Algunos métodos incluyen desacelerar o acelerar el ritmo de trabajo individual

de los estudiantes dentro de la clase.

Otros métodos incluyen el uso de material de apoyo como gráficos y dibujos para
mostrarles a los estudiantes lo que se espera que aprendan.
Los maestros saben que los estudiantes tienen gran variedad de habilidades y
tratan de encontrar maneras para satisfacer las necesidades de todos los
estudiantes, incluyendo aquéllos con dificultades de aprendizaje y de atención.
Aquí hay cinco métodos comunes de enseñanza.

1. Instrucción diferenciada
Con este enfoque, los maestros cambian lo que los estudiantes necesitan
aprender, cómo lo aprenden y cómo lograr que lo entiendan. Cuando un
estudiante tiene dificultades en un área, los maestros crean un plan que incluye
practicar más, instrucciones paso a paso y tareas especiales. Lea más sobre la
instrucción diferenciada.

2. Andamio cognitivo
Este es un método que divide el aprendizaje en partes más pequeñas. Las partes
siguen un orden lógico y apuntan hacia una meta clara. Los maestros crean un
puente conectando lo que los estudiantes ya saben y lo que no pueden hacer
por ellos mismos. Estos puentes son conocidos como “andamios”. Pueden incluir
gráficos, dibujos y tarjetas con notas.

A menudo, los maestros usan este método presentando un modelo de trabajo de

alta calidad antes de pedir a los estudiantes que trabajen en el suyo. Y de la
misma manera que cuando se construye un edificio, los andamios se remueven
cuando ya no se necesitan.

3. Organización gráfica
En este método el maestro hace un dibujo para organizar pensamientos e ideas.
La organización gráfica puede ayudar a los estudiantes más jóvenes en
actividades como identificar los personajes en una historia que hayan leído.
También puede ayudarlos a planear y organizar el cuento que escribirán. Los
estudiantes mayores pueden “hacer un mapa” histórico con los eventos que
desencadenaron la segunda guerra mundial o comparar y contrastar personas y
temas.

4. Mnemotecnia
Los estudiantes usan frases especiales para ayudarse a recordar información.
Por ejemplo: “please excuse my dear aunt sally” se usa muy seguido para
recordar el orden de las operaciones matemáticas: parentheses, exponents,
multiply, divide, add and subtract (paréntesis, exponentes, multiplicación, suma
y división).

Esta estrategia también puede ayudar a ampliar el vocabulario. Por ejemplo, un

niño puede aprender el nombre científico del gato, felis catus, usando feliz como
la palabra clave junto a la foto de un gato jugando.

5. Instrucción multisensorial
Este método conecta lo que los estudiantes ven, lo que escuchan, cómo se
mueven y lo que sienten. Cuando los estudiantes aprenden a usar todos sus
sentidos recuerdan mejor. Los maestros de matemáticas pueden usar bloques y
fichas de doble cara para que los estudiantes aprendan a través del tacto. Dibujar
puede ayudar a los estudiantes a ampliar su vocabulario, aprendiendo el
significado de la palabra y luego dibujándola.

Cada niño aprende de manera diferente. Los maestros usarán métodos creativos
para enseñar a su hijo y a los estudiantes a su alrededor, para que todos
aprendan igual.

Puntos clave
Hacer un mapa de las ideas usando dibujos y gráficos es especialmente eficaz
para los estudiantes con dificultades.
Las estrategias que incluyen frases memorizadas ayudan a los estudiantes a
recordar los conceptos por un periodo de tiempo máS LARGO.
CUANDO LOS ESTUDIANTES USAN TODOS SUS SENTIDOS, RECUERDAN
MEJOR EL MATERIAL APRENDIDO.

INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
Contenido. Averiguar qué necesita el estudiante para aprender y cuáles son los
recursos que lo ayudarán a lograrlo.
Proceso. Actividades que ayudan a los estudiantes a darle sentido a lo que
aprenden.
Proyectos. Una manera para los estudiantes de “mostrar lo que saben”.
Ambiente de aprendizaje. Cómo se “siente” el salón de clases y cómo los
estudiantes trabajan juntos.

1. Tiempo de espera
El “tiempo de espera” (o “tiempo para pensar”) es una pausa de tres a siete
segundos después de que el maestro ha dicho o preguntado algo. En lugar de
nombrar al primer estudiante que levanta la mano, el maestro se detendrá y
esperará.
Esta estrategia puede ayudar con las siguientes dificultades:
Velocidad de procesamiento lenta: A los chicos que procesan lentamente les
pueden parecer muy rápidas las preguntas del maestro. El tiempo de espera
permite que los niños entiendan lo que el maestro preguntó y pensar una
respuesta.
TDAH: Los chicos con TDAH pueden beneficiarse del tiempo de espera por la
misma razón. Tienen más tiempo para pensar en lugar de decir la primera
respuesta que se les ocurre.
2. Enseñanza multisensorial
La enseñanza multisensorial es un tipo de instrucción que involucra más de un
sentido a la vez. Un maestro podría ayudar a los chicos a aprender información
con apoyo del tacto, el movimiento, la vista y el oído.
Esta forma de enseñar puede ayudar con estas dificultades:
Dislexia: Muchos programas para los estudiantes que leen con dificultad usan
estrategias multisensoriales. Por ejemplo, los maestros pueden pedir a los
estudiantes que den un golpecito con sus dedos por cada sonido de una palabra.
O los estudiantes podrían trazar una palabra en el aire usando sus brazos.
Discalculia: La instrucción multisensorial es también útil en matemáticas. Con
frecuencia, los maestros usan apoyos manuales como bloques y dibujos. Estas
herramientas ayudan a los chicos a “ver” los conceptos matemáticos. Sumar 2+2
es más concreto cuando se combinan dos bloques frente a usted. Puede
escuchar que los maestros se refieren a estas herramientas como
“manipulables”.
Disgrafía: Los maestros también usan la enseñanza multisensorial cuando hay
problemas para escribir a mano. Por ejemplo, los estudiantes usan el sentido del
tacto cuando escriben en “papel con relieve”.
TDAH: La enseñanza multisensorial puede ayudar con diferentes síntomas del
TDAH. Eso es especialmente cierto si la técnica involucra el movimiento.
Moverse puede ayudar a los chicos a quemar el exceso de energía. También el
movimiento puede ayudar a los niños a enfocarse y retener información nueva.
3. Dar el ejemplo
La mayoría de los chicos no aprenden simplemente con decirles lo que tienen
que hacer. Los maestros usan una estrategia llamada “yo hago, nosotros
hacemos, tú haces” para enseñar una habilidad. El maestro mostrará cómo hacer
algo (“yo hago”), como resolver un problema de matemáticas. Después, invitará
a los chicos a hacer un problema con él (“nosotros hacemos”). Después los
chicos intentarán hacer un problema de matemáticas ellos solos (“tú haces”).

Esta estrategia puede ayudar con estas dificultades:

Todas las dificultades de aprendizaje y de atención: Cuando se usan

correctamente, yo hago, nosotros hacemos, tú haces, puede beneficiar a todos
los estudiantes. Eso se debe a que el maestro puede brindar apoyo durante cada
fase. Sin embargo, los maestros deben conocer qué apoyo ofrecer. También
necesitan saber cuándo los estudiantes entienden un concepto lo suficiente para
trabajar ellos solos. Piense en esto como montar en bicicleta: El maestro necesita
saber cuándo retirar las ruedas de apoyo.
4. Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son herramientas visuales. Muestran información o
la conexión entre ideas. También ayudan a que los chicos organicen lo que han
aprendido o lo que tienen que hacer. Los maestros usan estas herramientas
como un “andamiaje” o para dar apoyo alrededor del proceso de aprendizaje de
los estudiantes con problemas (es la misma idea que cuando los albañiles
colocan andamios para poder construir un edificio).
Existen muchos tipos diferentes de organizadores gráficos, como los diagramas
de Venn y los diagramas de flujo.
Pueden ser especialmente útiles con estas dificultades:
Discalculia: Los organizadores gráficos pueden ayudar a los chicos a dividir en
pasos los problemas de matemáticas. También pueden ser usados para
aprender o revisar conceptos matemáticos.
Disgrafía: Con frecuencia, los maestros usan los organizadores gráficos cuando
enseñan a escribir. Los organizadores gráficos ayudan a los niños a planificar
sus ideas y a escribirlas. Algunos también ayudan a separar las palabras dejando
espacio entre ellas.
Dificultades del funcionamiento ejecutivo: Los chicos con habilidades ejecutivas
limitadas pueden usar estas herramientas para organizar la información y
planificar su trabajo. Los organizadores gráficos pueden ayudar a condensar las
ideas en un breve resumen. Esto es útil para los chicos que a menudo tienen
problemas para identificar la idea más importante al tomar apuntes.
5. Enseñanza individual y en grupos pequeños
Una estrategia que los maestros usan es modificar el tamaño del grupo al que
enseñan. Algunas lecciones se enseñan a toda la clase. Otras es mejor
enseñarlas en pequeños grupos de estudiantes o a un solo estudiante. Aprender
en un grupo pequeño o uno-a-uno puede ser muy beneficioso para los chicos
que tienen dificultades de aprendizaje y de atención.
Algunos chicos son colocados en grupos pequeños debido a sus IEP o a una
intervención. Pero ese no siempre es el caso. Los maestros a menudo se reúnen
con grupos pequeños o con un estudiante como una forma de diferenciar la
enseñanza. Esto significa que ellos adaptan la lección de acuerdo con las
necesidades del estudiante.
Esta estrategia ayuda con:
Dislexia: Los estudiantes con dislexia frecuentemente se reúnen en grupos
pequeños para leer. En el salón de clases general, los maestros a menudo
trabajan con un grupo pequeño de chicos que están al mismo mismo nivel de
lectura o para enfocarse en una habilidad específica. También pueden reunirse
debido a que los chicos les interesa un libro en particular.
Discalculia: En el caso de los niños con discalculia, los maestros reúnen a uno o
a más estudiantes para practicar habilidades en las que ellos (pero no toda la
clase) necesitan ayuda adicional.
Disgrafía: En muchos salones de clase, los maestros realizan “reuniones de
escritura”. Se reúnen individualmente con los estudiantes para hablar de su
progreso en lo que están escribiendo. Un maestro puede usar esta oportunidad
para revisar y enfocarse en habilidades específicas para ese estudiante que tiene
disgrafía.
TDAH y dificultades del funcionamiento ejecutivo: Este tipo de instrucción a
menudo se lleva a cabo en lugares con pocas distracciones. El maestro también
puede ayudar a los estudiantes a enfocarse en una tarea y aprender habilidades
como la autosupervisión.
Velocidad de procesamiento lenta: Los maestros pueden ajustar el ritmo de la
enseñanza para dar tiempo a los estudiantes de captar y responder a la
información. En estos grupos, los maestros pueden enfocarse en las prioridades
de la lección para que los estudiantes tengan tiempo de entender los conceptos
más importantes. Estar en un ambiente que facilita estar enfocado también
puede ayudar con la ansiedad que los estudiantes sienten cuando reciben
lecciones con toda la clase.
6. Estrategias para el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL, por
sus siglas en inglés)
El UDL es un tipo de enseñanza que proporciona a todos los estudiantes
maneras flexibles de aprender y ser exitoso. Las estrategias UDL permiten que
los chicos accedan a materiales, se interesen en ellos y muestren lo que saben
de diferentes maneras. Existen muchos ejemplos de cómo estas estrategias
ayudan a los chicos que tienen dificultades de aprendizaje y de atención.
TDAH: El UDL permite que los estudiantes trabajen en ambientes flexibles de
aprendizaje. Un maestro podría permitir que los estudiantes inatentos o
distraídos trabajen en un espacio silencioso alejado de la clase. O puede que un
estudiante quiera usar audífonos o auriculares.
Dificultades del funcionamiento ejecutivo: Seguir instrucciones puede ser difícil
para los chicos que tienen dificultades con la función ejecutiva. Una estrategia
del UDL es presentar las instrucciones en más de un formato. Por ejemplo, un
maestro puede dar las instrucciones en voz alta o escribirlas en el pizarrón.
Dislexia: Cuando los maestros siguen los principios del UDL, presentan la
información de variadas maneras. Por ejemplo, en lugar de decir a los
estudiantes que deben leer un libro, los invitarán a escuchar un audiolibro. Esto
elimina una barrera para los estudiantes que tienen dificultad para leer.
Disgrafía: Una estrategia del UDL es dar opciones de tareas. Los chicos con
disgrafía pueden tener dificultad en demostrar lo que saben en historia a través
de un ensayo. Pero pueden lucirse al hacer una presentación oral o una
representación de un hecho histórico.