UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
DEPARTAMENTO DE CURRICULUM Y FORMACIÓN DE RECURSOS
HUMANOS.
CATEDRA FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
ASIGNATURA: DISEÑO Y DESARROLLO DE INSTRUCCIÓN.
PROFESORA: YARA COLMENARES.

ALUMNA: DIANA BUSTAMANTE

CI: V-6.266.806
BLOQUE A, SECCION 11

Según el texto de Obregón es ineludible primero conocer las necesidades dentro

del contexto organizacional para poder generar un plan de capacitación y
adiestramiento.
El significado de necesidad de la guía que más se ajusta a la exigencia de este
diseño de instrucción para disminuir la incidencia del fenómeno bullying a ser
aplicado en el liceo Julio Bustamante es el concepto de necesidad en sentido
amplio referido a requerimiento (físico y psicológicos), que debe satisfacer al
individuo para funcionar normalmente dentro de su contexto social (casa, trabajo,
amigos, etc), (Hollis y Hollis,1965).
También se puede clasificar la necesidad como sentida la cual no siempre una
necesidad real; puede ser inducida por la publicidad, manipulación, intimidación,
etc. desde el enfoque piramidal de Maslow el bullying conlleva las siguientes
necesidades:
 Necesidades de autoestima
 Necesidades de amor y dependencia
 Necesidades de seguridad
Maslow plantea que dichas necesidades son jerárquicas, es decir, la satisfacción
parte de los niveles inferiores hasta los superiores de manera ascendente.
Mientras que otros autores señalan que según la posición que ocupe la persona
dentro de la organización existen necesidades diferentes.
En el caso que nos ocupa el fenómeno bullying se está presentando a nivel de
los matriculados en el liceo Julio Bustamante desde el primer año al quinto año
lo cual obstaculiza el óptimo desempeño del proceso enseñanza-aprendizaje y
además, incide en la estructura de personalidad del futuro individuo egresado de
este nivel educativo lo que incidirá negativamente en el desarrollo productivo
social del mismo.
Ahora bien, para detectar la necesidad de un diseño de instrucción sobre el
bullying para disminuir la incidencia del fenómeno entre los estudiantes del
primero al quinto año del liceo Julio Bustamante se aplico un cuestionario el cual
detallamos a continuación:

CUESTIONARIO

Sexo: Femenino_______ Masculino_______

Edad_______
Lugar donde
resides________________________________________________
¿sabes que es el Bullying? Si_______ No________
¿Qué tipo de Bullying conoces?
_______________________________________
¿has presenciado Bullying? Si_______ No________
¿Si tu respuesta es sí responde que haces?
________________________________
¿A quién acudes?
_____________________________________________________

¿te has visto presionado por algún compañero para que hacer algo que no
quieras hacer?

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO APLICADO:

De setenta (70) alumnos a quienes se les aplico el cuestionario respondieron en
un
90% -si conocen que es el Bullying
60%- han presenciado Bullying
90% acuden a una autoridad o representante

En base de lo anteriormente descrito se formula la siguiente propuesta de diseño

instruccional bajo el esquema macroproceso (proyecto) o modelo multipropósito
en el cual se analiza primero para después diseñar sobre el resultado del análisis
y posteriormente producen, ejecutan y evalúan la experiencia.
A continuación, las fases del Modelo propuesta de Diseño de Instrucción de
macroproceso o modelo multipropósito:
FASE DE ANÁLISIS
La sociedad venezolana en la actualidad, se encuentra afectada por diversos
prejuicios como el bullying que afectan la sana convivencia a nivel de la niñez y
adolescencia, lo que se observa de forma alarmante en los establecimientos
educativos según estudios realizados por Cecodap y otras organizaciones.
Esto repercute negativamente en el rendimiento y eficacia de la enseñanza, con
estudiantes que usan el poder para intimidar, violentar, someter a otros de
manera continua y repetitiva, es decir hacen bullying ya sea por aspectos
estéticos, de raza, de rendimiento, de cultura o de orientación sexual todo ello
producto de la carencia de información y conocimiento lo que agudiza las
situaciones de acoso e intimidación escolar.
En primera instancia con el propósito de conocer el conocimiento y opiniones de
los estudiantes del primero al quinto año sobre el bullying se aplico el
cuestionario y al analizar los resultados se pudo determinar que existe presencia
del bullying y en segundo lugar se formuló la propuesta metodológica que busca
prevenir el bullying en las aulas del Liceo Julio Bustamante debido a que los
estudiantes encuestados se encuentran en la compleja etapa de la adolescencia
y porque de acuerdo a Erickson es en esta etapa que el adolescente busca la
identidad por lo que se hace necesario educar a través del conocimiento, la
tolerancia, el respeto, los valores, la autoestima y ayudar a prevenir prejuicios
como el bullying.
Otro hecho a resaltar es que en esta etapa de la adolescencia la comunicación
con los padres se encuentra en conflicto porque el adolescente intenta desligarse
de los criterios de los adultos, para formar su propio pensamiento, por ende,
constantemente están en completo desacuerdo sobre algunos temas.
Y como el adolescente está en la búsqueda de la autonomía que se traduce en
frases como “quiero ser yo” o “quiero vivir mi vida”, y como necesita desarrollar
una nueva identidad desligándose de los ideales familiares preguntándose por
los propios se observa una etapa de vaivén entre sentimientos y conductas
(victima y victimarios del bullying), encontradas, imitación con sus pares que los
identifican y se apropia de características que lo definan (Crf. Henriquez, 2010).
En esta etapa los jóvenes se enamoran con facilidad y buscan con el otro algo
parecido a ellos, debido a su narcisismo por otro lado surge la amistad, tan
importante como el amor sin relación física, aumenta la confianza en si mismo y
comienza a constituir su autoestima
FASE DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Temática: bullying
Objetivos: conocer que es el bullying y cuáles son sus características
Actitudes y valores:
  Participar anímica y armónicamente en trabajo
 Tener respeto y seriedad por el tema tratado
 Cumplir con las actividades encomendadas por el profesor
Materiales:
 Diapositivas
 Computador
 Video beam
INICIO DESARROLLO VALORACIÓN
Los alumnos observan Los estudiantes Desarrollan una
imágenes de peleas. observan evaluación, donde
El docente les realiza presentaciones que responden y comentan
preguntas abiertas: explican que es el las siguientes
¿Que ven? bullying sus preguntas:
¿Con que lo características y ¿Qué les pareció la
relacionan? quienes participan en el dinámica?
Luego el profesor les ¿Que aprendieron?
entrega diferentes ¿Qué otras cosas le
situaciones con cuatro gustarían saber?
elementos para crear ¿Que no les gusto y que
una historia de bullying mejorarían?
y luego como prevenirlo
Los elementos son:
Un niño obeso
Un celular
Tres niños envidiosos
Amigos del niño obeso
El niño más popular del
curso
Un niño callado y sin
amigos
Buenas notas

FASE DE PRODUCCIÓN DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Se refiere a los entregables producidos en la fase de diseño instruccional y con
ello se construyen los recursos necesarios para que la estrategia de aprendizaje
se pueda llevar a cabo de forma óptima, los mismos pueden ser de diversa
naturaleza según Laverde tales como archivos de textos, mapas, gráficos,
guiones, etc.
En este caso se utilizará películas de violencia (peleas entre pares) y
presentaciones de power point que expliquen y muestren la realidad del bullying
y sus consecuencias como víctima y victimario.
FASE DE EMISION
Comienza cuando el docente ejecuta la Actividad y posteriormente evalúa.
Porque cada actividad ejecutada y la experiencia de aprendizaje dice Laverde
son insumo fundamental para la retroalimentación de todo macroproceso que se
caracteriza por ser cíclico y es retroalimentado por la evaluación permanente de
cada fase