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ACOSO ESCOLAR

COMO SURGE SUS CAUSA Y CONSECUENCIAS

JULIETH MAYERLY PATIÑO MARTÍNEZ

DIANA KATERINE VARGAS AYALA

PAOLA ANDREA SOTO

MARY JULIETH PARRA PATIÑO

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PROGRAMA DE PREGRADO

BOGOTÁ D, C.

24 DE ABRIL DE 2019
MARCO TEORICO

Como se define en Cepeda-Cuervo et al. (2008), el acoso escolar es un tipo de violencia que se

manifiesta por agresiones, físicas, psicológicas, o sociales repetidas, que sufre el niño o niña en

el entorno escolar de otras acciones violentas en este entorno, como por ejemplo el de una pelea

entre compañeros, es necesario reconocer dos características que lo identifican. La primera es la

existencia intrínseca de una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene el agresor sobre

quién es el agredido o acosado. La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se

presentan de forma reiterada.

La definición de acoso escolar de Piñuel y Oñate (2008, p. 3) “Es un continuo y deliberado

maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él

cruelmente con el objeto de someterlo, opacarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la

dignidad del niño”.

Otros estudios muestran contundentemente que las víctimas de acoso exhiben profundo malestar

psicológico, del cual la tendencia suicida es una manifestación. Muestran que en general, los

adolescentes que están más expuestos a este tipo de conductas presentan más síntomas

depresivos que quienes no son víctimas de las mismas (Rigby 1999, 2003; Díaz-Atienza, 2004;

Kim,., Koh, Y., Leventhal, B., 2005).


ESTUDIO DE CASO

‘’Estudiante de 16 años víctima de bullying que se ahorcó en la terraza de su casa’’

a. ¿Por qué se presenta el acoso escolar?

Verónica Lugo Mosquera era una joven de 16 años que cursaba grado once de bachillerato, en el

colegio Distrital Alfredo Iriarte, ubicado en Bogotá de la localidad Rafael Uribe, el 2 de mayo

del 2018, donde cursaba décimo grado y se preparaba para participar en unas olimpíadas de

matemáticas a nivel nacional, por sus altas calificaciones; hecho que según sus padres también la

mantenía presionada y estresada. Por esta razón, no se alertaron del cambio de actitud de las

últimas semanas, que se la veía callada, aislada, agresiva y deprimida.

Sus padres mencionan que "Ella llegó contándoles que la profesora de matemáticas la había

humillado frente a todos sus amiguitos porque a su falda no le bajaba más el ruedo. En ese

momento su madre no tenía para comprarle otro uniforme y por eso se le veía muy corto", hecho

desencadenante para muestra del acoso escolar que presentaba verónica.

b. Actores de la intimidación y el rol de cada uno de ellos

 Los padres de la víctima advirtieron a las autoridades que Verónica sufría de

acoso psicológico por parte de su profesora de matemáticas del Colegio Distrital

Alfredo Iriarte.

 Rol: Era quien la humillaba frente a sus compañeros y los incentivaba a

hacerle bullying.

 Los compañeros de su salón, entre edades de 15 a 16 años

 Rol: Ellos la humillaban, con burlas e insultos debido al acto público de

ridiculización que presento verónica por parte de su profesora.


c. Las causas que se evidencien o infieran que incidieron para la presentación del acoso

escolar.

- La profesora de matemáticas humillo a verónica frente a todos sus compañeros del salón

porque a su falda no le bajaba más el ruedo.

- Acoso psicológico por parte de su profesora de matemáticas.

- Críticas y burlas por parte de sus compañeros.

- Humillaciones por parte de sus compañeros.

- No tenía buenos lazos de amistades.

d. Las consecuencias en todos los contextos: socio-familiares, personales, escolares

Contexto socio-familiar:

-Verónica se veía aislada con los miembros de su casa

-Sus padres la observaban estresada

- Se preciaba callada, aislada y deprimida.

Suceso del acoso escolar:

Su familia relata como verónica perdió su vida, cuentan que todos dormían, y que la hermana

menor de Verónica Lugo Mosquera fue a buscarla a su habitación porque no tenía sueño y quería

jugar. Al no encontrarla, salió a buscarla por toda la casa y entonces se encontró con una fatal

escena: estaba colgada de una cuerda en la terraza.

Los gritos de la pequeña alertaron a toda su familia, quienes al bajar se dieron cuenta del suicidio

que había cometido la joven de 16 años, ahorcándose en el interior de su vivienda en el barrio

Molinos de Rafael Uribe Uribe, al sur de Bogotá. Llamaron a una ambulancia de inmediato, pero

la niña ya había fallecido.


Contexto Personal:

- Se mostraba deprimida, tanto que no siguió su curso por las olimpiadas de matemáticas

donde era destacada.

- Verónica no mostraba relaciones de amistad.

- Se evidenciaba descuido en su manera de vestir.

- Verónica presento ideación suicida.

Contexto escolar

- Se mostraba como una niña aislada

- Era agresiva con sus compañeros, debido a las burlas que recibió.

- El principal actor de intimidación era su docente dentro de la institución educativa.

- La intimidación escolar se presentaba durante un tiempo largo.

- Disminución de motivación por las tareas escolar y el centro educativo

- Quejas sobre la convivencia en el entorno educativo

e. El proceso que se realizó en el contexto educativo

En este caso no se identifica que la menor haya reportado esta situación ante alguna

autoridad de la institución o decidiera buscar ayuda psicológica, tampoco ningunos de sus

compañeros se atrevió a decir nada puesto que las repetidas burlas procedían de la

docente de matemáticas una figura de autoridad para ellos.

f. El Rol del psicólogo educativo.

El psicólogo debe desempeñar su rol en base a cinco funciones específicas: evaluar,

diagnosticar, intervenir, prevenir e investigar, para el abordaje de esta problemática.

Deberá hacer énfasis en la evaluación y la prevención. Además comprende los siguientes pasos

para realizar una evaluación clínica:


1. Determinar aquello que se va a evaluar

2. Determinar objetivos de la evaluación

3. Seleccionar estándares para la toma de decisiones

4. Obtener datos

5. Tomar decisiones

6. Comunicar la información

7. Determinar los factores sociales, familiares y psicológicos que influyen en las conductas

de bullying.

8. Analizar la influencia de estos factores en el rendimiento académico.

9. Analizar los resultados obtenidos de los cuestionario

10. Realizar una entrevista semi-estructurada

g. Cómo psicólogo escolar identificar en las situaciones de acoso escolar los factores de

riesgo y protección.

Factores de riesgo:

- Rasgos físicos o culturales distintos

- Sufrir alguna discapacidad física o psíquica

- Personalidad introvertida

- Entorno socio económico precario

Factores de protección:

- Desarrollo de la inteligencia emocional y resilencia

- Denunciar situaciones de acoso des el primer momento

- Asentamiento estable de la familia


- Capacitación escolar de promoción y prevención del acoso escolar en compañía

del psicólogo educativo

h. Ruta de atención según el marco normativo de Colombia, Ley 1620 de Convivencia

escolar de 2013.

Según la ley 1620 de convivencia escolar de 2013 , la Ruta de Atención Integral para la

Convivencia Escolar establece las acciones que deben ser desarrolladas por las instancias y

actores del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, en relación con sus cuatro componentes:

promoción, prevención, atención y seguimiento.

a. Promoción: Se encarga de permitir y fomentar el mejoramiento de la convivencia y el

clima escolar, con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo

de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos.

b. prevención: se intervendrá oportunamente en los comportamientos que podrán afectar la

realización efectiva de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, con el fin de

evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los

miembros de la comunidad educativa.

c. Atención: Es la que hará posible asistir a los miembros de la comunidad educativa frente

a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos

Humanos, sexuales y reproductivos, mediante la aplicación de protocolos internos de los

establecimientos educativos, o mediante la activación de protocolos de atención de otras

entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar (ICBF, Sistema

General de Seguridad Social en Salud, Policía de Infancia y Adolescencia, entre otros).


d. Seguimiento: Las entidades del Sistema Nacional de Convivencia Escolar deberán

realizar permanentemente el seguimiento y evaluación de las estrategias para la

promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadana y el ejercicio de los

Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, para la prevención y mitigación de la

violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones

que afectan la convivencia escolar.

En cumplimiento a la ley 1620 de convivencia escolar de 2013, el colegio Distrital Alfredo

Iriarte, ubicado en Bogotá de la localidad Rafael Uribe, no manejo y regulo la situación de

verónica Lugo Mosquera de 16 años estudiante de grado once, mediante el Manuel de

convivencia donde se debían regir las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar y

el ejercicio de los derechos humanos que deben ser tenidos en cuenta en diferentes tipos.

A continuación los tipos de situaciones que no fueron tenidas en cuenta por esta institución:

- Los conflictos manejados inadecuadamente y situaciones episódicas que inciden

negativamente, no deben generar daños al cuerpo o salud física o mental.

- Las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que se presentan

repetidamente.

- Presuntos delitos contra la libertad integridad y formación sexual.

Así mismo, el Colegio Distrital Alfredo Olarte no procedió con los siguientes protocolos:

1. Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas

2. Fijar formas de solución

3. Brindar atención inmediata en salud física y mental

4. Adoptar medidas de protección

5. Informar de manera inmediata a los padres


6. Realizar el reporte en el sistema de información de convivencia escolar.

7. Realizar seguimiento por parte del comité escolar de convivencia.

REFERENCIAS

- Cepeda-Cuervo, E., & Caicedo Sánchez, G. (2013). Acoso escolar: caracterización,

consecuencias y prevención. Revista Iberoamericana De Educación, 61(3), 1-7.

Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/1075

- Ley N° 1620. Ley de convivencia escolar, Bogotá D,C., Colombia, 20 de Mayo de 2013

- El estremecedor caso de una estudiante de 16 años víctima de bullying que se ahorcó en la

terraza de su casa. (2 de mayo de 2018). Recuperado de

https://www.infobae.com/america/colombia/2018/05/02/el-estremecedor-caso-de-una-

estudiante-de-16-anos-victima-de-bullying-que-se-ahorco-en- la-terraza-su-casa/

- Castillo-Pulido, Luis Evelio, El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a

la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis. Revista Internacional de

Investigación en Educación [en línea] 2011, 4 (Julio-Diciembre) : [Fecha de consulta: 24

de abril de 2019] Disponible

en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281021722009> ISSN 2027-1174