METODOLOGIA DOCENTE: ¿CÓMO

PLANIFICAR UN PROCESO
FORMATIVO (CURSO)?

FRANCISCO J. SANCHEZ MARÍN

 Principios Pedagógicos

PROCESO FORMATIVO- CURSO

ESQUEMA
BÁSICO

Diseño Desarrollo Evaluación

 Principios Pedagógicos

PROCESO FORMATIVO- CURSO

ESQUEMA
BÁSICO

Desarrollo Evaluación
Diseño
Coherente
Unitario
Meditado
MODELO DE
Sistemático
… PLANIFICACIÓN
 Principios Pedagógicos

EL MODELO
Conjunto de creencias y percepciones que representa una realidad con
cierto grado de precisión y en la forma más completa posible, pero sin
pretender aportar una réplica de lo que existe en la realidad. Pretende
describir, explicar o comprender la realidad

Determina ó condiciona

DISEÑO DESARROLLO VALORACIÓN

(Evaluación)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
 Principios Pedagógicos

MULTIPLICIDAD DE MODELOS

POR
POR AUTOR POSICIONAMIENTO
Interrelación IDEOLOGICO
Stenhouse
Tyler
Escudero
Tradicional Constructivista Crítico
Mac Donald
Conductista Intelectualista Político
 Principios Pedagógicos
MODELO MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA CRÍTICO
(TYLER) (PIAGET) (KEMMIS Y MAC
TAGGART)
DISEÑO ALUMNO -
ESTUDIANTE

PROFESOR -
TUTOR

CURRICULO-
APRENDIZAJES

COMUNIDAD
EDUCATIVA
 Principios Pedagógicos
MODELO
TRADICIONAL
DISEÑO ALUMNO
(PLANIFICACIÓN) Receptor pasivo de conocimientos
Clón, sin peculiaridades
intrínsecas
PROFESOR
Transmisor – Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
técnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados
CURRICULO
Centrado en los contenidos
teóricos “heredados”
Rígido, estandarizado
Legitimador de cultura
imperante
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organización dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible
 Principios Pedagógicos
MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA

DISEÑO ALUMNO ALUMNO

(PLANIFICACIÓN) Receptor pasivo de conocimientos Persona que aprende;
Clón, sin peculiaridades con unos intereses
intrínsecas propios, con
motivaciones concretas
PROFESOR
Transmisor – Reproductor de
PROFESOR
conocimientos fundamentalmente Facilitador en la
técnicos construcción del
Un modelo indiscutible a imitar conocimiento
Controlador - Medidor de CURRICULO
resultados Construido a partir de
CURRICULO las realidades diversas y
según la cultura y la
Centrado en los contenidos experiencia previa
teóricos “heredados”
Énfasis en conocimientos
Rígido, estandarizado de habilidades
Legitimador de cultura imperante
COMUNIDAD
COMUNIDAD EDUCATIVA
EDUCATIVA Entorno creado a partir
Organización dedicada a alcanzar de significados
los fines preestablecidos a priori construidos entre todos
Su comportamiento es predecible
 Principios Pedagógicos
MODELO MODELO MODELO CRÍTICO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA

DISEÑO ALUMNO ALUMNO ALUMNO

(PLANIFICACIÓN) Receptor pasivo de conocimientos
Clón, sin peculiaridades
intrínsecas
PROFESOR
Transmisor – Reproductor de
conocimientos fundamentalmente
técnicos
Un modelo indiscutible a imitar
Controlador - Medidor de
resultados
Persona que aprende; Agente potencial del cambio a
con unos intereses través de su formación
propios, con Ciudadano reflexivo y
motivaciones concretas participante activo
PROFESOR PROFESOR
Facilitador en la Potenciador del cambio y la
construcción del mejora, moderador de diálogos
conocimiento críticos
CURRICULO Su acción es legitimada por la
Construido a partir de reflexión de sus acciones (I-A)

CURRICULO las realidades diversas y CURRICULO

Centrado en los contenidos
teóricos “heredados”
Rígido, estándarizado
Legitimador de cultura imperante
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Organización dedicada a alcanzar
los fines preestablecidos a priori
Su comportamiento es predecible
según la cultura y la Consensuado
experiencia previa
Énfasis en conocimientos
Énfasis en conocimientos actitudinales; actitudes, valores
de habilidades
y normas
COMUNIDAD COMUNIDAD
EDUCATIVA
EDUCATIVA
Entorno creado a partir Como construcción social
de significados
construidos entre todos Es el resultado de las
interacciones entre grupos de
poder, según unas condiciones
políticas y unas creencias
 Principios Pedagógicos
MODELO MODELO MODELO
TRADICIONAL CONSTRUCTIVISTA CRÍTICO

DISEÑO ALUMNO ALUMNO ALUMNO

(PLANIFICACIÓN Receptor Aprendiz Agente de cambio
Clón Peculiar Ciudadano
PROFESOR
PROFESOR PROFESOR
Transmisor
Facilitador Moderador
Modelo
Investigador
Controlador

CURRICULO CURRICULO CURRICULO

Teórico Construido Consensuado
Rígido Subjetivo Actitudes, valores y
Estandarizado Habilidades normas

COMUNIDAD COMUNIDAD COMUNIDAD

EDUCATIVA EDUCATIVA EDUCATIVA
Útil Significativa Interacciones de poder
Predecible Construida Creencias y política
 Principios Pedagógicos

DOS IDEAS FUNDAMENTALES

TENDENCIA HACIA EL ECLECTICISMO

E INTEGRACIÓN

BÚSQUEDA DE LA COHERENCIA
 Principios Pedagógicos

MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL

DEFINICIÓN

- ATIENDE AL CONTEXTO

- INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

 Principios Pedagógicos

DEFINICIÓN

ATIENDE AL CONTEXTO
• Entiende el aula como microecosistema
(intercambios socioculturales)
• Profesor y alumnos no individuos aislados, sino
miembros de una institución cuya
intencionalidad y organización crea un concreto
clima de intercambio, generando roles y patrones
de conducta individual, grupal y colectiva
 Principios Pedagógicos

DEFINICIÓN

INTEGRA LO MEJOR DE CADA MODELO

TRADICIONAL: La autoridad del profesor y la
conducta del alumno. La racionalidad técnica y
la idea de eficacia.

CONSTRUCTIVISTA: La recíproca influencia

alumno-profesor, el sujeto activo y la
importancia del intercambio de significados.

CRÍTICO: Tendencia hacia el cambio y la

mejora. Y el condicionamiento de la ideología
 Principios Pedagógicos

DEFINICIÓN

MODELO ECOLÓGICO-CONTEXTUAL

“Es aquel que describe las demandas

del entorno y las respuestas de los
agentes a ellas, así como los
modos múltiples de adaptación. Para
así, tratar de interpretar las
relaciones entre el comportamiento y
el entorno”
 Principios Pedagógicos

DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS DEL M. ECOLÓGICO

1. Es naturalista, pues busca captar las redes

significativas de la vida real del aula.

2. El aprendizaje contextual y compartido sería una

de sus principales manifestaciones.

3. Va más allá de los procesos cognitivos, buscando

la relación entre el espacio social del aula y la
conducta.

4. Perspectiva sistémica.

5. El aula como sistema social tiene

multidimensionalidad, simultaneidad, inmediatez,
imprevisibilidad e historia.
 Principios Pedagógicos

ADOPCIÓN Y ACOGIDA

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA

EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO:

• INFORMACIÓN

• PRESENTACIÓN

• PREVISIÓN DE SEGUIMIENTO

• MECANISMO QUE ASEGURE LOS

COMPROMISOS
 Principios Pedagógicos

ADOPCIÓN Y ACOGIDA

CONDICIONES MÍNIMAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA

EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO:

• ACLARAR FUNCIONES

• MULTIPROFESIONALIDAD

• TRABAJO COLABORATIVO

• CONSENSO
 Principios Pedagógicos

COMÚN Comprensivo Mismas oportunidades

COOPERATIVO No competitivo

ÚTIL Práctico, funcional...

INCLUSIVO Integrador

REALIZABLE Asequible a las competencias y capacidades

MORAL Con garantías éticas

REFLEXIVO Que permita pensar

COHERENTE Elementos en mismo sentido

PLANIFICADO Desde la participación

 Principios Pedagógicos

MODELO
ECLÉTICO

• Concepción constructivista:

Ausubel: Aprendizaje significativo

Bruner: Descubrimiento guiado

Vigotsky: influencia del contexto social

 Principios Pedagógicos

CONSTRUCTIVISMO

Las personas, tanto individual como

colectivamente, "construyen" sus
ideas sobre su medio físico, social o
cultural.
 Principios Pedagógicos

Consecuencias pedagógicas

• Educación no sólo transmisora sino de reelaboración

colaborativa y compartida del conocimiento.

• Enseñanza guiada, centrando las diferencias de aprendizaje

entre lo significativo y lo memorístico.

• Actividades de aprendizaje contextualizadas, apoyadas en las

concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas
y significativas.

• Aprendizaje contextualizado, ya que la adquisición de nuevo

conocimiento no es independiente del contexto en que se
realiza.
 Principios Pedagógicos
Consecuencias pedagógicas
• Transferencia de la responsabilidad en el alumno de modo
progresivo a medida que desarrolla sus conocimientos y habilidades.

• Interés práctico, apoyado en el consenso y deliberación como

proceso de compartir, construir y desarrollar significados de cada
aprendizaje.

• Procedimientos de participación democráticos en el diseño y

desarrollo curricular.

• Evaluación cualitativa, continua, formativa y deliberativa, centrada

no sólo en los resultados del aprendizaje, sino también, en el proceso
seguido para alcanzarlos.

• El educador como un investigador en la acción que reflexiona,

elabora y diseña su propia práctica.
 Principios Pedagógicos

RESULTADO

Modelo de aprendizaje centrado en el

alumno, que se sitúa como centro del
proceso de aprendizaje, construyendo
significados de forma contextualizada y
en interacción y el docente para pasar a
ejercer una función de facilitadota y guía
del aprendizaje.