Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Noción de Causalidad:
Valoración o juicio de los La noción de causalidad está siempre
acontecimientos: presente en los textos, aunque de manera
Los acontecimientos se presentan como indirecta, ya que no se logra plasmar la
una descripción de hechos en cadena. noción de causa y efecto en torno a un
Desde ahí, podemos plantear que todas las proceso global de aprendizaje o de un
descripciones de hechos relatados por los proceso histórico, sino más bien, se
autores de los textos son de tipo valorativo, puntualiza en hechos aislados que
ya que, los lineamientos generales que hay adquieren su propia noción de
detrás de la construcción de los textos y causalidad. De esta manera se pierde el
que llenan de intencionalidades el relato sentido educativo de los contenidos y
histórico de ellos, son tendientes a la pierden coherencia el relato histórico que
significación de los elementos promueven los autores de los textos.
constitutivos de la patria, de las figuras
históricas, de gestas heroicas americanas y Tipo de conocimiento que busca:
europeas que se presentan y que se realiza Los textos buscan entregar conocimientos
a través de la exaltación de esos elementos. de tipo conceptual, procedimental y
factual. En lo factual refiere
Empatía histórica: competencias en torno al aprendizaje de
Las temáticas expuestas en los textos hechos, datos y fechas los cuales deben ser
presentan una dualidad en su empatía, aprendidos de manera literal, como por
siempre visto desde el alumno a los ejemplo la revuelta de los comuneros en el
contenidos. Inicialmente los textos al siglo XIX.
mostrar los contenidos de la antigüedad o
del proceso independentista, intentan Conocimiento procedimental:
empatizar a través de la exaltación de Para este tipo de conocimientos los textos
personalidades históricas, teniendo buena buscan manejar conocimientos previos a
acogida entre los estudiantes. Sin fin desarrollar habilidades como la
embargo, aquellos contenidos nuevos ubicación temporal y espacial, la
como la educación ciudadana, la socialización de los contenidos y su
globalización, el cambio climático y los potencial síntesis.
enfrentamientos armados nacionales del
siglo XX y XXI, no provocan un
Recursos didácticos: deben realizar preguntas de selección
En cuanto a los recursos didácticos se múltiple y talleres donde se analizan textos
presentan los siguientes: o películas.
-Escritos: realización de resúmenes,
cuadros comparativos, investigación. A partir de ello y para analizar el rol
Estos enfocados en el desarrollo del patriótico y elitista impregnado en los
pensamiento histórico. textos escolares, como equipo
- Orales: presentaciones, reseñas orales, investigador puntualizamos en la
comentarios. Estos enfocados en indagación y visión que los textos
desarrollar la comunicación y la escolares, eslabón último de la verticalidad
socialización de conocimientos históricos. gubernamental educativa existente en
Colombia, nos entregan con respectos a la
Las actividades giran en torno a una representación de la mujer campesina.
participación grupal, como la observación
de imágenes, la recolección de
información, la elaboración de textos, Problema:
exposiciones y socializaciones de estas,
descripciones, etc. En los libros de texto Es evidente que dentro de los contenidos
del 2000 en adelante, se agregan a las que los textos suelen desarrollar, se da
anteriores, la exploración y profundización espacio a privilegiar ciertos contenidos
de los contenidos a través de páginas web sobre otros, al igual que privilegiar, ciertos
sugeridas por las editoriales. actores sobre otros, esto en relación con
Dichas actividades, proponen la que no hay una muestra relevante de las
ampliación de un vocabulario que diversas comunidades que actúan en el
contribuya a la memorización de aspectos territorio colombiano, como los negros,
físicos de la geografía, fechas, lugares y indígenas o campesinos, en los libros de
otros acontecimientos. La elaboración de texto siempre se les da una participación,
mapas tiene el objetivo de generar una tácita, silenciosa y en muchos casos nula,
apropiación de los procesos que se dan en que promueve la imagen del gestor
el territorio nacional colombiano, en histórico sólo desde lo varonil, lo europeo
cuanto al desarrollo o la producción y las clases altas de la esfera social y
económica, los principales lugares donde política.
ocurren los hechos históricos y mostrar la La situación es aún más grave en cuanto
diversificación de las culturas a través de buscamos el concepto de “campesina”, ya
dibujar las regiones. que no aparece como tal a lo largo del eje
de Historia y Geografía del texto en
Dentro de la evaluación se percibe que a ninguna página. Allí, logramos evidenciar
partir de la memorización de conceptos y una real carencia de conciencia cultural
sucesos históricos es como principalmente por parte de los autores del texto escolar,
se logra concluir la comprensión de los mostrando una clara tendencia a no valorar
textos, además de las exposiciones ni resinificar aquella realidad que vivieron
propuestas donde la descripción y y viven las mujeres campesinas desde la
narración de hechos es un elemento fundación de Colombia. Con respecto a
fundamental en la apropiación de los ello, las implicancias directas de la
contenidos. Se profundiza de igual forma omisión consciente de la representación
en que para realizar una evaluación del femenina del campesinado se enmarcan en
desarrollo del pensamiento crítico se la reproducción de la visión tradicional de
la historia que atiende aquellas Las definiciones de identidad y
necesidades de hacer historia sólo con los representación nacen como respuesta a los
próceres conocidos por todos como gestas esquemas científicos que pretendían
heroicas refundacionales de la nación enmarcar al ser humano en características
socavando el valor del pueblo y sus idénticas, eliminando la singularidad y
figuras, en este caso, la campesina. Por lo extendiendo la homogeneización. La
anterior en nuestras próximas líneas identidad se da a conocer, pues, como una
ampliaremos qué pesquisas se han hecho representación simbólica, subjetiva y
al respecto de la representación de la mujer emotiva desde la cual el individuo
campesina en los libros de texto. consigue interactuar con el resto de la
sociedad, así pues, la persona crece y se
Representación de la mujer campesina desarrolla alimentando la idea de
pertenecer a un grupo o comunidad (Canal,
En Colombia han existido distintos 2010), esto porque la identidad no se
grupos, comunidades y/o culturas encuentra definida en cuanto a la esencia
encargados de dar a este país la definición individual, sino al conjunto de
de “diverso”, proporcionando a las particularidades que configuran una
generaciones pasadas y presentes distintos cultura.
argumentos para vanagloriarse de nuestra
historia. Sin embargo, pertenecer a estas El ser humano adquiere características
comunidades ha expuesto a los individuos específicas (religión, costumbres, valores)
al rechazo, a la subvaloración, a la que le permiten vincularse a una
segregación y la constante violación de sus comunidad en la cual todos y cada uno de
derechos humanos, dando a conocer el los participantes vive y actúa conforme a
profundo tradicionalismo que contiene a sus costumbres y su cultura brindándole el
este país. Como ya es mencionado nivel de homogeneización necesaria para
anteriormente y en el que hacemos mella, consolidarse como sociedad, sin embargo,
la invisibilización de papeles importantes estas mismas características son aquellas
como el de la mujer campesina recogida en que definen a estos grupos como
luchas y resistencias presentadas en singulares frente al resto del país. Es a
distintas épocas deja por consiguiente un partir de esta dinámica que se crean las
fantasma de lo que sucedió, del campo de representaciones, pues según Van Dijk,
acción ejecutado por ende una historia estas son un conjunto organizado de
castrada, esto se puede definir como la creencias socialmente compartidas que
interacción en un territorio asexuado. contienen elementos ideológicos,
cognitivos y valorativos que mediante
estas características son capaces de unirse
De este modo, conseguimos a relaciones y estructuras sociales dentro
cuestionarnos sobre la aversión que de las cuales consiguen construir,
generaría la mujer recogida en el transformar y legitiman su herencia
campesinado (uno de los sectores más ideológica.
grandes y vulnerados del país) , sobre cuál
sería su representación dentro de los libros Finalmente logramos comprender que
de texto de ciencias sociales y, por en el marco de esta representación el sujeto
consiguiente, dentro de las sociedad y la comunidad a la cual pertenece
colombiana. abandona el anonimato, abandona la
pasividad frente a los distintos fenómenos
sociales que se presentan a lo largo de su Bibliografía
existencia y participa activamente en la Canal, C. Y. (2010). Representaciones de
sociedad, en conjunto con otras identidades en los textos escolares
comunidades que completaron su proceso
de ciencias sociales en Colombia.
de reconocimiento de forma similar.
(Moscovici, 1988) Cadernos de Educação, 18.