Sesión de aprendizaje

Título: leemos y escribimos anécdotas

Grado: 4 “F”
Docente: Doris Quispe Selis Fecha: 20-03-19
1: PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión, los estudiantes leen anécdotas y las
comparte con sus compañeros escribiéndolas para ello parten de la planificación, a fin
de realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, revisan sus textos sobre la base
de criterios establecidos y harán los ajustes necesarios en la versión final.
2: Materiales: Fotocopias de un croquis de la ciudad y del mapa de la región Piura (ver
modelos). Lápices, borradores y plumones de diversos colores. Hojas cuadriculadas.

3: Antes de la sesión: Papelotes con tablas

4: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO DE

VALORACION
comunicación Lee diversos Expresa con claridad sus Identifica información Lista de cotejo.
tipos de textos ideas. explicita y relevante
escritos en su Obtiene información del que se encuentra en
lengua materna texto escrito distintas partes del
texto. Distingue esta EVIDENCIAS
información de otra
semejante, en la que Lee diversos textos
selecciona datos en su lengua
específicos, en materna(anécdotas)
diversos tipos de de manera
textos de estructura autónomas, en donde
simple, con algunos predice de que
elementos complejos, tratara el texto, el
así como vocabulario propósito del texto y
variado, de acuerdo a escribe anécdotas
las temáticas organizando ideas
abordadas. teniendo en cuenta el
uso de las
mayúsculas.

ENFOQUE: Enfoque de atención a la diversidad

5. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO En grupo de clase

Saludar cordialmente a los niños. Hacer un recordatorio de la clase pasada. ¿ustedes han
escuchado una anécdota? ¿Qué es una anécdota?
, ¿creen que podemos escribir una anécdota?, ¿cómo es una anécdota? Registra su respuesta
en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y
 compartiremos una anécdota sobre nuestra convivencia en el aula. Establecer las normas de
convivencia
- Trabajar ordenadamente y en silencio
- Mantener el aula limpio

desarrollo Antes de la lectura

En forma individual
Entregar la lectura a cada niño. Indícales que observen el título e imágenes que ofrece el
texto “Un niño nuevo en cuarto grado” y que respondan oralmente: ¿Para qué leeremos este
texto? ¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una carta? ¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué
elementos del texto les ayudan a saberlo? ¿Cómo tratan a los estudiantes nuevos qué llegan
a su escuela? Anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las
confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura
-Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Indica que, si hay palabras que
no las entienden, relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con
la información que está antes o después de ella.
Después la lectura
-Dialogar con tus niños sobre el lugar donde ocurre
- promueve la reflexión sobre los hechos, los personajes que intervienen y las acciones que
realizan. Ejemplo: las actitudes de los personajes Teófilo, Rubén, etc.
Copiar en un papelote estas preguntas y hacer que copien las preguntas en su cuaderno, y
respondan las preguntas: ¿Cómo se inicia? ¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su
familia se mudan a Huancayo? Explica. ¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela? ¿Con
qué propósito habrá escrito el autor este texto? ¿Cuál es la enseñanza del texto? Comenta
¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué? Regresa con los niños a observar
nuevamente la anécdota para determinar sus características, a fin de que esto les ayude en
la producción del texto.
Planificación
Explícales que van escribir una anécdota de algo que les haya ocurrido. Deben seguir los
procesos de producción de textos.
Presentar el propósito de escritura: “Vamos a escribir una anécdota acerca de los que nos
pasó algo hermoso y que no podremos olvidarla”
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a ¿Cómo lo vamos escribir?
escribir?
Una anécdota de nuestra Para compartirla con Primero colocaremos el
vida relacionada alguna nuestros compañeros. lugar de los hechos, a
experiencia importante que quiénes les ocurre y lo que
nos haya pasado. hacen. Luego, lo ocurrido y
finalmente el desenlace.

. Indícales que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:

Un día… Cierto día… de pronto… cuando… después…Finalmente… Entonces…

TEXTUALIZACION
 Indícales que escribirán la anécdota de acuerdo a lo planificado.
 Acompáñalos y observa cómo resuelve cada niño. Si algún niño tiene dificultad
ayudarlo.
  Recodarles que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que
conozcan para escribir.
 REVISION
 Entrega la ficha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan la anécdota.
Mi Anécdota si no
¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
¿Plantea algo que ha sucedido?
¿Los hechos siguen un orden lógico?
¿Usé las mayúsculas y el punto donde
corresponde?

Dar un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su anécdota. Pedir que cada
uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella.
En grupo de clases
Invítalos a leer las anécdotas de sus compañeros.
cierre Invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿cómo se han sentido en el
desarrollo de esta unidad?, ¿qué logros hemos tenido en la organización para convivir
mejor?, ¿qué dificultades hemos tenido? ¿para qué hemos escribido una anécdota?
 N..
Nombres y apellidos

Ordena sus ideas para narrar expresa con claridad sus ideas
anécdotas, a partir de sus
saberes previos y de alguna
fuente de información
Deduce la causa de un hecho y Infiere el significado de los textos
la idea de un texto sobre la escritos
convivencia en la escuela con
algunos elementos complejos y
con vocabulario
Escribe variado
una anécdota de su Textualiza sus ideas según las
vida escolar de estructura convenciones de la escritura
textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
información.
Evalúa el cumplimiento de las Convive democráticamente
normas en las asambleas de
aula en función del bienestar
genera

Participa en los procesos de Participa democráticamente

proponer un compromiso
personal para una convivencia
democrática
Observaciones