–TAREA 2- SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES,

RECTAS Y PLANOS.

ESTUDIANTES :

JOHN EDISON BOHORQUEZ ZABALA

HECTOR ANTONIO CHARRY
JAVIER MOLINA
JEISON HERNANDO BASTO

TUTOR
MANUEL ALEJANDRO GUTIERREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
 INTRODUCCIÓN

La Resolución de sistemas de ecuaciones lineales, empleando distintos

procedimientos, Con esta unidad se pretende que CADA ESTUDIANTE aplique lo
estudiado en LA Unidad 2, LLEGAR a la discusión y resolución de los sistemas de
ecuaciones lineales. Comienza con la identificación de los distintos elementos de
un sistema de ecuaciones lineales (incógnitas, coeficientes, términos
independientes), su escritura utilizando notación matricial y su clasificación.
Posteriormente, como paso previo a su resolución en los casos en que sea posible,
se efectúa su "discusión" o estudio de su compatibilidad, utilizando el Teorema de
Rouché- Fröbenius o el método de Gauss. Por último, se describen tres
procedimientos para su resolución, en el caso de que sean compatibles: Regla de
Cramer, Método de Gauss y a través de la matriz inversa.
Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y
planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo Editorial Patria.
Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD. Páginas 1 a la 30. Disponible en el
Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de Conocimiento

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182 y 208
a 230. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un mapa conceptual

que ilustre uno de los siguientes contenidos de la unidad 2, utilizando para su
construcción la herramienta Cmaptools o alguna otra similar que facilite su
elaboración. Debe informar en el foro el tema elegido, para que no coincida con la
elección de otro compañero. Los temas que pueden ser seleccionados son:

a) Qué es un sistema de ecuaciones lineales y a qué corresponden sus

variables, coeficientes y valores independientes.
b) Cuáles son las posibles soluciones de un sistema de ecuaciones lineales. Dé
ejemplos gráficos y clasifíquelas entre soluciones consistentes e
inconsistentes.
c) Cuál es la diferencia entre los métodos de solución: reducción de Gauss-
Jordan y eliminación gaussiana.
Qué son rectas en R3, cuál es la estructura de sus ecuaciones verticales,
paramétricas y simétricas, y qué parámetros se requieren

a) para integrarlas. Qué papel juega el vector director en el establecimiento de

las ecuaciones.
b) Qué son planos en R3, qué parámetros se requieren y qué procedimiento
debe seguirse para establecer su ecuación, qué condición se debe cumplir
para que sean paralelos, y en caso de no ser paralelos qué método se aplica
para llegar a las ecuaciones de la recta que forma su intersección.

Descripción del ejercicio 2

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le
describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.

Se desea obtener un preparado semanal que cubra las necesidades mínimas

de una persona en proteínas, hidratos de carbono y grasas. Suponga que el
preparado debe contener una mezcla de los productos A, B y C cuyos
contenidos por onzas son los que se indican en la siguiente tabla:

Proteínas Hidratos Grasas

Producto A 2 1.5 0.5
Producto B 0.5 3 1.5
Producto C 1.5 2.2 0.5
Disponibilidad 0.5 lb 0.5 lb 0.5 lb

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente para

obtener el preparado?

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales, guías,

tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo del punto, los
pantallazos de las verificaciones.

𝑋 = 𝑂𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐴

𝑌 = 𝑂𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐵
𝑍 = 𝑜𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐶

2𝑥 + 0,5𝑦 + 1,5𝑧 = 8
1,5𝑥 + 3𝑦 + 1,5𝑧 = 8
3𝑥 + 1,5𝑦 + 0,5𝑧 = 8

1 3
1 4
1 3 4 4
2 0,5 1,5 8 𝑓1 1 4 𝑓2 → −1,5𝑓1 + 𝑓2
4 4 21 3
1,5 3 1,5 8 ≈ 𝑓1 → 𝑓3 → −3𝑓1 + 𝑓3 0 2
2 1,5 3 1,5 8 8 8
3 1,5 0,5 8 ≈
3 1,5 0,5 8 3 −7
0 −4
4 4
 1 3 5 80 5 80
1 4 −1 1 0 1 0
𝑓2 4 4 𝑓1 → . 𝑓2 + 𝑓2 7 21 𝑓3 7 21
𝑓2 → 4 𝑓3 →
21 0 1 1 16 −3 0 1
1 16 13 0 1
1 16
8 7 21 𝑓3 → . 𝑓2 + 𝑓3 7 21 7 7 21
≈ 3 −7 4 13 −32 ≈ 32
0 −4 ≈ 0 0 − 0 0 1
4 4 [ 7 7 ] [ 13]
80 80
−5 1 0 0 𝑥= ≈ 2,05 𝑂𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐴
𝑓1 → . 𝑓3 + 𝑓1 39 39
7 16 16
−1 0 1 0 𝑦= ≈ 0,41 𝑂𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐵
𝑓2 → . 𝑓3 + 𝑓2 39 39
7 32 32
≈ 0 0 1 𝑧 = ≈ 2,46 𝑂𝑛𝑧𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝐶
[ 13] 13

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales en la

solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Descripción del ejercicio 3

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales que le
describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–Jordan. Valide su
resultado por medio de Geogebra*.

“Un virus ha destruido parte de la información de los datos de aprobación del

curso de Álgebra Lineal (e-learning) del año 2018.

Se ha logrado rescatar parte de la base de datos, sabiendo que el promedio de

estudiantes del curso de Álgebra Lineal (e-learning) que

entregaron y aprobaron las tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese año fue
de 1.243 estudiantes.

Se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 2 supera en

230 estudiantes al promedio de los que aprobaron la Tarea 1 y la Tarea 3.

Así mismo, se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 3

es menor en 90 estudiantes al promedio de los estudiantes que aprobaron las
Tareas 1 y 2.
 Con estos datos, se busca saber cuántos estudiantes aprobaron cada una de
las tareas del curso y reconstruir así los datos estadísticos del informe a
presentar.”

Recuerde que dentro de las operaciones elementales entre filas es válido el

intercambiar una fila por otra, lo que en ocasiones podría facilitar el procedimiento.

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los manuales, guías,

tutoriales y el link del programa libre Geogebra. Anexar al desarrollo del punto los
pantallazos de las verificaciones.

𝑥 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑟𝑜𝑛 𝑡1

𝑦 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑟𝑜𝑛 𝑡2
𝑧 = 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑟𝑜𝑛 𝑡3

De acuerdo al enunciado las ecuaciones son:

𝑥+𝑦+𝑧
= 1243 1
3
𝑥+𝑧
𝑦 − 230 = 2
2
𝑥+𝑦
𝑧 + 90 = 3
2
1. Simplificando ecuaciones:

𝑥+𝑦+𝑧
= 1243 → 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 3.1243 → 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 3729
3
𝑥+𝑧
2. 𝑦 − 230 = 2

2(𝑦 − 230) = 𝑥 + 𝑧

2𝑦 − 460 = 𝑥 + 𝑧

2𝑦 − 𝑥 − 𝑧 = 460

−𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 460
𝑥+𝑦
3. 𝑧 + 90 = 2

2(𝑧 + 90) = 𝑥 + 𝑦

2𝑧 + 180 = 𝑥 + 𝑦
 2𝑧 − 𝑥 − 𝑦 = −180

−𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = −180

Reuniendo las ecuaciones

𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 3729
−𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 460
−𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = −180

Matriz ampliada

𝑓2
1 1 1 3729
1 1 1 3729 𝑓2 → 1𝑓1 + 𝑓2 1 1 1 3729 𝑓2 → 3 4189
[−1 2 −1 460 ] 𝑓3 → 1𝑓1 + 𝑓3 [0 3 0 4189] ≈ [0 1 0 ]
−1 −1 2 −180 0 0 3 3549 𝑓 → 3𝑓 3
≈ 0
3 0 1 1183
3
6998 3449 3449
1 0 1 1 0 0 𝑥= ≈ 1150
𝑓1 → −1𝑓2 + 𝑓1 3 𝑓 → −1𝑓 + 𝑓 3 3
4189 1 3 1 4189 4189
≈ 0 1 0 ≈ 0 1 0 𝑦= ≈ 1396
3 3 3
[0 0 1 1183] [0 0 1 1183] 𝑧 = 1183

Descripción ejercicio 4.

Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las siguientes

rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras herramientas como Scilab,
Octave o Matlab):
a. De la recta que pasa por los puntos P=(-3,4,8) y Q=(2,5,7).
b. De la recta que pasa por el punto R=(-5,4,-3) y que es paralela a la
recta que pasa por los puntos A=(-2,4,6) y B=(1,-3,5).
c. De la recta que pasa por el punto S=(-9,6,11) y cuyo vector director es
V=(-2,7,-6).

a) 𝑃 = (−3,4,8) 𝑄(2,5,7)

⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄 = (2,5,7) − (−3,4,8)
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄 = (2 − (−3), 5 − 4,7 − 8)
⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄 = (5,1, −1) 𝑉𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎
  Ecuaciones paramétricas de la recta

𝑥 = 𝑥0 + 𝑎𝑡 → 𝑥 = −3 + 5𝑡 𝑐𝑜𝑛 𝑣 = (𝑎, 𝑏, 𝑐)
𝑦 = 𝑦0 + 𝑏𝑡 → 𝑦 = 4 + 𝑡 𝑣 = (5,1, −1)
𝑧 = 𝑧0 + 𝑐𝑡 → 𝑧 = 8 − 𝑡 𝑝0 (𝑥0, 𝑦0 , 𝑧0 =
𝑝0 (−3,4,8) 𝑐𝑜𝑛 − ∞ < 𝑡 < ∞

 Ecuación vectorial de la recta

𝑟 = (𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−3,4,8) + 𝑡(5,1, −1)

 Ecuaciones simétricas de la recta

𝑥+3 𝑦−4 𝑧−8

= =
5 1 −1
b) 𝑅1 : 𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑅 =
(−5,4, −3) 𝑅2 : 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝐴 (−2,4,6) 𝑦 𝐵 (1, −3,5)

𝑅1 ∥ 𝑅2

⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (1, −3,5) − (−2,4,6)
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (1 − (−2), −3 − 4,5 − 6)
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (3, −7, −1)

𝐶𝑜𝑚𝑜 𝑅1 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑎 𝑎 𝑅2 , 𝑒𝑙 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑅2 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑠𝑖𝑟𝑣𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑅1

𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑅1 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠: 𝑝0 (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 )

= 𝑝0 (−5,4, −3) 𝑣(3, −7, −1) 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟

 Ecuaciones paramétricas

𝑥 = 𝑥0 + 𝑎𝑡 → 𝑥 = −5 + 3𝑡
𝑦 = 𝑦0 + 𝑏𝑡 → 𝑦 = 4 − 7𝑡 −∞ < 𝑡 <∞
𝑧 = 𝑧0 + 𝑐𝑡 → 𝑧 = −3 − 𝑡

 Ecuación vectorial

𝑟 = (𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−5,4, −3) + 𝑡(3, −7, −1)

 Ecuaciones simétricas

𝑥+5 𝑦−4 𝑧+3

= =
3 −7 −1
 c) 𝑠 = (−9,6,11) 𝑉𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑣 = (−2,7, −6)

𝑣 = (𝑎, 𝑏, 𝑐) = (−2,7, −6)

𝑠 = 𝑝0 = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 ) = (−9,6,11)

 Ecuaciones paramétricas

𝑥 = 𝑥0 + 𝑎𝑡 → 𝑥 = −9 − 2𝑡
𝑦 = 𝑦0 + 𝑏𝑡 → 𝑦 = 6 + 7𝑡 𝑐𝑜𝑛 − ∞ < 𝑡 < +∞
𝑧 = 𝑧0 + 𝑐𝑡 → 𝑧 = 11 − 6𝑡

 Ecuación vectorial

𝑟 = (𝑥, 𝑦, 𝑧) = (−9,6,11) + 𝑡(−2,7, −6)

 Ecuaciones simétricas
𝑥 + 9 𝑦 − 6 𝑧 − 11
= =
−2 7 −6

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y grafíquelos

con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como Scilab, Octave o Matlab):

a) ¿Son pararelos los siguientes planos 1:3x+8y-3z=1 y 2:-15x-40y+15z=-

5? Justifique su respuesta con el método que corresponda. Grafique ambos
planos.
b) ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(-3,7,9), B(2,4,6) y
C(2,2,-1)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para llegar a dicha
ecuación y grafique el plano correspondiente.

𝜋1 : 3𝑥 + 8𝑦 − 3𝑧 = 1
a.
𝜋2 : −15𝑥 − 40𝑦 + 15𝑧 = −5

Los planos son coincidentes porque la ecuación de 𝜋2 se

obtiene multiplicando por -5 la ecuación 𝜋1 . Es decir las
ecuaciones de 𝜋1 𝑦 𝜋2 son equivalentes.

b. 𝐴(−3,7,9) 𝐵(2,4,6) 𝐶(2,2, −1)

 ⃗⃗⃗⃗⃗ = (2,4,6) − (−3,7,9)

𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (2 − (−3), 4 − 7,6 − 9)
 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = (5, −3, −3)

 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 = (2,2 − 1) − (−3,7,9)
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 = (2 − (−3), 2 − 7, −1 − 9)
⃗⃗⃗⃗⃗ = (5, −5, −10)
𝐴𝐶

Hallamos el producto vectorial de los vectores ⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐵 𝑦 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 Para determinar el vector
normal al plano

𝑖 𝑗 𝑘
⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑋 𝐴𝐶
𝑛⃗ = 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ = |5 −3 −3 |
5 −5 −10
−3 −3 5 −3
= 𝑖| |−𝑗| |
−5 −10 5 −10

5 −3
+𝑘 | |
5 −5

𝑛⃗ = 𝑖(30 − 15) − 𝑗(−50 + 15) + 𝑘(−25 + 15)

𝑛⃗ = 15𝑖 + 35𝑗 − 10𝑘 = (15,35, −10)

Tenemos:

𝑛⃗ = (𝑎, 𝑏, 𝑐) = (15,35, −10)

𝐴 = 𝑝0 = (𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 ) = (−3,7,9)

Hallamos la ecuación del plano aplicando la expresión

𝑎(𝑥 − 𝑥0 ) + 𝑏(𝑦 − 𝑦0 ) + 𝑐(𝑧 − 𝑧0 ) = 0

15(𝑥 + 3) + 35(𝑦 − 7) + (−10)(𝑧 − 9) = 0

15x+45+35y-245-10(z-9) =0

15x+35y-200-10z+90=0

15𝑥 + 35𝑦 − 10𝑧 = 200 − 90

 15𝑥 + 35𝑦 − 10𝑧 = 110

3𝑥 + 7𝑦 − 2𝑧 = 22

Ejercicio 6. Sustentación de la actividad en video.

Cada estudiante debe realizar un video muy corto (de 2 minutos máximo), en el cual
aparezca sustentando los aspectos claves y la elaboración, de uno de los ejercicios
de esta guía de actividad (de los puntos 2 al 5) y que corresponda al mismo tema
seleccionado en el ejercicio 1. No es necesario que emplee ninguna proyección para
hacerlo, pero sí debe aparecer el estudiante realizando la explicación.

Todos los videos elaborados por quienes participen, deben ser unidos en un solo
video final (no es necesario incluir arreglos ni efectos, solo pegar los videos de todos
los participantes), y éste, compartido mediante un enlace online (por ejemplo, de
YouTube o a un drive) para su revisión por parte de los compañeros del grupo y el
tutor.

En la compilación del trabajo final deben relacionar dicho enlace del video completo.
Como el video de cada uno no debe superar los 2 minutos, el video completo no
debe tardar más de 10 minutos.

Video sustentación estudiante John Edison Bohórquez

https://www.loom.com/share/8431f09af2ba4393b2de37f07509b492
 BIBLIOGRAFIA

Unidad 2 - Sistemas lineales de ecuaciones, rectas y planos

Unidad 2 - Unidad 2 - Sistemas lineales de ecuaciones, rectas y planos

Recursos educativos requeridos (Bibliografía Obligatoria)

En este espacio encontrará las referencias bibliográficas requeridas

correspondientes a la unidad 2. Es importante que las revise, las escuche y se
apropie de la información que contienen, pues le permitirán desarrollar los
contenidos de aprendizaje de esta unidad como son: Sistemas lineales, rectas,
planos y espacios vectoriales.
Para visualizar el material didáctico referenciado, así como los videos, los cuales
serán de gran ayuda para la presentación de la Unidad 2: Fase 3 Ciclo de la tarea,
haga clic en los enlaces que se encuentran publicados a continuación:
Temáticas de estudio: Sistemas de ecuaciones lineales
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=77&docI
D=10584265&tm=1468967325440
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081
Vargas, J. (2015). Sistemas de ecuaciones lineales: Matriz inversa.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7191
Amaya, H. (2016). Sistemas de ecuaciones lineales: Gauss-Jordan.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7192
Gutiérrez, M. (2016). Soluciones no triviales en un sistema de ecuaciones lineales.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7202
Temáticas de estudio: Rectas en R3
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=105842
65&p00=algebra+lineal
Gómez, D. (2016). Ecuación Vectorial y Paramétrica en R3. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7106
Temáticas de estudio: Planos
Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7091
Alvarez, V. (2015) Planos en R3. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7151
OVI Unidad 2 - Sistemas lineales, rectas, planos y espacios vectoriales
Este Objeto Virtual de Información tiene como objetivo, orientar al estudiante sobre
la solución de sistemas de ecuaciones lineales, que le servirá como material de
consulta en la parte introductoria de los sistemas lineales para realizar las
actividades propuestas en la segunda fase de la estrategia de aprendizaje.
Alvarez, A. (2017). Sistemas de ecuaciones lineales [Video]. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11518
Recursos educativos complementarios (Bibliografía complementaria)
Las referencias bibliográficas complementarias pueden servirle como apoyo para
ampliar un poco más la información relacionada con las temáticas de la Unidad 2 y
pueden ser consultadas en cualquier momento cuando así lo requiera.
Las referencias que se presentan a continuación, son apoyos puntuales para la
solución de los ejercicios propuestos en la segunda fase de trabajo colaborativo.
Es importante que visualice los videos para complementar el conocimiento
adquirido durante de la lectura de las referencias bibliográficas compartidas
anteriormente:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial
Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 117 a 127.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=110132
15&p00=algebra+lineal