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OBSTETRICIA Y PEDIATRÍA
INTRODUCCIÓN A LA OBSTETRICIA
La obstetricia se define como la rama de la medicina que estudia el parto, sus
antecedentes y sus secuelas. Así la obstetricia estudia sobre todos los
fenómenos y el control de embarazo, parto y puerperio, tanto en circunstancias
normales como anormales.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Los órganos genitales internos forman un aparato que se inicia en los ovarios,
encargados de la liberación de los óvulos, y se sigue por las trompas de falopio
(oviductos), donde tiene lugar la fertilización de un óvulo; a continuación sigue
el útero, donde el embrión se convierte en un feto, y acaba en el canal cervical
(vagina) que permite el alumbramiento de un bebé completamente
desarrollado. El esperma puede recorrer todo el aparato en dirección
ascendente hacia los ovarios y los óvulos en sentido contrario.
Los órganos genitales externos (vulva) están bordeados por los labios
mayores (literalmente, labios grandes, que son bastante voluminosos,
carnosos y comparables al escroto en los varones.
Los labios menores (literalmente, labios pequeños) pueden ser muy
pequeños o hasta de seis centímetros de ancho. Se localizan dentro de
los labios mayores y rodean los orificios de la vagina y la uretra.
El orificio de la vagina recibe el nombre de introito y la zona con forma de
media luna que se encuentra tras este orificio se conoce como horquilla
vulvar. A través de diminutos conductos que están situados junto al
introito, las glándulas de Bartholin, cuando son estimuladas, secretan un
flujo (moco) que lubrica la vagina durante el coito.
La uretra, que transporta la orina desde la vejiga hacia el exterior, tiene
su orificio delante de la vagina.
Los dos labios menores tienen su punto de encuentro en el clítoris.
El clítoris es muy sensible a la estimulación y puede tener erección.
Los labios mayores se encuentran en la parte inferior, en el perineo, una
zona fibromuscular localizada entre la vagina y el ano.
El orificio vaginal está rodeado por el himen (o membrana vaginal).
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Órganos genitales internos.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Menstruación.
Toda mujer debe tener presente que el ciclo menstrual y la menstruación que lo
concluye son manifestaciones fisiológicas; absolutamente normales, que no
exigen en si ningún cambio en su vida.
Ovulación.
Fecundación.
Una nueva vida comienza con el inicio del embarazo, en el momento del
encuentro de la célula sexual femenina (óvulo), cuando se une a la célula
masculina (espermatozoide) seguido por la penetración del pene a la vagina.
Lo mismo que hace el óvulo femenino, liberado por los ovarios (ovulación).
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
dos células se fusionan dando lugar a una nueva célula: se ha producido la
fecundación.
Todo esto ocurre en la trompa de falopio, hay que considerar al respecto, que
los espermatozoides pueden vivir en las vías genitales femeninas unas 48 horas,
mientras que el óvulo solo puede ser fecundado en las 12-24 horas siguientes a
la ovulación.
Cuerpo lúteo.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
en el ovario, en el punto en el que se ha desprendido el óvulo y cumple la
función vital durante las primeras fases del embarazo.
Embarazo.
Antes de estudiar las diferentes fases del embarazo, conviene destacar lo que
este representa en relación con la especie. La reproducción asegura la
supervivencia de una especie viva.
Desde el punto de vista fisiológico, la edad ideal, según los médicos para dar a
luz es entre los 20 y 29 años.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Signos y síntomas del embarazo.
Son signos que hacen a una mujer sospechar que está embarazada, ellos son:
amenorrea, nausea y vómitos, cambios mamarios, pigmentación, en el
abdomen y cara, poliaquiuria y percepción de movimientos fetales.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Cuando experimenta uno o más de los signos presuntivos de embarazo,
la mujer debe acudir al médico para confirmar su sospecha.
Crecimiento de abdomen: En el embarazo este crecimiento es secundario
al del útero.
Pruebas de embarazo: Cuando están bien hechas, son precisas en un 90 a
98 por ciento de los casos y, por lo tanto son signos bastante fidedignos
de embarazo. Casi todos ellas se basan en la presencia de gonadotropina
corionica humana (HCG), hormona secretada por las vellosidades
corionica de la placenta y que aparecen en la sangre y orina de la
embarazada alrededor del décimo quinto día del embarazo.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
una ecografía detecta si el feto está vivo y su edad gestacional y determina el
número de fetos.
Después del tercer mes, la ecografía puede mostrar si existe algún defecto
estructural congénito en el feto, donde está colocada la placenta y si hay una
cantidad normal de líquido amniótico. El sexo del feto habitualmente puede
determinarse al final del segundo trimestre.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Ovulación: Expulsión del óvulo maduro del folículo de Graaf hacia la cavidad
pélvica desde la cual entra a una de las trompas de falopio.
Tipos de toxemia:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Parto Normal
El parto consiste en una serie de contracciones uterinas rítmicas y progresivas
que gradualmente hacen descender al feto por el cuello uterino (la parte
inferior del útero) y la vagina (canal de parto) hacia el exterior.
El parto comienza con contracciones irregulares del útero que ocurren cada 15 a
20 minutos. El intervalo disminuye de manera que cerca del final del parto las
contracciones ocurren con más frecuencia de 2 a 2.5 minutos. La duración de las
contracciones uterinas estimada por palpación, varían entre 30 y 90 segundos.
Cuando el trabajo del parto está plenamente establecido, las contracciones
tienden a ser duraderas al aumentar progresivamente la frecuencia.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
El tapón mucoso (una pequeña cantidad de sangre mezclada con mucosidad del
cuello uterino) es la señal que indica que el parto está a punto de comenzar; sin
embargo, este tapón puede ser expulsado por la vagina hasta 72 horas antes del
inicio de las contracciones.
Exploración pélvica.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Preparación de las pacientes
Equipo
Hay que disponer de un equipo mínimo preparado para el caso de que surja
alguna de las eventualidades que se producen con mayor frecuencia durante el
parto.
Ellos son:
Campos Estériles,
Dos pierneras,
Una funda de mayo
Una bata de cirujano.
Equipo instrumental
Pinzas hemostáticas
Fórceps anular
Jeringa de aspiración
Pinzas para cordón,
Tijera de mayo para la episiotomía
Porta agujas
Pinzas de disección.
Equipo material
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Una charola con guantes estériles
Jeringas
Agujas perilla estéril
Cinta ligadora umbilical
Anestesia
Hilo catgut
Gasas
Solución antiséptica.
Anestesia
Acción de Enfermería:
Gracias a este método, muchas mujeres dan a luz sin sentir la necesidad de
analgésicos.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
El parto natural se vale de técnicas de relajación y respiración para controlar el
dolor durante el alumbramiento.
Primera fase:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Segunda fase.
Ocurre cuando hay dilatación plena del cuello uterino y el producto está listo a
desencadenar por el conducto vaginal la dilatación de la segunda fase para la
nulípara suele ser de 40 a 50 min. En la multípara es de hasta 35 minutos. Esta
fase puede identificarse por examen vaginal que pone de manifiesto la
dilatación completa. La paciente tal vez manifiesta algunos signos de
frustración, temor, pérdida de control, preocupación total de las contracciones,
irritabilidad y síntomas de agotamiento. Los síntomas físicos son: nauseas,
vomito, amnesia, palidez, cefalea.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Tercera fase.
Alumbramiento:
Se le pide a la madre que haga fuerza hacia abajo y empuje con cada
contracción para ayudar a desplazar la cabeza del feto por la pelvis y así dilatar
la apertura de la vagina para que aparezca una porción cada vez mayor de la
cabeza. Cuando se ven entre 4 o 5 centímetros de cabeza, el medico coloca una
mano sobre la cabeza del feto durante una contracción para controlar y, si fuese
necesario, frenar un poco su progresión. Se hace pasar lentamente la cabeza y
el mentón por la apertura vaginal para evitar que los tejidos de la madre se
desgarren. Estas maniobras facilitan el alumbramiento.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Si la dilatación de la abertura vaginal no permite que el niño emerja y hay
posibilidad de desgarro, se realiza una episiotomía (una incisión en el perineo y
en la pared vaginal).
Se utiliza un anestésico local para insensibilizar la zona. Una vez que aparece la
cabeza del bebé, el cuerpo rota de lado para que los hombros puedan salir con
rapidez.
Cuarta fase.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Flebotrombosis.
Infecciones uterinas.
Neurosis o psicosis.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Cambiar la toalla sanitaria, ropa de cama y bata las veces que sea
necesario.
Facilitar el contacto del padre con el hijo.
Cesárea
Una cesárea es un procedimiento quirúrgico que consiste en practicar un corte
en el abdomen y el útero, a través del cual se extrae al bebé. En algunos casos,
la cesárea se programa por anticipado, y en otros, se realiza cuando surgen
complicaciones imprevistas.
En algunos casos, es evidente que una mujer necesitará una cesárea incluso
mucho antes que inicie el parto. Las condiciones que pueden requerir una
cesárea programada son las siguientes:
Cesárea “clásica” en el parto anterior con corte uterino vertical (lo cual es
relativamente poco común) o más de una cesárea. Estos dos casos
incrementan de manera significativa el riesgo de una ruptura de útero
durante un parto vaginal.
Si se ha realizado una cesárea con corte horizontal, aunque pasando 10
años desde el parto anterior, se puede tener un parto vaginal después de
una cesárea.
Antecedentes de cirugía uterina, como por ejemplo una miomectomía
(extracción quirúrgica de fibromas).
Embarazados múltiples.
Cuando se espera que el bebé sea muy grande (esta complicación se
denomina macrosomia), especialmente si personas diabéticas o si han
tenido otro bebé de igual tamaño o menor que haya sufrido
traumatismos graves durante el parto vaginal.
Cuando el bebé viene de nalgas o está en posición transversal (de
costado). En algunos casos, como en un embarazo gemelar en el que el
primer bebé está ubicado cabeza abajo y el segundo viene de nalgas, es
posible dar a luz de forma vaginal al bebé que está de nalgas.
Cuando la mamá tienes placenta previa (cuando la placenta se encuentra
tan abajo en el útero que cubre el cuello uterino).
Ante la presencia de una obstrucción, como un fibroma muy grande que
pudiera hacer el parto vaginal muy difícil o imposible.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Se sabe que el bebé tiene una enfermedad o anomalía fetal que haría
que el parto vaginal fuera peligroso. Uno de estos casos es cuando el
tubo neural abierto no se cierra.
Eres VIH positivo y los análisis de sangre efectuados al final del embarazo
muestran que tienes una alta cantidad del virus.
Cesárea de Emergencia
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Procedimiento:
Preparativos:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Corte
Una vez que el niño está fuera, se corta el cordón umbilical y se extrae la
placenta manualmente.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Sutura
La herida de la piel se puede cerrar con grapas o con un hilo de nylon por
debajo de la piel que deja la cicatriz más fina y homogénea. Ambos se
retiran en unos días.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Riesgos de la cesárea
Una cesárea es una cirugía abdominal importante, y por eso presenta más
riesgos que el parto vaginal. Las mujeres que dan a luz mediante cesárea son
más propensas a tener:
Infección
Hemorragias intensas
Coágulos de sangre
Dolor después del parto.
Estadía más extensa en el hospital
Recuperación significativamente más prolongada.
Las lesiones en la vejiga o en el intestino (si bien son raras), también son
más comunes.
Cuidados de Enfermería
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Observar posibles signos adversos de la anestesia general o raquídea:
Hipertermia maligna, vigilar estado de conciencia, movilidad de las
extremidades inferiores y su sensibilidad.
Vigilar signos y síntomas tempranos de hemorragia y choque como son:
Extremidades frías, oliguria (menos de 30 ml/hora) retraso en el llenado
capilar (más de 3 segundos), hipotensión, taquicardia, pulso débil,
diaforesis fría. Informar al médico para iniciar tratamiento o tomar
medidas inmediatas como:
Observar los apósitos y drenes quirúrgicos cada media hora o cada hora
según las condiciones del paciente.
Realizar anotaciones sobre la cantidad, color del material que está
drenando en apósitos, sondas y drenajes.
Comunicar al médico si existe una cantidad excesiva.
Verificar que los apósitos estén bien colocados y seguros.
Conservar la seguridad del paciente y promover su comodidad.
Colocar los barandales laterales de la camilla.
Proteger las extremidades de la flebopunción de manera que el catéter
no se desconecte accidentalmente.
Practicar cambios de posición del paciente y conservar la alineación
correcta de su cuerpo.
Colocar almohadas en las zonas de presión para prevenir el daño a los
nervios y articulaciones musculares.
Valorar la presencia de dolor.
Observar manifestaciones fisiológicas y de conducta.
Administrar analgésico según indicaciones médicas y observar la
respuesta del paciente.
Vigilar el vendaje de protección de la herida quirúrgica (si está bien
colocado) que no presente demasiada presión o poca que no cumpla su
efectividad.
Orientar al paciente una vez que recupere el estado de conciencia con
respecto a su entorno.
Ubicar al paciente, brindarle información, esto puede disminuir su
ansiedad.
Disipar dudas con respecto a sus condiciones y tratamiento para
disminuir su ansiedad o temor.
Cuidados de las glándulas mamarias.
Vigilancia del fondo uterino.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Puerperio
Al mismo tiempo, los senos sufren una preparación fisiológica para la lactancia.
Diez días después del parto, la matriz adquiere su tamaño normal y deja de ser
palpable a través de la pared abdominal.
Los loquios, durante los tres primeros días son sanguinolentos, después se
vuelven serosos y a los 10 días blanco-amarillento.
Los cuidados locales deben comportar un lavado del perineo dos veces al día.
La alimentación debe ser normal. El uso de una faja o una venda abdominal no
parece útil ni está exenta de peligros ya que puede favorecer la aparición de
flebitis.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
El levantar a la paciente después del parto favorece la involución de la matriz y
evita la aparición de complicaciones.
Entuertos.
Perineo adolorido.
El perineo esta siempre lastimado y doloroso después del parto y esto
aumenta si hay suturas o edemas.
Después del esfuerzo durante el parto, las hemorragias se encuentran
prolapsadas y dolorosas.
Infecciones del tracto urinario.
Pielonefritis.
Tromboflebitis.
Flebotrombosis.
Infecciones uterinas.
Hemorragia secundaria post-parto.
Neurosis y psicosis.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
INTRODUCCIÓN
Enfermería Pediátrica
Pediatría viene del griego “Paidos”, que significa “Niño” y “Iatrea”, que quiere
decir “Curación”. Por lo tanto, la pediatría se ocupa de la curación de los niños.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
El profesional de esta rama de la enfermería también debe interactuar con la
familia del menor, de tal manera que es muy recomendable que adopte una
actitud de empatía con los progenitores para así facilitar los cuidados sanitarios
dirigidos al niño.
Se divide en:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Se divide en:
o Período neonatal precoz 7 primeros días de vida extrauterina
o Período neonatal tardío Desde los 7 días al primer mes
o Período postneonatal / lactante (1 mes-1 año)
Características:
Características:
Deambulación
Locución y expresión verbal
Alimentación completa
Asistencia a la guardería Cuadros infecciosos repetidos, en su mayoría
virales, que provocan períodos de ingesta disminuida y un
estacionamiento ponderal (talla y peso)
Frecuentes trastornos del sueño
Logros de autonomía (control de esfínteres)
Exploración continua
Fijar los límites y enseñar que los demás también cuentan
En este período el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor
aporte energético. Este fenómeno es malinterpretado por la familia “El
niño no aumenta de peso porque no come”.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Esto constituye:
Importante fuente de angustia
Repetidas consultas al médico
Tratamientos ineficaces / perjudiciales
Práctica de análisis, a veces malinterpretados (iatrogenia)
Enfermería tiene una función muy importante en la solución de gran parte los
problemas de este período, que son bien enfocados con medios terapéuticos
(conductistas). Se denomina también “terribles dos” porque se presentan
abundantes rabietas y negativismo (responde a todo que no).
Características:
Características:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
El período puberal no debe considerarse como una fase aislada, sino como una
etapa crítica en el proceso de crecimiento y desarrollo humano que de forma
continua se inicia en la fecundación y termina en la senescencia.
Características:
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Características biológicas
Evolución morfológica:
Aparato respiratorio
Aparato locomotor
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Metabolismo y nutrición
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Características psicológicas y pedagógicas
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
“Los niños de hoy los adultos del futuro”. Esta es una frase que se utiliza en
varios ámbitos, en este caso está enfocada a la salud y la preocupación
creciente sobre el aumento de enfermedades que exigen una actuación
preventiva precoz, como las enfermedades cardiovasculares, diabetes, algunos
cánceres etc. han de iniciarse en la infancia con protocolos sobre alimentación
infantil (dirigida a mejorar los hábitos alimentarios de toda la familia) para
disminuir los riesgos de obesidad infantil, sin olvidar la práctica del ejercicio
físico y el deporte evitando así el sedentarismo.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Vacuna
Se entiende por vacuna cualquier preparación destinada a generar inmunidad
contra una enfermedad estimulando la producción de anticuerpos. Puede
tratarse, por ejemplo, de una suspensión de microorganismos muertos o
atenuados, o de productos o derivados de microorganismos. El método más
habitual para administrar las vacunas es la inyección, aunque algunas se
administran con un vaporizador nasal u oral.
Tipos de vacunas:
VACUNAS VIVAS ATENUADAS
Las vacunas vivas atenuadas contienen una versión de microbios vivos que han
sido debilitados en el laboratorio para que no puedan causar la enfermedad.
Dado que la vacuna viva atenuada es lo más parecido a una infección natural,
estas vacunas son buenas "maestras" para el sistema inmunitario. Provocan
respuestas celulares y de anticuerpos fuertes y a menudo ofrecen inmunidad de
por vida con solo una o dos dosis.
Otra limitación es que a las vacunas vivas atenuadas deben estar usualmente
refrigeradas para conservar su potencia inmunizante. Es probable que la vacuna
viva no sea la mejor opción si se debe enviar al extranjero o si debe ser
almacenada por personal de cuidado de salud en países en vías de desarrollo
que carecen de un sistema de refrigeración generalizado.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Las vacunas vivas atenuadas son relativamente fáciles de crear para algunos
virus. Las vacunas contra el sarampión, las paperas y la varicela, por ejemplo, se
crean con este método. Los virus son microbios simples que contienen una
pequeña cantidad de genes, por lo tanto, los científicos pueden controlar más
rápidamente sus características. Los virus suelen atenuarse mediante un
método que desarrolla generaciones de ellos en células donde no se reproducen
adecuadamente. Este entorno hostil debilita a los virus: a medida que
evolucionan para adaptarse al nuevo entorno, se hacen más débiles con
respecto a su entorno natural, los seres humanos.
Las vacunas vivas atenuadas son más difíciles de crear para las bacterias. Las
bacterias tienen miles de genes y por lo tanto son más difíciles de controlar. Sin
embargo, los científicos que trabajan con vacunas vivas para una bacteria
pueden usar tecnología de ADN recombinante para eliminar varios genes clave.
Se ha utilizado este enfoque en la creación de la vacuna contra la bacteria que
causa el cólera, Vibrio cholerae, aunque la vacuna viva contra el cólera todavía
no está aprobada en Estados Unidos.
VACUNAS INACTIVADAS
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
VACUNAS DE SUBUNIDADES
En lugar del microbio completo, las vacunas de subunidades solo incluyen los
antígenos que mejor estimulan el sistema inmunitario. En algunos casos, estas
vacunas utilizan epítopos, las porciones determinantes del antígeno que los
anticuerpos o las células T reconocen y a las cuales de adhieren. Como las
vacunas de subunidades contienen solo los antígenos esenciales y no todas las
otras moléculas que componen el microbio, las posibilidades de experimentar
reacciones adversas a la vacuna son menores.
Para las bacterias que segregan toxinas, o sustancias químicas nocivas, una
vacuna con toxoides puede ser la respuesta. Estas vacunas se usan cuando una
toxina bacteriana es la causa principal de la enfermedad. Los científicos han
descubierto que pueden inactivar las toxinas tratándolas con formalina, una
solución de formaldehído y agua esterilizada. Estas toxinas "con su acción tóxica
destruida", denominadas toxoides, son seguras para utilizarlas en vacunas.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Cuando el sistema inmunitario recibe una vacuna que contiene toxoides
inocuos, aprende a combatir la toxina natural. El sistema inmunitario produce
anticuerpos que atrapan y bloquean la toxina. Las vacunas contra la difteria y el
tétanos son ejemplos de vacunas con toxoides.
VACUNAS COMBINADAS
Al preparar una vacuna combinada, los científicos unen los polisacáridos con los
antígenos o toxoides de un microbio que el sistema inmunitario de un bebé
pueda detectar. El vínculo ayuda al sistema inmunitario a reaccionar contra las
capas de polisacáridos y defiende contra las bacterias que provocan la
enfermedad.
VACUNAS DE ADN
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Los científicos descubrieron que al introducir los genes de antígenos de un
microbio en el cuerpo, algunas células asimilan ese ADN. El ADN instruye a esas
células para que produzcan moléculas de antígeno. Las células segregan los
antígenos y los exhiben en la superficie. En otras palabras. las propias células del
cuerpo se convierten en fábricas de vacunas, creando los antígenos necesarios
para estimular el sistema inmunitario.
Una vacuna de ADN contra un microbio puede provocar una fuerte respuesta de
anticuerpos contra los antígenos libres segregados por las células; además, la
vacuna también estimula una fuerte respuesta celular contra los antígenos
microbianos exhibidos en la superficie celular La vacuna de ADN no podría
transmitir la enfermedad porque no contiene el microbio, sino solo copias de
algunos de sus genes. Por otra parte, las vacunas de ADN son relativamente
fáciles y económicas de concebir y producir.
Las llamadas vacunas de ADN desnudo están compuestas por ADN que se
administra directamente en el cuerpo. Estas vacunas pueden administrarse
usando una aguja y una jeringa o con un dispositivo sin agujas que usa gas de
alta presión para inyectar partículas microscópicas de oro revestidas con ADN
directamente en las células. Algunas veces, el ADN se mezcla con las moléculas y
facilita su absorción en las células del cuerpo. Las vacunas de ADN desnudo
probadas en seres humanos incluyen aquellas contra los virus causantes de
influenza y herpes.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
2. HB: Hepatitis B.
-Grupos de riesgo.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
5. Rotavirus
9. Gripe
*Los niños menores de 9 años, deberán recibir dos dosis de vacuna antigripal,
con la excepción de los que hubieran recibido al menos una dosis de vacuna
antigripal, en los cuales sería suficiente solo UNA DOSIS
11. Varicela
Se da una sola dosis a los 15 meses para todos los niños que cumplan los 15
meses a partir del 1º de enero del 2015. Es decir todos los niños que hayan
nacido a partir del 1º de octubre del 2013
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Si la segunda dosis fue administrada antes de los 6 meses, deberá aplicarse una
tercera dosis respetando los intervalos mínimos (4 semanas entre 1ª y 2ª dosis,
12 semanas entre 2ª y 3ª dosis).
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Preparando la vacunación:
Lavado de manos.
Asegurar que se elige la/s vacuna/s adecuada/s (comprobar el nombre
comercial y su composición) de la nevera. Mantener esta abierta solo el
tiempo imprescindible.
Comprobar la fecha de caducidad de la vacuna, así como el aspecto y
color de la misma; repetir la comprobación con el disolvente, cuando
haya que usarlo.
Vías y técnicas de administración.
Técnicas de relajación, distracción y sujeción del niño.
Administración de múltiples vacunas en el mismo acto.
Incidencias durante la administración de las vacunas: interrupción de la
vacunación
Reconstitución de la vacuna, cuando sea el caso.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Mantener en el cartonaje o envase original.
Después de la vacunación
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
La pérdida de potencia es variable y depende de los umbrales de temperatura
alcanzados así como el tiempo de permanencia de las vacunas expuestas a
dichas temperaturas.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
f) Recepción de las vacunas, sobre todo si la distribución es directa desde el
laboratorio fabricante: inspeccionarán la tarjeta de control, tiempo,
temperatura y comprobarán que no hay viales rotos, congelados, o con la
etiqueta desprendida. Comprobar que la cantidad y fecha de caducidad de las
vacunas son adecuadas.
Material Necesario:
Frigorífico
Material de acondicionamiento y transporte
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Se descongelará periódicamente, porque el acúmulo de escarcha
disminuye la capacidad frigorífica.
Colocar en el congelador acumuladores de frío (bolsas “Ice-Pack”) y en
los últimos estantes de la nevera botellas llenas de agua salada o de
suero fisiológico, ya que ayudan a estabilizar la temperatura interna del
frigorífico y en caso de corte de electricidad puede mantener el frío
durante 6-12 horas siempre y cuando el frigorífico en este lapso de
emergencia no se abra. Deben guardar entre sí una distancia de 2,5 a 5
cm y estar situadas a idéntica distancia de las paredes del frigorífico para
que el aire circule.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Control de la temperatura.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Aspecto físico de los productos: Es importante que el personal
responsable de la vacunación conozca cómo se modifica el aspecto de las
vacunas al alterarse la temperatura y durante cuánto tiempo se mantiene
su termo estabilidad.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Se trata de trastornos que, aunque también pueden afectar a los adultos, son
más comunes en los niños. Su nombre se debe a que suelen manifestarse a
través de un exantema, es decir, provocan erupciones en la piel, casi siempre de
color rojizo, que aparecen de forma súbita.
Varicela
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Eritema infeccioso
Sarampión
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Rubéola
Parotiditis
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Rinofaringitis
Esta enfermedad más conocida como resfriado común, generalmente tiene una
causa vírica, y es más usual durante los meses de otoño e invierno, así como
cuando el niño comienza la guardería. Suele producir síntomas como: rinorrea,
congestión nasal, fiebre y tos, esta última puede persistir algunos días más,
aunque el resto de los síntomas hayan desaparecido.
Amigdalitis aguda
Suele tener una causa bacteriana y también provoca tos, congestión nasal y
rinorrea, aunque la fiebre suele ser alta y se aprecia un enrojecimiento de la
garganta, casi siempre debido a la presencia de pus en las amígdalas.
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Se trata de una infección bastante común en los niños de menos de tres años.
En la mayoría de los casos se debe a una bacteria, pero también puede estar
causada por un virus. Los síntomas más comunes son el dolor en el oído
afectado, la fiebre y, curiosamente, la diarrea, sobre todo en niños pequeños.
Giardiasis
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
Infección urinaria
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TEXTO UNIDAD 9 – AUXILIAR DE ENFERMERÍA
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