SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA: Comunicación
NOMBRE: “Leemos textos narrativos”
DOCENTE: Carolina Pacheco Pérez
DURACIÓN: 90 minutos aproximadamente
FECHA: 08 de abril del 2019
GRADOS: 1° y 2°

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de Desempeños (criterios ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
capacidades evaluación) 1° de evaluación) 2° de aprendizaje? Evaluación
Lee diversos tipos Identifica información Identifica información
de textos escritos explícita que es claramente explícita que es Lee la historia de los Escala de
en su lengua distinguible de otra porque claramente distinguible nombres con apoyo del valoración
materna. de otra porque la docente y participa en
la relaciona con palabras
• Obtiene relaciona con palabras un intercambio de ideas Ficha de
información del conocidas o porque conoce conocidas o porque acerca de lo que dice el comprensión
texto escrito el contenido del texto y conoce el contenido texto. de lectura.
 Infiere e que se encuentra en del texto y que se Responde a preguntas.
interpreta lugares evidentes como el encuentra en lugares
información del título. evidentes como el
texto. título, subtítulo, inicio,
final, etc.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la igualdad de género Docentes y estudiantes muestran respeto al realizar la sesión

Enfoque de orientación al bien común. Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su bienestar y de lo demás.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Se debe tener en cuenta los pasos del proceso pedagógico para  Cuadernos de trabajo de comunicación
realizar la competencia .  Plumones, copias, etc.
 Cartel de asistencia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO : Atención simultánea.20 minutos

 La docente inicia la sesión de aprendizaje dando la bienvenida a los estudiantes y entonan la

canción. Cuando tengas muchas ganas
Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿Les gusto la canción?
 ¿Y de qué trata la canción?
 ¿Quiénes estan alegres?
 ¿Qué acciones realizaron?
 Se recepcionan las respuestas de los niños y niñas, luego la maestra les da a conocer el propósito
de la sesión de aprendizaje, el cual es: Leemos textos narrativos.
 Se acuerda juntos algunas normas de convivencia: respetar las opiniones de los demás, trabajar en
orden, etc. Se les recuerda a ellos que el cumplimiento de estas normas los ayudará a trabajar
mejor y aprender cada día más.
DESARROLLO: 55 minutos

 La maestra dialoga junto con sus niños y niñas acerca delo texto que van a leer, luego realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto leerán?, ¿quiénes son los personajes?
ANTES DE LA LECTURA:
 Leemos nuevamente el propósito de la sesión: Hoy leeremos una fábula. Luego, forman grupos para
realizar la actividad.
 Los estudiantes observan el texto: El perro y el reflejo en el río, luego dialogan a partir de las
siguientes preguntas: ¿de qué crees que trata el texto?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué hace el personaje del
texto?, ¿qué observa en el agua?, para qué leerás este texto?
DURANTE LA LECTURA:
 Leen con atención el texto: “El perro y el reflejo en el río”, en forma individual, silenciosa y en
forma coral.
 Los estudiantes leen el texto. Luego, dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué tratas el
texto?, ¿el texto trata de lo que pensamos antes de leer?, ¿por qué?, ¿has leído un texto parecido?,
¿dónde estaba el perro?, ¿por qué el perro soltó el hueso? ¿para qué se habrá escrito este texto?
 Leen el texto en voz alta a los niños y las niñas que quieran hacerlo. Se les pregunta, si todas las
palabras les parecen familiares o si desconocen el significado de alguna. Regresa al texto donde se
encuentra la palabra y vuelve a leerlo junto con ellos. Así, tanto el acompañamiento, como lo que
informa el título y la imagen, los estudiantes podrán deducir el significado del término. Si presentan
dudas o desean confirmar la información, se buscará con ellos el significado del término en el
diccionario.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Entrega las letras móviles a cada niño de primer grado. Solo las que corresponden a su nombre. Las
letras sueltas deben tener mayúsculas y minúsculas. Luego, forman los nombres de sus
compañeros.
 Completan el cuadro con los nombres de sus compañeros:
NOMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS-1°
Romina
Mía

 Elijen una de las historias de la página anterior y la escriben con sus propias palabras. Tienen en
cuenta utilizar las letras mayúsculas y separa las palabras adecuadamente.
 Responden a preguntas del texto leído y desarrollan las páginas 54 y 55 de 2°
 Comparten los textos que escribieron con sus compañeros.

CIERRE (15 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 La maestra realiza la meta cognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo hemos aprendido?
 ¿Qué actividad te pareció muy difícil de hacer?
 ¿para qué escribimos nuestros nombres?, ¿qué dificultades tuvimos

____________________________
Prof. Carolina Pacheco Pérez
PROFESORA DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
ÁREA: Comunicación
NOMBRE: “Leemos textos narrativos”
DOCENTE: Carolina Pacheco Pérez
DURACIÓN: 90 minutos aproximadamente
FECHA: 08 de abril del 2019
GRADOS: 1° y 2°

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños (criterios de Desempeños (criterios ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
capacidades evaluación) 1° de evaluación) 2° de aprendizaje? Evaluación
Lee diversos tipos Identifica información Identifica información
de textos escritos explícita que es claramente explícita que es Lee la historia de los Escala de
en su lengua distinguible de otra porque claramente distinguible nombres con apoyo del valoración
materna. de otra porque la docente y participa en
la relaciona con palabras
• Obtiene relaciona con palabras un intercambio de ideas Ficha de
información del conocidas o porque conoce conocidas o porque acerca de lo que dice el comprensión
texto escrito el contenido del texto y conoce el contenido texto. de lectura.
 Infiere e que se encuentra en del texto y que se Responde a preguntas.
interpreta lugares evidentes como el encuentra en lugares
información del título. evidentes como el
texto. título, subtítulo, inicio,
final, etc.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la igualdad de género Docentes y estudiantes muestran respeto al realizar la sesión

Enfoque de orientación al bien común. Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su bienestar y de lo demás.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Se debe tener en cuenta los pasos del proceso pedagógico para  Cuadernos de trabajo de comunicación
realizar la competencia .  Plumones, copias, etc.
 Cartel de asistencia.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO : Atención simultánea.20 minutos

 La docente inicia la sesión de aprendizaje dando la bienvenida a los estudiantes y entonan

una canción.
 Se recepcionan las respuestas de los niños y niñas, luego la maestra les da a conocer el propósito
de la sesión de aprendizaje, el cual es: Leemos textos narrativos.
 Se acuerda juntos algunas normas de convivencia: respetar las opiniones de los demás, trabajar en
orden, etc. Se les recuerda a ellos que el cumplimiento de estas normas los ayudará a trabajar
mejor y aprender cada día más.
DESARROLLO: 55 minutos
 La maestra dialoga junto con sus niños y niñas acerca delo texto que van a leer, luego realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto leerán?, ¿quiénes son los personajes?
ANTES DE LA LECTURA:
 Leemos nuevamente el propósito de la sesión: Hoy leeremos una fábula. Luego, forman grupos para
realizar la actividad.
 Los estudiantes observan el texto: El perro y el reflejo en el río, luego dialogan a partir de las
siguientes preguntas: ¿de qué crees que trata el texto?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué hace el personaje del
texto?, ¿qué observa en el agua?, para qué leerás este texto?
DURANTE LA LECTURA:
 Leen con atención el texto: “El perro y el reflejo en el río”, en forma individual, silenciosa y en
forma coral.
 Los estudiantes leen el texto. Luego, dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué tratas el
texto?, ¿el texto trata de lo que pensamos antes de leer?, ¿por qué?, ¿has leído un texto parecido?,
¿dónde estaba el perro?, ¿por qué el perro soltó el hueso? ¿para qué se habrá escrito este texto?
 Leen el texto en voz alta a los niños y las niñas que quieran hacerlo. Se les pregunta, si todas las
palabras les parecen familiares o si desconocen el significado de alguna. Regresa al texto donde se
encuentra la palabra y vuelve a leerlo junto con ellos. Así, tanto el acompañamiento, como lo que
informa el título y la imagen, los estudiantes podrán deducir el significado del término. Si presentan
dudas o desean confirmar la información, se buscará con ellos el significado del término en el
diccionario.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Entrega las letras móviles a cada niño de primer grado. Solo las que corresponden a su nombre. Las
letras sueltas deben tener mayúsculas y minúsculas. Luego, forman los nombres de sus
compañeros.
 Completan el cuadro con los nombres de sus compañeros:
NOMBRES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS-1°
Romina
Mía

 Elijen una de las historias de la página anterior y la escriben con sus propias palabras. Tienen en
cuenta utilizar las letras mayúsculas y separa las palabras adecuadamente.
 Responden a preguntas del texto leído y desarrollan las páginas 54 y 55 de 2°
 Comparten los textos que escribieron con sus compañeros.

CIERRE (15 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 La maestra realiza la meta cognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo hemos aprendido?
 ¿Qué actividad te pareció muy difícil de hacer?
 ¿para qué escribimos nuestros nombres?, ¿qué dificultades tuvimos

____________________________
Prof. Carolina Pacheco Pérez
PROFESORA DE AULA