SESION DE APRENDIZAJE

TITULO : Escribimos una historieta teniendo en cuenta sus características.

GRADO : Quinto “A”

DOCENTE : María Yamo Pinta.
FECHA : Martes 23 de abril de 2019

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir historietas sobre la vida

escolar ? Usamos el lenguaje escrito al escribir historietas sobre la vida en la
escuela para asumir la función de escritores.

Materiales o recursos a utilizar

 Fotocopias del Anexo 2.

 Fotocopias de los anexos 3 y 4.
 Cuaderno, papelotes , plumones, lápices y regla. Libro de Comunicación 5 (pág. 186 y 187 ).
 Cuaderno de trabajo de comunicación (paginas (146,147 -151 -154)
 Lista de cotejo.

AREA DE COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Escribe textos de forma coherente y
1. Escribe  Adecúa el texto a la cohesionada. Desarrollando sus ideas
diversos tipos situación comunicativa. en torno a un tema, de acuerdo al
de textos propósito comunicativo ampliando la
información de forma pertinente.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma  Organiza y jerarquiza las ideas en
coherente y párrafos y subtemas, estableciendo
cohesionada. relaciones lógicas (en especial, de
consecuencia y contraste) a través de
algunos referentes y conectores,
utilizando recursos gramaticales y
ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de
su texto.

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACCION

Enfoque de derechos .
-Diálogo y concentración
Los docentes propician y los
estudiantes practican la
deliberación para arribar a
consensos y la elaboración de
normas y acuerdos entre otros.
MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO : 15 minutos.

Actividades permanentes: Saludo ,oración ,asistencia y desayuno escolar.(Qaliwarma )

Inicio recordándoles a los estudiantes las actividades realizadas en la sesión anterior.

Pido que observen los textos de las páginas 146 ,147 y 151 del cuaderno de trabajo de comunicación 5
.Luego recuerdo junto con ellos su contenido. Para ello, pregunto: ¿Qué observan en el texto ?,¿de qué trata el
texto?, ¿a qué se refieren los dibujos del texto ?, ¿Qué nos dan a conocer los dibujos de los textos
?,¿qué más observan?

Comento acerca de los textos que han leído .Responden la pregunta ¿por qué sabemos que el personaje de la
imagen llamado Catuc se sorprende ?, ¿ cuándo Catud conversa con su hermanita Qusi ? ¿ Qué están
haciendo ? cuando Catuc dice ,aun no hallo lo que busco ¿ Qué esta haciendo? ,¿Dónde se encontraba
Catuc cuando realizaba tantos negocios?..

Señalo que si bien todos se han relacionado con el texto de la historieta leída y cada uno ha tenido una
estructura diferente al participar en el dialogo.

Pregunto : si la historieta leída les gustó y argumenten ¿ por qué ?... Después que han argumentado
sobre la lectura y observación de la historieta.

Indico que cierren los libros ,para luego repartir a cada grupo textos relacionados al
tema.(historietas)para que observen. Pregunto : ¿vieron sus historietas ? ,¿ les gusta las historietas ?
¿ por qué? .Escucho sus respuestas y comento brevemente, pregunto otra vez ¿cuándo un niño está
enfermo con gripe ,como lo manifiesta ?. ¡ ACHIS ! .Bien niños …Pregunto nuevamente.
¿Han hecho producción de textos?, ¿Qué tipos de textos han hecho? .Escucho sus respuestas…

Oriento sobre el lenguaje cercano y coloquial que se usa en las historietas. Pregunto : ¿qué
características tienen las historietas?, ¿las historietas nos ayudarán narrar hechos de forma más sencilla?
Escucho sus respuestas y comento brevemente. Ubico el título y elementos de la historieta en carteles y los
conceptos. Digo a los estudiantes que uno de cada grupo en forma voluntaria salga a ubicar los conceptos
de las características (elementos ) de la historieta ,donde correspondan. Luego leen el estudiante cada concepto.

Pregunto ¿creen que pueden hacer una historieta? Espero sus respuestas. Luego

Comunico el propósito de la sesión: Hoy escribirán una historieta relacionada a un tema de su

preferencia ; para ello, primero, planificarán cómo hacerla ,teniendo en cuenta sus características.

Pido que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO. 60 minutos.

Reitero a los estudiantes la importancia de planificar para escribir un texto. Explico que antes de escribir
cualquier texto es necesario planificar su elaboración. En este caso, nos permitirá tener ideas claras sobre
cómo estructurar nuestra historieta, qué elementos tendrá, a quién estará dirigida, para qué la
escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc presento un diagrama.

Organizo a los niños y a las niñas en grupos .y reciben el cuaderno de plan lector nuevamente para
leer la lectura “ la leyenda de los colibríes ” y las demás historietas que leyeron ,como una actividad
sugerida para escribir su historieta ,teniendo en cuenta los personajes, acciones y lugar donde se
desarrolla.

Planificamos.
Indico que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar su historieta. Luego, entrego la fotocopia del Anexo 2 y
pido que completen el primer cuadro:
Monitoreo el trabajo acercándote a todos los grupos, a fin de disipar las dudas que se presenten.

En grupo

¿Cómo será el
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el lenguaje que
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré? utilizaré?, ¿por
qué?
Para que el lector
Nuestros padres
sepa la importancia Debe ser sencillo,
y familiares,
Una historieta. de leer texto. cercano y familiar
compañeros y el o
(coloquial).
la docente.

Explico la importancia de tener en cuenta los aspectos leídos para elaborar la historieta. Señala que si
antes de escribir la historieta tienen determinados los personajes, el narrador, los hechos que se producirán, y
cómo será el inicio, el nudo y el desenlace, la redacción de la historieta será más fácil.

Indico que el esquema que se presenta en el Anexo 2 los ayudará en el desarrollo de estos aspectos,
importantes ,para la redacción de la historieta, sea más simple.

Pido que conversen en grupo sobre los pasos del diagrama presentado y determinen cuáles tomarán en
cuenta primero para escribir su historieta; luego, a partir de ello sigan redactando su historieta.
Sigo monitoreando la realización de esta actividad desplazándome por cada grupo.
Solicito que revisen la información contenida en la página 151 del cuderno de trabajo
Comunicación 5, la cual se refiere a la historieta. Acompaño en la lectura de esta información.
Luego, refuerzo las ideas sobre algunos elementos de la historieta como “viñetas”, “carteles”
y “bocadillo o globo”, así como de sus características. Para ello, utiliza las imágenes
presentadas en los anexos 3 y 4.
Textualizamos.

Comento que como ya realizaron la planificación de sus historietas, ahora deberán escribirlas, para lo cual se
organizarán .
En grupos
Entrego papelotes en cada grupo e indico que escribirán una historieta.,poniendo en practica los pasos a
seguir y, tener en cuenta la redacción ,ortografía y puntuación.

Pido que doblen cada papelote en ocho partes iguales y, luego, con un lápiz y una regla, repasen sobre las
líneas marcadas producto del doblado. Señalo que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de su
historieta.
Invito a escribir el borrador de su historieta. Señalo que en los recuadros (viñetas) deben diseñar los
personajes o escenarios de la historieta y también escribir los textos.

Preciso que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto por los dibujos, sino por los textos.
Luego harán sus dibujos con la participación de todo el equipo de trabajo.

Les recuerdo que tomen en cuenta las ideas generadas en la planificación, ya que estas les permitirán
organizar mejor su historieta. Que tengan en cuenta también el acontecimiento inicial, desarrollo y final de su
historieta.

Acompaño en la escritura y el diseño del borrador de sus historietas, a fin de que verifiques si están
considerando el propósito de la sesión.
Oriento para que determinen la cantidad de recuadros o viñetas disponibles a trabajar. Indico que en las
primeras viñetas deben ir los textos referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. Pregunto :
¿cuántas viñetas utilizarán para el inicio?, ¿cuántas viñetas destinarán para el nudo?, ¿cuántas viñetas usarán para el
desenlace? Para reforzar la orientación, escribo en pizarra : Inicio.nudo y desenlace.

Verifico que los estudiantes estén respetando la estructura narrativa, que sus ideas sean claras y coherentes, que
empleen correctamente las expresiones temporales, para que sus historietas tengan una secuencia lógica y
temporal, y eviten la repetición innecesaria de palabras.

Pido que vayan terminando la historieta y que la próxima sesión será leída y como tal, revisada su
escritura ,ortografía y puntuación para ser publicada.

CIERRE . 10 minutos.

.Solicito a los niños y las niñas que recuerden las actividades realizadas durante la sesión y escriban en su
cuaderno cómo elaboraron el borrador y la culminaci ó n de su historieta.

Pregunto : ¿qué hicieron antes de escribir la historieta?, ¿los ayudó la información sobre la historieta y al observar
modelos sobre ella?, ¿qué aspectos tomaron en cuenta al escribir su historieta?, ¿tuvieron dificultades en
hacerlo?, ¿cómo las resolvieron?.

TAREA:Pido a los estudiantes que comenten a sus familiares sobre la las actividades realizadas en esta
sesión .
. Solicito a los estudiantes que recuerden la historieta elaborada en el aula. Y la plasmen en una hoja bond
con todas las características utilizadas y pasos a seguir .,si es posible bien revisada para su publicación .

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Prof. MARIA YAMO PINTA DIRECTOR
 Anexo 2 Cuadro y esquema para planificar la historieta

¿Cómo será el lenguaje

¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el
que utilizaré?, ¿por qué?
¿sobré qué tratará? escribiré? Anexo
texto2que escribiré?

Cuadro y esquema para planificar la historieta

¿Cómo será el
¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el
lenguaje que
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré?
utilizaré?, ¿por qué?

Cuadro y esquema para planificar la historieta

¿Cómo será el lenguaje que

¿Qué escribiré?, ¿Para qué ¿Quiénes leerán el
utilizaré?, ¿por qué?
¿sobré qué tratará? escribiré? texto que escribiré?
 Anexo 2
Secuencia narrativa

Inicio Lugar y tiempo

Nudo Personajes

Desenlace Acciones
Anexo 3

Anexo 3
Anexo 4
ANEXO 5
LISTA DE COTEJO
Competencia: Escribe diferente tipos de textos.

Planifica la producción de Textualiza sus ideas

diversos textos escritos. según las convenciones
de la escritura.
Escribe historietas sobre
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
Propone de manera los derechos en base a
autónoma un plan de sus conocimientos
escritura para organizar sus previos y a
ideas de acuerdo con su Otras fuentes de
propósito comunicativo. información.
1 BERRU SALAS , Luana Celeste
2 CALDERON ABAD Dayron Sthfano
3 CARMEN BASTARRACHEA George Luis
4 CASTILLO SANCHEZ Lucia Azucena.
5 CHAPILLIQUEN CAMPOVERDE Isaac A
6 CHINININ CHUMACERO Kelvi Duvan.
7 CONDOLO CORDOVA Yadir
8 COTOS CORDOVA Wily Roberto
9 CRUZ FARFAN Juan David.
10 DASILVA SANDOVAL Leonel Darlin E
11 FIESTAS RIVERA Rosita Yamil
12 GARCIA CALLE Willian Osmar
13 GARCIA MARTINEZ Yulixza Noemi
14 GUERRERO LOPEZ Marco Antonio
15 GUEVARA VARGAS Joselyn Xiomara.
16 JOCOPE RONDOY José Ruben .
17 MENDOZA CORDOVA Luis Fabricio
18 MEZA JIMENEZ Byron Xavier
19 MOSCOL ROJAS Juan Andres.
20 NIÑO PRADO Nazira Luana
21 OLAYA YAMUNAQUE Silvana Camila.
22 PADILLA CAMPOS Lesly Yanely
23 RAFAEL HEREDIA Jhinifer Nicool
24 RAMIREZ REYES Esmith Humberto
25 RUIZ GUERRA Andres Fernando.
26 SAAVEDRA MURILLO Andy Juaquin
27 SANDOVAL REQUENA Sandra Aracelli
28 SARANGO FIESTAS Kiara Nicol
29 SEMINARIO JULCA Davies Joel
30 TINEO HUANCAS Manuel Jesús
31 CORDOVA PORTOCARRERO ,Daren L.
32 QUEZADA PINTADO Jhon A.
33 SILVA BALCAZAR Leonardo.
34 JOCOPE RONDOY José Ruben.