el dinamizador cerrará el debate
destacando los aspectos más significativos de la presión de grupo, trabajará la habilidad social
de decir No…

SEMANA 3:

Guía de Estudio
El amor desde la perspectiva masculina y femenina. “Celebremos el amor en vez de
castigarlo. Lo que hay que castigar es el odio y la violencia”. Este es el mensaje principal de Libres
e Iguales, una campaña lanzada por Naciones Unidas para erradicar la discriminación contra las
personas homosexuales, lesbianas y transgénico.

Sexualidad y Afectividad 7o - 225

 El Informe Nacional de Desarrollo Humano sobre la convivencia en Costa Rica, publicado
en 2013, encuentra que hoy en día la familia costarricense ya no es solamente aquella figura
tradicional de un padre y una madre casados, y que la sociedad está comenzando a asumir este
cambio como algo natural. Por ejemplo, hoy, el 71% de los matrimonios son civiles, mientras que
hace 15 años era apenas el 40%. El 68% de los nacimientos son de madres no casadas y el 34% ha
expresado que en su familia hay personas gays o lesbianas. Y en la mayoría de los países, incluido
Costa Rica, no se reconoce plenamente los derechos de las personas LGBT – en particular su
derecho a formar uniones de amor legalmente reconocidas y protegidas. (Yasukawa, 2014)

Actividad 3: Foro de discusión. Las y los estudiantes, con la ayuda de su profesor,

implementan la técnica de lluvia de ideas para expresar los conocimientos y experiencias
previas sobre los factores que inciden en la auto aceptación y la aceptación entre pares, y sobre
el amor. Con la mediación del docente, comparten y analizan posiciones y respuesta a las
siguientes preguntas generadoras:
• ¿Es posible una forma de vida armoniosa con aquellos/as que son distintos a mi persona?,
• ¿Cuál es “mi” relación con la auto aceptación y la aceptación entre pares?
• ¿El amor y el deseo es exclusivo de heterosexuales?
• ¿Se puede alcanzar felicidad en la diversidad sexual?

SEMANA 4:

Guía de Estudio
Prácticas sexuales de riesgo son aquellas acciones que pueden generar enfermedades de
transmisión sexual causadas por medio del sexo oral, genital o anal. Algunos ejemplos de estas
enfermedades incluyen la clamidia, la sífilis y la gonorrea. El VIH y la hepatitis viral son los
tipos más comunes de infecciones de transmisión sexual. El contacto piel con piel sin cubrir por
el preservativo puede ocasionar Herpes, Chancro blando, Condilomas acuminados, Pediculosis
pubis (ladillas), Sarna y Moluscus contagioso.

De acuerdo con los datos del INEGI (Instituto Nacional de Estadística Geografía e
Informática), las y los adolescentes que han tenido relaciones sexuales, seis de cada diez no
utilizaron anticonceptivos durante la primera vez, lo que conduce a suponer que no se percibe el
riesgo de tener relaciones sexuales sin protección, tanto por parte de ellas como de sus compañeros.
[…] Esta situación conlleva también el riesgo de embarazos no planeados o igualmente de contraer
infecciones de transmisión sexual. (Alejandro, 2012)

Las adolescentes tienen un riesgo más alto de enfermedades sobre todo si se practican
duchas vaginales con frecuencia. Además de correr un riesgo más alto si tienen relaciones sexuales
durante la menstruación. Los comportamientos peligrosos incluyen también el uso del alcohol, las
drogas y el tener múltiples compañeros sexuales, así como el hacerse tatuajes o perforaciones para
aretes. (Allina Health, s.f.)

226 - Sexualidad y Afectividad 7o

Actividad 4: Foro de discusión.
En grupo de no más de seis personas se trabaja escribiendo una serie de ideas que tiendan
a evitar o prevenir estas prácticas sexuales de riesgo y por ende, a evitar y prevenir enfermedades
de transmisión sexual y embarazos no deseados. Luego de unos minutos de trabajo en grupo,
se exponen estas ideas en el plenario y se discuten las observaciones escritas. Con ayuda del
docente los estudiantes procuran obtener conclusiones que ayuden a evitar estas situaciones de
riesgo. Para finalizar se escriben las conclusiones en un papelógrafo, tipo mural y se fijan en las
paredes del aula.

SEMANA 5:

Guía de Estudio
Cambios emocionales en las relaciones entre pares e intergeneracionales. Durante la
adolescencia, los chicos y chicas tienen que redefinir las relaciones con sus iguales (Furman y
Shaffer, 2003), y durante esta etapa aumenta el contacto de los adolescentes con sus iguales de
distinto o del mismo sexo (Pellegrini, 2001). Estos cambios evolutivos, a menudo tienen como
consecuencia el inicio de las relaciones amorosas, de pareja y sexuales (Steinberg y Morris, 2001)
y de cambios emocionales muchas veces imprevisibles.

En cuanto a la relación dada entre personas de distintas generaciones, se tiene que desde
que nace un hijo se proyectan sobre éste una serie de expectativas y a lo largo de su crecimiento,
se va alentando una dirección predeterminada por los padres, la familia y la sociedad (Hazan y
Shaver, 1987; Ijsendoorn, 1995). Cuando un hijo se desvía de éste camino, se genera una gran
cantidad de estados emocionales, tales como la ira, coraje, resentimiento, etc., ya que los padres
no permiten que el hijo se desvíe de lo preestablecido (Vargas e Ibáñez, 2002). Algunos padres
permiten, igualmente dentro de ciertos límites, que los hijos tengan un rango razonable de libertad
para escoger su propia forma de ser, sin embargo el punto importante aquí es que la familia es
un sistema del que todos toman cierta ventaja para cubrir sus propias necesidades emocionales.
(Vargas e Ibáñez, 2003)

Actividad 5: Asumiendo los cambios emocionales y manejando la presión de pares y de grupo

en mis decisiones para la vivencia de la afectividad y la sexualidad integral.

Con el aporte de todas y todos se elabora un lista de emociones o sensaciones que se

experimentan de manera particular en la adolescencia. Cada estudiante coloca en una caja o bolsa
su papel con la respuesta, el o la docente con ayuda de algún voluntario va leyendo las palabras o
respuesta y la va colocando al lado de la emoción correspondiente en la lista elaborada. Con todos
los aportes del grupo y por medio de la guía del docente, se identifican los elementos que permitan
valorar la importancia de reconocer los cambios emocionales en el desarrollo de las personas.

Con los hallazgos se propicia el que los estudiantes y las estudiantes analicen, valoren y
generen aprendizajes sobre la forma en que los factores culturales, sociales y familiares afectan estos
cambios emocionales en ellos mismos y cuáles pueden ser las consecuencias positivas y negativas.

Sexualidad y Afectividad 7o - 227

SEMANA 6:

Guía de Estudio
Trastornos alimenticios. Los problemas alimenticios que usualmente experimenta el
adolescente son resultado de depresiones, ansiedades, malos hábitos de nutrición y por el hecho
de querer las comidas de moda. Pero, aparte de esto, existen dos desórdenes psiquiátricos de la
alimentación: la bulimia y la anorexia nervosa, que actualmente están más presentes especialmente
en las jóvenes.

La o el adolescente con anorexia nervosa es típicamente una o un perfeccionista. En su

obsesión por adelgazar, la adolescente poco a poco se está matando a causa de su régimen de
hambre. Esto puede llegar a situaciones muy serias de dañar su cuerpo, e inclusive hasta puede
llevarla a la muerte. La bulimia por su parte se identifica al momento que la persona ingiere grandes
cantidades de comida de altas calorías y luego se purga de estas calorías vomitado y/o usando
laxantes. Las repetidas purgas traen consigo un peligro muy serio a la salud física, incluyendo la
deshidratación, el desequilibrio hormonal, el agotamiento de minerales importantes y el daño a los
órganos vitales.

La obesidad es una enfermedad crónica originada por muchas causas y con numerosas
complicaciones, se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo. Influye haber padecido de
obesidad en la niñez. El tener sobrepeso puede predisponer al inicio de actividad física intensa o
dietas sin control médico, que desemboquen en trastornos de la alimentación. El bullying en este
caso puede no ser siempre cruel, sin embargo, la distinción puede generar culpas e inseguridades
muy grandes en el niño o adolescente, y predisponerlo a la aparición de enfermedades como la
anorexia y la bulimia.

Actividad 6: Auto-aceptación, aceptación entre pares y su relación con bulimia, anorexia y

obesidad en la adolescencia.

Con la mediación del docente, las y los estudiantes comparten y analizan posiciones y
respuesta a las siguientes preguntas generadoras:
• ¿Cómo influyen los hábitos alimenticios en la salud de las y los adolescentes?,
• ¿Cuál es su relación con la auto aceptación y la aceptación entre pares?

Los estudiantes y las estudiantes consultan en diferentes fuentes (bibliográficas, psicólogos,

orientador, padres o madres de familia, internet, entre otros) acerca de la bulimia, anorexia y
obesidad y su relación con la auto aceptación y la aceptación entre pares.

En plenaria, se comparte la información y con la guía del docente se reflexiona sobre

las causas de la bulimia, anorexia y obesidad y sus efectos en la vivencia de la afectividad y la
sexualidad integral en las y los adolescentes. Para tal propósito se puede utilizar la figura de un
árbol con sus raíces, tronco y follaje. Con el aporte de todos (escritas en fichas) en el tronco se
coloca la palabra bulimia, anorexia u obesidad. En las raíces se colocan las causas y en las hojas o
follaje los efectos.

228 - Sexualidad y Afectividad 7o

 En subgrupos analizan en anuncios publicitarios de periódicos, medios de comunicación,
revistas, internet, entre otros recursos, ¿cómo se percibe la imagen de hombres y mujeres? y ¿cómo
afecta la autoimagen de la persona y la vivencia de la sexualidad? En una plenaria, los subgrupos
presentan sus conclusiones.

SEMANA 7:

Guía de Estudio
La orientación sexual es una atracción emocional, romántica, sexual o afectiva duradera
hacia otros. La orientación sexual existe a lo largo de la vida y va desde la heterosexualidad
exclusiva hasta la homosexualidad exclusiva e incluye diversas formas de bisexualidad. A las
personas con una orientación homosexual se las denomina a veces gay (tanto hombres como
mujeres) o lesbianas (sólo a las mujeres). La orientación sexual es diferente de la conducta sexual
porque se refiere a los sentimientos y al concepto de uno mismo. Las personas pueden o no expresar
su orientación sexual en sus conductas. Para la mayoría de las personas, la orientación sexual
surge a principios de la adolescencia sin ninguna experiencia sexual previa. Si bien podemos
elegir actuar de acuerdo con nuestros sentimientos, los psicólogos no consideran la orientación
sexual una elección consciente que pueda cambiarse voluntariamente (Asociación Americana de
Psicología, s.f.). El Transgénero es aquel hombre o mujer que manifiesta el estado de la identidad
de género de sí mismo/a, es decir, auto identificación como hombre, mujer, ambos o ninguno. (Red
de Desarrollo Sostenible de Nicaragua, 2011)

Actividad 7): Entendiendo la identidad psicosocial

y su relación con la autoestima y la orientación sexual
En subgrupos, el estudiantado analiza el concepto de autoestima y el papel de ésta en
la construcción de la orientación sexual. Para ello, previamente el o la docente elaborará unas
preguntas guías tales como:
¿Qué es orientación sexual?
¿Cómo se vive?
¿Cuáles son las creencias, cuáles los prejuicios, los temores?
¿Qué tiene que ver la autoestima con la orientación sexual?

En plenaria, con la guía del o la docente se discuten los resultados del trabajo en los
subgrupos. Además, se analizan las fobias que surgen alrededor del tema, tales como la homofobia
(odio a la homosexualidad y homosexuales) y se realizan comparaciones con otros odios como la
xenofobia (odio a los extranjeros) y se hace un proceso de reflexión con respecto al impacto en la
autoestima de las personas que sufren por estas actitudes.

Para desarrollar esta estrategia pedagógica si las condiciones se prestan se puede

implementar el ejercicio “un día en la vida” y que en subgrupos se imaginen como homosexuales,
o migrantes y que intenten “ponerse en los zapatos” de una persona homosexual y experimenten
los efectos de la homofobia como comportamiento contrario al respeto debido a toda persona
humana. La guía docente introduce los conceptos de la hemofilia y heterofilia (respeto por la
orientación homosexual y la orientación heterosexual).

Sexualidad y Afectividad 7o - 229

SEMANA 8:

Guía de Estudio
Efectos de la tolerancia hacia la diversidad. Diversidad sexual es un término
que se utiliza para referirse a la diversidad dentro de la orientación sexual. Todas las personas
tenemos derecho a elegir nuestra orientación a la hora de relacionarnos sexualmente. La manera
que elegimos no es algo rígido ni permanente a lo largo de nuestra vida, sino algo dinámico y
cambiante que se transforma igual que nos transformamos como personas. La intolerancia tiene
su fundamento en todo aquello que se considere diferente, y con este argumento se justifica la
discriminación, que a veces toma forma de rechazo, maltrato y humillación. (Diz, 2014)

Actividad 8: Responder el siguiente cuestionario

Escribir V si es
N o PROPOSICION Verdadera, o F si es
Falsa

1 La homosexualidad es un vicio.

2 Se sabe que una mujer es lesbiana porque son “marimachos”.

3 Todos los gays son afeminados.

4 El hecho de tener una relación sexual o fantasías con una persona de tu

mismo sexo significa que eres gay o lesbiana.

5 Un gay/lesbiana siempre desea sexualmente a sus amigos del mismo

sexo.

6 Todos los gays y todas las lesbianas son personas promiscuas.

7 Algunas personas se hacen homosexuales porque tienen dificultades para

establecer relaciones con personas del otro sexo.

8 La persona homosexual desea cambiar de sexo.

9 La homosexualidad es una enfermedad y se puede curar sometiéndose a

tratamiento médico o psicológico.

1 0 Antes había menos gays y lesbianas que ahora.

1 1 Si aceptamos a los gays y las lesbianas, habrá más que ahora.

1 2 Una persona que quiera dejar de ser homosexual puede hacerlo si

realmente quiere.

230 - Sexualidad y Afectividad 7o

Desarrollo:
Empezamos formando grupos de cuatro o cinco estudiantes y cada grupo debe elegir un
portavoz. Se les pide que comenten y anoten las reflexiones en torno a cada una de las respuestas
dadas en el cuadro de arriba, explicando si están de acuerdo o en desacuerdo y por qué. Se realiza
una ronda de intervenciones sobre cada una de las afirmaciones. El profesorado realizará las
aclaraciones que crea oportunas.

TRABAJO EXTRACLASE

Primer Periodo
Cumple Trabajo
# Nombre Portada específicaciones Completo Gráficos Bibliografía Total
5pts 5pts 5pts 5pts 5pts Nota 5%

1 . Buscar información acerca de los conceptos de bulimia, anorexia nerviosa, vigorexia,

megarexia y obesidad.

2 . Enumerar los prejuicios y valores distorsionados que existen sobre los desórdenes
alimenticios.

3 . Señalar las consecuencias que generan estas enfermedades en las personas que las padecen.

4 . Ilustrar.

Se entregará con portada, en hojas aparte

Sexualidad y Afectividad 7o - 231

 Mitos sobre la vivencia sexual

RETOS A ENFRENTAR:

• Se estará en capacidad de reconocer y enfrentar distintos mitos en relación con el placer y la

vivencia de la afectividad y la sexualidad integral.

• Podrán identificar los síntomas de violencia en las relaciones afectivas y prevenirlas mediante
prácticas para establecer adecuadas relaciones afectivas.

Da tu primer paso ahora. No es necesario que veas

el camino completo, pero da tu primer paso.
El resto irá apareciendo a medida que camines
Martin Luther, Jr.

232 - Sexualidad y Afectividad 7o

1. Relaciones de afectividad
y sexualidad integral con ternura
y sin violencia
SEMANA 1

Guía de Estudio:
Mitos asociados a la vivencia del deseo y formas de satisfacer el placer en hombres y
mujeres. Los mitos son creencias no sustentadas en hechos reales sino en costumbres culturales
que se caracterizan por ser invulnerable a las pruebas racionales que lo desmienten. En el ámbito
de la sexualidad, tienen el efecto de que las víctimas suelen quedar atrapadas en medio de un
consenso social que las culpabiliza y les impide ser conscientes de sus derechos y del modo en que
están siendo vulnerados. Los mitos en general cumplen tres funciones: 1. Culpabilizan a la víctima
(mitos acerca de la provocación, el masoquismo, etc.). 2. Naturalizan la violencia (“el matrimonio
es así”, “los celos son el condimento del amor”). 3. Impiden a la víctima salir de la situación (mitos
acerca de la familia, el amor, la abnegación, la maternidad, etc.).

A las mujeres no les gusta iniciar el encuentro sexual. El estereotipo de que los hombres
suelen ser los iniciadores sexuales puede no ser totalmente exacto. Bergner encontró que el
sexo femenino es sexualmente más agresivo que el masculino, y que este estereotipo puede ser
simplemente el resultado de nuestra cultura. Que puede tener mucho que ver con el hecho de que
estamos más receptivos a la iniciación sexual masculina. (Bergner, 2013)

Actividad 1: Falsas creencias sobre la sexualidad.

1 Casi todas las/os adolescentes han tenido relaciones sexuales antes de los 19 años.
2 Para tener relaciones sexuales es necesario estar enamorada/o.
3 Una mujer nunca debe tomar la iniciativa en la relación sexual.
4 Una vez que un hombre se ha excitado y tiene una erección, debe continuar hasta
conseguir la eyaculación y el orgasmo, porque puede ser perjudicial si no lo hace.
5 Se puede disfrutar del sexo sin practicar el coito.
6 Antes había menos gays y lesbianas que ahora.
7 Con el condón se siente menos.
8 Una mujer adulta debe tener el orgasmo durante la penetración.
9 Una chica no puede quedar embarazada si ha tenido una sola relación sexual con coito.

Sexualidad y Afectividad 7o - 233

 10 El alcohol y la marihuana son estimulantes sexuales.
1 1 Una chica siempre puede saber o determinar con bastante exactitud los períodos de su
ciclo menstrual en los que no puede quedarse embarazada.
1 2 El orgasmo es más placentero si ambas personas llegan a la vez.
1 3 Un hombre con un pene grande es más potente sexualmente que uno con pene
pequeño.
14 Si una persona que tiene pareja se masturba, significa que tiene problemas sexuales.
1 5 En el caso de chicas y chicos que han sido o son víctimas de abuso sexual, éste ha
sido realizado generalmente por extraños.
1 6 Es incómodo relacionarse con personas homosexuales si eres de su mismo sexo
puesto que tratarán de ligarte.

Desarrollo:
1 . Se entrega a cada alumna y a cada alumno dos tarjetas, una roja y otra verde.
2 . Durante cinco minutos leen individualmente y en silencio las frases del recuadro.
3 . Se pasa al análisis y debate de cada una de las frases; para ello se utilizará la siguiente
dinámica:
a) Se lee en voz alta una frase y se pide que, si están de acuerdo con la afirmación,
levanten la tarjeta verde y, si están en desacuerdo, la tarjeta roja.
b) Después de cada frase, se les va preguntando, por qué sí o por qué no, de forma
aleatoria entre el alumnado (para evitar que siempre respondan las mismas personas).
4 . Al final, si hay tiempo, puede haber un debate abierto sobre el desarrollo de la sesión o
sobre los propios mitos.

SEMANA 2

Guía de estudio
Síntomas de violencia y dominación de estas prácticas. Hablamos de violencia doméstica
cuando una persona trata de controlar y de ejercer poder sobre su pareja en el contexto de una
relación sentimental. En la mayoría de los casos, los maltratadores son varones y las víctimas,
mujeres, aunque también puede ser al revés. Pueden darse diferentes tipos de abuso: físico,
emocional, sexual o financiero.

El abuso físico es, posiblemente, la forma más reconocible de abuso. Puede ocasionar
daños físicos, y en algunos casos, poner la vida en juego. No siempre deja cicatrices u otras huellas
visibles. No se debe minimizar o justificar el abuso físico. El abuso emocional constituye un
modo altamente eficaz de establecer un desequilibrio de poder dentro de una relación. A menudo
es invisible o intangible para cualquier persona externa. El abuso emocional es tan perjudicial
como la violencia física. Cuando existe una dinámica de control y abuso dentro de una relación
sentimental, la probabilidad de que haya coacción y abuso sexual es alta. El abuso sexual es

234 - Sexualidad y Afectividad 7o

cualquier actividad sexual entre dos o más personas sin consentimiento de una o varias de ellas.
Puede producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores. Incluye cualquier
tipo de penetración de órganos genitales en contra de la voluntad o aprovechando la incapacidad de
un menor o persona adulta para comprender ciertos actos, también se incluye el inducir u obligar
a tocar los órganos genitales del abusador. Comprende, además, cualquier acción que incite a
presenciar contenido sexual impropio (observar desnudo a alguien mientras mantiene relaciones
sexuales con otras personas, ver material pornográfico o asistir a conversaciones de contenido
sexual, por ejemplo).

Actividad 2: Identificando las manifestaciones y situaciones de violencia. Se

organiza una reflexión grupal que permita identificar, analizar y buscar aprendizajes prácticos
respecto a los puntos siguientes:
• ¿Por qué se utiliza el cuerpo de la mujer para anunciar productos. Es esta acción una forma
de violencia?
• ¿Es la banalización de la sexualidad humana, interpretada de manera reductiva y
empobrecida y relacionada únicamente con el cuerpo y el placer egoísta, una forma de
violencia?
• ¿Cómo se presenta en ciertas canciones la forma de galantear y seducir a la mujer?
• ¿Hay factores de control y poder sobre el cuerpo de la mujer y del hombre?

Mediante un conversatorio, lluvia de ideas u otras técnicas, el estudiantado reflexiona para

generar propuestas que ayuden a enfrentar, manejar o eliminar las concepciones erróneas asociadas
a la forma en que satisface el deseo y el placer según el género.

SEMANA 3:

Guía de Estudio
Violencia y dominación patrimonial: No sólo los golpes y las agresiones verbales son
violencia. El abuso económico no es inofensivo, es una agresión que transgrede el derecho
fundamental a la subsistencia. La violencia económica es una forma de violencia doméstica, donde
el abusador controla todo lo que ingresa sin importarle quién lo haya ganado, manipula el dinero,
dirige, y es el dueño absoluto de todos los bienes. Es un delito que afecta a numerosas personas

El agresor es el proveedor por excelencia. En la casa no falta nada, el refrigerador lleno,

todos los servicios pagados... pero TODO es de él. Controla cada peso, supervisa todos los gastos,
no le da efectivo a su pareja y amenaza con quitarle todo a su pareja, incluyendo los hijos, si ésta
o éste no realiza sus caprichos y fantasías, cualesquiera que fueran.

Actividad 3: Obra teatral. Se organiza la clase en tres o cuatro grupos y cada grupo realizará
una obra de teatro en donde los personajes serán: Una pareja de novios o esposos, en donde uno de
ellos, el hombre o la mujer, ejerce el poder económico dominante y la otra parte, es la dependiente.
Alguien ejerce el papel de hijo/a o hijos/as, igualmente dependiente/s. También existe alguien
que representa la amistad de la parte dependiente y que da consejos que tienden a eliminar la
dominación económica.

Sexualidad y Afectividad 7o - 235

El desarrollo de la obra consiste en mostrar el poder dominante de quien tiene el control
económico o patrimonial y la posición sumisa y en ocasiones hasta de rebeldía de quien está en
posición dependiente. Los grupos hacen una representación y al final existe debate de opiniones
sobre la obra. El docente al final saca algunas conclusiones pertinentes y que tiendan a mostrar lo
nocivo de este tipo de relación.

SEMANA 4:

Guía de Estudio
La Violencia y dominación sexual afecta a millones de personas en todo el planeta. Este tipo
de violencia puede ser utilizado para humillar, castigar, controlar, vulnerar, atemorizar y destruir.
Los perpetradores a menudo son quienes supuestamente deben dar seguridad doméstica y social.
La violencia sexual incluye violaciones, abusos sexuales y explotación sexual.

La violación implica el uso de la fuerza, amenazas o coacciones. Cualquier penetración

no consentida se considera violación. Los forcejeos que no acaban en penetración se consideran
intentos de violación. La explotación sexual es abusar de una posición de vulnerabilidad, de poder
o de confianza para fines sexuales. Incluye la prostitución forzada, la esclavitud sexual y el sexo
transaccional (intercambio de favores sexuales por protección, alimentos o dinero). Es muy común
la violencia o dominación sexual entre los esposos o parejas constituidas de hecho.

Actividad 4: “El caso de la Señora C. refiere una situación bastante común. Ella nos
consultó por un problema alimentario de su cuarto hijo de 6 años, es revelador. La consulta revela
la existencia de un importante conflicto de pareja, caracterizado por una descalificación mutua
permanente, así como por una casi ausencia de vida sexual. Durante la entrevista con cada uno de
los padres separadamente, la madre nos confía que fue “abandonada” por su propia madre cuando
tenía 1 año (carencia afectiva y traumatismo de la separación) y confiada a un orfanato dirigido por
religiosas, “donde fui feliz gracias a su cariño” -nos dice la señora C.

Allí permaneció hasta sus 8 años y luego fue retirada por su madre para hacerse cargo de sus
hermanos y hermanastros menores (reconocida como objeto). Un año después vuelve nuevamente
al orfanato porque la madre había decidido separarse de su concubino, personaje tan violento y
alcohólico como el propio padre de C. Pasados apenas dos años la madre la retira nuevamente del
orfanato porque ha decidido rehacer su vida con el primer marido, es decir, el padre de C.

Poco tiempo después, apenas cumplidos sus 11 años, el padre decide iniciar su “educación
sexual”, manteniendo relaciones con la joven C., más o menos una vez por semana, durante
alrededor de 5 años, a vista y paciencia de la madre. A los 16 años encuentra a su marido actual
quien la salva de situación. El padre se “consuela” “educando sexualmente” a otra de las hermanas
de C. (padre despótico dueño de sus hijas y con derecho a hacer lo que le viene en gana). La
familia de C. vive un destino de incesto. Hace algunos meses, su suegro se ha permitido ciertos

236 - Sexualidad y Afectividad 7o

comportamientos incestuosos con una de las hijas mayores de C. Comentando el comportamiento
de su suegro, C. dice comprenderlo, haberlo perdonado, aunque reprocha a su marido de no haberse
mostrado más firme con su padre.” (Serrano y Serrano, 1999)

Desarrollo:
Cada alumno lee detenidamente y en forma individual el “Caso de la Señora C.” Pasado
un tiempo prudencial determinado por el docente, éste inicia preguntando en forma individual “el
parecer” sobre lo leído, para luego terminar en un conversatorio sobre este tipo de agresión. Al
final se debe sacar una conclusión que sirva para terminar con este tipo de violencia y que señale
cuál debe ser la actitud, a lo inmediato, cuando esta situación se pueda presentar en nuestras vidas
o en las de un/a conocido/a.

SEMANA 5:

Guía de Estudio
Violencia y dominación emocional: Este tipo de violencia está muy ligada a la verbal,
aunque no es exclusiva de ella pues también se puede manifestar con acciones y actitudes. Sin
embargo la podríamos resumir como cualquier acto que tenga como fin humillarte o ejercer un
control sobre ti, lo que puede generar que te sientas angustiada, insegura o hasta amenazada. Este
tipo de violencia se genera a partir de la intimidación, amenazas, manipulación, acusaciones falsas,
vigilancia, persecución o aislamiento. (Gobierno del Estado de Aguascalientes, s.f.)

En particular, maltrato emocional (o psicológico) es muy común pero difícil de diagnosticar.

Esto se debe a que no deja huellas visibles, como el maltrato físico, por ejemplo. Esto incluye
amenazar la integridad física de la víctima y de la gente cercana a ella, controlar su libertad o
aislarla. Frecuentemente, este tipo de maltrato se presenta antes o simultáneamente a abusos de
otro tipo, como el físico o el sexual. (Carlson y otros, 2002)

Actividad 5: Recopilación de historias de agresiones emocionales. Buscar en

periódicos, revistas y demás información de maltratos emocionales, incluyendo gráficas y
exponerlas en el aula. Pueden mencionarse incluso experiencias de abuso que se hayan sufrido en
carne propia, o que se conozcan de segundos y terceros, siempre y cuando se guarde el anonimato
de esas personas.

En el cuaderno cada estudiante debe escribir al menos 5 recomendaciones que sirvan para
evitar o contrarrestar el abuso o la violencia emocional, para luego exponerlas en el aula. El docente
escribirá en la pizarra aquellas que considere son ideas muy importantes, y una vez escritas éstas
serán motivo de discusión y debate.

Sexualidad y Afectividad 7o - 237

SEMANA 6:

Guía de Estudio
Violencia y dominación física. El abuso físico, es una forma de violencia intrafamiliar y
puede empezar con un empujón o un pellizco. Nunca se puede justificar, ni se debe tolerar. La
persona que usa la agresión física para lograr sus objetivos, puede acabar destruyendo a su pareja
o a sus hijos. Generalmente nos asusta descubrir síntomas de violencia en nuestra relación de
pareja y tendemos a negarla o a quitarle importancia. Pero una vez que se inicia el abuso físico, se
incrementa y se mantiene con facilidad.

Cuando empezamos a utilizar la violencia física, para controlar a una persona o cuando
permitimos que la utilicen con nosotros, puede volverse parte “normal” de nuestra vida. Para
hablar de violencia o abuso físico, no es necesario que la persona a la que golpean resulte herida
de gravedad, ni que se de todos los días. Tampoco es un problema que se da, sólo en ciertas clases
sociales o en personas con poca educación. Se considera violencia, cualquier tipo de agresión, que
no sea accidental, en la que se usa la fuerza física. Esta agresión puede ser con un objeto, arma,
sustancia o con alguna parte del cuerpo (pies, puños, etc.) y abarca desde un empujón o golpe con
la mano abierta, hasta cualquier lesión que cause incapacidad o muerte.

Actividad 6: Analizando las noticias como informadoras y

promotoras de violencia
Organice subgrupos y entrégueles periódicos para que busquen y recorten noticias de
violencia. Responden luego, basadas en las informaciones noticiosas, las siguientes preguntas:

• ¿Dónde se dan esas situaciones de violencia y quiénes son las personas agresoras?
• ¿Cuál es la valoración personal de cada una de estas situaciones y de las personas agresoras?

Cada subgrupo redacta además preguntas de análisis que le surgen a raíz del impacto de
las noticias. Cada subgrupo presenta las noticias con las respectivas preguntas de análisis y su
posición al respecto.

En sesión grupal se reflexiona respecto a los noticieros de radio, televisión, prensa

escrita, internet
• ¿Contribuyen estas noticias a disminuir o a incrementar la violencia?
• ¿Qué noticias ofrecen de los centros educativos?
• ¿Qué tipos de violencia en los centros educativos se reflejan en las noticias?
• ¿Qué tipo de violencia se refleja en nuestra clase?
• ¿Hay violencia en su comunidad, qué se puede hacer al respecto?
• ¿Cuál es el rol del adolescente en relación a la violencia?

Al final se prepara un listado de opciones para lograr relaciones saludables y disminuir la

violencia en el centro educativo. Con éstas como insumos se sugiere elaborar un noticiero positivo
y de relaciones de convivencia en el marco de la afectividad y sexualidad integral en las relaciones
de las y los adolescentes.

238 - Sexualidad y Afectividad 7o

SEMANA 7:

Guía de Estudio
Prevención de la violencia por medio del instinto de ternura. Existe un exceso de violencia
a la que asistimos de manera continuada todos los días. El maltrato, la falta de atención y la
tristeza que estas situaciones producen lleva con frecuencia al suicidio. Además, los médicos se
encuentran con las barreras impuestas por los propios afectados que tienen miedo a denunciar
estos casos. ¿Soluciones? Sin duda, la mejor arma es la ternura. Y está demostrado que los niños
que reciben más muestras de ternura de sus padres son los menos violentos. Habrá que promover
entonces una campaña, diciendo a los padres: ¿Ha abrazado usted hoy a su hijo? (Sánchez-
Ocaña, 2012)

De todos los afectos reprimidos, la ternura es uno de que más le cuesta expresar al
hombre. Por el contrario, ser frío, duro, insensible, parecen ser rasgos naturalmente asociados a
la virilidad masculina. La ternura califica a la mujer y descalifica al hombre. El vocablo ternura,
como sustantivo viene del latín teneritia y evoca la idea de algo blando, privado de dureza y
rigidez. Y como adjetivo tendere, significa “extenderse hacia”, proyectarse. Por lo tanto, la ternura
es la forma en que nos volcamos hacia el otro (llámese, hijo, esposa, familiar o amigo). Abrir
los compartimientos emocionales del hombre es mucho más que abrirse al intercambio de roles.
Cambiar pañales no es cambiar de paradigma. Es necesario cambiar desde ya el rol machista que
impide al hombre humanizarse a través de la ternura. (Galli, s.f.)

Actividad 7: El Abrazo Salvador:

Un relato verídico de la enfermera Gayle Kasparian.

Leer el siguiente relato con mucha atención y en forma individual:

Recuerdo aquel 17 de octubre de 1995, amaneció lloviendo en la ciudad

de Worcester (Massachusetts). El tiempo olía a otoño y a hojas caídas. Ese día me
asignaron en la unidad de cuidados intensivos neonatal. Trajeron a dos hermanas
gemelas de tan sólo 28 semanas de gestación. Kyrie de 980 gr y Brielle de 900
gr. Colocamos a cada una de las niñas en una incubadora y comenzamos con los
cuidados habituales. Por entonces todos los bebés nacidos de partos múltiples se
mantenían separados para prevenir infecciones. Terminé el turno y allí quedaron las
pequeñas alejadas una de la otra a un par de metros de distancia. Casualmente
volví a esa unidad unas tres semanas más tarde. Allí seguían las gemelas, las
hermanas Jackson. Kyrie mantenía sus constantes estables, una curva de peso
ascendente y un hermoso color sonrosado.

Sexualidad y Afectividad 7o - 239

 Sin embargo su hermana apenas ganaba peso, presentaba dificultad
respiratoria, problemas cardiacos y una coloración pálida que no gustaba a nadie.
Sabíamos que el estado de la Brielle era bastante frágil. Los doctores no daban
muchas, por no decir ninguna, esperanzas de vida a esa niña. De repente la pequeña
Brielle empeoró. Parece que estoy viendo el rostro de la madre, Heidi, asustada
con las manos en la cara, contemplando a su hija. Su bebe respiraba con dificultad,
inspiraciones profundas e irregulares, gasping. Los niveles de oxígeno descendían
de forma alarmante, los músculos se contraían, una taquicardia grave disparó la
alarma de la incubadora. Empecé a aspirarle, apenas había secreciones. Comprobé
el pulxiosimetro que medía el oxígeno en sangre, funcionaba correctamente. Los
bracitos de la niña y sus delgadas piernecillas iban tomando un preocupante color
azulado, cianótico. Aumente el nivel de oxígeno en la incubadora. Nada. Nada. ¿Qué
hago? Me preguntaba sin cesar. De pronto, recordé las palabras de un compañero
hablándome de una práctica común en Europa, desconocida en América. Poner
juntos a los hermanos, los prematuros, en la misma incubadora compartiendo la
misma manta. Pero yo estaba sola. La supervisora había salido a una conferencia.
No podía tomar decisiones de ese calibre sin consultarlo. Me arriesgué. Había que
estar allí viendo el llanto de la madre convencida de la inminente muerte de su hija.
Entonces le ofrecí esa única idea. Déjame intentar poner a Brielle con su hermana
para ver si eso ayuda -dije en un intento exasperado-. ¡No sé qué más puedo hacer!
Movió la cabeza de arriba a abajo. Tomé a la pequeña con cuidado y la deposité
junto a su gemela. Acurrucada. Bajé la puerta de la incubadora transparente y nos
quedamos mirando. No salía de mi asombro. El cambio fue inmediato. La pequeña
se calmó enseguida, relajada junto al calor de su hermana. La madre me abrazo.
Contemplaba asombrada los niveles de saturación de oxígeno. ¡Un 100%! El corazón
se estabilizó y su cuerpecito fue tomando poco a poco el dulce color sonrosado de
su hermana Kyrie. Al día siguiente una compañera al coger el turno de la mañana
descubrió el pequeño milagro. Esta magnífica fotografía, la instantánea que ha dado
la vuelta al mundo. Por la noche mientras todos dormían Kyrie abrazó a su hermana
Brielle con su abrazo salvador. Curiosamente la conferencia a la que había asistido
la supervisora era sobre el Co-bedding, que consistía en poner a los prematuros
juntos en la misma cama. Cuando al día siguiente contempló la maravillosa escena
de las gemelas se sorprendió gratamente. En ese instante todas supimos que esa
práctica formaría parte de los protocolos desde esa misma mañana. Han pasado
muchos años. Sigo pensando en ellas. Hoy son dos hermosas adolescentes que
no se han separado la una de la otra ni un solo día de sus vidas. (Calero, 2013)


240 - Sexualidad y Afectividad 7o

El o la docente inician con preguntas que los y las estudiantes responden, a través de un análisis
crítico, las interrogantes formuladas:

• ¿Cómo se explica que la cercanía de las bebés haya permitido la recuperación súbita de
la más débil y destinada clínicamente a fallecer?

• ¿Está el ser humano, independientemente de su sexo, dado a expresar por naturaleza

sentimientos de amor, de afecto y ternura?

• ¿Cuáles pueden ser las causas para que en algún momento del crecimiento físico y
espiritual de una persona ésta deje de mostrar sentimientos de ternura?

• ¿Por qué el hecho de abrazar a alguien significa por lo regular un gesto de aprecio,
solidaridad y afecto?

• ¿Debe el hombre abrirse hacia las muestras de ternura sin que ello signifique un
menoscabo a su masculinidad, o esa manifestación es propia de las mujeres?

SEMANA 8:

Guía de Estudio
Promoción de las responsabilidades compartidas en las tareas domésticas y comunitarias
como forma de incentivar la madurez emocional, responsabilidad y el autocontrol.

Cuando los esposos ayudan en las tareas domésticas después de la jornada laboral, si ambos
cónyuges trabajan, se facilita la recuperación emocional y física de ellos y se disfruta mejor del
tiempo de ocio. (Eastern Group Publications, 2011)

Las responsabilidades distribuidas tanto en la comunidad como en casa, según expertos,

desarrolla virtudes de autonomía, compromiso y autoestima en los hijos.

Los especialistas en familia aconsejan delegar planes de rotación para algunos trabajos,
como lavar los platos después de la comida o sacar la bolsa de la basura. Hoy en día la pareja
se ve en la necesidad que ambos trabajen esto implica que deban compartir los roles. No es que
los valores hayan cambiado, sino que la transformación socioeconómica cambió y obligó a que
se modificarán los roles. Es necesario hablar sobre el tema, decidir qué hace cada uno y ser muy
consciente del trabajo que hace el otro. Lograr la colaboración conjunta es una acción que se
aprende desde niños, pues en casa se empiezan a asumir las responsabilidades. (Ruiz, 2011).


Sexualidad y Afectividad 7o - 241

Actividad 8: Obra de teatro
Personajes:
Mamá: chofer de bus
Papá: Desempleado
Hijos: 3 hijos (4 años, 7 años, 9 años)

Desarrollo:
Existe cambio de roles. El hombre realiza las actividades propias de la mujer de las llamadas
“ama de casa”, y la mujer se comporta como un hombre machista, que sale al trabajo, sale de fiesta
con sus compañeros y que regresa a la casa a escuchar las quejas de su esposo e hijos.

Al final de la obra se hace un conversatorio acerca de la obra. El docente o moderador

hace preguntas sobre la misma, tratando de descubrir el parecer de los estudiantes y luego se sacan
conclusiones que muestren como sería lo correcto para que el hogar marche sin problemas, con
armonía y en donde todos colaboren por igual en los quehaceres del hogar.

 TRABAJO EXTRACLASE

Primer Periodo
Cumple Trabajo
# Nombre Portada específicaciones Completo Gráficos Bibliografía Total
5pts 5pts 5pts 5pts 5pts Nota 5%

1. Defina cada uno de los tipos de violencia que existen?

a) Sexual
b) Emocional
c) Físico
d) Económico

2. Investigar sobre las causas de la violencia en el hogar, en el colegio y en la comunidad.

3. ¿Qué medidas se deben tomar para evitar o prevenir estos casos de violencia en el hogar en el
colegio y en la comunidad?

4. Ilustrar

Se entregará con portada, en hojas aparte

242 - Sexualidad y Afectividad 7o

 Efectos del entorno familiar y social
en el desarrollo de la persona y su sexualidad

RETOS A ENFRENTAR:
• Identificar situaciones de riesgo para la vivencia de la sexualidad

• Contar con criterios y valores, conocimientos, habilidades y destrezas para prevenir y

enfrentar las situaciones de riesgos.

• Analizar los distintos factores que inciden en embarazos tempranos

• Tomar decisiones responsables en relación con la maternidad o paternidad

La sexualidad no es distracción o actividad

de medio tiempo. Es una forma de ser.
Alexander Lowen

Sexualidad y Afectividad 7o - 243

1. Reconociendo y enfrentando las
consecuencias del placer sin vínculo
y sin responsabilidad

SEMANA 1

Guía de Estudio:
Paternidad y maternidad responsables. Desde un punto de vista biológico, la
paternidad es la relación que existe entre un padre y sus hijos. Por otra parte, la maternidad es el
proceso que contempla la época de gestación, nacimiento de la nueva persona, cuidados posteriores,
atención y ayuda al nacido. Incluye la concepción, embarazo, parto, crianza y desarrollo. La
maternidad y paternidad responsable debe implicar obligadamente un equilibrio en los padres de
familia, toda vez que la responsabilidad de los hogares no corresponde sólo a uno de los géneros.

La división del trabajo al interior de las familias determina los distintos roles y
responsabilidades para hombres y mujeres, tradicionalmente en la mujer recae la crianza de
los hijos y las tareas asociadas a las labores domésticas, aspecto que en muchas ocasiones va
acompañado con su incorporación en el mercado de trabajo. (Alejandro, 2014)

Actividad 1: Identificando las responsabilidades para el ejercicio de la

maternidad y paternidad responsable y segura.

La persona docente con anterioridad prepara “casos” de personas que asumen o enfrentan
el ejercicio de la maternidad y paternidad responsable y segura. Asigna a cada subgrupo un caso
para que identifique y analice las diferentes formas para asumir un rol o papel determinado como
madre o como padre. Se destacan los factores culturales que impiden y/o incitan a asumir o no
las decisiones adecuadas frente a la paternidad y maternidad. Entre ellos, estereotipos, mitos tales
como “las mujeres son las que tienen que cuidarse, ellas se embarazan”, Agregue los mitos que
considere oportunos y contextualizados a la realidad de las y los estudiantes.

Cada subgrupo definirá la forma que considere más apropiada para exponer su caso y las
conclusiones a las que llegaron, mediante: dramatización, dibujos, escultura, canciones, frases,
poesías, música, entre otros. Al final de las presentaciones el docente guiará a todo el grupo en una
reflexión general y puntualizará los aprendizajes logrados con el aporte de todo el grupo.

244 - Sexualidad y Afectividad 7o

SEMANA 2

Guía de Estudio
Factores de riesgo para un embarazo no deseado. Los embarazos son cosa
de dos: hombres y mujeres. Hay que descartar la idea, por supuesto errónea, de que el embarazo
no deseado es sólo responsabilidad de la mujer, ya que para que haya concepción ha de haber
un hombre. Existen una serie de factores de riesgo que predisponen a ciertas chicas a tener
mayores posibilidades de quedarse embarazadas sin desearlo. Los embarazos no deseados son
más frecuentes en chicas que previamente ya han tenido un embarazo no deseado, que tienen o han
tenido enfermedades de trasmisión sexual, son adictas al alcohol o las drogas, tienen problemas
mentales o provienen de familias con antecedentes de malos tratos, alcoholismo, etc.

Generalmente las madres adolescentes son personas que al final se hacen cargo solas
de los hijos porque la relación con el padre del niño no suele estar plenamente establecida ni
es sólida como para sobrellevar una situación tan delicada e importante como la maternidad.
En algunos casos las adolescentes implican a la familia para que se hagan cargo de los críos
y así ellas poder continuar estudiando o para dejar los estudios y ponerse a trabajar en lo
primero que encuentren, lo que sin duda, limita sus oportunidades de futuro. Un embarazo
en la adolescencia frena la evolución de las jóvenes como personas ya que ellas mismas
son personas que se están convirtiendo en adultas y que necesitan una cierta libertad para
completar esta etapa de la vida. Por otra parte, la educación que estas madres adolescentes
puedan ofrecer a sus hijos tampoco suele ser la más adecuada ya que ellas mismas no han
tenido la oportunidad de formarse. (Terra Networks,s.f.)

Actividad 2: El hombre embarazado.

Se sugiere discutir alrededor de la pregunta: ¿Se “embaraza” un hombre?, visto desde
la responsabilidad que debe asumir al embarazar a una mujer. Este es un tema que puede
permitir que las y los estudiantes realicen una encuesta o sondeo de opinión con la pregunta ¿se
“embaraza” un hombre?

O bien una dramatización o el montaje de una obra de teatro que pueden representar con un
título ¡el hombre embarazado! o ¡embaracé a mi novio!

Finalice esta estrategia promoviendo el análisis del papel y responsabilidad del hombre en
la salud reproductiva, los factores de riesgo y situaciones de vulnerabilidad, desde los valores, las
creencias, actitudes, pensamientos de las comunidades, familias y colegios.

Sexualidad y Afectividad 7o - 245

SEMANA 3

Guía de Estudio
Abuso sexual. Incesto. El abuso sexual es otra forma de violencia de género y abuso
de poder, la peor de todas, especialmente cuando se manifiesta sobre niñas y adolescentes. Un
abuso de poder que marcará su vida, especialmente cuando el abuso se convierte en violación y
proviene de los padres o bien entre hermanos. El abusador/violador se refugia en el secreto, que
le protege y le permite repetir la misma actuación con otros menores de la familia. Porque aunque
sea descubierto por algún otro miembro de la unidad familiar, el hecho de hacerlo público es tan
espantoso que generalmente callan para proteger la imagen de la familia. Esta ley del silencio
agudiza los efectos y las consecuencias que la víctima sufrirá durante gran parte de su vida.

La principal medida que debe tomar la persona abusada consiste en desenmascarar al

agresor, enfrentándolo, rompiendo el silencio, denunciando su violencia o hablando con otros
miembros de la familia de la experiencia vivida. A veces con las hermanas, descubriendo en la
mayoría de los casos que también ellas han sido abusadas.

Las acciones inmediatas a realizar por las víctimas, son las siguientes (Asociación de
mujeres para la salud, s.f.):
1 . Aprender a verbalizar la experiencia abusiva.
2 . Tomar conciencia de que la experiencia es común para muchas mujeres
3 . Asumir la experiencia vivida, desculpabilizándose como víctima.
4 . Identificar las secuelas que ha dejado el incesto en su comportamiento sexual y propiciar
los cambios necesarios para recuperar su sexualidad.
5 . Sanar el dolor, aprender a recuperar su sexualidad y a quererse a sí misma/o, desarrollando
la confianza, la autoafirmación y la autoestima.
6 . Trabajar con el propio cuerpo para reencontrarlo, valorarlo, quererlo y sensibilizarlo
positivamente.
7 . Elaborar su propia carta de derechos.

Actividad 3: La historia de Julia

Lea la siguiente historia en forma individual.

“Julia es ahora una mujer de 35 años, con 3 hijos, dos varones y una mujer, cada
uno de progenitores diferentes. Yo soy su madre, y abuela y hermana del mayor
de sus hijos. Me duele contar esta historia porque gran parte de la situación actual
de mi hija se debe a que cuando ella me contó que mi pareja, el hombre con

246 - Sexualidad y Afectividad 7o

 quien vivía hace 22 años atrás, le había tocado sus senos yo no le creí, la ignoré
y más bien la regañé y le dije que no aceptaba sus palabras como ciertas porque
ella no quería a mi pareja y que ahora buscaba como ponerlo en mal para que yo
lo rechazara. En el fondo creo que yo le creía pero, no quería aceptar la realidad,
porque me parecía mentira que el hombre que yo amaba me traicionara así,
tampoco quería perderlo y no quería imaginarme la vida sin su apoyo económico.
Varias veces mi hija me dijo de ese abuso y recuerdo que yo siempre la rechazaba
y no le prestaba atención. De pronto ella no volvió a decirme más nada y yo
entendí que todo había terminado y que había terminado bien. Dos años después
mi hija estaba embarazada, tenía 15 años de edad. Luego supe que el padre de
mi hija era mi propia pareja y que además él mantenía relaciones de sexo con otra
de mis hijas desde hacía casi 5 años. Lo corrí, nunca lo denunciamos por temor
a lo que diría la gente, los vecinos y mi propia familia. Desde entonces vivo con
remordimientos. Mi hija se fue de la casa con un muchacho que vivía cerca y un
tiempo después regresó con otro hijo en su vientre. Ahora tiene una bebé que
estoy cuidando como si fuese yo su propia madre. Mi hija está presa desde hace
6 años, cumpliendo una pena por haber matado a un hombre en una riña callejera.
Ella se me hizo alcohólica, anduvo en drogas y llegó hasta a dormir en las calles.
A veces pienso si todo eso se hubiera evitado si yo le habría creído cuando de
niña me dijo de aquel abuso.”.

Responda el siguiente cuestionario:

• ¿Por qué cree usted que se siente mal la mamá de Julia?
• ¿Cómo crees tú que vivió Julia el rechazo de su madre?, ¿Qué pensaría?, ¿Cómo se
sentiría?
• ¿Crees que es común está realidad en nuestra sociedad?
• ¿Puedes contar una historia semejante que conozcas?
• ¿Es lícito pasarlo bien sin pensar en el daño que podamos causar a los demás?

Escribe varios pensamientos y describe varios sentimientos que te deje esta historia de
Julia.

El profesor puede iniciar un Debate sobre el tema del abuso sexual y del incesto, sobre
cómo evitarlo, a quién recurrir en caso de que al contarlo no crean una historia semejante, sobre si
vale o no la pena poner la denuncia.

Sexualidad y Afectividad 7o - 247

SEMANA 4:

Guía de Estudio
Una conducta de riesgo. Es claro que el desarrollo adolescente puede verse perturbado por
acciones del propio joven, que pueden llevar a consecuencias nocivas para su salud. Muchos de los
principales problemas sanitarios del adolescente son consecuencia de comportamientos riesgosos.
En cuanto a las conductas de riesgo se pueden mencionar las farmacodependencias, la conducta
sexual temprana, conductas violentas, y la deserción escolar, aunque también pueden incluirse las
alteraciones de las apetencias (bulimia y anorexia nerviosa), En términos de la situación de las y
los adolescentes, es difícil esperar que no entren en contacto con fuentes de drogas, pero si es dable
pensar que tengan destrezas para rechazarlas. En el caso del cigarrillo, el problema es a mediano
o largo plazo con consecuencias tales como cáncer pulmonar. En otros riesgos la consecuencia es
más inmediata, como cuando la conducta relación sexual temprana tiene como consecuencia un
embarazo precoz.

Entre los factores protectores encontrados por múltiples estudios empíricos, están
(Florenzano, s.f.):

a ) Una relación emocional estable por lo menos con un padre u otro adulto significativo.
b ) Redes sociales existentes tanto dentro como fuera de la familia: parientes, vecinos,
profesores, religiosos, pares.

c ) Clima educativo abierto, positivo, orientador, con normas y valores claros.

d ) Modelos sociales que valoren el enfrentamiento positivo de los problemas, representados

por los padres, hermanos, profesores o amigos;

e ) Actitud proactiva frente a situaciones estresantes;

f ) Experienciadesentidoysignificadodelapropiavida(fe,religión,ideología,coherencia
valórica).

Actividad 4: Reflexionando sobre conductas de riesgo y vulnerabilidad.

Con la guía de análisis previamente elaborada, en subgrupos, las y los estudiantes escriben,
identificando y analizando comportamientos y actitudes que representan riesgo o vulnerabilidad
con respecto a embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, drogas, alcoholismo,
delincuencia o actos violentos y deserción estudiantil en los adolescentes. Luego en plenaria, cada
subgrupo expone las actitudes y los riesgos asociados con éstos.

El docente o la docente anota en la pizarra los aspectos centrales vistos por los subgrupos
y encierra aquellos puntos que él o ella considere resumen lo discutido.

248 - Sexualidad y Afectividad 7o

SEMANA 5:

Guía de Estudio
Desarrollo de la capacidad para decir NO (Asertividad). La Asertividad se define como la
habilidad de expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada,
logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. Pongamos un ejemplo: Usted se
sienta en un restaurante a cenar. Cuando el camarero le trae lo que ha pedido, se da cuenta de que
la copa está sucia, con marcas de pintura de labios de otra persona. Usted podría:

a ) No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.

b ) Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que nunca volverá a ir a ese
establecimiento.
c ) Llamar al camarero y pedirle que por favor le cambie la copa.

Ni a) ni b) son conductas apropiadas en esta situación si lo que pretendemos es reducir

nuestro estrés. Estas formas de comportarnos nos hace a veces ineficaces para la vida social,
generándonos malestar. Sin embargo, como cualquier otra conducta, es algo que se puede ir
aprendiendo con la práctica. Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es debido
a que piensan que no tienen derecho a sus creencias, derechos u opiniones. En este sentido, el
entrenamiento asertivo no consiste en convertir personas sumisas en quejicas y acusadoras, sino a
enseñar que la gente tiene derecho a defender sus derechos ante situaciones que a todas luces son
injustas. (García, 2013)

Actividad 5: Decir NO a las expresiones de presión

Desarrollo (PASOS A SEGUIR):

PASO 1 : Pedimos dos personas voluntarias (chico y chica, si es posible) para hacer de
jueces en el juego y dividimos al resto en dos equipos.

PASO 2 : Les decimos que éste es un concurso para ver qué equipo da las mejores
respuestas a las frases que los chicos o las chicas pueden decir para presionar
para tener relaciones sexuales.

PASO 3 : El equipo A y el equipo B se sientan a cada lado del aula. El profesor o

profesora será el animador del juego, leyendo cada frase en voz alta (Ver
ficha). Después de leer la frase los equipos se reúnen y formulan una buena
respuesta. El primer equipo que tenga la respuesta levantará la mano.

PASO 4 : Los dos jueces y el profesor o la profesora decidirán cuál es la mejor respuesta
y el equipo obtendrá un punto. El equipo ganador es el que obtenga más
puntos.

Sexualidad y Afectividad 7o - 249

 PASO 5: Para finalizar se hará un debate sobre los siguientes puntos de discusión:
Definimos entre todos qué es una frase de presión (cuando alguien te
amenaza, miente, humilla o te molesta, está usando una expresión para
presionarte a tener relaciones sexuales o, en general, a hacer cualquier
cosa que no se desea).

1) ¿Qué impide dar buenas respuestas contra la presión?

2) ¿Qué se puede hacer si tu pareja te sigue presionando? Señala cuáles son,

entre las siguientes, las mejores soluciones:
• Decir no y repetirlo tajantemente.
• Dar razones para decir no.
• Tomar la ofensiva: decir cómo te está haciendo sentir la continua
presión de esa persona.
• Rehusar a seguir discutiendo el asunto. Marcharse.

3) ¿Es más común para las chicas o para los chicos usar frases de presión? ¿Por
qué?

4) ¿Hay situaciones en que las frases de presión son buenas?

5) ¿Qué factores pueden debilitar nuestra voluntad para sucumbir finalmente a

la presión?

FICHA A LEER

No Expresión de presión

1 No se lo diré a nadie.

2 Si me quisieras, te acostarías conmigo.

3 Lo que ocurre es que eres una estrecha.

4 Esto hará más profunda nuestra relación.

5 Si no querías hacerlo, ¿para qué empezaste?

6 Vamos a tomar algo y así nos pondremos a tono.

7 No pasa nada porque hoy lo hagamos sin condón.

250 - Sexualidad y Afectividad 7o

SEMANA 6:

Guía de Estudio
Ley de la Persona Joven y la Convención de los Derechos de los Jóvenes.
El 8 de julio de 2013, se publicó en el diario oficial La Gaceta, la reforma a la Ley General de la
Persona Joven, en la que el Movimiento Diversidad en Costa Rica considera que se aprueba la
unión legal entre personas del mismo sexo. Sin embargo, hay juristas que niegan tal posibilidad, al
estimar que existe legislación que no fue derogada y que impide aplicar esta ley para la unión de
parejas del mismo sexo. (Solano, 2007)

La modificación aprobada por los legisladores permite que se reconozcan los derechos
de quienes viven en unión de hecho, sin discriminación contraria a la dignidad humana. Con
esto, se incluye a las parejas del mismo sexo, ya que según la Corte Interamericana de Derechos
Humanos (CIDH) la discriminación por orientación sexual es contraria a la dignidad humana. Se
están regulando las uniones de hecho de forma distinta a lo que establece el Código de Familia.
“Hoy el Código establece en el artículo 242 que las uniones de hecho serán entre hombre y mujer
y se está cambiando para poner que serán sin discriminación contraria a la dignidad humana (…)”.
(Anónimo, 2013).

Actividad 6: Revisando derechos y responsabilidades legales.

El estudiantado, en subgrupos y con la guía del o la docente, identifica y analiza los
artículos de la ley No 8261: Ley General de la Persona Joven, en donde se establecen derechos y
responsabilidades en relación con la protección y prevención de conductas de riesgo.

A través de la realización de discusión en plenaria, foro, panel, entre otros, el estudiantado

presentará sus conclusiones, ideas, comentarios sobre los derechos y deberes de los y las jóvenes
expresados en la legislación mencionada.

SEMANA 7:

Guía de Estudio
Estereotipos que impiden el desarrollo integral de la sexualidad. Mediante
la constitución de género, la sociedad clasifica, nombra y produce las ideas dominantes de lo
que deben ser y actuar los hombres y las mujeres. En esta perspectiva, mientras el sexo es una
condición biológica “natural”, el género es una construcción “cultural” que se expresa en los
valores, normas, instituciones, creencias, usos y costumbres en torno al rol sexual femenino y
masculino. Las diferencias de género implican múltiples formas de desigualdad y falta de equidad
en las relaciones entre varones y mujeres.

Sexualidad y Afectividad 7o - 251

 Se hace necesario entonces abordar el género como eje fundamental para la salud sexual,
desde un enfoque integral, puesto que la salud no solo es ausencia de enfermedad sino que
se concibe dentro del campo de los derechos humanos, que concierne también a los procesos
reproductivos, al embarazo adolescente, el abuso y delitos sexuales, mitos y creencias sobre el
origen de la homosexualidad, a la anticoncepción y al aborto, a la imaginería popular sobre la
masturbación, violencia intrafamiliar, a las llamadas infecciones de transmisión sexual para solo
mencionar unos cuantos rubros que comprenden tanto al género como la sexualidad.

Actividad 7: Identificando los mitos estereotipos y estigmas relacionados con

el desarrollo integral de la sexualidad.
El docente o la docente conformará subgrupos, asignándole a cada uno una tarjeta con
mitos, estereotipos y estigmas acerca del desarrollo integral de la sexualidad, para que escojan
algunos y discutan sobre ellos; luego cada grupo elaborará un papelógrafo, donde se colocan dos
columnas: una con mitos y otra con realidades. Y se identifican actitudes que permitan contrarrestar
estos mitos, estereotipos y estigmas.

En plenaria, se realiza una discusión colectiva sobre las opiniones a favor y en contra de los
análisis hechos en los subgrupos.

Una persona especialista de alguna instancia de salud de la comunidad (EBAIS, clínica,

familia, entre otros), previamente identificada e invitada por el o la docente o el estudiantado,
brinda los aportes teóricos para desmitificar las creencias, mitos y estigmas, en las que el grupo
tenga dudas.

SEMANA 8:

Guía de Estudio
Práctica y promoción de acciones de protección contra el riesgo de enfermedades de
transmisión sexual. Las enfermedades venéreas son enfermedades infecciosas que representan un
riesgo oculto ya que en muchas ocasiones no presentan síntomas. Son producidas por diferentes
tipos de gérmenes, como bacterias, virus y parásitos, que en su mayoría son microscópicos. Estas
enfermedades se transmiten principalmente por medio del contacto sexual, pero también algunas
se contagian aun en ausencia de penetración, por sexo oral, a través de agujas contaminadas, por
transfusiones, o de la madre al niño a lo largo del embarazo o en el momento del parto.

El preservativo sirve para prevenir las enfermedades venéreas, sin embargo, su protección
no es absoluta; además es menos efectivo en enfermedades que producen lesiones contagiosas
en áreas que éste no cubre. Tal es el caso del virus del papiloma y el del herpes, de la sífilis, el
chancroide, el linfogranuloma venéreo y el piojillo, entre otras. Toda persona con vida sexual se
expone al riesgo de adquirir estas infecciones.

252 - Sexualidad y Afectividad 7o

Afortunadamente, existen medidas que disminuyen el riesgo de contagio. Entre ellas se destacan:
a) Evitar las relaciones sexuales con personas de riesgo, como prostitutas.
b) Evitar las relaciones sexuales con desconocidos o bajo el efecto de alguna droga.
c) Utilizar el preservativo de manera estricta, correcta y constante.
d) Vacuna para la hepatitis B y otra para el virus del papiloma.

Es muy importante recordar que el diagnóstico es la primera parte de todo un proceso

requerido para la curación o para el control de una enfermedad venérea. Así, es fundamental
(Fernández, s.f.):
a ) Comenzar de inmediato el tratamiento.
b ) Tomar los medicamentos durante el tiempo indicado, aun cuando los síntomas hayan
cedido.

c ) Seguir al pie de la letra los consejos del médico.

d ) Informar a todas sus parejas sexuales recientes e insistir en que vayan al médico.
e ) Evitar la actividad sexual mientras se encuentra en tratamiento por la enfermedad
venérea.

f ) Hacerse pruebas de seguimiento, para asegurarse de que la enfermedad se ha tratado

exitosamente.

Actividad 8: Reflexionando sobre conductas de riesgo y vulnerabilidad.

El docente debe buscar promover la reflexión y la toma de decisiones con respecto
a actitudes, conductas e ideas que los hacen caer en conductas de riesgo y vulnerabilidad con
respecto a embarazos e infecciones de transmisión sexual y violencia.

También es necesario destacar aspectos de autoestima en hombres que los podría hacer más
vulnerables a la adicción, así como analizar porqué existe una mayor propensión en hombres que en
mujeres, a partir de la reflexión sobre los valores, factores, actitudes, creencias, ideas o sentimientos
que están afectando o influyendo esta situación. Finalmente, se analizan datos estadísticos veraces
y confiables sobre enfermedades y muerte de hombres y mujeres en la adolescencia, y se evalúan
esos datos con relación a creencias y actitudes de género.

Se recomienda la invitación de un médico o sexólogo, o profesional indicado que hable y

responda dudas e inquietudes de los estudiantes acerca de estas conductas de riesgo.

Sexualidad y Afectividad 7o - 253

TRABAJO EXTRACLASE

Primer Periodo
Cumple Trabajo
# Nombre Portada específicaciones Completo Gráficos Bibliografía Total
5pts 5pts 5pts 5pts 5pts Nota 5%

1 . Conocer y definir el origen y las causas de los abusos sexuales y del incesto como
expresión de poder, violencia y explotación contra las mujeres.

2 . Investigar sobre las causas de la adicción, relaciones sexuales precoces, delincuencia

y deserción estudiantil en las y los adolescentes

3 . ¿Qué medidas se deben tomar para evitar o prevenir estos casos de riesgo en el hogar
y en el colegio?

4 . Ilustrar

Se entregará con portada, en hojas aparte

254 - Sexualidad y Afectividad 7o