SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 1. Del 7 al 11 de enero. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan hábitos y acciones relacionados con la alimentación y la higiene que favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los
recursos naturales con los que cuentan.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
1. Lo que pienso Que los alumnos expresen lo que saben sobre la clasificación de
alimentos y lo que piensan sobre una dieta saludable.
2. Hábitos de alimentación Que los alumnos clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que
la variedad de alimentos en su dieta es un factor que influye de manera
positiva en su salud.
3. Alimentos de mi comunidad Que los alumnos reconozcan que, de acuerdo con las condiciones
ambientales del lugar donde viven, se producen y se acostumbra comer
diferentes alimentos, e identifiquen algunos que corresponden a su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los niños: ¿cuáles son tus alimentos favoritos?, ¿prefieres comer frutas y verduras o un postre?, ¿diariamente comes
verduras y frutas?, ¿cuántos dulces comes en el recreo? Etc.
 Observaran las imágenes del apartado “Lo que pienso” y comentaran respecto a si la alimentación de los niños es sana y por qué. L.T.
pág. 74.
SESIÓN
 Observaran la imagen del plato del bien comer y comentaran sobre cómo debe ser una alimentación saludable.
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 Escribirán los alimentos contenidos del plato que más les gusten. L.T. pág. 75.
 Basándose en el plato del bien comer, organizaran y clasificaran los alimentos que consumen en un día (traídos de tarea) en el grupo que
les corresponde. L.T. pág. 76.
 Valoraran si su alimentación es buena, regular o mala y cómo podrían mejorarla. L.T. pág. 76.
 Resolverán el ejercicio de la página 77 del libro de texto, consistente en describir la descripción con los alimentos correspondientes.
 Mostraran imágenes de diferentes alimentos y pedir a los niños que identifiquen cuáles se cultivan en su comunidad.
SESIÓN
 Comentaran dónde los cultivan, quiénes, de qué forma y qué productos se elaboran con ellos.
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 Pensaran en un platillo que se produzca con los alimentos que cultivan en su localidad y dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T.
pág. 78.
  Revisaran el plato del bien comer y clasificaran los ingredientes del platillo en cada grupo.
 Dialogaran sobre la importancia de comer sanamente.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, imágenes de alimentos que se producen en la comunidad, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen las características de una sana
alimentación.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 2. Del 14 al 18 de enero. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan hábitos y acciones relacionados con la alimentación y la higiene que favorecen la salud, considerando el lugar donde viven y los
recursos naturales con los que cuentan.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
4. Hábitos de higiene Que los alumnos reconozcan y valoren la importancia de tener hábitos
de higiene relacionados con la alimentación.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre las
características de una dieta saludable y los hábitos de higiene para
armar un menú.
6. Lo que aprendí Que los alumnos expliquen la situación de inicio y evalúen la frecuencia
con la que practican hábitos de higiene relacionados con la
alimentación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaran con los niños sobre los hábitos de higiene que les ayudan a mantener la salud.
 Observaran las imágenes de la página 79 del libro de texto, identificaran cuáles realizan antes y después de comer y cuál es su
importancia.
SESIÓN
 Comentaran qué otras acciones pueden realizar antes y después de comer.
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 Mencionaran los alimentos que más les gusten, los cuales se acostumbren en su comunidad, después clasificarlos en las columnas
correspondientes a los grupos del plato del bien comer. L.T. pág. 80.
 En una hoja blanca o de color elaboraran un menú que incluya los alimentos que clasificaron. L.T. pág. 80.
 Colorearan una imagen del plato del bien comer.
 Comentaran sobre cómo debe ser una dieta saludable y su importancia.
 Observaran las imágenes de la página 74 y clasificaran los alimentos que comen los niños, después identificaran cuál de ellos tiene una
SESIÓN dieta balanceada. L.T. pág. 81.
2  Escribirán por qué deben practicar hábitos de higiene antes y después de comer; después señalaran la frecuencia con la que consumen
alimentos de los tres grupos y practican hábitos de higiene. L.T. pág. 81.
 Observaran la microhistoria de las páginas 74 a 81 del libro de texto y elaboraran una conclusión sobre la importancia de tener hábitos de
higiene y una buena alimentación.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, imágenes del plato del bien comer, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen las características de una sana
alimentación y comprenden la importancia de tener hábitos de higiene.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 3. Del 21 al 24 de enero. REFERENCIAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y
colores.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y diferencien entre distintas fuentes de luz.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
1. Lo que pienso Que los alumnos expresen lo que piensan sobre el papel que juega la
luz para que podamos ver.
2. ¿Qué necesito para ver? Que los alumnos puedan determinar mediante una actividad
experimental, que cuando no hay luz no se pueden ver los objetos.
3. La luz y los colores Que los alumnos identifiquen que la luz es necesaria para ver colores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos sobre: ¿para qué necesitamos la luz? y escuchar los comentarios.
 Observaran las imágenes de la página 82 del libro de texto y comentaran en qué son iguales y en qué diferentes.
 Integraras a los alumnos en equipos y en cada uno proporcionaran una caja llena de objetos diversos, con dos orificios, uno en la parte
SESIÓN
superior y otro en el costado, tal como se muestra en la página 83 del libro de texto.
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 Realizaran el experimento de observar, en un primer momento, con el edificio superior cubierto; después con este orificio descubierto y
al final, observaran iluminando con una linterna a través de este orificio. Registraran lo observado en cada momento. L.T. pág. 83.
 Comentaran en qué momento les resultó más fácil observar el interior de la caja y por qué.
 Mencionaras sobre las fuentes de luz y realizaran una ilustración de aquellas que conocen.
 Integrados en equipos realizaran un experimento utilizando las cajas de la sesión anterior. Colocaran al interior el dibujo de un arcoíris,
SESIÓN
bajaran la pestaña y observaran los colores que pueden distinguir, después colocaran una linterna en el orificio superior y repetiran el
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experimento. L.T. pág. 85.
 Dibujaran cómo observaron el arcoíris en cada uno de los momentos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cajas para el experimento, linterna, objetos diversos, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reconocen la importancia de la luz para ver
los objetos.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 1° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
TIEMPO Semana 4. Del 28 de enero al 01 de REFERENCIAS
febrero.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural Exploración de la naturaleza Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y
colores.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que la luz es necesaria para ver objetos y distinguir colores y diferencien entre distintas fuentes de luz.
APARTADO ¿QUÉ BUSCO? MATERIALES
4. Fuentes de luz Que los alumnos construyan la idea de fuente de luz y reconozcan
algunas fuentes de luz natural y artificial.
5. Integro mis aprendizajes Que los alumnos apliquen lo que aprendieron sobre la necesidad de luz
para ver objetos y distinguir colores con fuentes de luz de diferente
intensidad.
6. Lo que aprendí Que los alumnos expresen que la luz es necesaria para ver objetos y
distinguir colores y justifiquen la elección de distintas fuentes de luz.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Observaran la secuencia de imágenes de la página 87 del libro de texto y cuestionaras a los niños sobre las fuentes de luz que aparecen
en cada caso.
SESIÓN
 Explicaras la diferencia entre fuentes de luz naturales y artificiales, después dibujaran en su cuaderno las que existen en su comunidad.
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 Clasificaran las fuentes de luz que aparecen en la página 87 del libro de texto, en naturales y artificiales.
 Responderán a la siguiente pregunta: ¿podríamos vivir sólo con fuentes de luz artificial?
 Recordaran, mediante una lluvia de ideas, el tema de las fuentes de luz naturales y artificiales.
 Elegirán la fuente de luz que mejor les permite a los niños de la ilustración continuar con su juego de noche, después explicaran por qué
la eligieron. L.T. pág. 88.
SESIÓN
 Responderán el apartado “Lo que aprendí” en la página 89 del libro de texto, con información acerca de la luz, sus fuentes y su
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importancia.
 Comentaran las respuestas con sus compañeros.
 Analizaranla microhistoria de las páginas 82 a 89 del libro de texto y dialogar sobre la importancia de la luz en la vida cotidiana.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, imágenes de fuentes de luz, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Identifican las fuentes de luz en su
comunidad y las diferencian entre naturales y artificiales.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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