Institución Educativa PNP

“MARIANO SANTOS MATEOS”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL 2019
Nivel de Educación Secundaria

ÁREA CURRICULAR
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Docente: LIC. RICHARD CARRASCO VALDEZ
Grados: 2°
1. DOCENTES DE ÁREA CURRICULAR

N° Apellidos y Nombres Grado y sección a cargo Número telefónico

1 RICHARD CARRASCO VALDEZ 2° A - B (044) 930841156

2. COMPROMISOS DEL DOCENTE DEL ÁREA CURRICULAR

 Elaborar y utilizar estrategias diversas para lograr los aprendizajes
propuestos y desarrollar las competencias previstas.
Compromisos con nuestros
 Facilitar la interacción entre pares para lograr aprendizajes.
estudiantes:
 Utilizar estrategias didácticas diversas que orienten a la formación de
valores en los estudiantes.
 Informar permanentemente los avances en el logro de los aprendizajes de
sus hijos en los horarios establecidos para su atención.
compromisos con nuestros
 Conversar con cada uno de ellos en la hora de atención al padre de familia.
padres de familia:
 Elaborar diferentes estrategias para buscar el desarrollo de una mejor
convivencia con su hijo.
 Planificar la enseñanza en forma colegiada.
 Cumplir con la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de
gestión educativa.
compromisos como docentes
 Participar de las Jornadas de reflexión educativa.
del área curricular:
 Realizar las visitas de estudio para vivenciar los aprendizajes.
 Planificar al 100% con el nuevo currículo enfatizando el desarrollo de las
competencias, capacidades y desempeños contextualizadas.
 Vivenciar en cada actividad los valores del respeto, puntualidad, civismo,
Compromiso como servidores solidaridad y generosidad.
de la institución Educativa:  Compromiso intelectual y moral por colaborar con la solución de los
problemas institucionales

COMPROMISOS Y METAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES

2019
Área de Educación para el Trabajo 2018
Meta** Pronóstico***

Nro. estudiantes* 68 70

18-20 03 10 10
14-17 45 35 35
Nro. de estudiantes según 11-13 18 22 22
SEGUNDO calificación
GRADO 0-10 01 03 03
“A”
18-20 04% 14.% 14.28%
14-17 66% 50% 50%
% de estudiantes según 11-13 26% 31.% 31.42%
calificación
0-10 01% 04.% 4.28%
 Insumo: Informe técnico pedagógico 2018 correspondiente al área curricular.

2
CARTEL DE BIOGRAFÍAS DEL ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO PARA SER DESARROLLADOS EN EL 2° GRADO DE SECUNDARIA

BIMESTRE UNIDAD SEGUNDO GRADO

I Bimestre

Primera Unidad
Del 11 de marzo ALAN MATHISON TURING
al 17 de mayo
II Bimestre

Segunda Unidad
Del 20 de mayo al 21 de MARK ELLIOT ZUCKERBERG
junio
III Bimestre

Tercera Unidad
Del 12 de agosto al 13 de JULIO IKEDA Y ERASMO WONG
septiembre
IV Bimestre

Cuarta Unidad
Del 21 de octubre al 20 de ISAAC LINDLEY Y ALBERTO BENAVIDES DE LA
diciembre QUINTANA

Trujillo, 11 de marzo de 2019

_________________________________________
Lic Richard Carrasco Valdez
DOCENTE

3
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

1. DATOS GENERALES
 Institución Educativa PNP: “Mariano Santos Mateos”
 Nivel de Educación: Secundaria
 Turno: Mañana
 Área curricular: Educación para el Trabajo
 Ciclo: VI
 Grado: 2do
 Secciones: A-B
 Horas Semanales: 02
 Director: My. PNP William Roger Silva Jara
 Subdirectora del Nivel: Dra. Rosa Miñano de Enoki
 Docentes responsables: Lic Richard Carrasco0 Valdez

2. PROPÓSITO DE ÁREA
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente
las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con
éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y
proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer
el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le
permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque
que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación
para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que
es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa
colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la
empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con
alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado
para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de
personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr
un beneficio puramente social, un beneficio puramente económico o un beneficio puramente ambiental. Se
considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al
bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno
brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.

3. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019

TRIMESTRE DURACIÓN
I Del 11 de Marzo al 17 de Mayo
II Del 20 de Mayo al 26 de Julio
Periodo Vacacional de Medio Año del 29 de Julio al 09 de Agosto
III Del 12 de Agosto al 18 de Octubre
IV Del 21 de Octubre al 20 de Diciembre

4
4. CRONOGRAMA DE ENTREGA DE LIBRETAS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
23 y 24 de Mayo 13 y 14 de Agosto 22 y 23 de Octubre Clausura del Año Escolar

5. FACTORES DEL CONTEXTO

BIMESTRES I II III IV

CONTEXTO DE Escasa conciencia Escasa conciencia Mal uso de los medios

Bajo rendimiento en los
LA INSTITUCIÓN del cuidado del del cuidado del de comunicación masiva
estudiantes
EDUCATIVA medioambiente medioambiente por los estudiantes
Las universidades locales
Falta de cuidado del medio ambiente dan oportunidades a los
CONTEXTO Exagerado uso de los
Falta de prevención frente a los desastres estudiantes.
LOCAL MCSS y las TIC
naturales Falta de políticas
Educativas regionales
No hay políticas para el
CONTEXTO Desinterés frente a la problemática ocasionada Discontinuidad de las
cuidado en el uso de los
NACIONAL por el cambio climático. políticas educativas
medios informáticos.

5
6. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Crea propuestas de valor: genera
alternativas de solución creativas e
innovadoras a través de un bien o
servicio que resuelva una necesidad
no satisfecha o un problema social
que investiga en su entorno; evalúa
la pertinencia de sus alternativas de
solución validando sus ideas con las
personas que busca beneficiar o
impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución en base a
criterios para seleccionar una de ellas
y diseña una estrategia que le
permita poner en marcha su idea
GESTIONA definiendo objetivos y metas y
PROYECTOS DE dimensionando los recursos y tareas.
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL
 Aplica habilidades técnicas: es
operar herramientas, máquinas o
programas de software, y desarrollar
métodos y estrategias para ejecutar
los procesos de producción de un
bien o la prestación de un servicio
aplicando principios técnicos; implica
seleccionar o combinar aquellas
herramientas, métodos o técnicas en
función de requerimientos
específicos aplicando criterios de
calidad y eficiencia.
UNIDADES DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE ESTANDARES
I II II IV
 Realiza observaciones o entrevistas  Gestiona proyectos de
estructuradas para indagar los posibles emprendimiento
factores que originan las necesidades o económico o social cuando
problemas de un grupo de usuarios, para se cuestiona sobre una
satisfacerlos o resolverlos desde su situación que afecta a un
campo de interés.
grupo de usuarios y
 Formula alternativas de propuesta de
valor creativas representándolas a explora sus necesidades y
través de prototipos para su validación expectativas para crear
con posibles usuarios. Incorpora una alternativa de solución
sugerencias de mejora y selecciona una viable y reconoce aspectos
X X X X éticos y culturales, así
propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social, y de como los posibles
su resultado económico. resultados sociales y
 Selecciona los insumos y materiales ambientales que implica.
necesarios, y organiza actividades para
su obtención.
 Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y
prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para  Implementa sus ideas
producir un bien o brindar servicios empleando habilidades
siendo responsable con el ambiente, técnicas.
usando sosteniblemente los recursos
naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
X X X X
6
 Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas: es
integrar esfuerzos individuales para
el logro de un objetivo en común,
organizar el trabajo en equipo en
función de las habilidades
diferentes que puede aportar cada
miembro, asumir con
responsabilidad su rol y las tareas
que implica desempeñándose con
eficacia y eficiencia. Es también
reflexionar sobre su experiencia de
trabajo y la de los miembros del
equipo para generar un clima
favorable, mostrando tolerancia a
la frustración, aceptando distintos
puntos de vista y consensuando
ideas.
 Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento: es determinar
en qué medida los resultados
parciales o finales generaron los
cambios esperados en la atención del
problema o necesidad identificada;
emplea la información para tomar
decisiones e incorporar mejoras al di-
seño del proyecto. Es además
analizar los posibles impactos en el
ambiente y la sociedad, y formular
estrategias que permitan la
sostenibilidad del proyecto en el
tiempo.
 Propone acciones que debe realizar el
equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los
roles asociados a sus propuestas.
 Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a
su rol.
 Formula indicadores que le permitan
evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al
proyecto.
 Anticipa las acciones y
recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y
responsabilidades
individuales para el logro
de una meta común,
propone actividades y
facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva
X X X X
 Evalúa el logro de
resultados parciales
relacionando la cantidad
de insumos empleados con
los beneficios sociales y
ambientales generados;
realiza mejoras
X X X X considerando además las
opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas.

7
 UINIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE ESTANDARES
I II III IV
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y  Se desenvuelve en los
propósitos variados en un entorno virtual determinado, como entornos virtuales cuando
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, integra distintas
Personaliza Entornos
entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: X actividades, actitudes y
virtuales Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de conocimientos de diversos
video y otra de procesador de texto para generar el resumen del contextos socioculturales
video. en su entorno virtual
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos personal.
que respondan a consignas y necesidades de investigación o
Gestiona Información tareas escolares, y resume la información en un documento con  Crea materiales digitales
SE DESENVUELVE X
del entorno virtual pertinencia y considerando la autoría (presentaciones, videos,
EN ENTORNOS  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando documentos, diseños,
VIRRTUALES representa gráficamente información con criterios e indicaciones entre otros) que responde
GENERADOS POR  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes a necesidades concretas
LAS TIC Interactúa en virtuales para intercambiar y compartir información de manera de acuerdo sus procesos
Entorno virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas cognitivos y la
multiculturales y de acuerdo con su contexto. X manifestación de su
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos individualidad
formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
Crea objetos modelado y multimedia
virtuales en diversos  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación X
formatos de código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
planteando soluciones creativas. Lenguaje de programación por
códigos

8
 UINIDADES DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE ESTANDARES
I II III IV
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a  Gestiona su aprendizaje de manera
sus potencialidades, conocimientos, estilos de autónoma al darse cuenta lo que debe
Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y X
aprendizaje complejo de una tarea, y por ende
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva. define metas personales
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en respaldándose en sus potencialidades.
función del tiempo y de los recursos de que dispone, Comprende que debe organizarse lo
Organiza acciones X más específicamente posible y que lo
para lo cual establece un orden y una prioridad para
GESTIONA SU estratégicas para planteado incluya las mejores
alcanzar las metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE alcanzar sus metas de estrategias, procedimientos, recursos
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la
DE MANERA aprendizaje que le permitan realizar una tarea
elección de las estrategias y considera la opinión de sus X
AUTÓNOMA pares para llegar a los resultados esperados basado en sus experiencias.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus Monitorea de manera permanente sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el avances respecto a las metas de
logro de las metas de aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas
Monitorea y ajusta su al evaluar el proceso de realización de
desempeño durante el X la tarea y realiza ajustes considerando
proceso de aprendizaje los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles
cambios

7. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES I II III IV V SE DEMUESTRA
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Conciencia de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
 Libertad y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de derechos X X
responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
 Diálogo y concertación sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

9

 Respeto por las
diferencias
Enfoque inclusivo o
 Equidad en la
atención a la X acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
enseñanza
diversidad
 Confianza en la
persona
 Respeto a la identidad
cultural
Enfoque intercultural
 Justicia
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad
Enfoque de igualdad
 Justicia
de género
 Empatía
 Solidaridad planetaria
Enfoque ambiental y equidad
intergeneracional
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
X obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas,
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
X X climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
10
  Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
 Respeto a toda forma la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de vida  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Equidad y justicia  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Enfoque orientación  Solidaridad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
X
al bien común  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
 Responsabilidad beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Enfoque búsqueda  Flexibilidad y apertura orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
X X X X X
de la excelencia  Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

11
8. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMERO DE SECUNDARIA

N° TITULO DE LA TIEMPO
BIMESTRE COMPETENCIA CAPACIDADES PRODUCTO
UNIDAD UNIDAD (semanas)
Crea Propuesta de valor  Proyecto de Vida
 Identifican sus habilidades y
Aplica habilidades técnicas su espíritu emprender.
Gestiona proyectos de
Exploración  Documentos diversos
1 emprendimiento económico o Trabaja cooperativamente para lograr
Personal documentos con el uso de
social objetivos y metas funciones avanzadas de Word
Evalúa los resultados del Proyecto de 2016 (Organigramas,
Emprendimiento ecuaciones, páginas web, etc)
Personaliza Entornos virtuales  Gestiona información del
entorno virtual, utilizando la
Gestiona Información del entorno virtual plataforma classroom
I Se desenvuelve en entornos (Blended Learning o B-Learning 10
virtuales generados por las Interactúa en Entorno virtuales se refiere a la combinación del
TICs trabajo presencial (en aula), y
Funciones Crea objetos virtuales en diversos del trabajo en línea
1 Avanzadas de formatos (combinando Internet y
Microsoft Word 1 medios digitales)
Define metas de aprendizaje  Define metas de aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para

manera autónoma alcanzar metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Crea Propuesta de valor  Presentación de lluvia de ideas
de negocios utilizando la
Aplica habilidades técnicas técnica SCAMPER
 Documentos diversos
Gestiona proyectos de Trabaja cooperativamente para lograr
Creatividad e documentos con el uso de
II 1 emprendimiento económico o objetivos y metas 10
Innovación funciones avanzadas de Word
social
2016 (Formularios,
Evalúa los resultados del Proyecto de Documentos Maestros,
Emprendimiento Combinar correspondencia,
etc.)

12
 Personaliza Entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona Información del entorno virtual  Personaliza el entorno virtual,
virtuales generados por las Interactúa en Entorno virtuales en la plataforma de trabajo
TICs
Funciones Crea objetos virtuales en diversos
1 Avanzadas de formatos
Microsoft Word2
Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para estratégicas para alcanzar
manera autónoma alcanzar metas de aprendizaje sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Crea Propuesta de valor
 Crean Presupuestos, Flujo de
Gestiona proyectos de Aplica habilidades técnicas Caja y generan un Plan de
Planificación y
emprendimiento económico o Trabaja cooperativamente para lograr acción.
Presupuesto
social objetivos y metas  Presentaciones diversas con
Evalúa los resultados del Proyecto de el uso de funciones de Prezi
Emprendimiento
Personaliza Entornos virtuales  Crean Presupuestos, Flujo de
Caja y generan un Plan de
III 1 Se desenvuelve en entornos Gestiona Información del entorno virtual 10
acción.
virtuales generados por las Interactúa en Entorno virtuales  Presentaciones sugeridas o de
TICs
sus necesidad hechas en Prezi
Crea objetos virtuales en diversos online
Prezi formatos
Define metas de aprendizaje  Interactúa en entorno
virtuales
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para
manera autónoma alcanzar metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona proyectos de Crea Propuesta de valor  Conoce como organizarse
Emprendimiento para emprender, así como el
IV 1 emprendimiento económico o 9
social y Financiero Aplica habilidades técnicas trato al cliente, conoce
social

13

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TICs
Uso de Utilitarios
para crear mapas
1 formatos
mentales, blog y
otros
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Trabaja cooperativamente para lograr algunos emprendedores de su
objetivos y metas localidad y evalúa un
proyecto.
Evalúa los resultados del Proyecto de  Crea Mapas Mentales
Emprendimiento  Crea un Blog,
 Edita Videos
Personaliza Entornos virtuales  Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona Información del entorno virtual
Interactúa en Entorno virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para  Monitorea su práctica de su
alcanzar metas de aprendizaje proceso de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

9. CALENDARIZACIÓN PRIMERO DE SECUNDARIA

PERIODO DURACIÓN EN
TÍTULO DE UNIDAD TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA INICIO TÉRMINO
(TRIM.) SEMANAS

Exploración Personal Unidad de Aprendizaje 15 de abril 17 de mayo 4

I Funciones Avanzadas de Word-1 Unidad de Aprendizaje 11 de marzo 12 de abril 5
Creatividad e Innovación Unidad de Aprendizaje 20 de mayo 28 de junio 6
II
Funciones Avanzadas de Word-2 Unidad de Aprendizaje 01 de julio 26 julio 4
Planificación y Presupuesto Unidad de Aprendizaje 12 de agosto 20 de setiembre 6
III
Trabajo con Prezi Unidad de Aprendizaje 23 setiembre 18 de octubre 4
Emprendimiento social y financiero Unidad de Aprendizaje 18 de noviembre 20 de diciembre 6
IV
Uso de utilitarios básicos Unidad de Aprendizaje 21 de octubre 15 de noviembre 4

14
10. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS:

a. Humanos: Docentes, alumnos, padres de familia, etc.

b. Materiales: Textos del ministerio de educación, diarios, revistas, vídeos, lecturas, imágenes.

11. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Observación Sistemática  Lista de cotejo

 Situaciones Orales de  Exposición, Diálogo, Debate

Evaluación
 Ejercicios Prácticos
 Pruebas Escritas
 Pruebas de ejecución
 Pruebas productivas
 Metacognición
 Mapa conceptual, Mapa mental, Red
semántica, Análisis de casos, Proyectos
 Pruebas de Desarrollo
 Ejercicio Interpretativo
 Trabajos individuales y/o en grupo,
Exposiciones, Tareas (revisión del
cuaderno) y esquemas.
 Bitácora del camino realizado
 Trabajo de investigación
 Portafolio
 Ficha de metacognición

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
18 a 20
solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.

14 a 17 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo.

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
11 a 13
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
0 a 10 para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

12. ECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

a. Para el docente:

 RESTREPO, Jaime. Computación para Todos. 3ra Edición 2011

 ODONOVAN, MADNICK Sistemas Operativos. Ed. Barcelona. España 2010
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Guía de Apoyo al Docente en Informática Educativa
 BITTER GARY G. Computación Fundamental y Programación,
 ADDISON WESLEYNORTON, GUILLERMO “Estructura Fundamentales De Computación”; MÉXICO MCGRAW –
HILL
COBURN, Foster D. y Peter McCormick. Guía Oficial de CorelDraw 11. Mc-Graw Hill. España,
2018.
 GOMEZ GARCIA-PALAO Vimncent, PALAO CASTAMEDA Jorge Antonio 2010 – 12 pasos para el éxito
 BANCO DE CREDITO DEL PERU 2008 – Aula empresa. activando la cultura empresarial de los escolares
peruano
 WORLD VISION 2010 – Retos de los Emprendedores. Lima Praze Comunications Lima: p.160
 MÓDULO PARA JOVENES EMPRESARIOS “HACIENDO EMPRESA” WORLD VISION
 GRANDES NEGOCIOS PARA PEQUEÑOS EMPRESARIOS – Guido Sánchez Yábar – Tercera
edición – Enero 2018

b. Para el alumno:

 CAMPOS CAMPOS, Yolanda. Computación 3. Editorial Santilla 1ra Edición

 MC. GRAW HILL Manual de CorelDraw, Ed. Madrid. España 2010.
 ED. OCÉANO. LIMA PERÚ. El Mundo de la Computación. 4ta Edición 2010.

15
  SENCICO, Manual del Participante CorelDraw X5 Tomo I - II. Edición 2011
 SENATI, Manual de Participante – CorelDraw X4 Tomo I. Edición 2011
 CORDOBA MORENO, ENRIQUE / CORDOBA GONZALEZ, CARMEN / GONZALEZ ALVAREZ, CARMEN, CorelDraw
Super Facil.
 Centro de Informática y sistemas de La Universidad Cesar Vallejo – Manual del estudiante de computación.
 Manuais de Informática - Sencico

 Manuales de informática – Leonardo da Vinci

 CAMPOS CAMPOS, Yolanda. Computación 3. Editorial Santilla 1ra Edición
 MC. GRAW HILL Manual de CorelDraw, Ed. Madrid. España 2010.
 ED. OCÉANO. LIMA PERÚ. El Mundo de la Computación. 4ta Edición 2010.
 SENCICO, Manual del Participante CorelDraw X5 Tomo I - II. Edición 2011
 SENATI, Manual de Participante – CorelDraw X4 Tomo I. Edición 2011

c. Linkografía:

http://www.aulaclic.es/word-2013/index.htm
https://prezi.com/
www.aulaclic.com
www.aulafacil.com
www.lawebdelprogramador.com
http://www.aulaclic.es/word-2013/index.htm
www.culturaemprendedora.com
www.crecemype.pe
http://www.care.org.pe
https://asep.pe
https://camaranacional.org.pe

Trujillo marzo de 2018

________________________________
Richard Carrasco Valdez
DOCENTE

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