LENGUAJE PRIMERO BÁSICO 1 ENERO 2018

INGLÉS SEGUNDO BÁSICO 2 FEBRERO 2019

MATEMÁTICA TERCERO BÁSICO 3 MARZO 2020
HISTORIA CUARTO BÁSICO 4 ABRIL
CINECIAS NATURALES QUINTO BÁSICO 5 MAYO
ARTES VISUALES SEXTO BÁSICO 6 JUNIO
TECNOLOGÍA SÉPTIMO BÁSICO 7 JULIO
MÚSICA OCTAVO BÁSICO 8 AGOSTO
EDUCACIÓN FÍSICA 9 SEPTIEMBRE
RELIGIÓN Ensayo Integración C 10 OCTUBRE
ORIENTACIÓN Elaboración Tutoría entre 11 NOVIEMBRE
OrganizaciónAprendizaje 12 DICIEMBRE
CARLA CAUCOTO ComprensiónIntegración c 13
ELIZABETH GODOY Apoyo Aprendizaje 14
CAMILA ROJAS 15
MARÍA TERESA MANSILLA Pares o Filas 16
HERMAN ALFARO G. En U. 17
TANIA DÍAZ G. Proyecto 18
JUAN PABLO MUÑOZ V. Grupo de 4 o 19
JOSÉ ESTEBAN VALENZUELA Semicírculo 20
CAMILO ORTÍZ 21
PAOLA GONZÁLEZ M. 22
CARMEN URETA T. 23
DANIEL CABRERA 24
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30
31

1. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN

2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
3. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN

1. PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA LA PERCEPCIÓN

2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES PARA EL LENGUAJE, Y LOS SÍMBOLOS
3. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN
4. PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS FÍSICOS DE ACCIÓN
5. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN Y LA FLUIDEZ DE LA COMUNICACIÓN
6. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
7. PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL INTERÉS
8. PROPORCIONAR OPCIONES PARA MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA
9. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA AUTO-REGULACIÓN
1.1 Opciones que permitan la modificación y personalización de la presentación de la información
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva
1.3 Ofrecer alternativas para la información visual
2.1 Definir el vocabulario y los símbolos
2.2 Clasificar la sintaxis y la estructura
2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas
2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios
3.1 Proveer o activar los conocimientos previos
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellas
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
3.4 Maximizar la memoria y la trasferencia de información
4.1 Variar los métodos de respuesta y navegación
4.2 Optimizar el acceso a las herremientas y las tecnologías de asistencia
5.1 Usar múltiples opciones de medios de comunicación
5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición
5.3 Construir fluidez de aprendizaje con niveles graduados de apoyo para la práctica y la ejecución
6.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas
6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
6.3 Facilitar la gestión de información y de recursos
6.4 Aumentar la capacidad para monitorear el progreso
7.1 Optimizar le elección individual y la autonomía
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar las amenazas y las distracciones
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos
8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Incrementar el dominio de retroalimentación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar habilidades y estrategias
9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión

1.1 Posibilidad de variar el tamaño del texto, letra y/o fuente

1.1 Posibilidad de variar el contraste, fondo, texto o imagen
1.1 Posibilidad de variar el color como medio de información/ énfasis
1.1 Posivilidad de variar el volumen y velocidad del sonido
1.1 Posibilidad de variar la sincronización de vídeo y animaciones
1.2 Incorporar Subtítulos
1.2 Incorporar diagrámas y gráficos
1.2 Incorporar Transcripciones escritas de vídeos
1.2 Incorporar claves visuales/táctiles equivalentes
1.2 Incorporar descripciones visuales
1.3 Descripciones texto/voz aimágenes, gráficos, vídeos
1.3 Objetos físicos y modelos espaciales
1.3 Claves auditivas para ideas principales y transiciones
1.3 Conversión texto digital (PDF) en audio
2.1 Pre-enseñar vocabulario y símbolos
2.1 Descripciones de texto de los símbolos gráficos
2.1 Insertar apoyos al vocabulario / símbolos / referencias desconocidas dentro del texto
2.1 Resaltar cómo palabras/ símbolos sencillos forman otros más complejos
2.2 Resaltar o explicar las relaciones entre los elementos (ej. mapas conceptuales)
2.2 Establecer conexiones con estructuras previas
2.2 Resaltar palabras de transición en un texto
2.2 Enlazar ideas
2.3 Listas de términos clave
2.3 Acompañar texto digital de voz humana pre-grabada.
2.3 Proporcionar representaciones múltiples de notaciones en fórmulas, problemas de palabras, gráficos, etc.
2.4 Enlazar palabras clave a su definición y pronunciación en varias lenguas.
2.4 Proporcionar herramientas electrónicas de traducción o enlaces a glosarios multilingües.
2.4 Apoyos visuales no lingüísticos al vocabulario
2.5 Presentar los conceptos clave en formas alternativas al texto (imágenes, movimiento, tabla, video, fotografía, material físico
2.5 Hacer explícitas las relaciones entre los textos y la representación alternativa que acompañe a esa información
3.1 Fijar conceptos previos ya asimilados (rutinas)
3.1 Organizadores gráficos
3.1 Enseñar a priori conceptos previos esenciales
3.1 Vincular conceptos: analogías, metáforas...
3.1 Hacer conexiones curriculares explícitas (ej. enseñar estrategias lectoras en otras materias)
3.2 Destacar elementos clave
3.2 Esquemas, organizadores gráficos, etc. Para destacar ideas clave y sus relaciones
3.2 Ejemplos y contra-ejemplos
3.2 Identificar habilidades previas que pueden utilizarse para resolver nuevos problemas
3.3 Indicaciones explícitas de cada paso que compone un proceso secuencial
3.3 Métodos y estrategias de organización (ej. tablas)
3.3 Modelos/Guías de exploración de los nuevos aprendizajes
3.3 Apoyos graduales en estrategias de procesamiento de la información
3.3 Proporcionar múltiples formas de estudiar una lección (textos, teatro, arte, películas, etc.)
3.3 Agrupar la información en unidades más pequeñas
3.3 Presentar información de manera progresiva
3.3 Eliminar elementos potencialmente distractores
3.4 Listas de comprobación, organizadores, notas, recordatorios, etc.
3.4 Estrategias nemotécnicas
3.4 Incorporar acciones de revisión y práctica
3.4 Plantillas / Organizadores para toma de apuntes
3.4 Apoyos para conectar información con conocimientos previos
3.4 Integrar nuevos conceptos en contextos ya conocidos (metáforas, analogías, etc.)
3.4 Proporcionar situaciones para practicar la generalización de los aprendizajes
3.4 Proporcionar situaciones para revisar ideas principales y los vínculos entre ellas
4.1 Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y motricidad en la interacción con los materiales didácticos
4.1 Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas o por selección (alternativas al uso del lápiz, control del ratón, etc.)
4.1 Proporcionar alternativas para las interacciones físicas con los materiales (manos, voz, joysticks, teclados, etc.)
4.2 Comandos de teclado para acciones de ratón
4.2 Conmutadores y sistemas de barrido (alternativas al ratón)
4.2 Teclados alternativos/ adaptados
4.2 Plantillas para pantallas táctiles y teclados
4.2 Software accesible
5.1 Componer/ Redactar en múltiples medios (texto, voz, dibujos, cine, música, movimiento, arte visual, etc.)
5.1 Usar objetivo físicos manipulables (bloques, modelos 3D, regletas, ábacos, etc.)
5.1 Usar medios sociales y herramientas web interactivas
5.1 Uso de diferentes estrategias para la resolución de problemas
5.2 Correctores ortográficos, gramaticales
5.2 Software de predicción de palabras
5.2 Software de reconocimiento/ conversor texto-voz
5.2 Calculadoras
5.2 Diseños geométricos, papel pautado
5.2 Proporcionar comienzos o fragmentos de frases
5.2 Herramientas gráficas
5.2 Aplicaciones
5.2 Materiales virtuales
5.2 Materiales manipulativos
5.3 Modelos de simulación: modelos que demuestren iguales resultados a través de diferentes enfoques o estrategias.
5.3 Variedad de mentores: profesor, tutor de apoyo (que usen diferentes estrategias didácticas)
5.3 Apoyos que pueden ser retirados gradualmente, según aumenta la autonomía
5.3 Variedad de feedback
5.3 Proporcionar ejemplos de soluciones novedosas a problemas reales
6.1 Apoyos para estimar el esfuerzo, los recursos a emplear y la dificultar
6.1 Modelos o ejemplos del proceso y resultados de la definición de metas
6.1 Pautas y listas de comprobación para la definición de objetivos
6.1 Visibilizar los objetivos
6.2 Organizadores gráficos
6.2 Plantillas para la recogida y organización de información
6.2 Avisos para categorizar y sistematizar
6.2 Listas de comprobación y pautas para tomar notas
6.3 Organizadores gráficos
6.3 Plantillas para la recogida y organización de información
6.3 Avisos para categorizar y sistematizar
6.3 Listas de comprobación y pautas para tomar notas
6.4 Preguntas /plantillas de reflexión
6.4 Representaciones de los progresos (antes y después con gráficas, esquemas, tablas que muestren los progresos)
6.4 Instar a estudiantes a identificar qué tipo de feedback buscan o necesitan
6.4 Variedad de estrategias de autoevaluación (role playing, entre iguales, revisión en vídeo)
6.4 Listas/ matrices de evaluación
6.4 Ejemplos de prácticas
6.4 Trabajos de estudiantes evaluados con comentarios
7.1 Proporcionar opciones de nivel de desafío percibido
7.1 Proporcionar opciones tipo premios/ recompensas
7.1 Proporcionar opciones contenidos utilizados en las prácticas
7.1 Proporcionar opciones herramientas para recoger y producir información
7.1 Proporcionar opciones color, diseño, gráficos, disposición, etc.
7.1 Proporcionar opciones secuencia y tiempos para completar tareas
7.1 Permitir la participación de alumnos en el diseño de actividades y tareas
7.1 Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de objetivos
7.2 Variar actividades y fuentes de información personalizarlas y contextualizarlas en la vida real
7.2 Variar actividades y fuentes de información personalizarlas y contextualizarlas en sus intereses
7.2 Variar actividades y fuentes de información culturalmente sensibles y significativas
7.2 Variar actividades y fuentes de información adecuadas a edad y capacidad
7.2 Variar actividades y fuentes de información adecuadas a diferentes razas, culturas, etnias y géneros
7.2 Diseñar actividades viables, reales y comunicables
7.2 Proporcionar tareas que permitan la participación actividad, exploración y experimentación
7.2 Promover elaboración de respuestas personales
7.2 Promover evaluación y auto-reflexión de contenidos y actividades
7.2 Diseñar actividades que fomenten la resolución de problemas y el uso de la creatividad
7.3 Calendarios, recordatorios de actividades cotidianas
7.3 Crear rutinas de clase
7.3 Alertas y pre-visualizaciones que permitan anticipar la terea y los cambios
7.3 Proporcionar opciones para maximizar las novedades y sorpresas
7.3 Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones, descansos, etc.
7.3 Variedad en la secuenciación y temporalización de actividades
7.3 Modificar los criterios para realizar algunas actividades (ej. presentaciones en público)
7.3 Implicar a todos los estudiantes en las actividades
8.1 Que los estudiantes formulen el objetivo de manera explícita o que lo replanteen
8.1 Presentar el objetivo de diferentes maneras
8.1 Dividir metas a largo plazo en objetivos a corto plazo
8.1 Uso de herramientas de gestión del tiempo
8.1 Utilizar indicaciones y apoyos para visualizar el resultados previsto
8.1 Involucrar a los estudiantes en debates de evaluación y generar ejemplos relevantes como modelos
8.2 Diferenciar grados de dificultad para completar
8.2 Variar los gados de libertad para considerar un resultado aceptable
8.2 Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro VS. evaluación externa y competición
8.3 Crear grupo de colaboración con objetivos, roles y responsabilidades claros
8.3 Programas de apoyo a buenas conductas
8.3 Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes cuándo y cómo pedir ayuda a otros compañeros o profesores
8.3 Fomentar interacción entre iguales (ej. tutorización entre compañeros)
8.3 Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o actividades comunes
8.3 Crear expectativas para el trabajo en grupo (rúbricas, normas, etc.)
8.4 Feedback que fomente perserverancia
8.4 Feedback que fomente uso de estrategias y apoyos para afrontar un desafío
8.4 Feedback que fomente enfatice el esfuerzo, la mejora y el logro
8.4 Feedback que fomente sustantivo e informativo VS. comparativo
8.4 Feedback que fomente evaluación: identificación patrones de errores y de respuestas incorrectas
9.1 Pautas, listas y rúbricas de objetivos de auto-regulación
9.1 Incrementar tiempo de concentración en la tarea
9.1 Aumentar frecuencia de auto-reflexiones y auto-refuerzos
9.1 Mentores y apoyo para modelar el proceso de establecimiento de metas personales adecuadas
9.1 Actividades de auto-reflexión e identificación de objetivos personales
9.2 Modelos, apoyos y feedback para gestionar frustración
9.2 Modelos, apoyos y feedback para Buscar apoyo emocional externo
9.2 Desarrollar habilidades para afrontar situaciones conflictivas
9.2 Uso de modelos y situaciones reales sobre habilidades para afrontar problemas
9.3 Proporcionar modelos y herramientas para recabar información sobre las propias conductas
9.3 Favorecer el reconocimiento de progresos de manera comprensible y en el momento oportuno

Prueba de Diagnóstico Texto

Lluvia de Ideas Lápices de colores
Mapa Conceptual Regla
Preguntas Abiertas Guías
Sesión de Lectura Pruebas
Sesión de Vídeo Transportador
Discusión / Debate Data
Exposición / Disertación Computador
Dramatización Calculadora
Prueba Corta Láminas
Interrogación Periódico
Prueba de Unidad Atlas
Prueba Integradora Película
Investigación Vídeo
Proyectos Mapa
Fichas de Recogida de Información Material de Desecho
Cuestionarios Televisor
Pruebas Motrices Radio
Pruebas Plásticas Papel Diamante
Pruebas Musicales
Escalas de Valoración
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
gráficos, etc.

ideo, fotografía, material físico y/o manipulable, etc.).

a esa información
piz, control del ratón, etc.)
ks, teclados, etc.)

visual, etc.)

nfoques o estrategias.

tren los progresos)

compañeros o profesores
 COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO VERSALLES

PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA SEMANA DEL 01 AL 05 DE ABRIL

ASIGNATURA: MATEMÁTICA NIVEL: SEGUNDO BÁSICO FECHA: 1 ABRIL 2019
1 PROFESOR
UNIDAD:
2019

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (FASES) ESTRATEGIAS DE ADECUACIÓN

Organización Tutoría entre pares
Apoyo Aprendizaje Cooperativo
Comprensión Integración Curricular
Apoyo Integración con Tecnología
Elaboración Aprendizaje basado en Problemas
Otra:
ORGANIZACIÓN SALA DE CLASES OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE LA CLASE
Proyecto OA 7 Identificar las unidades y decenas en números 1.- Identificar e indicar las unidades y decenas de un
del 0 al 100, representando las cantidades de número con el uso de material concreto como bloques
acuerdo a su valor posicional, con material apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
concreto, pictórico y simbólico. 2.-Identificar que el valor de un dígito depende de su
valor posicional dentro de un numeral.
3.-Representar un número dado hasta 50, en forma
Pares o Filas En U Proyecto concreta, pictórica y simbólica con el uso de material
multibase. Ejemplo:
30+4
3 decenas y 4 unidades
Grupos de Semicírculo 34
4 o más 4.- Indicar
decenas y unidades en un número de dos dígitos.
5.- Describir un número dado de dos dígitos, en el
PRINCIPIOS DUA
PRINCIPIO PAUTA INDICADORES
5. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN 3.1 Proveer o activar los conocimientos previos
2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE Y LA FLUIDEZ DE LA COMUNICACIÓN
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
6. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LAS 2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples
2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE FUNCIONES EJECUTIVAS medios
ACCIÓN Y EXPRESIÓN
5. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA EXPRESIÓN 2.2 Clasificar la sintaxis y la estructura
3. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE Y LA FLUIDEZ DE LA COMUNICACIÓN
MOTIVACIÓN
 COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO VERSALLES

IMPLEMENTACIÓN DEL INDICADOR DUA EVALUACIÓN

2.1 Descripciones de texto de los símbolos gráficos Fichas de Recogida de Información

1.2 Incorporar descripciones visuales Sesión de Vídeo

Otra:
RECURSOS
TODAS LAS CLASES: Se activa conocimientos previos. Se presenta el objetivo de la clase mediante
diversas estrategias tales como: lluvia de ideas, conselación de palabras, imágenes, videos, etc. Computador
INICIO Pruebas
Regla
Guías
1.- Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto como
bloques apilables o dinero en el ámbito hasta 50.
2.-Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro de un numeral.
3.-Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de
material multibase. Ejemplo:
30+4
DESARROLLO 3 decenas y 4 unidades
34 4.-
Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos.
5.- Describen un número dado de dos dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo:
34 como 3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34
unidades 4.

TODAS LAS CLASES Se aclaran dudas en caso de existir y se realizan preguntas de metacognición ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
Otra:
CIERRE
 TODAS LAS CLASES Se aclaran dudas en caso de existir y se realizan preguntas de metacognición ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? COLEGIO PARTICULAR SUBVENCIONADO VERSALLES
CIERRE