Introducción

El propósito de la enseñanza de la ingeniería es proporcionar la formación

adecuada que se requiere para preparar ingenieros con experiencias pertinentes
en el campo técnico, pensamiento social y capacidad de innovación y/o
transferencia. En esta perspectiva surge la iniciativa CDIO (concepción, diseño,
implementación y operación), que contempla la enseñanza de conceptos
fundamentales de la disciplina, el aprendizaje activo basado en experiencias y el
trabajo interdisciplinario para la concepción-diseño-implementación y operación
de productos, procesos y sistemas de valor agregado en la ingeniería moderna.
La tarea del sector académico es producir ingenieros expertos en el aspecto
técnico. Las instituciones de cada país han empezado a preocuparse por
alcanzar ciertos estándares, mundialmente aceptados. El marco proporciona a
los estudiantes una educación que enfatiza los fundamentos de ingeniería
establecidos en el contexto de los sistemas y productos del mundo real concebir,
diseñar, implementar, operar (CDIO). En todo el mundo, los colaboradores de la
Iniciativa CDIO han adoptado CDIO como el marco de su planificación curricular
y evaluación basada en resultados. Los colaboradores de CDIO reconocen que
una educación de ingeniería se adquiere durante un largo período y en una
variedad de instituciones, y que los educadores en todas las partes de este
espectro pueden aprender de la práctica en otros lugares.
Hugo Ron, uno de los creadores del CDIO, muestra que en la década de 1980
se hace necesario revisar ese sesgo y reivindicar la práctica y las aplicaciones.
En 1995, la Boeing propone una lista de atributos para la formación en Ingeniería:
“Conocimientos fundamentales en ciencia, conocimientos profundos en
procesos de diseño y manufactura, perspectiva multidisciplinaria y sistémica,
comprensión básica del contexto económico y habilidades de comunicación,
estándares éticos, habilidades críticas y creativas, flexibilidad y trabajo en
equipo”. Fundamentándose en estas nociones el Massachusetts Institute of
Technology junto con tres universidades del norte de Europa Chalmers Institute
of Technology, Linköping University y Royal Institute of Technology en el año
2000 crean el proyecto llamado iniciativa CDIO planteando que la ingeniería es
concebir, diseñar, implementar y operar. (Hugo, CDIO, 2015) Apoyados en los
fundadores del CDIO y en su página oficial queremos presentar su estructura
básica y su impacto en la enseñanza de la ingeniería. Se espera que la nueva
Unidad de Investigación en la Formación en Ingeniería evalúe esta estrategia
con miras a su implementación parcial o total en la Facultad.
Definición
CDIO se basa en una premisa comúnmente aceptada de que los graduados de
ingeniería deberían ser capaces de: Concebir – Diseñar – Implementar – Operar
sistemas complejos de ingeniería con valor agregado en un ambiente moderno
y basado en el trabajo en equipos para crear sistemas y productos.

 Concebir: necesidades del cliente, tecnología, estrategia de la empresa,

regulaciones; planes de negocio conceptuales y técnicos
  Diseñar: planos, diagramas, y algoritmos que describan lo que será
implementado
 Implementar: la transformación del diseño en el producto, proceso o
sistema, incluyendo fabricación, codificación, pruebas y validación
 Operar: manejar el producto o proceso implemetado, que entrega el valor
buscado, incluyendo el mantenimiento, evolución y retiro del sistema
La iniciativa CDIO ofrece entonces un modelo educativo que enfatiza los
fundamentos de la ingeniería, en el contexto de la Concepción – Diseño –
Implementación – Operación de procesos.

La iniciativa CDIO:

 Es rica en proyectos estudiantiles complementados por prácticas

industriales.
 Posee experiencias de aprendizaje activo grupal tanto en clases como en
talleres modernos de aprendizaje y laboratorios, además de valoración y
rigurosos procesos de evaluación.

Visión
Una educación que enfatiza los fundamentos, en el contexto de Conceiving -
Designing - Implementing - Sistemas operativos y productos:

 Un plan de estudios organizado en torno a cursos de apoyo mutuo, pero

con actividades de CDIO muy entretejidas
 Rico en proyectos de diseño, construcción y prueba de estudiantes
 Integrar el aprendizaje de habilidades profesionales como el trabajo en
equipo y la comunicación
 Con aprendizaje activo y experiencial
 Mejorado constantemente a través del proceso de garantía de calidad con
objetivos más elevados que la acreditación

El propósito de un currículo centrado en estudiantes y enfocado en

resultados

 Educar estudiantes para que contribuyan a la sociedad y sean líderes más

efectivos
 Educar estudiantes para trabajar de una manera interdisciplinaria
 Preparar estudiantes para la creciente globalización Aumentar el nivel de
conciencia y respuesta a los cambios del entorno
 Preparar instructores y estudiantes para un aprendizaje “experiencial” y un
aprendizaje basado en proyectos
 Aumentar la cooperación e intercambio de conocimientos universidad-
industria
Los resultados de aprendizaje CDIO

Los resultados de aprendizaje basados en la misión, la visión, los objetivos, y los

valores