SÍLABO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : CERTUS

PROGRAMA REGULAR : CONTABILIDAD
MÓDULO FORMATIVO : SOPORTE CONTABLE
UNIDAD DIDÁCTICA (UD) : DESARROLLO DE FORTALEZAS PERSONALES
CÓDIGO : 116CON06
CICLO : PRIMERO
Nº DE HORAS DE LA UD : 40 (2.5 BLOQUE)
N° DE CRÉDITOS :1
MALLA CURRICULAR : 2016.2
INICIO DE VIGENCIA : ENERO 2017
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I. SUMILLA

La unidad didáctica de Desarrollo de Fortalezas Personales corresponde a la Carrera de Contabilidad,

a través de ella se busca que el estudiante logre demostrar fortalezas personales que faciliten su
realización y la convivencia en diferentes contextos.

Se centra en el desarrollo de fortalezas personales que apoyan la adaptación y convivencia en los

diferentes medios que se desenvuelve. Los estudiantes analizan, vivencian y reflexionan en
situaciones diversas, en las cuales deben apoyarse de sus fortalezas, dichas situaciones le permiten
cimentar las fortalezas ya existentes y destacar la importancia de incorporar nuevas fortalezas que
colaboren con su realización personal.

II. UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA AL MÓDULO FORMATIVO

Brindar apoyo operativo y auxiliar en las actividades de procesos contables, en función a la normativa
vigente y a los objetivos de la empresa.

III. CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Demostrar fortalezas personales que faciliten su realización y la convivencia en diferentes contextos.

IV. INDICADORES DE LOGRO y ACTITUDES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Procesos Horas
Indicadores de logro Sesiones
cognitivos
Actitudes Contenidos Presencial Virtual
Recursos

1.1 Vivencia Procesos Sesión 1 y 2

situaciones que cognitivos  Se identifica dentro del
pongan a prueba Observa grupo: fortalezas,
sus fortalezas para Identifica debilidades, expectativas,
5
la ciudadanía que Analiza metas
le permita valorar Participa  Identifica a los miembros
su identidad y la de su grupo de estudios
de su institución. Recursos:  Identifica su entorno de
Dinámicas, tour estudios: espacios,
1
1.2 Demuestra por los espacio agentes educativos,
compromiso de institucionales servicios, lineamientos de
pertenencia al (Servicios e convivencia, misión, visión
equipo de CERTUS. instalaciones y valores institucionales
diversas) y  Presenta la malla
reflexión curricular de la carrera, las
experiencias formativas,
obtención de certificados
modulares y titulación
 Reflexiona sobre la
importancia de pertenecer
a un grupo e institución,
del respeto y tolerancia
que deben manifestar

Sesión 3 y 4
Procesos
 Participa en un juego de
2.1 Vivencia cognitivos
mesa siguiendo
situaciones que Observa
estrategias y reglas
pongan a prueba Identifica
 Crea figuras complejas en
sus fortalezas de Analiza
papel y reflexiona sobre la
persistencia y Participa 5
importancia de la
autorregulación.
persistencia para lograr la
2.2 Se adapta a los Recursos: meta
cambios Juegos,  Razona moralmente en
controlando sus actividades base a un dilema sobre la
impulsos. artísticas y perseverancia
dilema moral

Sesión 5 y 6
Procesos  Coopera en equipo para
3.1 Vivencia cognitivos plantear soluciones a
situaciones que
Observa situaciones reales
pongan a prueba
Identifica  Reflexiona sobre posibles
sus fortalezas de
Analiza problemáticas
inteligencia
social y Participa académicas, personales y
esperanza. sociales a atender y la 5
Recursos: formación de tutores
Dinámicas pares
3.2 Se adapta a los grupales,
cambios  Plantea con autonomía
reflexión y plan
controlando sus acciones dirigidas a la
de acción
impulsos. meta personal, social y
académica

2
 4.1 Vivencia Procesos
situaciones que cognitivos Sesión 7 y 8
pongan a Observa  Participa en dinámicas
prueba sus Identifica para romper paradigmas
fortalezas de Analiza  Participa en juegos de
apertura Participa ingenio y razonamiento
mental- cultural  Reflexiona sobre la 5
y capacidad de cambiar su
autorregulación.Recurso: punto de vista
Dinámicas,  Se plantea una nueva
4.2 Se adapta a los juegos y visión personal, social y
cambios reflexión. académica
controlando sus
impulsos.

Sesión 9 y 10
 Ejercicios de respiración y
desinhibición
5.1 Vivencia situaciones
Procesos  Diálogo sobre creencias
que pongan a
cognitivos irracionales
prueba sus
Observa  Representa personajes
fortalezas de
Identifica históricos, de novelas, de
valentía y 5
Analiza dibujos y otros conocidos
autorregulación.
Participa por su valor
 Reflexiona sobre la
5.2 Se adapta a los Recurso: importancia de actuar con
cambios Ejercicios, valentía en los diferentes
controlando sus dramatización y aspectos de su vida y
impulsos. reflexión. romper sus miedos
 Planteamiento de acciones
para manejar sus temores

Sesión 11 y 12
 Participa juegos que
6.1 Vivencia situaciones Procesos desencadenan la risa con
que pongan a cognitivos énfasis en la comunicación
prueba sus Observa interpersonal, actividad
fortalezas para el Identifica corporal y la creatividad
humor y vitalidad. Analiza  Reflexiona en base a lo
5
Participa vivenciado en los juegos.
6.2 Se adapta a los  Dialoga sobre los efectos
cambios Recursos: de la risa en la salud físico-
controlando sus Juegos y mental y el significado del
impulsos. reflexión optimismo
 Juegos para mejorar la
memoria y aumentar la
capacidad intelectual

3
  Reflexiona sobre la
importancia de aumentar
su capacidad intelectual
 Se plantea acciones para
mantener el buen humor,
el optimismo y el aumento
su capacidad intelectual

7.1 Vivencia situaciones Sesión 13 y 14

que pongan a  Participa en dinámicas de
prueba sus autoestima que le
fortalezas para la permitan valorar su
apreciación de la belleza personal (interior y
Procesos
estética, la exterior), de sus
cognitivos
excelencia, la compañeros y la
Observa
integridad y la institucional
Identifica
autorregulación.  Participa en actividades
Analiza
que le permitan evaluar su 5
7.2 Se adapta a los Participa comportamiento para
cambios actuar con integridad
Recurso:
controlando sus
Dinámicas y  Reflexiona sobre su
impulsos. estética personal y la
propuesta
integridad personal
 Propone formas de
presentación personal, de
comportamiento según los
espacios y momentos y
cuidado del ambiente

Sesión 15 y 16
Procesos  Participa en dinámicas
cognitivo para potenciar la
Observa responsabilidad personal,
8.1. Vivencia situaciones Identifica establecer retos y
que pongan a Analiza aumentar el refuerzo
prueba sus Participa positivo
fortalezas para el  Construye una matriz de
amor por el saber, Recurso: organización de trabajo
la perspectiva y la Dinámicas, según urgencia e
autorregulación. juegos, 5
importancia
reflexión y  Juegos para manejar el
8.2. Se adapta a los propuesta estrés y las emociones.
cambios
 Reflexiona sobre el
controlando sus
significado de culminar su
impulsos.
carrera
 Plantea formas de
organizarse para
mantenerse en sus
estudios: manejo de un
cronograma, utilizar
4
 técnicas para aprender,
manejo de sus emociones

V. METODOLOGÍA

El desarrollo de esta unidad didáctica requiere de una metodología participativa y vivencial, con
énfasis en trabajos autónomos, colaborativos y de alta exigencia que permita impulsar sus fortalezas,
así mismo el uso de estrategias didácticas como juego de roles, análisis de casos, dinámicas,
propuestas y dramatizaciones. El docente utiliza la mediación del aprendizaje priorizando la
indagación y la construcción haciendo posible el desarrollo de procesos de pensamiento y el
seguimiento permanente a sus estudiantes.

Las actividades que desarrollan los estudiantes se ejecutan dentro del horario de clase, fuera de ella
realizarán ejercicios o actividades de manera autónoma y voluntaria (lectura, indagaciones,
investigaciones) motivados por seguir complementando su aprendizaje.

VI. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente que incluye tarea académica (TA) estas son actividades desarrolladas
dentro del horario de clase y tres guías de evaluación, distribuidas de la siguiente manera:

Promedio de guías de evaluación parcial (GEP 01 y 02) = Evaluación Parcial (EP)

Promedio de guías de evaluación final (GEF 01 y 02) = Evaluación Final (EF)

El peso asignado a los distintos instrumentos de evaluación es como sigue:

Evaluación parcial (EP) = Peso 3

Tarea académica (TA) = Peso 3
Evaluación final (EF) = Peso 4

El promedio final (PF) del curso se obtendrá así:

3EP  3TA  4 EF
PF 
10

El sistema de calificación es vigesimal y la nota mínima aprobatoria para la unidad didáctica es 13.

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOTECA
 Covey, S. (1997). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva: la revolución ética en la vida
cotidiana y en la empresa. Barcelona: Paidós.
 Arranz, V.; Martínez, B. (2009). Autogestión: Programa de entrenamiento de Habilidades.
Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.
 Oliva, A. (2015). Desarrollo Positivo Adolescente. Madrid: Editorial Síntesis.
 López, J. (2014). Enseñar y aprender competencias. Málaga: Editorial Aljibe.

BIBLIOTECA DIGITAL
 Consentino, A.C. (2009). Evaluación de las virtudes y fortalezas humanas en población de
habla hispana. Psicodebate.