Proyecto Lector.

PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LUIS ANTONIO ROBLES DE CAMARONES
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
PROYECTO TODOS A LEER

El propósito de este proyecto lector es motivar e incentivar en el estudiante el hábito por la
lectura.
IDENTIFICACION
DOCENTES AREA SEDE

PARTICIPANTES
Carmen Yaneth Salazar Humanidades Central

Samuel Cervantes Bolaño Humanidades Central
Ana Jácome García Humanidades Central
Nicolás Eljach Polo Humanidades Central
María Obediente Humanidades Central
Jorge Gómez Gaitán Humanidades Central
Luis Mina Humanidades Central
Jorge Cuello Cuello Ciencias Sociales Central
Alexander Rada Contreras Ciencias Sociales Central
Johnny Cotes Guale Ciencias Naturales Central
Matemáticas Central
2
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
PRESENTACIÓN
El proyecto lector es una herramienta pedagógica encaminada a despertar una mayor motivación
hacia el acto de leer; a través de la aplicación de ejercicios de lecturas de textos cortos, con la
intención de desarrollar en nuestros estudiantes la competencia lectora; es decir, que sean capaces
de comprender, interpretar y resolver preguntas relacionada con un texto.
La implementación de esta estrategia tiene como fin primordial la creación del hábito lector en
nuestros educandos desde 6° hasta 11°; resaltando, la lectura como el medio indispensable para
llegar al conocimiento, lo cual conllevaría a mejorar los resultados de las pruebas saber grado noveno
y las pruebas saber- pro grado undécimo.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta los retos actuales o las exigencias planteadas por la necesidad de mejora en el
campo de las competencias comunicativas, es de suma importancia para la institución elevar los
niveles de lectura para de esta manera alcanzar la excelencia académica.
Esto implica la implementación del proyecto lector con la participación de cada una de las áreas del
conocimiento, el cual sería el motor o el instrumento para alcanzar dichos propósitos.
El proyecto lector es una estrategia pedagógica que abarcaría textos: informativo, literario,
argumentativo, expositivo e icónico,( científicos y técnicos ). Basado en los tipos de preguntas que
plantea el icfes: argumentativa, interpretativa y propositiva.
Haciendo claridad que el aprendizaje significativo se produce paso a paso, y corresponde a un
proceso en el que se desarrollan las potencialidades cognitivas de los alumnos.
El propósito fundamental del proyecto es mejorar los resultados que en estos momentos está
obteniendo la institución a nivel de las pruebas saber (grado noveno) y saber-pro (grado undécimo).
3
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar en el educando el hábito por  Mejorar la comprensión lectora que
la lectura mediante recursos que permita facilitar el manejo de las
potencien la creatividad, la autonomía y competencias (interpretativas,
la satisfacción personal por la misma. argumentativas y propositivas).
 Realizar una adecuada lectura
comprensiva a través de la
concentración y la atención.
 Subrayar las palabras desconocidas y
buscarlas en el diccionario para ampliar
su vocabulario.
METAS
 Fomentar y fundamentar hábitos lectores en todas las áreas del conocimiento.
 Incentivar y motivar los lectores autónomos para que orienten y guíen la animación
a la lectura.
 Planear lecturas que motiven a los estudiantes para que desarrollar la habilidad
crítica, analítica, literal e inferencial.
INDICADORES
Al terminar el año:
 Los estudiantes deberán haber realizado un promedio de 10 lecturas con contenidos
interdisciplinario enfocadas en los ejes interpretativos, argumentativos y propositivos.
 Las actividades propuestas en este proyecto pretende que los estudiantes alcancen
un 90% de hábito lector
 Los estudiantes muestren una aptitud la creatividad y autonomía; producto del
desarrollo de este proyecto
 Los resultados en las pruebas saber grado Noveno y prueba saber Pro Grado Once
deben mostrar alguna mejoría en cuanto a los años anteriores.
4
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
MARCO DE SENTIDO
En De acuerdo con los parámetros del MEN en su documento la lectura y la escritura como
instrumento para el desarrollo de la persona, el conocimiento y la sociedad se plantea que: la
lectura y la escritura son una poderosa herramienta cultural cuya difusión desencadeno una
profunda transformación en el pensamiento, la comunicación, la organización social, la ciencia y la
educación. Investigadores como Havelock (1996), Goody (1985);Ong (1987); Olson (1994) como
organismos y documentos de políticas públicas coinciden en reconocer el papel de la lectura y la
escritura como un factor clave para el desarrollo económico, político y social. La palabra escrita
desarrolla el pensamiento crítico porque nos cuestiona, nos confronta y nos enseña a respetar otras
formas de pensar diferentes de las nuestras. Gracias a la lengua y la escritura los individuos
interactúan y entran en relación unos con otros con el fin de intercambiar significados, establecer
acuerdos, sustentar puntos de vista, dividir diferencias, relatar acontecimientos, describir objetos
(…). Estas dos manifestaciones del lenguaje se construyen en instrumentos por medio de los
cuales los individuos acceden a todos los ámbitos de la vida social y cultural.
Existen varias concepciones acerca de la lectura y la escritura, dos facetas inseparables de un

mismo fenómeno la lengua escrita. Unas veces escribimos sobre lo que leemos, otras veces
leemos para escribir. Los textos que se leen son el resultado del pensamiento del autor en cuyos
escritos encontramos las huellas de otros autores que le sirvieron para construir un nuevo texto.
Goodman (1967) uno de los autores más representativos en la anterior con concepción porque
propone ver la lectura como un juego psicolinguistico en el que actúan el pensamiento y el lenguaje.
Otro de los autores que podemos mencionar Eco, (1987) manifiesta que: para que el contenido
potencial de un texto sea plenamente actualizado debe haber una relación entre el autor y “el libro
y esta debe ser una relación creativa” se concluye que el autor crea efectivamente el sentido de
una obra.
Al igual que la lectura esta concepción entiende la estructura como un proceso complejo de
pensamiento que tiene tres componentes principales: el entorno de la tarea que incluye todos
aquellos factores externos que influyen en la estructura, los procesos cognitivos implícitos en el
acto de escribir (planificación, textualización y revisión) y la memoria que se refiere a los
conocimientos sobre el tema. La lectura y la escritura como practica social propone enfocarlas de
la no existencia aislada de cada una de ellas ni pueden entenderse por fuera del mundo de la vida,
ni de los contextos en que se realiza; prácticas que se manifiestan en la elección del libro, su
adquisición, la lectura compartida con otros, los escenarios en que se lee y se escribe, los usos y
modos de leer y escribir. Se hace referencia a los autores más representativos a las teorías acerca
de la importancia de la lectura.
5
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
CRONOGRAMA 2019 – PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

“TODOS A LEER”
FEBRERO
ACTIVIDADES GRADO METODOLOGIA META RECURSO RESPONSABLE DIA EJECUTADO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Fragmento de Don 6° Se entregará al docente Aplicar la Material Docente que se 21
Quijote de la que este en aula de clases prueba al Fotocopiado encuentre en el
Mancha un texto de lectura 100%de los Texto literario aula, al momento
comprensiva, hoja de estudiantes; de la actividad.
7° preguntas y hoja de es decir que Hoja de preguntas
Fragmento de respuesta que solo tendrá ningún Hoja de respuesta
Sombra el docente para aplicar a grupo debe solo para el docente
8° los estudiantes y quedar por
Fragmento de desarrollar la actividad de fuera de la Recurso Humano
Destinitos fatales competencia lectora. actividad.
Fragmento de 9° Cada docente debe ( Docentes y
apólogo retroalimentar la solución Estudiantes)
10° de la actividad.
Fragmento de Las lecturas que se
Usúa implementaran en este
proyecto constaran de 10
Fragmento de 11° preguntas las cuales
Fahrenheit 451 estarán basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
enunciado y 4 opciones
con selección única
respuesta (estilo ICFES)
6
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
MARZO
ACTIVIDADES GRADO METODOLOGIA META RECURSO RESPONSIBLE DIA EJECUTADO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Fórmula de los 6° Se entregará al docente que Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 29
indios para este en aula de clases un prueba al Texto Informativo encuentre en el
preparar texto de lectura 100%de los aula, al momento
veneno comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
Historia del 7° preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta solo
fuego respuesta que solo tendrá el ningún para el docente
docente para aplicar a los grupo debe
Revolución 8° estudiantes y desarrollar la quedar por Recurso Humano
sonora actividad de competencia fuera de la
lectora. Cada docente debe actividad ( Docentes y
9° retroalimentar la solución Estudiantes)
Calendario de la actividad.
Juliano y Las lecturas que se
Gregoriano implementaran en este
Perú tiene una 10° proyecto constaran de 10
nueva catarata preguntas las cuales estarán
basadas en las
Pleitos por 11° competencias:
tesoros interpretativa,
extraídos de argumentativa y
Machu Picchu propositiva. Con un
enunciado y 4 opciones con
selección única respuesta
(estilo ICFES)
7
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
ABRIL
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Internet un 6° Se entregará al docente que Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 24
espacio seguro este en aula de clases un prueba al Texto expositivo encuentre en el
para las texto de lectura 100%de los aula, al momento
familias comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta solo
La Barbie 7° respuesta que solo tendrá el ningún para el docente
nuestra de cada docente para aplicar a los grupo debe
día estudiantes y desarrollar la quedar por Recurso Humano
actividad de competencia fuera de la
Los míticos 8° lectora. Cada docente debe actividad ( Docentes y
reyes de Atenas retroalimentar la solución Estudiantes)
de la actividad.
Elecciones 9° Las lecturas que se
Generales implementaran en este
proyecto constaran de 10
Los Dioses 10° preguntas las cuales estarán
innaturales del basadas en las
Olimpo competencias:
interpretativa,
Sexo 11° argumentativa y
intergaláctico propositiva. Con un
(estilo ICFES)
8
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
MAYO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
6° Se entregará al docente que Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 20
Realities pro y este en aula de clases un prueba al Texto argumentativo encuentre en el
contras texto de lectura 100%de los aula, al momento
7° comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
Los primeros preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta solo
americanos respuesta que solo tendrá el ningún para el docente
8° docente para aplicar a los grupo debe
Botellas al mar estudiantes y desarrollar la quedar por Recurso Humano
para el Dios de actividad de competencia fuera de la
la palabra lectora. Cada docente debe actividad ( Docentes y
9° retroalimentar la solución Estudiantes)
La superioridad de la actividad.
del hombre Las lecturas que se
sobre la mujer implementaran en este
Masa y poder 10° proyecto constaran de 10
preguntas las cuales estarán
Apuntes sobre 11° basadas en las
el mundo libre competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
(estilo ICFES)
9
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
JUNIO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
6° Se entregará al docente que Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 11
Atchiis este en aula de clases un prueba al Texto icónico encuentre en el
7° texto de lectura 100%de los aula, al momento
Viajes de Ulises comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
8° preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta solo
Pintura respuesta que solo tendrá el ningún para el docente
Anuncio 9° docente para aplicar a los grupo debe
publicitario estudiantes y desarrollar la quedar por Recurso Humano
actividad de competencia fuera de la
Nutrición en 10° lectora. Cada docente debe actividad ( Docentes y
America retroalimentar la solución Estudiantes)
de la actividad.
Consumo de 11° Las lecturas que se
energía implementaran en este
eléctrica proyecto constaran de 10
preguntas las cuales estarán
basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
(estilo ICFES)
10
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
JULIO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Fragmento de la 6° Se entregará al docente Aplicar la Material Docentes que se 30
Mala Hora que este en aula de prueba al Fotocopiado encuentre en el
clases un texto de 100%de los Texto literario aula, al momento
Fragmento de Cai 7° lectura comprensiva, estudiantes; de la actividad.
Cai Cuento hoja de preguntas y hoja es decir que Hoja de preguntas
de respuesta que solo ningún Hoja de respuesta
Fragmento de la voz 8° tendrá el docente para grupo debe solo para el
de las cosas aplicar a los estudiantes quedar por docente
y desarrollar la actividad fuera de la
Fragmento de 9° de competencia lectora. actividad Recurso Humano
Macunaima Cada docente debe
retroalimentar la ( Docentes y
Fragmento la Jirafa 10° solución de la actividad. Estudiantes)
Las lecturas que se
Fragmento de El 11° implementaran en este
fantasma del Buque proyecto constaran de
de Carga 10 preguntas las cuales
estarán basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
11
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
AGOSTO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Béisbol deporte 6° Se entregará al docente Aplicar la Material Docentes que se 15
para todos que este en aula de prueba al Fotocopiado encuentre en el
clases un texto de 100%de los Texto Informativo aula, al momento
Los mamíferos 7° lectura comprensiva, estudiantes; de la actividad.
hoja de preguntas y hoja es decir que Hoja de preguntas
Videojuegos 8° de respuesta que solo ningún Hoja de respuesta
(Guerra en tendrá el docente para grupo debe solo para el
Colombia) aplicar a los estudiantes quedar por docente
y desarrollar la actividad fuera de la
Rasputín y la 9° de competencia lectora. actividad Recurso Humano
Aspirina Cada docente debe
retroalimentar la ( Docentes y
Hoy morirán de sed 10° solución de la actividad. Estudiantes)
8000 personas Las lecturas que se
implementaran en este
Realities hasta para 11° proyecto constaran de
enfermos 10 preguntas las cuales
terminales estarán basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
12
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
SEPTIEMBRE
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Un extraño y 6° Se entregará al docente que Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 25
portentoso este en aula de clases un prueba al Texto expositivo encuentre en el
ruido…… texto de lectura 100%de los aula, al momento
comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
¿Las ballenas 7° preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta solo
son peces? respuesta que solo tendrá el ningún para el docente
docente para aplicar a los grupo debe
Vivir sin aire 8° estudiantes y desarrollar la quedar por Recurso Humano
Los números 9° actividad de competencia fuera de la
perfectos lectora. Cada docente debe actividad ( Docentes y
retroalimentar la solución Estudiantes)
Los lectores de 10° de la actividad.
huellas Las lecturas que se
aparición de las 11° proyecto constaran de 10
matemáticas preguntas las cuales estarán
basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
(estilo ICFES)
13
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
OCTUBRE
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Lectura y placer de 6° Se entregará al docente Aplicar la Material Fotocopiado Docentes que se 16
leer que este en aula de clases prueba al Texto Argumentativo encuentre en el
un texto de lectura 100%de los aula, al momento
No todo en el 7° comprensiva, hoja de estudiantes; Hoja de preguntas de la actividad.
mundial de futbol preguntas y hoja de es decir que Hoja de respuesta
es alegría respuesta que solo tendrá ningún solo para el docente
el docente para aplicar a grupo debe
McCondo 8° los estudiantes y quedar por Recurso Humano
desarrollar la actividad fuera de la
Causas de la 9° de competencia lectora. actividad ( Docentes y
muerte de Mozart: Cada docente debe Estudiantes)
últimas retroalimentar la solución
investigaciones de la actividad.
Las lecturas que se
La necesidad del 10° implementaran en este
arte proyecto constaran de 10
El incontenible 11° preguntas las cuales
ascenso de lo estarán basadas en las
postmoderno competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
14
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
NOVIEMBRE
ACTIVIDADES GRADO METODOLOGIA META RECURSO RESPONSABLE DIA EJECUTADO
(lecturas SI NO
Recomendadas)
Pero no sé enoje 6° Se entregará al docente Aplicar la Material Docentes que se 07
que este en aula de prueba al Fotocopiado encuentre en el
Mensaje 7° clases un texto de 100%de los Texto Icónico aula, al momento
publicitario lectura comprensiva, estudiantes; de la actividad.
hoja de preguntas y es decir que Hoja de preguntas
Organigrama 8° hoja de respuesta que ningún Hoja de respuesta
solo tendrá el docente grupo debe solo para el
Mensaje 9° para aplicar a los quedar por docente
publicitario estudiantes y fuera de la
desarrollar la actividad actividad Recurso Humano
Algunos trazos de 10° de competencia
Fontanarosa lectora. Cada docente ( Docentes y
debe retroalimentar la Estudiantes)
Historieta 11° solución de la actividad.
Las lecturas que se
proyecto constaran de
10 preguntas las cuales
estarán basadas en las
competencias:
interpretativa,
argumentativa y
propositiva. Con un
15
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
OBSERVACIONES
Se iniciará a trabajar lecturas interdisciplinarias atendiendo las diferentes clases de textos, se realizara un día por mes, esto será en horario
rotativo, de una (1) hora.
Las hojas de respuestas de cada uno de los grados, el docente encargado de la actividad debe regresarla a los líderes del proyecto para hacer
las revisiones y análisis respectivos con el fin de observar los avances logrados en cada una de las actividades.
De acuerdo a situaciones que se presenten de fuerza mayor las fechas pueden variar.
16
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2019
EJECUTADO “TODOS A LEER” JORNADA MATINAL.
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
MARZO
JUNIO
JULIO
ABRIL
MAYO
AGOSTO
OCTUBRE
NOVIEMBRE
FEBRERO
SEP TIEM BRE

MES
RESPONSABL
E OBSERVACIONES
6°-01
6°-02
6°-03
G
6°-04
R
A 6°-05
D
O 7°-01
S 7°-02
7°-03
7°-04
8°-01
17
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
8°-02
8°-03
8°-04
9°-01
9°-02
9°-03
10°-01
10°-02
10°-03
11°-01
11°-02
18
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2019
“TODOS A LEER” JORNADA VESPERTINA.

EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
EJECUTADO
MARZO
JUNIO
JULIO
ABRIL
MAYO
AGOSTO
OCTUBRE
NOVIEMBRE
SEP TIEM BRE
FEBRERO
MES
RESPONSABL
E OBSERVACIONES
6°-01
7°-01
7°-02
8°-01
G
R 8°-02
A
9°-01
D
O 9°-02
S
10°-01
10°-02
11°-01
11°-02
19
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
INDICADOR DE GESTION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO TODOS A LEER OBSERVACIONES
FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS SE PROGRAMARON ( ) ACTIVIDADES
AM PARA LA JORNADA DE LA MAÑANA.
SE CUMPLIO UN ( ) % DE LAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA
EJECUTADAS JORNADA DE LA MAÑANA.
AM
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS SE PROGRAMARON ( ) ACTIVIDADES EN
PM LA JORNADA DE LA TARDE.
SE CUMPLIO UN ( ) % DE LAS
ACTIVIDADES ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA
EJECUTADAS JORNADA DE LA TARDE.
PM
TOTAL
ACTIVIDADES SE PROGRAMARON UN TOTAL DE ( )
PROGRAMADAS ACTIVIDADES.
TOTAL
ACTIVIDADES SE CUMPLIO UN ( ) % DE LAS
EJECUTADAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS.
20
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
REFLEXION FRENTE A LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES

Después de realizadas cada una de las actividades se tomarán las acciones correctivas para
mejorar las debilidades con el ánimo de obtener mejores resultados durante la aplicación de
cada una de las pruebas.
21
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
DIVULGACION
Después de aplicado el proyecto se socializará los resultados de acuerdo a los indicadores de
gestión.
22
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
SUGERENCIAS Y NECESIDADES DEL PROYECTO
Para el desarrollo óptimo de este proyecto se sugiere:

- Cumplir con la entrega a tiempo del material fotocopiado correspondiente a cada una
de las actividades como aparece en el cronograma del proyecto
- Disponer de una fotocopiadora
- Contar con el apoyo logístico en lo que tiene que ver con las hojas que necesiten para
fotocopiar las lecturas con preguntas tipos icfes.
-
BIBLIOGRAFIA
Plan Nacional de Lectura y escritura (PNLE) Ministerio de Educación Nacional.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55308.html
BOMBINI, Gustavo. Los arrabales de la literatura. La historia de la enseñanza literaria en la

escuela secundaria argentina. Argentina: Miño y Dávila editores, 2004.
BLANCO, María Luisa. Leer será en el futuro un acto de rebeldía. En: el país.com. [Consultado 24
junio 2012] Disponible en:
http://elpais.com/diario/2007/01/13/cultura/1168642803_850215.html
CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona, España.1995
COLOMBIA. BIBLIOTECA LUIS ÁNGEL ARANGO. Red de Bibliotecas. [Consultado 14 de febrero

2012] Disponible en http://www.banrepcultural.org/blaa
COLOMBIA, ICFES, Colombia en Pisa 2009, Síntesis de Resultados. Bogotá diciembre 2010
[Consultado 6 enero 2012] Disponible en:
http://www.icfes.gov.co/pisa/phocadownload/pisa2009/infome_pisa_2009.pdf
23
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
COLOMBIA, ICFES. “Nueva estructura de los exámenes de estado para ingreso a la educación
superior y validación del bachillerato académico en un solo examen” Bogotá, febrero 2005.
[Consultado 24 de agosto 2012] Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/articles-78865_archivo.pdf
COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. Compendio de Políticas Culturales. Política de Lectura y

Bibliotecas. Pág. 437. [Consultado 22 febrero 2012] Disponible en:
http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=41557#
COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. Manual de participación Convocatoria Leer es mi cuento.

[Consultado abril 4 2012] Disponible en:
http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=47483#
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Colombia aprende, la red del

conocimiento. Mil Maneras de Leer. [Consultado 10 febrero 2011] Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-107069.html
BANCO DE TEXTOS:
GRADO SEXTO
TEXTO LITERARIO DON QUJOTE DE LA MIGUEL DE CERVANTES
MANCHA
TEXTO INFORMATIVO FÓRMULA DE LOS INDIOS FRAY PEDRO DE AGUADO
PARA PREPARAR VENENO
TEXTO EXPOSITIVO INTERNET UN ESPACIO MIGUEL PÉREZ SUBIAS
SEGURO LAS FAMILIAS
TEXTO ARGUMENTATIVO REALITIES, PRO Y CONTRAS SOFÍA RODRÍGUEZ POUGET
TEXTO ICÓNICO ATCHIIIS INTERNET
TEXTO LITERARIO LA MALA HORA GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
TEXTO INFORMATIVO BÉISBOL DEPORTE PARA UNIVERSIDAD NACIONAL
TODOS
TEXTO EXPOSITIVO UN EXTRAÑO Y PORTENTOSO JUAN RIVERO S. J.
RUIDO…
TEXTO ARGUMENTATIVO LECTURA Y PLACER DE LEER EDICIONES CEAAC
TEXTO ICÓNICO PERO NO SE ENOJE INTERNET
GRADO SÉPTIMO
TEXTO LITERARIO SOMBRA EDGAR ALAN POE
TEXTO INFORMATIVO HISTORIA DEL FUEGO INTERNET
TEXTO EXPOSITIVO LA BARBIE NUESTRA DE GRACIELA SCHEINE
CADA DÍA
TEXTO ARGUMENTATIVO LOS PRIMEROS AMERICANOS DISCOVER EN ESPAÑOL
TEXTO ICÓNICO VIAJES DE ULISES INTERNET
TEXTO LITERARIO CAICAI CUENTO MANUEL MOYA
TEXTO INFORMATIVO LOS MAMÍFEROS INTERNET
24
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
TEXTO EXPOSITIVO ¿ LAS BALLENAS SON PECES? JAVIER FERNÁNDEZ P.
TEXTO ARGUMENTATIVO NO TODO EN EL MUNDIAL DE INTERNET
FÚTBOL ES ALEGRÍA
TEXTO ICÓNICO MENSAJE PUBLICITARIO
GRADO OCTAVO
TEXTO LITERARIO DESTINITOS FATALES ANDRÉS CAICEDO
TEXTO INFORMATIVO REVOLUCIÓN SONORA REVISTA SEMANA
TEXTO EXPOSITIVO LOS MÍTICOS REYES DE NEVIO DEGRASSI
ATENAS
TEXTO ARGUMENTATIVO BOTELLAS AL MAR PARA EL GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
DIOS DE LA PALABRA
TEXTO ICÓNICO PINTURA PAUL ELUARD
TEXTO LITERARIO LA VOZ DE LAS COSAS JOSÉ ASUNCIÓN SILVA
TEXTO INFORMATIVO “VIDEOJUEGO” GUERRA EN DIEGO GUERRERO
COLOMBIA
TEXTO EXPOSITIVO VIVIR SIN AIRE REVISTA SEMANA
TEXTO ARGUMENTATIVO McCONDO ALBERTO FUGUET
TEXTO ICÓNICO ORGANIGRAMA UNIVERSIDAD DE CHILE
GRADO NOVENO
TEXTO LITERARIO APÓLOGO JUAQUÍN MACHADO DE
ASSIS
TEXTO INFORMATIVO CALENDARIO JULIANO Y INTERNET
GREGORIANO
TEXTO EXPOSITIVO ELECCIONES GENERALES FERNANDO SAVATER
TEXTO ARGUMENTATIVO LA SUPERIORIDAD DEL INTERNET
HOMBRE SOBRE LA MUJER
TEXTO ICÓNICO ANUNCIO PUBLICITARIO
TEXTO LITERARIO MACUNAIMA MARIO DE ANDRADE
TEXTO INFORMATIVO RASPUTÍN Y LA ASPIRINA INTERNET
TEXTO EXPOSITIVO LOS NÚMEROS PERFECTOS INTERNET
TEXTO ARGUMENTATIVO CAUSAS DE LA MUERTE DE EL PERIÓDICO DE
MOZART: ÚLTIMAS CATALUNYA
INVESTIGACIONES
TEXTO ICÓNICO MENSAJE PUBLICITARIO
GRADO DÉCIMO
TEXTO LITERARIO USÚA WILLIAM OSPINA
TEXTO INFORMATIVO PERÚ TIENE UNA NUEVA EL TIEMPO
CATARATA
25
PROYECTO LECTOR
“TODOS A LEER”
TEXTO EXPOSITIVO LOS DIOSES INNATURALES ROBERTO CALASSO
DEL OLIMPO
TEXTO ARGUMENTATIVO MASA Y PODER ELÍAS CANETTI
TEXTO ICÓNICO NUTRICIÓN EN AMÉRICA INTERNET
TEXTO LITERARIO LA JIRAFA JUAN JOSÉ ARRECIA
TEXTO INFORMATIVO HOY MORIRÁN DE SED OCHO EL TIEMPO
MIL PERSONAS
TEXTO EXPOSITIVO LOS LECTORES DE HUELLAS WALTER S. MOSSBERG Y K.
B.
TEXTO ARGUMENTATIVO LA NECESIDAD DEL ARTE ERNST FISCHER
TEXTO ICÓNICO ALGUNOS TRAZOS DE INTERNET
FONTANARROSA
GRADO UNDÉCIMO
TEXTO LITERARIO FAHRENHEIT 451 RAY BRADBURY
TEXTO INFORMATIVO PLEITO POR TESOROS PAOLA PINEDO G.
EXTRAÍDOS DE MACHU
PICCHU
TEXTO EXPOSITIVO SEXO INTERGALÁCTICO EL TIEMPO
TEXTO ARGUMENTATIVO APUNTES SOBRE EL MUNDO NOAM CHOMSKY
LIBRE
TEXTO ICÓNICO CONSUMO DE ENERGÍA
ELÉCTRICA
TEXTO LITERARIO EL FANTASMA DEL BUQUE DE PABLO NERUDA
CARGA
TEXTO INFORMATIVO “ REALITIES” HASTA PARA EL TIEMPO
ENFERMOS TERMINALES
TEXTO EXPOSITIVO APARICIÓN DE LAS E. T. BELL
MATEMÁTICAS
TEXTO ARGUMENTATIVO EL INCONTENIBLE ASCENSO CARLOS RINCÓN
DE LO POSTMODERNO
TEXTO ICÓNICO HISTORIETA INTERNET
26

Proyecto Lector.

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Proyecto Lector.

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

PROYECTO LECTOR

PROYECTO TODOS A LEER

DOCENTES AREA SEDE

Carmen Yaneth Salazar Humanidades Central

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

Existen varias concepciones acerca de la lectura y la escritura, dos facetas inseparables de un

CRONOGRAMA 2019 – PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2019

EJECUTADO “TODOS A LEER” JORNADA MATINAL.

SEP TIEM BRE

SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2019

“TODOS A LEER” JORNADA VESPERTINA.

INDICADOR DE GESTION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO TODOS A LEER OBSERVACIONES

REFLEXION FRENTE A LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES

SUGERENCIAS Y NECESIDADES DEL PROYECTO

Para el desarrollo óptimo de este proyecto se sugiere:

Plan Nacional de Lectura y escritura (PNLE) Ministerio de Educación Nacional.

BOMBINI, Gustavo. Los arrabales de la literatura. La historia de la enseñanza literaria en la

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona, España.1995

COLOMBIA. BIBLIOTECA LUIS ÁNGEL ARANGO. Red de Bibliotecas. [Consultado 14 de febrero

COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. Compendio de Políticas Culturales. Política de Lectura y

COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. Manual de participación Convocatoria Leer es mi cuento.

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Colombia aprende, la red del

Das könnte Ihnen auch gefallen