SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA

Docente : PETTER ARANA

NOMBRE DE LA SESIÓN ¡Demostramos lo que aprendimos en la Unidad
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 29 abril GRADO Y SECCIÓN 6TO B

INSTRUMENTOS
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
Desempeños DE EVALUACIÓN
ACTÚA Y PIENSA Elabora y usa  Propone acciones para resolver
MATEMÁTICAMENTE EN estrategias. problemas.
SITUACIONES DE CANTIDAD.  Utiliza diversas estrategias de conteo y
Matemática

cálculo escrito para resolver problemas de Prueba Objetiva

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICA-
MENTE EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
contexto cotidiano con resultados hasta 100.
Elabora y usa  Propone acciones para resolver
estrategias. problemas.
 Emplea procedimientos de conteo o de
cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR.DID.
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del propósito de la sesión. 15minutos
 Saluda amablemente a las y los estudiantes.
 Dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados durante todo este tiempo en el área de
matemática, recordándoles la importancia de los aprendizajes.
 Se les presenta el siguiente cartel:
Cartel impreso
DEMOSTRANDO NUESTROS APRENDIZAJES

 Socializamos usando el diálogo.

 Se recoge los saberes previos a través de la siguiente pregunta: ¿Qué aprendimos hasta ahora en el
SND? Se espera que las y los estudiantes señalen que aprendieron a representar una cantidad de
diversas formas.
 Se les plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos demostrar lo que aprendimos?
 A continuación, establece con las y los estudiantes el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Demostrar lo que han aprendido en matemática en forma

individual, desarrollando hojas impresas. Propósito
impreso

 Se establecen los acuerdos de convivencia entre los estudiantes. Estos acuerdos ayudarán a trabajar y
resolver su prueba tranquilamente.

P R O C E S O D I D Á C T I C O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR.DID.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión 55 minutos
 Se entrega a cada estudiante las hojas de aplicación e indicamos que escriban su nombre y los datos
que se solicitan.
 Se reitera que deberán resolver individualmente los ejercicios planteados en un tiempo determinado
 de 45 minutos.
 Recordamos que para desarrollar las fichas de aplicación deberán usar sólo lápiz negro. Hojas de
 Se brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los diversos ejercicios a fin de que los aplicación.
entiendan y puedan desarrollarlos correctamente.
 Desarrollan, en silencio, las hojas de aplicación.
 Transcurrido el tiempo, verifican que las respuestas estén debidamente marcadas antes de entregar.

CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización 10 minutos

Se propicia la metacognición mediante algunas preguntas; por ejemplo: ¿qué texto les pareció fácil
de desarrollar?, ¿en cuál tuvieron dificultades?; ¿sienten que están aprendiendo?; ¿creen que
necesitan apoyo para resolver algunas actividades?, ¿cuáles?
Se resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones, en función de sus respuestas.
Se felicita a todos y se los estimula a seguir aprendiendo. Se comenta sobre la importancia del
aprendizaje en sus vidas.
Finalmente llevan una práctica para la casa.
 Se conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron al resolver los ejercicios
planteados.
 Se motiva a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes
promoviendo una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta unidad.
 Finalmente, se recoge las hojas de aplicación.

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION
DOCENTE DE AULA: PETTER ARANA
NOMBRE DE LA SESIÓN “DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDIMOS”
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 30 de ABRIL GRADO Y SECCIÓN 6TO B

CAPACIDADES Y INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ACTITUDES: DE EVALUACIÓN
Comprende  Se apropia del  Reconoce, en un texto escrito, diversas
críticamente diversos sistema de palabras que forman parte de su Prueba
tipos de textos escritos escritura. vocabulario visual. Objetiva
en variadas  Identifica  Localiza información ubicada entre los
situaciones información en párrafos de diversos tipos de textos de
comunicativas según diversos tipos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
su propósito de textos según el
COMUNICACIÓN

lectura, mediante propósito.

procesos de
interpretación y  Infiere el  Deduce las características de los
reflexión. significado del personajes, personas, animales, objetos,
texto lugares en textos de estructura simple, con
y sin imágenes.
 Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, palabras conocidas, silueta del
texto, título) para predecir su contenido
(formular hipótesis).

P R O C E S O D I D Á C T I C O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR.DID.
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del propósito de la sesión.
10minutos
- Se saluda amablemente a los niños y niñas
- Dialoga con ellos acerca de los temas desarrollados durante todo este tiempo en comunicación y se
les recuerda por qué son importantes los aprendizajes adquiridos.
- Se les presenta el siguiente cartel
 Nos preparándonos para la evaluación censal

Socializamos usando el diálogo

- Se recoge los saberes previos a través de la siguiente pregunta: ¿qué aprendimos hasta ahora en
comunicación? Se espera que las y los estudiantes señalen que aprendieron a leer y a localizar
información en diferentes tipos de textos. Cartel impreso
Se les plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos demostrar lo que aprendimos?
- A continuación, establece con las y los estudiantes el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Demostrar todo lo que han aprendido en comunicación; para ello, desarrollarán de manera
individual los textos presentados en el cuadernillo de evaluación.
- Se acuerda con las y los estudiantes las normas de convivencia que las ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión
- Se entrega a cada estudiante el cuadernillo de aplicación e indicamos que escriban su nombre y los
datos que se solicitan.
- Se reitera que deberán resolver individualmente los ejercicios planteados y en un tiempo
determinado de 45 minutos; así como guardar silencio durante la evaluación. Cuadernillo de
- Recordamos que para desarrollar el cuadernillo deberán usar solamente lápiz negro. aplicación.
- Se brinda un tiempo prudencial para que observen libremente los diferentes textos (ejercicios) a fin
de que los entiendan y puedan desarrollarlos correctamente. 45 minutos
- Desarrollan, en silencio, sus cuadernillos de evaluación.
- Transcurrido el tiempo, verifican que las respuestas estén debidamente marcadas antes de entregar.
- Indicar que todos los niños salen juntos al culminar los 45 minutos del tiempo establecido para
desarrollarlo. El niño que termina antes debe esperar a los demás.
CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización
- Se conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron al resolver los ejercicios
planteados. 10 minutos
- Se motiva a manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes y
promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta unidad.
- Finalmente, se recoge las hojas de aplicación.
- Se les encarga que socialicen en casa, con sus padres, sobre la experiencia vivida en este día.

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VºBº de Dirección Prof. de Aula

 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Docente de aula: PETTER ARANA

NOMBRE DE LA SESIÓN ¡Corrijo, cuando me equivoco y así aprendo!

GRADO Y
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA SEXTO B
SECCIÓN
30 /4/19
APRENDIZAJES ESPERADOS:

INSTRUMENTO
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Actúa y piensa  Elabora y usa • Propone acciones para resolver problemas. Prueba Censal
matemáticamente estrategias. Ficha de
en situaciones de • Utiliza diversas estrategias de conteo y cálculo consolidación
cantidad escrito para resolver problemas de contexto
de resultados
cotidiano con resultados hasta el 100.
Matemática

• Emplea procedimientos de conteo o de cálculo

para ampliar, completar o crear patrones
aditivos.

RECURSOS
PROCESO DIDÁCTICO/ACTIVIDADES
DIDÁCTICOS
INICIO: 20 Minutos
 Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo, comunicación
del propósito de la sesión.
 Saludan amablemente a los estudiantes.
 Dialogan con ellos acerca de las capacidades desarrolladas en clase con su maestra.
 Recuerdan algunos ítems de la prueba desarrollada el día anterior, comentando sobre la importancia
de los aprendizajes de matemática.
 Leen el cartel del día:

¡Corrijo, cuando me equivoco y así aprendo!

 Socializan usando el diálogo.:La maestra recoge los saberes previos a través de la siguiente
pregunta: ¿Qué hemos recordado con la prueba de matemática?
 Se espera que las y los estudiantes mencionen algunos ejercicios desarrollados en la prueba.
 Luego que comenten sus experiencias, se les plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos
saber en qué nos hemos equivocado? Se espera que sugieran: “Corrigiendo la prueba”.
 A continuación, establece con las y los estudiantes el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Demostrar y corregir los errores cometidos en la prueba Censal

el día anterior, en forma grupal e individual.
Cartel impreso

 Se establecen los acuerdos de convivencia entre los estudiantes que los ayudarán a trabajar y
resolver la corrección de su prueba.

DESARROLLO: 50 Minutos
Cuadernillo
Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión de aplicación
 Luego de los resultados obtenidos llenamos la ficha de Consolidación de resultados de la Prueba
Censal.
 A los estudiantes se les dice que haremos un seguimiento de sus respuestas y que no deben marcar
sin leer antes.
 ¿Cuántos niños se habrán equivocado en la pregunta 1?, ¿En la pregunta 2…?, ¿Por qué?
 El docente relaciona los resultados obtenidos de cada niño con cada pregunta de la Prueba Censal.
 Los alumnos realizan la corrección en su cuaderno.
 El docente orienta en todo momento a los grupos de trabajo aplicando estrategias de resolución de
problemas en los ejercicios propuestos.

CIERRE: 20 Minutos
Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización
 Promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta sesión.
 Se comprometen a leer cuidadosamente los problemas antes de resolver.
 Cuando tengan una dificultad deben comunicar a su maestra para reforzar los aprendizajes.
 Se motiva a prepararnos para todas las evaluaciones censales.
 Finalmente llevan una práctica para la casa.
 Se les encarga que socialicen en casa, con sus padres, sobre la experiencia vivida en este día.

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V.B. de Sub Dirección Prof.