SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
Área : Matemática
Fecha : 08 de setiembre del 2015.
Total de horas pedagógicas : 02 horas pedagógicas.

1. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Operaciones combinadas de números naturales”.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
EVALUACIÓN
Actúa y piensa Planificar, ejecutar y valorar - Establece la correspondencia entre
matemáticamente estrategias heurísticas, operaciones adecuando los signos  Práctica calificada.
en situaciones de procedimientos de cálculo, operativos correspondientes.
regularidad, estimación, usando diversos recursos, - Muestra sencillez en las relaciones
equivalencia y para resolver problemas. interpersonales.  Lista de Cotejo
cambio

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momento Estrategias Recursos Tiempo
s /materiales

- Empieza la clase comentando con los niños y niñas la tarea encargada en las sesiones
anteriores de suma y resta.
I - Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de agregar, quitar y
avanzar. Pregunta: Si en un microbús suben 25 personas y luego bajan 10 personas 20min.
N
¿Cuántos pasajeros habrá en el bus? Luego pregunta si a ese bus suben 12 personas más
 Radio
I ¿Cuántos pasajeros habrá ahora?
- Dialoga con los estudiantes acerca de cómo podríamos resolver tal situación preguntándoles  Canción
C por ejemplo: ¿cómo plantearíamos la situación en forma de operaciones? ¿Qué operaciones
se realizarían?
I - Pide a los niños que compartan en grupos como resolvieron las situaciones planteadas.  Plumone
- Se espera que los estudiantes presenten sus resolución para lo cual se va monitoreando. s
O Registra las acciones y al terminar felicítales.
- Luego comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver y establecer la
correspondencia entre operaciones combinadas adecuando los signos operativos correspondientes.
Establecen los acuerdos de convivencia que los ayudaran a trabajar y aprender mejor
- Plantea a los estudiantes la siguiente situación.
55min.
Sara construyo una torre con 44 piezas. Luego llego José su hermano, menor  Plumone
s
y le regalo 17 piezas. Sara le conto a su mama y ella le dijo que de 44 piezas
que tuve se perdieron 13 pero que también se los dará para que complete una
torre más grande ¿Cuántas piezas tiene Sara?  Limpiatip
o
- Facilita la comprensión de la situación. Lee con ellos el enunciado con voz pausada y audible.
Enseguida, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas piezas tenia inicialmente Sara?,
 Lectura
¿cuántas piezas cogió su hermano?; después de eso ¿la cantidad de piezas aumento o
disminuyo?; ¿qué pide la situación? ¿Cómo ordenaríamos los signos en las operaciones ¿y
después?; ¿qué resultado tendríamos?
- Pide que algunos voluntarios expliquen las operaciones ordenadas y como seria su resolución.  Colores
Haz aclaraciones si fuera necesario.
- Orienta la organización de grupos con cinco o seis participantes. Otorga un tiempo para que
elaboren sus estrategias y acuerden como harían la resolución de las operaciones.
- Brinda el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades. Monitorea el proceso
acercándote a cada grupo.
 - En el acompañamiento que realices, toma en cuenta que hay dos tipos de operaciones las
que demandan acciones de agregar, disminuir y avanzar. Guíalos para que resuelvan las
operaciones y cada participante debe saber contribuir con su equipo.
- Observa como aplican sus estrategias. Presta atención a sus interrogantes y a sus dudas;
puedes dar información adicional, pero sin dirigir la solución.
- Sugiere que utilicen gráficos o materiales para sus representaciones, así podrán visualizar a
y establecer relaciones aditivas u sustractivas con mayor facilidad. Como por ejemplo:

42 + 17 + ( 44 – 13 )
D
42+ 17 + 31
E
S 25 + 31
A
56
R Rpta: Sara ahora tiene 56 piezas.
R
- Realiza una puesta en común para que compartan las estrategias que utilizaron en la solución
O
de la situación planteada. Pide que, voluntariamente, expongan sus experiencias con el
L plenario. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver la situación. Si algún
L estudiante ha aplicado una estrategia diferente, puede intervenir.
- Pregunta: ¿cómo han representado la situación con relación a las cantidades planteadas?
O ¿qué ocurrió al final del conteo? ¿cómo han representado las cantidades que implican agregar
y quitar? ¿Cuántas operaciones han intervenido en esta situación?
- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas ¿Qué significa una operación combinada?
¿Cómo hallamos su resolución en caso de presentarse paréntesis? Pon énfasis en la respuesta
que dan los estudiantes luego; ¿Qué operaciones utilizamos para la resolución de una
operación combinada? ¿Cómo sabemos por dónde iniciar la resolución en caso de que haya o
no paréntesis? Aquí el énfasis va en el análisis correcto en las resoluciones según sea el caso.
A continuación anotan sus conclusiones.

RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

(Anotan la situación inicial considerando también los graficos)

42 + 17 – ( 44 – 13 ) Primero los paréntesis

42+ 17 – ( 31 ) Ahora las operaciones de izquierda a

derecha según como aparecen

25 – ( 11 ) Eliminamos el paréntesis y hallamos el

resultado final
14
Recuerda:
“Para resolver operaciones combinadas de adición y sustracción se resuelven de izquierda a
derecha”.
“Si hay paréntesis ( ) se empieza las operaciones por los paréntesis y después se sigue de
izquierda a derecha”.
Practico
Halla la resolución de las siguientes operaciones combinadas
a) 20 + 5 - 4 b) 48 - 3 + 10

c) d)
 (18 - 2) + 13 + 5 30 + 5 - 12 + 8
- 13 + 5 - 12 + 8

+ 5 + 8

e) (17 – 9) + 15 f) 16 – 6 + 40 – 2

g) (49 – 13) + 12 – 7 h) 36 – 5 + (16 – 3) i) 25 + (33 – 12) – 11

Escribe los signos + o – para que el resultado sea correcto:

a) 27 20  4 = 36
b) 57  13  15 = 59
c) 39  12  8 = 59
d) 58  23  6 = 29

- Presentan sus actividades desarrolladas.

- Demuestran lo aprendido mediante la aplicación de una practica

- Conversa con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?,  Plumone 10min.
CIERRE
¿las actividades que realizaron facilitaron el aprendizaje?, ¿comprendieron las situaciones s
con facilidad?, ¿qué los ha ayudado a aprender mejor?,¿para qué les servirá lo que han
aprendido?