APRENDIZAJE, MEMORIA Y OLVIDO

Asignatura: Técnicas de Estudio y

Documentación

Docente: Johnzay Vivas

Carrera: Administración y Gestión Municipal

Dirección Nacional de Tecnología - UNEFA

Departamento de Innovaciones Educativas y Tecnológicas Núcleo Táchira
 Presentación

El material que encontrarás a continuación te ofrecerá información acerca de una

importante e indispensable actividad para el ser humano: El Aprendizaje, el cual es un proceso que
permite la adquisición de nuevas habilidades, destrezas, conocimientos. Asimismo se estudiará
también la memoria, que no es más que la retención del aprendizaje o la experiencia; lo que quiere
decir que aprendizaje y memoria muchas veces van de la mano; finalmente se hará referencia al
olvido que consiste en la pérdida de información o recuerdos una vez que ha ocurrido la
transferencia. Es conveniente que saques el máximo provecho de la información aquí contenida
para tu inicio en este camino de tu formación superior

Palabras clave: Aprendizaje, proceso, operaciones cognitivas, memoria y olvido

Árbol de contenidos:

El aprendizaje

Aprender a aprender

La memoria

Fases de la memorización

Desarrollo de la memoria

Factores que inciden en el proceso de memorización

Principios para aumentar la memoria

El olvido

Enlaces:

www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm

www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/.../aprender.pdf

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EL APRENDIZAJE:

En cualquier contexto en que el ser humano se desarrolle, siempre necesita de aprendizajes

y conocimientos que le permitan desenvolverse de una manera apropiada y eficiente; lo cual indica
que el aprendizaje es una actividad cotidiana y al mismo tiempo importante e indispensable para el
hombre.

Así pues, el aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación.

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una

información que nos ha sido enseñada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias
que impone el contexto. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable en la conducta del
individuo.

Una definición completa, la aporta el Diccionario de Ciencias de la Educación, la cual

plantea que el aprendizaje es el “proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o
habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos, o adopta nuevas estrategias de
conocimiento y/o acción”.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto

social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan
e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen
nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden
aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

El proceso de aprender no consiste solo en memorizar información, es necesario también

realizar otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender la nueva información,
analizarla, considerar sus posibles aplicaciones, sintetizar los nuevos conocimientos con los previos
para lograr su apropiación e integración y, en algunos casos valorarla. Asimismo, es conveniente
acotar que para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos
previos, experiencia y motivación.

 A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación
cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla
de aprendizaje la motivación es el “querer aprender”, resulta fundamental que el
estudiante tenga el deseo de aprender.
 La experiencia es el “saber aprender”, ya que el aprendizaje requiere determinadas
técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales

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 (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias
(experimentación).
 Por último, quedan la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se
relacionan con la experiencia; con respecto a la inteligencia, se debe aclarar que para
poder aprender, el individuo tiene que estar en condiciones de hacerlo, es decir, debe
disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la
maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para
aprender.

Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los aprendices o
en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la realización de determinadas
operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del tiempo se han presentado diversas concepciones
sobre la manera en la que se producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los
estudiantes en estos procesos. Todo proceso de aprendizaje siempre implica:

 Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-

sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema
simbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan las
competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales.
 La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus
conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organiza y
transforma la información recibida para elaborar conocimientos.
 Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que
se hayan elaborado.
 La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso
las preguntas y problemas que se planteen.

Durante los procesos de aprendizaje, los estudiantes en sus actividades realizan múltiples
operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de sus
esquemas de conocimiento, entre ellas pueden destacarse las siguientes:

RECEPTIVAS RETENTIVAS REFLEXIVAS CREATIVAS EXPRESIVAS EXPRESIVAS

SIMBÓLICAS PRÁCTICAS

* Percibir / * Memorizar / * Analizar / * * Representar * Aplicar

Observar Recordar Sintetizar Extrapolar / (textual, * Usar
* Leer / (recuperar, * Comparar / Transferir / gráfico, herramientas
Identificar evocar) Relacionar Predecir oral...) /
* Ordenar / * Imaginar / Comunicar
Clasificar Crear * Usar
* Calcular / lenguajes
Aplicar (oral, escrito,

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 procedimientos plástico,
musical)
* Comprender /
Conceptualizar

* Interpretar /
Inferir
* Planificar
* Elaborar
hipótesis /
Resolver
problemas
*Criticar /
Evaluar

Ahora bien, dependiendo de la actitud del individuo se establecen diferentes formas de

aprendizaje, a continuación se explican los tipos de aprendizaje más comunes citados por la
literatura de pedagogía:

 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender

el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado
a los contenidos.

 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

Dentro de esta clasificación es importante destacar la trascendencia que tiene el aprendizaje

significativo; cuando el individuo desarrolla este tipo de aprendizaje, no sólo establece una relación
con sus experiencias previas, sino que también internaliza lo aprendido, de modo que ese
conocimiento estará disponible cuando se necesite.

Aprender a Aprender

Algunas veces los estudiantes no aprenden porque no están motivados y por ello no
estudian, pero en otras ocasiones no están motivados precisamente porque no aprenden, pues
utilizan estrategias de aprendizaje inadecuadas que les impiden experimentar la sensación de "saber
que se sabe aprender". Hay alumnos que solamente utilizan estrategias de memorización (de
conceptos, modelos de problemas) en vez de intentar comprender la información y elaborar

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conocimiento, buscar relaciones entre los conceptos y con otros conocimientos anteriores, aplicar
los nuevos conocimientos a situaciones prácticas.

Dentro de la educación, uno de los objetivos más valorados es enseñar a los alumnos a que
se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
Básicamente, puede decirse que “aprender a aprender” implica la capacidad de reflexionar sobre la
forma en que se aprende, y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y se adaptan a nuevas
situaciones.

Aprender a Aprender es un proceso superior que consiste en darse cuenta de lo que uno
aprende y cómo lo aprende. Implica por tanto controlar el aprendizaje, para de esta forma hacerlo
mucho más efectivo, lo que quiere decir que es una actividad totalmente individual, a través del cual
una persona se hace consciente de cuál es la forma más idónea para ejercer la labor de aprender y
cuál es la que le reporta mayores y mejores resultados.

LA MEMORIA:

La memoria ha pasado en las últimas décadas de ser considerada como una de las aptitudes
básicas para el aprendizaje a un inmerecido descrédito debido al abuso que del memorismo hizo, a
menudo, la escuela tradicional. De modo general, puede definirse a la memoria como la retención
del aprendizaje o la experiencia; es el almacenamiento de una representación interna del
conocimiento.

En el proceso de aprendizaje, la escuela memorística, se rige por el siguiente orden: 1)

Aprender de memoria. 2) Entender lo aprendido. 3) Ponerlo en práctica y ejercitarlo. Sin embargo,
con mucha frecuencia, no se pasa de la primera fase, con lo cual se puede considerar prácticamente
nulo el aprendizaje.

En virtud de ello, se recomienda invertir el orden de las etapas antes mencionadas, con lo
cual se logra que la memoria sea comprensiva y el aprendizaje realmente efectivo; en este caso
primero se deben hacer ejercicios y reflexionar sobre ellos, luego debe entenderse aquello que se
está aprendiendo, para finalmente, recordarlo.

En la actualidad la memoria, en cuanto memoria comprensiva, vuelve a tener la importancia

que merece dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, porque juega un papel trascendental
para el aprendizaje, pues éste se basa en los conocimientos y esquemas previos que posee el
estudiante. Las nuevas informaciones que se van recibiendo han de relacionarse con los esquemas
previos que se tienen y al mismo tiempo van modificando dichos esquemas o creando esquemas de
conocimientos nuevos, lo que permite que se avance en el proceso de aprendizaje.

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 Por tanto, para darle significado a la nueva información y retenerla adecuadamente es
necesario codificarla mentalmente y darle sentido, concatenándola con los conocimientos
almacenados, teniendo en cuenta que, a cuantos más datos se asocie, tanto mayor será el poder de la
memoria para evocar de nuevo los conocimientos que se van adquiriendo. Por consiguiente, no se
trata de memorismo puro; se trata de desarrollar la memoria comprensiva facilitando así un
verdadero aprendizaje significativo.

Fases de la memorización

Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esos
datos. Este ciclo comprende las siguientes fases:

 Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y el entendimiento tanto

de las partes como del todo.
 Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de recordar una
información que nos interesa.

 Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento

y de ellos dependerá el modo en que se memoriza.

 Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados.

 Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos.

No todas las personas tienen la misma capacidad para memorizar datos. Frente a quienes
rápidamente se acuerdan de una información remota, hay personas que tienen más dificultades para
memorizar. Dentro de la vida académica, el proceso de memorizar información es muy común y de
la forma y facilidad para realizar este proceso puede depender el éxito de muchos estudiantes.

Desarrollo de la memoria

Si tu caso es el de las personas que tienen problemas para recordar datos o si, aún teniendo
buena memoria, quieres potenciar su capacidad, puedes seguir algunos consejos para desarrollar tu
memoria:

 Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los

sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración.
 Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan
evidentes.

 Capta el significado de las ideas básicas de un tema. Puesto que la memoria que
vamos a utilizar se basa en asociaciones de informaciones, debemos estructurarnos y
relacionar el material a retener.

 Procura pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.

Factores que inciden en el proceso de memorización

La memorización depende de una serie de factores, entre los que destacan:

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 1.- La motivación y el interés por lo que se estudia e intenta recordar.

2.-La organización del contenido a memorizar; es decir, una disposición lógica del
contenido de aprendizaje que facilite su asimilación y por tanto, su memorización.

3.- Se debe comprender antes de memorizar, siguiendo el proceso de desarrollo de la

memoria comprensiva.

4.- La saturación o interferencias en el aprendizaje; para evitar esto, es recomendable no

estudiar dos materias similares seguidas.

5.- Los factores físicos, ambientales y personales.

Principios para aumentar la memoria

 Intensidad: Para que el estudio sea realmente intenso debe:

o Emplear un buen método de estudio.
o Concentrarse e implicarse en la tarea de estudio (estudiar estando activo).
o Utilizar varios de los sentidos (recitar, leer, escuchar, subrayar).
 Repetición: El olvido disminuye con el tiempo; se suele olvidar más el día posterior al
estudio que en los treinta días siguientes; por tanto, para disminuir el olvido se debe:
o Estudiar con un método adecuado.
o Asimilar y comprender lo que se está estudiando.
o Dejar reposar lo aprendido.
o Repasar luego de unas horas (antes o después de dormir).
o Repasar a los pocos días.
 Asociación: Se aprende y se recuerda mejor cuando:
o Se establece el mayor número de asociaciones posibles entre lo que se quiere
aprender y nuestros conocimientos previos.
o Se hacen asociaciones con imágenes mentales que ayuden a retener y memorizar lo
que se está estudiando (utilizar recursos mnemotécnicos).

EL OLVIDO:

El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información desde la

memoria a corto plazo (MCP) hasta la memoria a largo plazo (MLP). Es la pérdida de información
o recuerdos una vez que ha ocurrido la transferencia; la imposibilidad de volver a hacer consciente
lo que lo había sido pero ya no está en la memoria. El factor general que condiciona el olvido es el
tiempo. Con el tiempo, disminuye la memoria de una cosa, tanto más cuanto mayor es el tiempo
transcurrido desde la entrada en la memoria (por percepción o por aprendizaje).

Los olvidos pueden sobrevenir por:

 Interferencia: al haber mezclado los datos en la fase de registro.

 Por Déficit de Atención en esa misma etapa.

 Por desuso: los recuerdos se debilitan cuando no se utilizan.

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  Por desmotivación: hay cosas que nuestro inconsciente prefiere arrinconar, no recordar,
porque nos causan sufrimiento o desazón.

 Por el paso de los años.

Con el discurrir del tiempo algunas facultades, entre ellas la memoria, pierden vigor: los
mayores ven disminuir la capacidad de recordar cosas recientes aunque pueden disfrutar de una
buena memoria remota.

Referencias:

Aprendizaje. Guía pedagógica (Documento en línea) Disponible:

www.pedagogia.es/aprendizajeprincipios-basicos/ (Consulta: 27 de septiembre de 2009)

Marquès, P. (1999) Concepciones sobre el aprendizaje (Documento en línea) Disponible:

www.pangea.org/peremarques/aprendiz. (Consulta: 27 de septiembre de 2009)

Mondadori, A. (1998) Enciclopedia Temática. España: Editorial Espasa Siglo XXI

Pinto, M. (s/f) Memoria y olvido (Documento en línea) Disponible:

www.mariapinto.es/alfamedia/.../memoria.htm (Consulta: 27 de septiembre de 2009)

Soto, L. /s/f) La memoria (Trabajo en línea) Disponible:

www.monografias.com/trabajos13/.../memor.shtml (Consulta: 27 de septiembre de 2009)

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