CARACTERIZACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA EL

COLEGIO UNIÓN EUROPEA I.E.D.

LIC. DIEGO JOSÉ MOLANO GARCÍA.

COLEGIO UNIÓN EUROPEA I.E.D.

BOGOTÁ
2018
 COLEGIO UNION EUROPEA
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIA DE LA INFORMATICA Y LA COMUNICACION

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002

CARACTERIZACION DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA EL

COLEGIO UNIÓN EUROPEA I.E.D.

Dentro del trabajo a desarrollarse en la cuarta semana de desarrollo institucional NO

presencial del Colegio Unión Europea I.E.D. se plantea como objetivo realizar una
caracterización del Aprendizaje Significativo, así como analizar la coherencia de este, con
los planeadores de clase, el Sistema Institucional de Evaluación y las prácticas pedagógicas
y evaluativas en el aula.

Para describir el objetivo en el área de Tecnología e Informática se comenta a través de las

siguientes preguntas, también planteadas por los directivos docentes de la institución. Estas
preguntas son 3, iniciando por:

1. ¿Qué aspectos del aprendizaje significativo son evidentes en su planeación?

Enúncielos y explíquelos.

En la planeación del área de tecnología e informática, se trabajan elementos como:

El equipo del área identificó la necesidad de un modelo pedagógico que fortaleciera las
habilidades de los jóvenes y de paso su arraigo para solucionar los problemas en su entorno.
En la mayoría de los casos el sistema educativo se apoya en metodologías tradicionales,
con limitaciones para promover la creatividad y la innovación; además, los incentivos para
dinamizar el desarrollo local son insuficientes y las políticas gubernamentales no han sido
efectivas para generar pertenencia territorial en los niños y jóvenes.
El modelo de aprendizaje con base en el concepto de constructivismo social del psicólogo
ruso Lev Vygotsky, es el pilar del colegio. El modelo aplica el aprendizaje activo soportado
en cuatro pilares: construcción, creatividad, colaboración y comunidad.
• Construcción: Este propone actividades tecnológicas escolares por medio de las
cuales se elaboran prototipos didácticos de juegos, maquetas, prototipos, máquinas
automáticas y robots, con materiales de fácil consecución.
• Creatividad. Para desarrollar los proyectos ellos requieren tener una idea, que
puedan plasmar a través de los aprendizajes obtenidos durante su formación y
teniendo inventiva pueden usar los recursos de su entorno para esto.
• Colaboración. Dentro de los proyectos se desarrolla trabajo en equipo, ya que cada
uno de los participantes tiene un rol específico (Programador, ensamblador,
ajustador, diseñador), haciendo que deban interactuar de forma concreta en el
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desarrollo de la iniciativa, así como tener tolerancia a la hora de comunicarse con el

prójimo de forma respetuosa y acorde.
• Comunidad. (González Miguel, 2016) Después de hacer elaborado cada uno de los
proyectos se realiza una feria “Día de la Ciencia y la Tecnología”, en donde los
estudiantes más pequeños, pueden ver los trabajos elaborados y las maestras de
ciclo I y II, pueden tener acceso a estos proyectos y usarlos en el aula.

2. ¿Qué aspectos del aprendizaje significativo se evidencian en sus prácticas

pedagógicas? Enúncielos y explíquelos.

La intención del área es desarrollar a través del proyecto Tecnología para Aprender, un
espacio en donde se desarrolle material didáctico para los niños de los ciclos iniciales,
aprendan con este material de forma práctica y divertida.

La iniciativa busca en una primera etapa desarrollar una idea que pueda cambiar el entorno
educativo, buscando desde lo teórico un marco conceptual, el estado del arte y el análisis
del contexto de la localidad y de los barrios cercanos al colegio. Normalmente en este
entorno las problemáticas se centran el consumo de drogas, violencia intrafamiliar y las
pocas oportunidades laborales con las que cuenta la comunidad. Esta es una de las
conclusiones que se han sacado después de observar el entorno y se cree que, si se
potencian actividades lúdicas en el aula, las personas encontrarán en el colegio un espacio
agradable para permanecer, así como que les brinde las herramientas para desarrollar
proyectos productivos.

En una segunda etapa y a través de los pasos de la creación de un proyecto tecnológico se

diseñan, construyen y prueban cada uno de los prototipos que intentan solucionar los
problemas del entorno, así como dinamizar los aprendizajes de los niños de los ciclos I y II.

En la etapa final los proyectos desarrollados se muestran en la “Feria de la Ciencia y la

Tecnología”, en donde la comunidad educativa recibe este conocimiento y aprueba el
trabajo. Este día también se realizan conferencias de personas destacadas en el ámbito de la
educación en Ciencia y Tecnología.

3. ¿Cómo se evidencian en sus prácticas evaluativas las orientaciones del

aprendizaje significativo?

Basándose en el Sistema Institucional de Evaluación, la evaluación es un proceso

sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de
diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, este planteamiento
coincide con las orientaciones del aprendizaje significativo que pretende que el estudiante
pueda identificar el avance de su progreso en el proceso de aprendizaje.

Para el caso del área de Tecnología e Informática, es diversa, permanente y verificable,

pues se tienen en cuenta todas las actividades propuestas en el planeador elaborado cada
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trimestre, así como los avances individuales de los estudiantes, así como la clasificación de
los grupos de trabajo, ya sea por nivel o ciclo.
Las TIC fortalecen las didácticas y prácticas pedagógicas, ya que permiten afianzar
conceptos y facilitan los procesos de aprendizaje, redundando en beneficios tanto a los
docentes pues generan un mayor impacto con su labor y en sus prácticas dentro y fuera de
la escuela; como en los estudiantes puesto que pueden asimilar los conceptos para
aplicarlos a su cotidianidad.
Los estudiantes trabajan las herramientas virtuales no sólo en las clases, sino que se genera
trabajo en el autoaprendizaje, donde se use la tecnología de manera responsable y
herramienta para construir conocimiento.
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Referencias
González Miguel, G. E. (2016). Smart Town. Talento e Innovación aplicada al territorio (Vol. 1).
Bogotá: Universidad Javeriana.

Palmero, M. L. R. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela
actual. IN. Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 3(1), 29-50.

Moreira, M. A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa: Boletín de estudios e

investigación, (6), 83-102. Recuperado 12 de Octubre de 2018, de:
file:///C:/Users/loren_000/Downloads/Dialnet-AprendizajeSignificativoCritico-
1340902%20(2).pdf