Informe Final (1) Hecor

INFORME TECNICO FINAL
CONSTRUYENDO JUNTOS ENTORNOS PROTECTORES
CONTRIBUIR A LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE LA

INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA, A LA PREVENCIÓN DE SUS
VULNERACIONES, AL FORTALECIMIENTO DE LOS VÍNCULOS DE
CUIDADO MUTUO Y LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA
ENTRE PADRES, MADRES, CUIDADORES, DOCENTES, AGENTES
EDUCATIVOS, NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.
CONTRATO 389 DEL 21 DICIEMBRE DE 2017
INFORME FINAL No. 4

BOJAYÁ
Informe Técnico Final No. 4 – 2018

TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. ESTADO GENERAL DE LA ATENCION

3. AVANCE COMPONENTE PEDAGOGICO
3.1. Componente de Formación y Participación

3.2. Logros alcanzados en los municipios en cada uno de los
módulos.
3.3. Dificultades y fortalezas del desarrollo de a secciones de
Formación grupales
3.4. Lecciones aprendidas
4. DESARROLLO DE LAS SECCIONES DE FORMACION

4.1. Numero de encuentros realizados
4.2. Asistencia de los Participantes
4.3. Actividades Pedagógicas desarrolladas}
4.4. Estrategias de Permanencia y Asistencia
5. REPORTE DE LA INFORMACIÓN
5.1. Diagnóstico de Derechos
5.2. Gestión para la Garantía de Derechos
5.3. Dinamización de Redes Comunitarias

5.4. Logros y Dificultades
6. Lecciones Aprendidas
7 Anexos

1. INTRODUCCIÓN
La Estrategia “Construyendo Juntos Entornos Protectores”, a cargo de la

Dirección de Niñez y Adolescencia y de la Dirección de Familias y
Comunidades del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF, tiene
por objeto promover los derechos de la infancia y la adolescencia, la
prevención de las vulneraciones de sus derechos y la construcción de
entornos protectores, brindando espacios de información, formación y
reflexión sobre aspectos relacionados con las funciones parentales y las
orientaciones educativas como recurso de apoyo a las familias, a los
cuidadores, a los docentes y a los agentes educativos, para lograr por un
lado, importantes niveles de asertividad en las relaciones que se
establecen con los niños, las niñas y los adolescentes y, por el otro brindar
herramientas que permitan identificar y superar situaciones de riesgo
psicosocial a las que se ven enfrentados los niños, las niñas y los
adolescentes.
Se hace importante, contribuir a estrategias que permitan el

fortalecimiento, desarrollo de capacidades y habilidades de las familias,
comunidad, padres, adultos cuidadores y a los NNA, partiendo de sus
capacidades, habilidades y destrezas.
Esta estrategia nos va a permitir transformar las situaciones que viven y

hacen más vulnerables a los NNA y aporta herramientas, queriendo dejar
capacidades instaladas en docentes, familias, comunidades y en los ya
mencionados NNA, promoviendo el afecto, la protección y cuidado mutuo,
entornando a los NNA en un ambiente de sana convivencia y desarrollo
de sus capacidades.
En este informe se presentan las actividades desarrolladas en el mes de

mayo y junio en el E.E. Cesar Conto de Bellavista cabecera municipal de
Bojayá, E.E. Robinson Palacios del corregimiento de Napipi, E.E. Agrícola
de la Loma; en el marco de la estrategia Construyendo Juntos Entornos
Protectores, orientada al fortalecimiento y desarrollo de las familias,
comunidad, planteles educativos y en los niños, las niñas y los
adolescentes, de manera que esto contribuya al disfrute y la preservación
de entornos protectores y de sano esparcimiento.
En este informe se realiza un análisis de todas las secciones y módulos

de la estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores; cinco
módulos distribuidos en 7 secciones:
Módulo 1 “Análisis del Contexto” primera sección

Módulo 2 “Lo que deberíamos saber sobre los Derechos de los Niños, las
Niñas y los adolescentes” segunda sección
Módulo 3 “Derechos Sexuales y Reproductivos y Prevención del
Embarazo en la Adolescencia” tercera y cuarta sección

Módulo 4 “Participación y Ciudadanía” quinta y sexta sección
Módulo 5 “Vinculación Afectiva” séptima sección
2. ESTADO GENERAL DE LA ATENCIÓN
2.1. GENERALIDADES:
marcia
FASES DE IMPLEMENTACION Y DURACION
ALISTAMIENTO ATENCIÓN A CIERRE
FAMILIAS
1 mes 5 MESES 1 MES
Tabla 1
DISTRIBUCION DE AGENTES EDUCATIVOS POR MUNICIPIO

marcia
REGIONAL CENTRO MUNICIPIO NUMERO DE FACLITADORES

ZONAL PARTICIPANTES
2018
CHOCO Quibdó Bojayá 120 3

Total Participantes 120 3
Tabla #2
Yina

NUMERO DE TOTAL
FAMILIAS POR
CENTRO
MUNICIPIO ETNIA 6 - 11 12-17
18 - MAYORES
ZONAL 59 DE 60
AÑOS AÑOS
AFRO INDIGENA AÑOS AÑOS
QUIBDO
QUIBDO BOJAYA
MEDIO
ATRATO
ISTMINA
CONDOTO
MEDIO
SAN JUAN
SIPI
ISTMINA
NOVITA
RIO IRO
LITORAL
DEL SAN
JUAN
BAJO
BAUDO
BAHIA BAHIA
SOLANO SOLANO
NUQUI
RIOSUCIO
ACANDI
RIOSUCIO UNGUIA
CARMEN
DEL
DARIEN
TOTAL
Tabla 4
Hacer distribución porcentual Grafica 1
Hacer Grupos Etereos de las familias atendidas Grafica 2

3. AVANCE COMPONENTE PEDAGOGICO
3.1. Componente de Formación y Participación
Durante el desarrollo de la estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores

en el municipio de Bojayá, se desarrollaron 7 secciones de formación
desarrolladas a partir de 5 módulos: Módulo 1 “Análisis del Contexto” primera
sección, Módulo 2 “Lo que deberíamos saber sobre los Derechos de los Niños,
las Niñas y los adolescentes” segunda sección, Módulo 3 “Derechos Sexuales y
Reproductivos y Prevención del Embarazo en la Adolescencia” tercera y cuarta
sección, Módulo 4 “Participación y Ciudadanía” quinta y sexta sección y Módulo
5 “Vinculación Afectiva” séptima sección; donde participaron niños, niñas,
adolescentes, madres, cuidadores y docentes del Establecimiento Educativo
Cesar Conto de Bellavista, el Establecimiento Educativo Robinson Palacios de
Napipi y el Establecimiento Educativo Agrícola de la Loma.
También se realizaron actividades de sensibilización y formación como el

cuidado del medio ambiente, en el cual se realizaron trajes a partir de elementos
recolectados de la basura, limpiezas en los establecimientos educativos,
elaboración de artesanías. Además se realizaron actividades encaminadas a la
garantía de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes como lo es el
No al Trabajo Infantil donde se sensibilizó a los participantes referente a la
importancia del estudio, el entornarlos en el cuidado, la protección y el amor
alejándoles de los riesgos y las amenazas presentes en los campos de la
comunidad; también, se resaltan los encuentros de sensibilización de la temática
específica direccionada hacia la Prevención del Reclutamiento de los niños, las
niñas y los adolescentes por parte de los grupos al margen de la ley, ésta fue
basada en el fortalecimiento del vínculo afectivo familiar, educativo y social, la
comunicación asertiva, la crianza positiva, la participación de estos, el brindarles
espacio para opinar y ser sujetos de derechos, lo que permite generar confianza
en estos y potencializa los entornos protectores.
Los participantes entre ellos, niños, niñas, adolescentes, madres, cuidadores,

padres y docentes asistieron al desarrollo de las secciones y estuvieron
distribuidos de la siguiente manera:
Establecimiento Educativo cesar Conto de Bellavista 60 participantes

distribuidos en dos grupos cada uno de 30 participantes integrados por 12 niños,
niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres, padres o cuidadores.

Establecimiento Educativo Agrícola la Loma de Bojayá 30 participantes
distribuidos en 12 niños, niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres, padres
o cuidadores.
Establecimiento Educativo Robinson Palacios de Napipi 30 participantes

distribuidos en 12 niños, niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres, padres
o cuidadores.
3.2. LOGROS ALCANZADOS EN LOS MUNICIPIOS EN CADA UNO DE

LOS MÓDULOS.
LOGROS POR MODULOS

MODULOS MUNICIPIO DE BOJAYÁ

Los participantes
identificaron y
reconocen las
instituciones garantes
de derechos
presentes en sus
comunidades, son
conscientes de los
lugares y actores que
generan riesgos y son
una amenaza para los
niños, las niñas, los
adolescentes y la
comunidad en
general.
Reconocen la
importancia de la
corresponsabilidad
social donde se deben
ser y generar espacios
de protección para los
niños, las niñas y los
ANALISIS DEL adolescentes.
CONTEXTO
Los participantes
aportan a la
construcción conjunta
de su propia realidad.
Los padres, madres,

cuidadores, agentes
educativos y docentes
fortalecieron sus
capacidades como
agentes de protección,
garantes de derechos
y actores principales
para el fortalecimiento
de entornos
protectores para los
adolescentes.
Las familias son

conscientes de ser el
primer entorno

protector y se
compromiso en la
protección y desarrollo
integral de los niños,
las niñas y los
adolescentes contra
toda forma de
vulneración de sus
derechos.
Los participantes
reconocen y
comprenden sus
realidades familiares y
sociales.
Los participantes
comprendieron la
importancia de las
instituciones garantes
de los derechos de los
niños, las niñas, los
adolescentes y las
familias en su
comunidad.
Los part

•Se logró fortalecer los
entornos protectores
de los niños, las niñas
y los adolescentes, a
través de la
sensibilización y
conocimiento de sus
derechos,
promoviendo
transformaciones en
los pensamientos que
existentes hacia la
corresponsabilidad, la
prevalencia de
derechos y el interés
superior de los niños,
las niñas y los
adolescentes.
Se logró que los niños,

LO QUE
niñas y adolescentes
DEBERIAMOS
conocieran sus
SABER SOBRE
derechos y por medio
LOS DERECHOS
de la reflexión fueron
DE LOS
conscientes de ellos, y
NIÑOS,LAS
reconocieron la
NIÑAS Y LOS
importancia de
ADOLESCENTES
contribuir con sus
deberes y exigen sus
derechos sin afectar
los de los demás.
A partir del enfoque de

derechos se logró
generar reflexiones
acerca de los mismos,
haciendo énfasis en la
protección integral,
basado en el
reconocimiento de los
niños, niñas u
adolescentes como
sujetos de derechos.
Los participantes
conocen las entidades

garantes de los
derechos de los niños,
niñas y adolescentes,
saben cuándo y a
dónde dirigirse en
caso de vulneración
de los derechos de los
adolescentes.
Los participantes
desconocían el interés
superior del niño, la
niña y el adolescente y
a partir de la
socialización lograron
conocer que este
derecho obliga a todas
las personas a
garantizar la
satisfacción integral y
que en cualquier
situación prevalecerán
sus derechos por
encima de los demás
siempre y cuando los
suyos sean afectados.
Se logró que los

participantes
comprendieran los
conceptos básicos
sobre los derechos de
los niños, niñas y
adolescentes,
partiendo de
definiciones básicas,
expuestas y
socializadas con un
lenguaje asociado al
contexto y edad de los
mismo.
Los niños, niñas y

adolescentes
comprendieron que
son sujetos titulares

de derechos los
cuales les son propios
por el hecho de ser
personas.
Se logró que los

participantes
comprendieran que el
estado, la sociedad y
la familia son
responsables de la
garantía y el
cumplimiento de todos
los derechos de los
niños, niñas y
adolescentes.
Se reflexionó a cerca
de las instituciones y
organizaciones
competentes que
trabajan en pro de los
derechos de los niños,
niñas y adolescentes,
aclarando quiénes,
dónde y de qué
manera restituyen,
restablecen y
garantizan los
derechos.
Se logró concientizar a
los participantes
acerca de la
corresponsabilidad y
al emprender acciones
que busquen
garantizar la
protección integral de
los niños, niñas y
adolescentes.
DERECHOS •Se promovieron los .

SEXUALES, conocimientos y las
REPRODUCTIVOS conciencias en todos
Y PREVENCION los participantes

DEL EMBARAZO (niños, niñas,
EN LA adolescentes, padres,
ADOLESCENCIA madres, cuidadores,
docentes y agentes
educativos) sobre los
derechos sexuales y
reproductivos de los
niños, niñas y
adolescentes.
•Se logró desarrollar

conocimientos
básicos en niños,
niñas, adolescentes,
padres, madres,
cuidadores, docentes
y agentes educativos
sobre los aspectos
esenciales para el
desarrollo integral de
los seres humanos en
temas relacionados
con el cuerpo, la
sexualidad y la
vivencia de las
emociones, las
relaciones de
géneros, los derechos
sexuales y los
derechos
reproductivos
contemplando el
enfoque diferencial.
Se logró que los

participantes
comprendieran la
importancia de
conocer sobre
sexualidad para evitar
embarazos no
deseados y la
prevención de
enfermedades de
transmisión sexual.

Se logró que los
padres, madres,
cuidadores y
docentes
reflexionaran acerca
de los mitos
referentes a la
sexualidad y pudieran
comprometerse a
afrontar esta etapa de
la vida de todos los
seres humanos,
dejando atrás los
miedos y penas para
afrontarlo y generar
amplitud en los niños,
las niñas y los
adolescentes
generando confianza
en estos y así evitar,
prevenir y gestionar
los riesgos sexuales a
los cuales se
enfrentan en el
entorno familiar,
escolar y social.
Se logró que los

niños, niñas y
adolescentes se
concientizaran de ser
cada uno un ser único
que se desarrollan a
su propia manera y a
sus propios ritmos de
acuerdo a su
condición genética,
por habilidades y
capacidades,
teniendo en cuenta
las condiciones y
medios que ofrezcan
las familias y la
sociedad.
Las familias se
comprometieron a no

sobre proteger y
hablar de frente y
claro de sexualidad
con los niños, niñas y
adolescentes,
dejando de lado los
mitos y miedos a la
hora de enfrentar las
distintas etapas de los
mismos.
Se logró que todos los

participantes
reflexionaran acerca
del acompañamiento
y dialogo asertivo
entre niños, niñas,
adolescentes con los
padres y docentes de
lo concerniente a la
sexualidad.
Se logró que los

niños, niñas,
adolescentes y
docentes dialogaran
abiertamente de la
sexualidad, género y
sexo, donde se
realizaron
aclaraciones acerca
de la temática,
dejando claro las
definiciones de éstas.
Se logró un debate
sano, armónico e
interesante acerca de
los métodos de
planificación, dejando
en la conciencia de
los participantes y
puntual en los niños,
niñas y adolescentes
el planificar como
método de prevención

de embarazos y del
uso del preservativo
no solo para prevenir
el embarazo, también
para prevenir las
enfermedades de
transmisión sexual.
Se logró que los

participantes se
concientizaran acerca
del machismo y a
partir de la reflexión
se llegó a la
conclusión de que las
relaciones de parejas
son para compartir los
cuidados, la
protección, el amor de
los niños, niñas,
adolescentes y los
oficios del hogar.
Los participantes
comprendieron que es
indispensable que los
padres generen
confianza en los
niños, niñas y
adolescentes y así
generar amplitud en
los mismos para
encaminarlos por
medio del dialogo
asertivo, respetuoso y
responsable.
PARTICIPACION • Se logró
Y CIUDADANIA promover la
participación de los
adolescentes en el
entorno familiar donde
las madres, padres y
cuidadores

reflexionaron acerca
del tenerlos en cuenta
como sujetos de
derecho y de
participación, seres
con capacidad de
opinión sin limitarle la
oportunidad de
escuchar y de ser
escuchado.
• Los adultos,
madres, cuidadores y
docentes
reflexionaron y
reconocieron a los
adolescentes como
sujetos de derechos,
seres que expresan
sus opiniones,
deseos, decisiones,
con sus propias
formas de expresión.
• Los
participantes
comprendieron la
participación de los
adolescentes como un
derecho y proceso
continuo y de ciclo
vital, donde se les
permita actuar y dar a
conocer sus propios
puntos de vista e
intereses y se implican
en la transformación
de sus realidades; a
partir de ello se logró
que las madres,
padres, cuidadores y
docentes
comprendieran la
importancia de tener
en cuenta a estos en
los espacios de
decisiones familiares,

educativas y sociales;
potenciando de esta
manera el desarrollo
integral de los niños,
las niñas y los
adolescentes basados
en la autonomía.
• Se logró
reflexionar acerca del
término de Ciudadanía
el cual fue interpretado
a partir de reflexiones
como el proceso
mediante el cual las
personas sin distinción
de edad, raza, cultura,
estrato
socioeconómico, y
estudios hace parte de
una comunidad donde
es escuchado,
valorado y se integra,
es decir hace parte de
una comunidad, lo que
hace que la
participación y el
pertenecer a una
comunidad te haga
ciudadano y dejar de
considerar ciudadano
a quien ya tenga la
mayoría de ella y
pueda ejercer el
derecho al voto.
• Se logró
comprender la
importancia de los
comités de
convivencia escolar
donde los directivos,
los docentes, padres
de familia y
estudiantes pueden
emprender estrategias
para mejorar la
convivencia y
solucionar las

situaciones de
conflicto que se
presenten y afecten el
desarrollo armónico
de las actividades
escolares y puedan
por medio del diálogo
y la comunicación
asertiva construir y
visualizar estrategias
de impacto.
VINCULACION • Se logró
AFECTIVA promover de manera
reflexiva la
importancia de los
vínculos afectivos en
el desarrollo integral
de los niños, las niñas,
los adolescentes y
demás seres con los
que se convive en los
entornos escolares,
familiares y
comunitarios.
• Los
participantes
comprendieron que
las expresiones
afectivas, amorosas y
de cariño potencian la
sana convivencia,
armonía y fortalece los
vínculos entre niños,
niñas, adolescentes,
madres, padres,
cuidadores y
docentes.
• Los
participantes lograron
expresar sus
sentimientos y
emociones de manera
espontánea, libre y
natural logrando
reflexionar acerca del
buen trato, la crianza

positiva, el respeto por
sí mismo y por el otro
basado en las
relaciones afectivas.
• Los
participantes
comprendieron la
importancia de
fortalecer los vínculos
afectivos para
construir relaciones
democráticas donde
se respeten las
costumbres y se
establezcan reglas y
normas claras
basadas en el buen
trato, la comunicación
asertiva, propiciando
la participación de
todos en el entorno
familiar, educativo y
comunitario.
• Los
participantes lograron
reflexionar y
comprender el vínculo
afectivo con
expresiones de cariño,
amor con una mirada
generalizda hacia las
personas, teniendo en
cuenta a los demás
como seres de respeto
y que requieres de
relaciones cariñosas y
amorosas sin
exclusión alguna de
familiaridad.
• Los
participantes
comprendieron que
cuando los niños, las
niñas y los
adolescentes cuentan
con vínculos afectivos
seguros, fortalecen su

autoestima y conviven
en seguridad con los
demás, lo que
potencializa su
desarrollo integral.
• Los padres, las
madres, los
cuidadores y docentes
comprendieron que
los vínculos afectivos
son esenciales en el
desarrollo integral de
los niños las niñas y
los adolescentes y son
la base para el
establecimiento de
relaciones en los
demás entornos.
• Se logró que los
participantes
comprendieran que la
crianza positiva
fortalece los vínculos
armoniosos en todos
los entornos, como
padres, madres y el
docentes tienen un rol
importante en el
desarrollo
psicoafectivo de los
niños, niñas, y
adolescentes, siendo
el ejemplo desde
casa, escuela y
comunidad el
testimonio de
formación coherente y
afectivo.
Tabla

LOGROS TEMÁTICA ESPECÍFICA PREVENCIÓN DE RECLUTAMIENTO
POR GRUPOS AL MARGEN DE LA LEY
MUNICIPIO DE BIJAYÁ
•Los niños, las niñas y los adolescentes se reconocen como sujetos de derechos,
identifican los derechos fundamentales que les garantiza la ley y tiene en cuenta
sus acciones para favorecer los derechos de los demás.
•Los participantes asocian a los niños, las niñas y los adolescentes, les brindan
participación en las decisiones familiares, educativas y comunitarias.
•Son niños, niñas y adolescentes empoderados, aportan y construyen a sus

sentidos de vida.
•Los participantes reflexionan acerca de la construcción de entornos protectores

basados en la seguridad, confianza y cariño, este último como base de apertura
para generar confianza en los niños, las niñas y los adolescentes.
•Los niños, las niñas, los adolescentes, madres, cuidadores y docentes

identifican los riesgos a los cuales se exponen dentro de sus comunidades y
centran su mirada en prevenirlos a nivel familiar, educativo y comunitario para el
bienestar y garantía de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
•Los docentes se reconocen como entorno protector que promueve los ejercicios
pedagógicos y de derecho de los niños, las niñas y los adolescentes como aporte
a la construcción de sus culturas enfocados en las transformaciones hacia la paz
y la sana convivencia.
•Los padres, madres, cuidadores y docentes trabajan de manera cooperativa y

anexan a su visión de vida acciones que permiten potencializar las capacidades
de agencia, participación, derechos, expresión, sentido de vida y reconciliación
como formas de relacionamientos cotidianos a nivel familiar, comunitario y
educativo.
•Familias empoderas actuando a favor del ejercicio de sus derechos y

principalmente los de los niños, las niñas y adolescentes.
•Familias centradas en la escucha y que tienen en cuenta las opiniones de los

niños, las niñas y los adolescentes en el desarrollo de su vida diaria.
•Entornos familiares, educativos y comunitarios que participan activamente en

acciones de garantía de los derechos para la protección de los niños, las niñas
y los adolescentes.

ELEMENTOS PRIORIZADOS POR LOS PARTICIPANTES DURANTE LA
IMPLEMENTACION DE LA ESTRATEGIA CJEP
MUNICIPIO DE BOJAYÁ
Social-comunitario
Convivencia familiar.
Vivienda saludable:
RELATOS DE CAMBIOS SIGNIFICATIVOS QUE FUERON IMPACTADAS

CON EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
MUNICIPIO DE BOJAYÁ
Historia
Las familias del municipio de Bojayá son sensibles, amables y dispuestas al
cambio, un cambio que les permita vivir en tranquilidad en sus labores de labrar
la tierra y las faenas del río; se resalta que en los encuentros sin importar la
temática, los participantes en su mayoría las madres, traían a colación las
situaciones de violencia que vivieron en algunos tiempos y que se siente el temor
de repetirlas; puntualmente hablan del “02 de mayo” fecha en la que sucedieron
muertes y desapariciones, donde murieron sus familiares. Estas relatan una y
otra vez lo vivido.
Para el permitir que los encuentros no se tornaran un recuento de aquellas

situaciones, se les motivaba a recrearse, a jugar, a moverse, saltar, agacharse
de manera que coordinaran sus movimiento y se divirtieran mientras lo hacían;
de esa manera se les involucraba eb las actividades y se dejaba de lado el
relñato de tan fuertes historias.
Una de las familias con las cuales se logró una transfromación fue la familia
Palma Moreno, la caul está compuesta por una abuela, con cuatro hijos, seis
nietos y una yerna; el 02 de mayo murió una hija de la señora y este es uno de
lo casos que más se narraban en las actividades que desarrollábamos, la señora
contaba que en su casa le gustaba estar dialogando con alguien porque si dejaba
si se quedaba sola se le venían los recuerdos de aquella atros fecha. Su hija
había dejado dos hijas gemelas y ella se hizo cargo de estas, la familia asiste
casi toda los encuentros de la estrategia, la señora en un principio contaba lo

difícil que era cuidar de sus nietas, porque sus otros nietos tenían a sus padres
con ellos, la situación expresaba ella que era fuerte porque no le ayudaban con
el cuidado y la educación de sus nietas, los niños peleaban mucho entre ellos y
esto ha ocasionado conflicto entre sus padres.
Mediante visitas familiares, diálogos permanentes y la asistencia a los
encuentros los hijos de la señora pudieron reflexionar y están dedicados entre
todos a los niños, las niñas y los adolescentes de la familia, comprendieron la
corresponsabilidad y el amor con el que deben de entornar estos y se resalta el
alivio y la felicidad que la señora expresa ahora siente, ve a sus nietos más
tranquilos donde las peleas entre ellos han disminuido porque sus hijos
comprendieron que debían enseñarle a todos q1ue son una familia y deben de
cuidarse entre todos, los niños, las y los adolescentes son cariñosos con su
abuela y sus padres y la señora expresa sentirse en paz porque desde donde
quiera que esté su hija debe de sentirse bien por el trato y el compromiso con
que la familia está aportando al desarrollo de sus hijas.
La familia abiertamente expresa su gratitud a la estrategia porque a partir de su

asistencia y de la reflexiones allí dadas esta comprendió que la tristeza de la
cabeza del hogar requería del compromiso de todos.
3.3. DIFICULTADES Y FORTALEZAS DEL DESARROLLO DE LAS

SECCIONES DE FORMACION.
DIFICULTADES.
Primeramente se tiene en cuenta como dificultades en el desarrollo de las

secciones de formación en el municipio de Bojayá es que a las familias no les
gusta asistir y quedarse tanto tiempo debido a que en su mayoría viven del
rebusque, es decir, preparan alimentos y salen a venderlos diariamente, van
todos los días a las tierras a sembrar o recoger los productos para así llevarlos
a vender por todo el pueblo, esto hacía que algunas madres estuvieran entrando
y saliendo del espacio para poder tener conexión con sus ventas.
Como dificultades del proceso podemos mencionar también, la situación de

inseguridad que se está viviendo en el municipio, lo que genera en la población
angustia, preocupaciones y temores, en la cabecera las familias están
preocupadas y sientes temor a volver a vivir “EL 2 DE MAYO” por la presencia
de la guerrilla del ELN y grupos Paramilitares, la comunidad se mantiene
temerosa y lo refleja en los encuentros. La misma situación se vive en las
comunidades de la Loma y Napipi donde también se está implementando la
estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores, en estas la presencia
atemorizante de las guerrilla del ELN es muy fuerte, las familias envían a sus

hijos a los establecimientos educativos con temor, algunas optan algunos días
por no enviarlos a clases debido a la presencia de este grupo. No les están
permitiendo ser libres en sus faenas de pesca, recolección de frutos y maderas
que son las principales fuentes de subsistencia que tienen. Por lo anterior el
ambiente en estas comunidades se ha vuelvo preocupante, incómodo e
inseguro.
También, ha sido una dificultad los ensayos de las bandas de guerra de los
Establecimientos Educativos, los altos niveles de música de los vecinos, las
festividades de los comunidades y por supuesto el cambio del clima tan
inesperado en nuestro territorio.
FORTALEZAS
Se resalta como fortalezas de las secciones, el compromiso de los participantes

en asistir de manera puntual y de tener una buena postura para el desarrollo,
reflexiones y transformaciones de actitudes, costumbres y acciones donde de
manera espontánea son ellos quienes llegan a estas sin sentirse señalados pero
si identificados. Son niños, niñas, adolescentes, madres, cuidadores y docentes
prestos para Construir Juntos Entornos Protectores.
Como fortalezas también podemos hablar del acompañamiento de las madres y
docentes en las secciones, debido a que los niños, las niñas y los adolescentes
tratan de comportarse mejor cuando están acompañados de sus cuidadores y se
generan compromisos familiares dentro de las secciones.
.
Se resalta la amabilidad, la confianza, el buen humor, las ganas y el deseo de

cambio de los participantes que por la guerra del conflicto armado en nuestro
país les ha golpeado fuertemente quieren y anhelan fortalecer sus formas de
crianza para crear Entornos Protectores nivel familiar, educativo y social.
3.4. LECCIONES APRENDIDAS
Las familias son portadoras de mucho conocimiento, conocen las formas

adecuadas de crianza, de convivencia, tratan de inculcar valores positivos
en los niños, las niñas y los adolescentes, las madres expresan querer y
anhelar que sus hijos puedan vivir en sus comunidades de manera libre,
fuera de la guerra, guerra que está muy marcada en los rostros, cuerpos y
corazones de la población y aunque aún perista la violencia generada por el
conflicto armado nacional, ellos son felices en espacios como estos donde

por momentos olvidan esos sucesos que agobian sus vidas; las sonrisas en
sus rostros y las reflexiones a las cuales se llega luego son valiosas y tienen
un significado muy alto.
Son personas soñadoras, quieren vivir en sus territorios en paz, donde sus
hijos puedan disfrutar de la naturaleza que les brinda todo lo necesario para
su subsistencia.
4. DESARROLLO DE LAS SECCIONES DE FORMACIÓN

4.1. Numero de encuentros realizados
Se realizaron 7 en secciones de formación de 5 módulos
Módulo 1 “Análisis del Contexto” primera sección
Módulo 2 “Lo que deberíamos saber sobre los Derechos de los Niños, las
Niñas y los adolescentes” segunda sección
Módulo 3 “Derechos Sexuales y Reproductivos y Prevención del Embarazo

en la Adolescencia” tercera y cuarta sección
Módulo 4 “Participación y Ciudadanía” quinta y sexta sección
Módulo 5 “Vinculación Afectiva” séptima sección
4.2. Asistencia de los Participantes
Se logró la asistencia de los 120 participantes en el municipio distribuidos de

la siguiente manera:
Establecimiento Educativo cesar Conto de Bellavista 60 participantes

distribuidos en dos grupos cada uno de 30 participantes integrados por 12
niños, niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres, padres o cuidadores.
Establecimiento Educativo Agrícola la Loma de Bojayá 30 participantes

distribuidos en 12 niños, niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres,
padres o cuidadores.
Establecimiento Educativo Robinson Palacios de Napipi 30 participantes

distribuidos en 12 niños, niñas y adolescentes, 3 docentes y 15 madres,
padres o cuidadores.

4.3. Actividades Pedagógicas desarrolladas
Se desarrollaron 7 secciones de formación correspondientes a 5 módulos

específicos de la estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores,
también se realizaron actividades de No al Trabajo Infantil, Cuidado del Medio
Ambiente, Temáticas Específicas “Prevención del Reclutamiento en Niños,
Niñas y Adolescentes.
Es de resaltar que las actividades de Cuidado del Medio Ambiente,, No al

Trabajo Infantil, Temática Específica “Prevención del Reclutamiento” se
desarrollaron cada mes además de las secciones de los módulos propuestos
en la Estrategia.
4.4. Estrategias de permanencia y asistencia
Las actividades fueron basadas en la lúdica intencionada, donde se tuvo en

cuenta los gustos, las costumbres, la cultura y vivencias propias de los
participantes y su comunidad, esto permitió que los participantes acudieran
a las secciones y espacios de formación de la estrategia Construyendo
Juntos Entornos Protectores, además, se dieron espacios y estrategias
llamativas dedicados al teatro, es decir, se utilizó el teatro y la representación
del drama como elemento para llegar y dejar reflexiones y enseñanzas a los
participantes, siendo ellos quienes construyeron y protagonizaron de manera
espontánea las escenas e historias basadas en lo que se quería llevar a
reflexión. Lo anterior, permitió que los participantes se sintieran a gusto en el
desarrollo de las actividades y quieran estar conectados hasta el final.
5. REPORTE DE LA INFORMACION
en un principio se tuvo un acercamiento con los rectores y Psicorientadoras de

los Establecimientos Educativos Cesar Conto de Bellavista, Robinson Palacios
de Napipi y el Agrícola de la Loma, quienes conocieron de primera mano la
estrategia y se comprometieron con el proceso, se dieron nombres de niños,
niñas y adolescentes para ingresar a la misma; es de resaltar que en principio
se dio el paro de maestros a nivel departamental, , se realizaron
caracterizaciones, puerta a puerta, posteriormente, se tuvo acercamiento con
los docentes ya dispuestos y se seleccionaron a los que quisieron participar
saltar que por esos momentos los docentes no se encontraban en los
establecimientos.

Cada mes se reportó y se actualizó la base de los participantes de los docentes
y seguimiento de actividades, además se realizó nivelaciones a los docentes de
la Escuela Rural de Puerto Conto, de la primera, segunda, tercera y cuarta
sección de la estrategia
6. LECCIONES APRENDIDAS
Las familias son portadoras de mucho conocimiento, conocen las formas

adecuadas de crianza, de convivencia, tratan de inculcar valores positivos en
los niños, las niñas y los adolescentes, las madres expresan querer y anhelar
que sus hijos puedan vivir en sus comunidades de manera libre, fuera de la
guerra, guerra que está muy marcada en los rostros, cuerpos y corazones de
la población y aunque aún perista la violencia generada por el conflicto
armado nacional, ellos son felices en espacios como estos donde por
momentos olvidan esos sucesos que agobian sus vidas; las sonrisas en sus
rostros y las reflexiones a las cuales se llega luego son valiosas y tienen un
significado muy alto.
7. ANEXOS
Anexo 1 Registro Fotográfico de secciones de Formación

ANÁLISIS DEL CONTEXT0

DERECHOS DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y PREVENCIÓN DELEMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

VÍNCULO AFECTIVO

VÍNCULO AFECTIVO

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

NO AL TRABAJO INFANTIL

TEMÁTICA ESPECÍFICA

TEMÁTICA ESPECÍFICA

Anexo 2 Registro Fotográfico de cierre de la estrategia

Anexo 3 Listados de asistencia de entrega de certificación
Anexo 4 Listados de entrega Apoyo Nutricional
Anexo 5 Registro fotográfico de experiencias
Anexo 6. Sistematización de la experiencia

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INFORME TECNICO FINAL

CONSTRUYENDO JUNTOS ENTORNOS PROTECTORES

CONTRIBUIR A LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE LA

CONTRATO 389 DEL 21 DICIEMBRE DE 2017

INFORME FINAL No. 4

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

2. ESTADO GENERAL DE LA ATENCION

3.1. Componente de Formación y Participación

4. DESARROLLO DE LAS SECCIONES DE FORMACION

5.3. Dinamización de Redes Comunitarias

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

La Estrategia “Construyendo Juntos Entornos Protectores”, a cargo de la

Se hace importante, contribuir a estrategias que permitan el

Esta estrategia nos va a permitir transformar las situaciones que viven y

En este informe se presentan las actividades desarrolladas en el mes de

En este informe se realiza un análisis de todas las secciones y módulos

Módulo 1 “Análisis del Contexto” primera sección

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

2. ESTADO GENERAL DE LA ATENCIÓN

DISTRIBUCION DE AGENTES EDUCATIVOS POR MUNICIPIO

REGIONAL CENTRO MUNICIPIO NUMERO DE FACLITADORES

CHOCO Quibdó Bojayá 120 3

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Hacer distribución porcentual Grafica 1

Hacer Grupos Etereos de las familias atendidas Grafica 2

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

3.1. Componente de Formación y Participación

Durante el desarrollo de la estrategia Construyendo Juntos Entornos Protectores

También se realizaron actividades de sensibilización y formación como el

Los participantes entre ellos, niños, niñas, adolescentes, madres, cuidadores,

Establecimiento Educativo cesar Conto de Bellavista 60 participantes

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Establecimiento Educativo Robinson Palacios de Napipi 30 participantes

3.2. LOGROS ALCANZADOS EN LOS MUNICIPIOS EN CADA UNO DE

LOGROS POR MODULOS

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Los padres, madres,

Las familias son

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que los niños,

A partir del enfoque de

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que los

Los niños, niñas y

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que los

DERECHOS •Se promovieron los .

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

•Se logró desarrollar

Se logró que los

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que los

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que todos los

Se logró que los

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Se logró que los

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

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Informe Técnico Final No. 4 – 2018

Informe Técnico Final No. 4 – 2018

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