Plan anual de Aprendizajes esperados
Tercer Nivel (Transición)
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo Identidad y Autonomía
AE Sugerencia de actividades
1. Comunicar a los * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o
demás, emociones y amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la
sentimientos tales como: entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o
amor, miedo, alegría, ira, el amigo.
que le provocan diversas • Relatan las actividades desarrolladas durante la
narraciones o situaciones jornada o la semana, recordando situaciones
observadas en forma agradables o tristes, comentan y responden preguntas.
directa o a través de • Juegan o participan en actividades, compartiendo
TICs. materiales o implementos de acuerdo a las reglas
establecidas grupalmente.
2. Manifestar disposición * Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
y confianza para saludando a adultos, compañeros y compañeras.
relacionarse con algunos • Participan en áreas o zonas de juego organizadas
adultos y pares que no dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
son parte del grupo o materiales o juguetes de su interés.
curso. • Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de
encuentros que involucran otros cursos o
establecimientos, compartiendo juegos, materiales y
actividades.
• Organizan la sala para recibir a niños y niñas de
otros cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo.
Sugerencia de desempeños
●Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus
compañeros con gestos y palabras. Reacciona
controlando sus impulsos cuando siente rabia
en algunas situaciones, por ejemplo: no le
pega a una niña o niño más chico que le
rompe un juguete
●Comparte sus juguetes personales en juegos
espontáneos, por iniciativa propia.
●Saluda respondiendo al contacto inicial con
niños, niñas o adultos que empieza a conocer
(en compañía de adultos cercanos). Pide
participar si un grupo de niños o niñas está
jugando a algo que le interesa.
●Conversa con niños, niñas y adultos que
empieza a conocer (sin la exigencia de iniciar
el diálogo y en compañía de adultos cercanos).
●Juega con otros niños y niñas que empieza a
conocer (en contextos protegidos). Asiste a
 • Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o celebraciones de cumpleaños, de niños o
amigas que están de cumpleaños. niñas de su entorno cercano.

3. Reconocer emociones * Observan recursos audiovisuales con diferentes ●Comenta lo que le pasa a otros niños o niñas
y sentimientos en otras temáticas y comentan las emociones que le provocan cuando se le pregunta, por ejemplo: “¿Por qué
personas, observadas en y qué harían para ayudar o consolar a los personajes crees que tu amigo está llorando?”.
forma directa o a través que aparecen en las imágenes.
●Comenta emociones y sentimientos que
de TICs. • Organizan sencillas exposiciones de muestras
aparecen en algunas ilustraciones, canciones
fotográficas de situaciones familiares que le causaron
alegría, comentan y responden interrogantes. y poemas o escenas de películas. Comunica
• Escuchan cuentos con diferentes temáticas en los las razones de su alegría, pena u otro
cuales se destacan sentimientos y emociones de los sentimiento a sus pares y adultos. Por
personajes y completan episodios o finales. ejemplo: cuenta por qué está triste o alegre.
4. Expresar sus * Confeccionan regalos para entregar a su amigo o ●Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus
emociones y amiga secreta, realizan tarjetas y al momento de la compañeros con gestos y palabras. Reacciona
sentimientos entrega mencionan algunas cualidades de la amiga o controlando sus impulsos cuando siente rabia
autorregulándose en el amigo. en algunas situaciones, por ejemplo: no le
función de las • Relatan las actividades desarrolladas durante la
pega a una niña o niño más chico que le
necesidades propias, de jornada o la semana, recordando situaciones
rompe un juguete.
los demás y las normas agradables o tristes, comentan y responden preguntas.
de funcionamiento • Juegan o participan en actividades, compartiendo ●Comparte sus juguetes personales en juegos
grupal. materiales o implementos de acuerdo a las reglas espontáneos, por iniciativa propia.
establecidas grupalmente.
5. Comunicar sus *Participan en el panel de las buenas ideas, ●Propone alternativas para modificar o
preferencias, opiniones, entregando soluciones a situaciones problemáticas, completar: objetos, ilustraciones, personajes
ideas, en diversas por ejemplo: elaboran afiches para recuperar objetos de cuentos, otros.
situaciones cotidianas y perdidos, completan ilustraciones con elementos
●Da ideas para colaborar y apoyar a otros en
juegos. divertidos.
situaciones problemáticas, por ejemplo cuando
 • Inventan saludos graciosos para enviar a sus
compañeras y compañeros.
• Participan en juegos de esculturas humanas,
modelando posturas divertidas con su pareja de juego.
• Eligen personajes que les provocan alegría y los
representan en dibujos, máscaras, esculturas, títeres.
• Realizan muestras “del buen humor y la creatividad”,
por ejemplo, confeccionan esculturas graciosas,
dibujos absurdos, personajes divertidos.
• Realizan representaciones de personajes divertidos
en sencillas obras de teatro
6. Planificar proyectos y * Organizan feria con distintas temáticas: ecológica,
juegos, en función de sus científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas,
ideas e intereses, collage, libros gigantes, murales.
proponiendo actividades, • Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
organizando los recursos, situaciones que involucran compartir juegos.
incorporando los ajustes • Elaboran sencillos proyectos de su interés,
necesarios e iniciándose estableciendo etapas, tareas y una muestra final.
en la apreciación de sus • Participan en diferentes juegos grupales que
resultados. incorporan reglas simples.
7. Comunicar rasgos de * Participan en círculos de conversación, comentan,
su identidad de género, hacen preguntas, responden interrogantes sobre sus
roles (nieta/o, vecino/a, características corporales.
entre otros), sentido de * Observan láminas de personas de distintas
pertenencia y cualidades nacionalidades, generaciones y épocas: dialogan
personales. sobre lo que les llama la atención y responden a
a una niña se le pierde un juguete. • Propone
actividades que le provocan agrado y bienestar
a los otros: escuchar música, mandarse
saludos, celebrar cumpleaños, preparar
regalos.
● Representa personajes de cuentos, cine o
programas de tv, obras de teatro que le
provocan alegría o agrado, recreándolos con
algunos recursos propios.
●Comparte sus materiales con otros
compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor,
en los momentos adecuados.
● Da ideas para realizar juegos, experimentos o
sencillos proyectos.
● Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego. Espera su
turno para subir al resbalín, ocupar un juego,
jugar al ludo, etc.
●Dice que es mujer u hombre, argumentando la
diferencia de sexo.
● Comenta lo que le gusta de ser hombre o
mujer. Elige representar personajes que
pertenecen a su mismo sexo.
 sencillas interrogantes sobre las características físicas, ● Incorpora aspectos propios de su sexo en
vestimentas y las diferencias entre unos y otros. dibujos o modelados.
• Participan en diferentes juegos sociodramáticos, ● Describe cuáles son las actividades
representando a personajes de su interés: se
científicas, deportivas y/o domésticas que le
disfrazan, maquillan, buscan implementos, etc.
• Dibujan y modelan su cuerpo en diferentes soportes gusta realizar y cuáles le gustaría aprender
y tamaños, por ejemplo, realizan siluetas, siguiendo el
contorno del cuerpo.
• Seleccionan, de una variedad de láminas o
ilustraciones, aquellas personas que ejecutan
actividades en diferentes ámbitos, manifestando sus
preferencias sobre las que les gustaría llegar a realizar
8. Comunicar sus * Realizan registros de medición de tallas de sus ●Señala diferencias de talla con respecto a sus
características compañeros y compañeras: comentan las diferencias y pares.
identitarias, fortalezas, similitudes. ● Comenta algunas habilidades o destrezas
habilidades y desafíos • Juegan a intercambiar los zapatos, comentan
físicas comunes que tiene con algunos de sus
personales. algunas características comunes con la persona dueña
de los zapatos, finalizan destacando las similitudes compañeros y/o compañeras
encontradas. ● Distingue algunas características físicas
• Confeccionan álbum con las fichas personales de comunes o diferentes en relación a sí mismo,
cada integrante de su curso: con los conocimientos, al observar fotografías de un grupo de niños
destrezas, rasgos físicos y preferencias de cada uno. y/o niñas
• Realizan diferentes juegos grupales: carreras,
superación de obstáculos, soluciones de adivinanzas,
sencillas coreografías, otros. Comentan lo que más les
gustó, dónde sienten que tienen más habilidades,
cuáles son sus preferencias, etc.
9. Cuidar su bienestar * Participan en actividades de celebración local,
personal, llevando a cabo utilizando vestimentas típicas de su agrado.
sus prácticas de higiene, • Participan en juegos de área o rincones de
alimentación y vestuario, dramatización, seleccionando las prendas y accesorios
con independencia y que les gustan.
progresiva • Observan fotografías de vestimentas y accesorios de
responsabilidad. su localidad en diferentes épocas y celebraciones,
comentan sus preferencias de diseño y los colores.
• Realizan momentos de cierre de una actividad,
recuerdan lo ejecutado, guardan los materiales,
limpian, ordenan su ropa y solicitan ayuda si se han
manchado o ensuciado alguna prenda
10. Comunicar a otras * Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando
personas desafíos diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a
alcanzados, identificando conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo
acciones que aportaron a que más les gustó, etc.
su logro y definiendo • Participan en muestras colectivas a nivel de escuela,
nuevas metas. exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o
maquetas: responden preguntas de los asistentes a la
muestra.
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
11. Distinguir parámetros * Realizan visitas a mercados y supermercados:
establecidos para la comentan sobre los alimentos que les hacen,
regulación de alimentos, conversan con los vendedores sobre las condiciones
tales como: etiquetado de de conservación e higiene de los alimentos.
sellos, fechas de • Preparan alimentos saludables, siguiendo sencillas
vencimiento, entre otros. recetas de cocina, por ejemplo: brochetas y jugos de
fruta o postres.
●Muestra los accesorios y prendas de su
agrado que utiliza diariamente o en actividades
especiales.
● Selecciona prendas de su agrado para juegos
teatrales, por ejemplo: dramatización.
● Nombra algunos de los colores preferidos
para sus prendas de vestir. • Solicita ayuda
para solucionar dificultades que afectan su
presentación personal, por ejemplo: al
mancharse la ropa con témpera o cuando se le
ha dañado el pantalón.
●Comenta algunas de las dificultades que se le
presentaron y cómo las fue superando en la
realización de sus trabajos, con el apoyo del
adulto.
● Explica los procedimientos y materiales que
utilizó en la realización de sus trabajos.
Muestra con satisfacción sus trabajos a otras
personas.
●Distingue alimentos nutritivos y aquellos que
no son saludables, por ejemplo: la comida
“chatarra”.
● Comenta algunas situaciones observadas en
el hogar y la escuela que contribuyen al
 • Elaboran collage grupal con láminas alusivas a
alimentos y actividades saludables.
• Confeccionan conjuntamente con la familia, láminas
y dibujos alusivos al cuidado de la salud en diferentes
períodos del año para ser compartido con sus pares
en la escuela.
12. Anticipar acciones y * Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan
prever algunas situaciones de riesgos.
situaciones o desafíos • Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres,
que se pueden presentar, con situaciones riesgosas, para luego comentarlas.
en juegos, proyectos, • Dramatizan diferentes situaciones de prevención de
sucesos que experimenta riesgos. • Realizan un recorrido por la escuela,
o que observa a través identificando lugares riesgosos.
de TICs. • Elaboran señaléticas para marcar los lugares de
riesgo de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
13. Representar en * Juegan en diferentes rincones o áreas de su
juegos sociodramáticos, preferencia: eligen materiales, intercambian y ejecutan
sus pensamientos y roles y actividades de su interés.
experiencias atribuyendo • Realizan sencillas entrevistas a diferentes personas
significados a objetos, de la escuela: encargada de biblioteca, manipuladora
personas y situaciones. de alimentos, etc., preguntan sobre sus actividades y
resguardos.
• Participan en rincones, talleres o áreas abiertas de
juego, intercambiando con otros cursos.
cuidado de la salud de las personas. Ejemplos
de Experiencias de A
●Comenta algunas situaciones consideradas de
riesgo que ocurren en el hogar y la escuela.
Comunica cuando hay comportamientos
peligrosos. Por ejemplo, alguien tirando
piedras.
● Describe algunos objetos de su hogar y
escuela que pueden provocar riesgo.
●Pregunta en torno a los nuevos temas,
actividades o normas de convivencia que
presenta la educadora u otros miembros de la
comunidad educativa. Solicita participar en
situaciones o actividades nuevas que se le
presentan, por ejemplo, bailes y juegos
colectivos.
● Dice cuando requiere ayuda o necesita más
explicaciones para el desarrollo de diferentes
actividades. Decide a qué rincón o área va a
jugar (arte, lenguaje, etc.)
Núcleo Convivencia y Ciudadanía
AE
1. Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un
propósito común y
asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
2. Participar en actividades
solidarias, que integran a
las familias, la comunidad
educativa y local.
Sugerencia de actividades
* Organizan feria con distintas temáticas: ecológica,
científica, arte nacional u otras, exhibiendo maquetas,
collage, libros gigantes, murales.
• Escuchan y comentan cuentos o relatos de distintas
situaciones que involucran compartir juegos.
• Elaboran sencillos proyectos de su interés,
estableciendo etapas, tareas y una muestra final.
• Participan en diferentes juegos grupales que
incorporan reglas simples.
* Visitan algunas salas o recintos de la escuela,
saludando a adultos, compañeros y compañeras. • * *
Participan en áreas o zonas de juego organizadas
dentro y fuera del aula, seleccionando y compartiendo
materiales o juguetes de su interés.
• Participan en ferias lúdicas o en distintos tipos de
encuentros que involucran otros cursos o
establecimientos, compartiendo juegos, materiales y
actividades.
• Organizan la sala para recibir a niños y niñas de otros
cursos, preparan juegos, materiales, tarjetas de
bienvenida y otras iniciativas que surjan del grupo.
• Preparan regalos o tarjetas para sus amigos o amigas
que están de cumpleaños
Indicadores
●Comparte sus materiales con otros
compañeros y compañeras para realizar
algunas actividades, tales como: collage,
maqueta, mural, construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por
favor, en los momentos adecuados.
● Da ideas para realizar juegos,
experimentos o sencillos proyectos.
● Se ofrece para colaborar en las distintas
etapas de un proyecto o juego. Espera su
turno para subir al resbalín, ocupar un
juego, jugar al ludo, etc.
●Saluda respondiendo al contacto inicial con
niños, niñas o adultos que empieza a
conocer (en compañía de adultos cercanos).
Pide participar si un grupo de niños o niñas
está jugando a algo que le interesa.
● Conversa con niños, niñas y adultos que
empieza a conocer (sin la exigencia de
iniciar el diálogo y en compañía de adultos
cercanos).
● Juega con otros niños y niñas que empieza
a conocer (en contextos protegidos). Asiste
a celebraciones de cumpleaños, de niños o
niñas de su entorno cercano.
3. Manifestar empatía y * Observan fotografías, láminas, videos, libros con
solidaridad frente a ilustraciones que muestran diferentes celebraciones
situaciones que vivencian familiares y conversan sobre ellas.
sus pares, o que observa • Exponen, en actividad grupal, sobre alguna
en textos o TICs, celebración o evento particular que desarrollan al
practicando acciones de interior de su familia, utilizando diversos recursos
escucha, apoyo y audiovisuales.
colaboración. • Dibujan, pintan, modelan algún tipo de implemento
preferido que utilizan en las celebraciones o
entretenciones que realiza con su familia, por ejemplo:
tortas, cartas, piñatas, otros.
• Organizan juegos de dramatización a partir de temas
que involucran celebraciones o actividades que realizan
sus familias, incorporando diversos implementos como:
vestimentas y objetos del hogar
4. Apreciar el significado * Juegan con tarjetones ilustrados, identificando en
que tienen para las ellos, diferentes expresiones culturales.
personas y las • Participan en representación de bailes, leyendas,
comunidades, diversas cuentos típicos de algunas zonas del país.
manifestaciones culturales • Observan en distintos soportes audiovisuales,
que se desarrollan en su imágenes representativas de elementos “hechos a
entorno. mano” como: tejidos, orfebrería, sombreros, cinturones,
cerámicas y otros.
• Exponen sobre algunas manifestaciones de diferentes
comunidades o grupos locales del país, utilizando
recursos y elementos representativos para su
presentación.
• Conversan sobre visitas realizadas con sus familias a
alguna localidad del país, destacando características
culturales que le llamaron la atención.
●Nombra las principales celebraciones que
practica su familia.
● Describe celebraciones, entretenciones
cotidianas o costumbres que practica su
familia.
● Dramatiza en juegos, espontáneos u
organizados por el adulto, algunas
celebraciones o costumbres familiares.
●Señala algunos elementos de expresiones
culturales representativas de su localidad o
de su país, por ejemplo: bandera, trajes
típicos, comidas, danzas, al verlos en
láminas, fotografías o videos.
● Desempeña roles de su preferencia en
sencillas representaciones artísticas y
culturales realizadas en el grupo.
● Manifiesta preferencias por algunos
elementos representativos de la cultura
chilena.
● Comenta sobre algunas manifestaciones
culturales que le han llamado la atención,
por ejemplo, las artesanías de una feria, las
 • Confeccionan elementos o adornos con algunos
materiales característicos de su localidad como, por
ejemplo: greda, crin, lana.
5. Aplicar estrategias * Realizan juegos teatrales, por ejemplo, a través de la
pacíficas frente a la mímica, interpretando situaciones problemáticas de
resolución de conflictos convivencia y luego las comentan.
cotidianos con otros niños • Organizan encuentros de teatro inter salas,
y niñas. estableciendo como temas la convivencia y el respeto a
los otros.
• Participan en sencillos juegos de dilemas, donde se
conversa y debate en torno a situaciones que muestran
dificultades en la convivencia y se presentan
alternativas de solución.
• Confeccionan listado de momentos que han generado
diferencias o conflictos, entre ellas y ellos,
estableciendo sencillos acuerdos para evitarlos.
6. Respetar normas y * Realizan maquetas, esculturas, juguetes,
acuerdos creados intercambiando materiales personales que han traído de
colaborativamente con su hogar.
pares y adultos, para el • Conversan sobre acciones positivas desarrolladas
bienestar del grupo. durante la semana en la escuela o en el hogar.
• Preparan celebración de cumpleaños colectivo,
elaborando sencillos presentes para sus compañeros y
compañeras.
pinturas de una exposición, las danzas de
una celebración.
● Elabora sencillas artesanías de su localidad
o zona, que son de su agrado
●Pide disculpas frente a situaciones de
conflicto en los que ha tenido
responsabilidad, incentivado por los adultos
o en forma espontánea.
● Intenta controlar sus impulsos al verse
involucrado en situaciones de conflicto
como, por ejemplo, expresar rabia sin dañar
a otros. Conversa con pares para resolver
conflictos, con guía del adulto, evitando
responder con golpes o pataletas, por
ejemplo: “voy a usar esto y después te lo
paso”.
● Escucha los argumentos de su grupo de
pares en situaciones de discusión o en
sencillos debates.
●Comparte espontáneamente sus materiales
en trabajos colectivos.
● Da ejemplos que reflejan la presencia de
algunos valores, recordando situaciones
determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar. Menciona
algunas acciones positivas, como: decir la
verdad, ayudar y cuidar a los demás.
 • Confeccionan álbum de las anécdotas o momentos ● Distingue algunas acciones positivas y
entretenidos del curso, utilizando diferentes recursos negativas en relatos o cuentos.
como láminas, fotografías.
• Confeccionan personajes de títeres (varilla, género,
papel) o marionetas para realizar diálogos en torno a
acciones negativas o positivas
7. Identificar objetos, * Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ●Comenta algunas situaciones consideradas
comportamientos y situaciones de riesgos. de riesgo que ocurren en el hogar y la
situaciones de riesgo que • Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres, escuela. Comunica cuando hay
pueden atentar contra su con situaciones riesgosas, para luego comentarlas. comportamientos peligrosos. Por ejemplo,
bienestar y seguridad, o la • Dramatizan diferentes situaciones de prevención de
alguien tirando piedras.
de los demás, proponiendo riesgos.
alternativas para • Realizan un recorrido por la escuela, identificando ● Describe algunos objetos de su hogar y
enfrentarlas. lugares riesgosos. escuela que pueden provocar riesgo.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de riesgo
de la escuela.
• Consultan páginas WEB referidas al tema de
prevención y seguridad.
8. Comprender que * Realizan exposiciones de sus trabajos, utilizando ●Comenta algunas de las dificultades que se
algunas de sus acciones y diversos procedimientos, lugares y materiales: dan a le presentaron y cómo las fue superando en
decisiones respecto al conocer cómo los elaboraron, el tiempo empleado, lo la realización de sus trabajos, con el apoyo
desarrollo de juegos y que más les gustó, etc. del adulto.
proyectos colectivos, • Participan en muestras colectivas a nivel de escuela,
influyen en las de sus exhibiendo sus trabajos en paneles, murales o ● Explica los procedimientos y materiales que
pares. maquetas: responden preguntas de los asistentes a la utilizó en la realización de sus trabajos.
muestra. Muestra con satisfacción sus trabajos a
• Elaboran fichas de sus trabajos con dibujos, símbolos otras personas
y textos escritos, sobre los pasos y materiales que
utilizaron en la confección y los dan a conocer
9. Reconocer, y
progresivamente hacer
respetar el derecho a
expresarse libremente, a
ser escuchado y a que su
opinión sea tomada en
cuenta.
10. Reconocer
progresivamente
requerimientos esenciales
de las prácticas de
convivencia democrática,
tales como: escucha de
opiniones divergentes, el
respeto por los demás, de
los turnos, de los acuerdos
de las mayorías.
11. Apreciar la diversidad
de las personas y sus
formas de vida, tales
como: singularidades
* Participan en sencillos plenarios donde exponen lo
que llevarán a cabo, invitando a sus compañeros o
compañeras a participar.
• Desarrollan diferentes proyectos o experimentos,
organizando sencillas rutas de trabajo.
• Consultan materiales audiovisuales con apoyo de la
educadora y deciden temas a investigar
* Elaboran sencillo proyecto para realizar, por ejemplo:
feria literaria o encuentro de ciencia, festival del humor,
decidiendo en forma democrática algunas estrategias y
actividades para su ejecución, por ejemplo: acordar el
espacio físico donde se llevará a cabo y el mensaje que
tendrán los afiches de promoción.
• Participan en juegos organizados por algún
compañero o compañera, aceptando las reglas
previamente establecidas.
• Realizan sesiones o círculos de conversación,
utilizando como recurso un personaje (títere) que
cumple la misión de provocar: dudas, humor, absurdo.
• Confeccionan registro de preguntas en mural, pizarra
o papelógrafos para desarrollar proyectos, otorgando
espacio para la opinión de todos.
* Formula preguntas, en forma respetuosa, sobre lo que
le llama la atención en diferentes personas que observa,
por ejemplo: habilidades, vestimenta, color de piel,
formas de hablar, discapacidades.
●Comenta con sus pares algunas actividades
que podrían realizar para desarrollar su
juego. Invita a niños y/o niñas a jugar o
hacer trabajos de su preferencia.
● Comparte situaciones de juego y trabajo
con otros niños y niñas, resolviendo algunas
situaciones que se le presentan.
●Dice algunos temas de su interés para
desarrollar sus proyectos, exposiciones o
carpetas de trabajo.
●Juega o trabaja en actividades acordadas
grupalmente.
● Acepta las decisiones tomadas por el grupo
así no haya estado de acuerdo con ellas.
● Respeta las opiniones de sus compañeros
y compañeras en diferentes actividades
grupales, por ejemplo: conversaciones
espontáneas, experimentos, observación de
obras de arte.
●Visitan biblioteca y observan láminas de
libros que muestran imágenes de personas
de distintos países.
fisonómicas, lingüísticas,
religiosas, de género,
entre otras.
Núcleo Corporalidad y Movimiento
Aprendizajes Esperados
1. Manifestar iniciativa para
resguardar el autocuidado
de su cuerpo y su
confortabilidad, en función
de su propio bienestar.
• Dice lo que más le llama la atención de algunas ● Realizan collage con imágenes de niños y
características de las diferentes personas que observa niñas de otras culturas u otros países
en recursos audiovisuales. diferentes al propio.
• Comenta sobre algunas costumbres de las personas
● Escuchan canciones en diversos idiomas y
que le llaman la atención, por ejemplo: las
preparaciones culinarias, las vestimentas, las comentan semejanzas y/o diferencias con el
celebraciones, las expresiones musicales, otros. español, lo que les gusta o lo que entienden
de la letra.
● Visitan alguna estación de tren, rodoviario,
puerto o aeropuerto de su región,
observando los diferentes tipos de personas
que se encuentran en el lugar.
Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
* Elaboran collage con diferentes recortes que reflejan ●Comenta algunas situaciones
situaciones de riesgos. consideradas de riesgo que ocurren
• Observan videos, láminas, dramatizaciones, títeres, con en el hogar y la escuela. Comunica
situaciones riesgosas, para luego comentarlas. cuando hay comportamientos
• Dramatizan diferentes situaciones de prevención de riesgos.
peligrosos. Por ejemplo, alguien
• Realizan un recorrido por la escuela, identificando lugares
tirando piedras.
riesgosos.
• Elaboran señaléticas para marcar los lugares de riesgo de la ●Describe algunos objetos de su
escuela. hogar y escuela que pueden
• Consultan páginas WEB referidas al tema de prevención y provocar riesgo
seguridad.
2. Apreciar sus
características corporales,
manifestando interés y
cuidado por su bienestar y
apariencia personal.
3. Tomar conciencia de su
cuerpo, de algunas de sus
características internas
(tales como: ritmo cardíaco,
de respiración), de su
esquema y progresivamente
de su tono corporal y
lateralidad, por medio de
juegos.
* Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su ●Observan su rostro en espejos:
cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes. describen y muestran algunas
• Explica para qué sirven algunas partes de su cuerpo como: características y cualidades.
ojos, nariz, boca, manos, piernas, pelo.
●Elaboran sencillos rompecabezas
del cuerpo humano con diferentes
materiales.
* Observan su rostro en espejos: describen y muestran ●Se dibuja a sí mismo,
algunas características y cualidades. representando algunas partes de su
• Elaboran sencillos rompecabezas del cuerpo humano con cuerpo como: cabeza, piernas y
diferentes materiales. otras partes.
• Se caracterizan como mimos, representando diferentes
● Muestra alguna posición o
posiciones y movimientos del cuerpo.
• Juegan a representar estatuas, utilizando distintas posiciones movimiento corporal que le resulte
y lugares. fácil de realizar, por ejemplo: rodar,
• Realizan juegos de mímica como: comer, cepillarse los saltar en un pie, tocarse la punta de
dientes, peinarse y luego comentan qué mano utilizaron y con los pies.
cuál les resultó más fáci ● Explica para qué sirven algunas
partes de su cuerpo como: ojos,
nariz, boca, manos, piernas, pelo.
● Señala la posición y el lugar que
ocupa su cuerpo en un determinado
espacio (adentro-arriba-
delanteatrás-al centro).
● Manifiesta su dominancia lateral al
realizar diferentes actividades tales
como: comer, cepillarse los dientes,
peinarse.
 ● Dibuja y pinta preferentemente con
una mano

4. Comunicar nuevas • Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas. ●Levanta y transporta implementos
posibilidades de acción • Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y (de pequeños o grandes
logradas a través de su siguiendo secuencias. volúmenes) hacia un punto
cuerpo en situaciones • Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas determinado, siguiendo un circuito
cotidianas y de juego, a recipientes y argollas a botellas.
simple. Atrapa una pelota que se le
empleando vocabulario • Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
arroja al cuerpo.
preciso. sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
orientaciones de la educadora. ● Realiza posturas y movimientos de
relajación y tensión, siguiendo
orientaciones, por ejemplo: estirar
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
● Realiza movimientos de rotación de
brazos, piernas, muñecas y tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto
5. Comunicar el bienestar * Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ●Acelera, gira y se detiene al
que le produce el animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
movimiento, al ejercitar y objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
recrear su cuerpo en forma • Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros, Camina sobre una línea,
habitual, con y sin siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
manteniendo el equilibrio. Se para y
implementos u obstáculos. instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.

6. Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en
función de sus intereses de
exploración y juego.
• Realizan excursiones en terrenos irregulares. da varios saltos en un pie. Sube y
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes baja escaleras de frente. Se
obstáculos variando velocidades y direcciones. desplaza, combinando posturas
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de como: caminar, correr, trepar,
personajes y animales. saltar, rodar, agacharse. Sigue
ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
● Se desplaza en superficies planas:
reptando, rodando, corriendo o
saltando.
● Se desplaza, realizando diferentes
posturas para esquivar obstáculos
pequeños.
* Intervienen maquetas, cuadros, paneles, carpetas, distintivos, ●Dibuja o pinta figuras.
diarios murales con dibujos, plegados, figuras simples, otros. ● Toma adecuadamente el lápiz para
• Juegan con bloques que se ensamblan: ensayan y ajustan graficar.
diferentes piezas.
• Crean circuitos con mangueras u otros materiales, ●Pliega figuras simples de papel con
ensamblando sus partes. uno o dos dobleces como:
• Confeccionan álbumes o tarjetas recortando a dedo, servilletas, puertas u otros. Dibuja o
diferentes tipos de figuras o formas de revistas o diarios. copia figuras simples: círculos, cruz.
• Realizan juegos de imitación con las manos: vuelo de ●Construye figuras con bloques que
pájaros, movimientos de insectos, galope de caballos, sonido se ensamblan.
de lluvia. ●Rasga papeles, siguiendo líneas
• Realizan algunas representaciones del lenguaje de señas, rectas y curvas.
imitando los movimientos.
• Exploran objetos tecnológicos, desarmando autos, juguetes, ● Imita con sus dedos y manos
teléfonos, relojes en desuso. algunas formas, movimientos y

7. Resolver desafíos
prácticos manteniendo
control, equilibrio y
coordinación al combinar
diversos movimientos,
posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir,
desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en
una variedad de juegos.
ritmos de acuerdo a orientaciones
del adulto.
● Desatornilla y atornilla algunas
piezas sencillas. Abotona su
cotona, blusa o camisa
Llevan globos o balones, siguiendo líneas demarcadas. ●Levanta y transporta implementos
• Juegan a lanzar y recibir balones, alternando direcciones y (de pequeños o grandes
siguiendo secuencias. volúmenes) hacia un punto
• Juegan a lanzar y encajar objetos, por ejemplo: tiran pelotas determinado, siguiendo un circuito
a recipientes y argollas a botellas.
simple. Atrapa una pelota que se le
• Practican ejercicios de relajación, escuchando música suave
arroja al cuerpo.
sobre cojines, colchonetas u otros elementos, siguiendo las
orientaciones de la educadora. ● Realiza posturas y movimientos de
relajación y tensión, siguiendo
orientaciones, por ejemplo: estirar
brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar
levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza. Lanza objetos
en la dirección deseada.
●Realiza movimientos de rotación de
brazos, piernas, muñecas y tobillos.
● Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto.
8. Coordinar sus
habilidades psicomotoras
practicando posturas y
movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales
como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar
implementos, en situaciones
cotidianas y de juego.
9. Utilizar categorías de
ubicación espacial y
temporal, tales como:
adelante/atrás/al lado/entre,
día/noche, hoy/ mañana,
antes/durante/después, en
situaciones cotidianas y
lúdicas.
* Imitan el movimiento y desplazamiento de diferentes ●Acelera, gira y se detiene al
animales, elementos de la naturaleza, acciones de personas, practicar algunos juegos tales
objetos y otros. como: “al pillarse” o “la pinta”.
• Juegan libremente con balones, globos, bastones y otros, Camina sobre una línea,
siguiendo el ritmo mediante percusión de palmas o
manteniendo el equilibrio. Se para y
instrumentos de percusión ejecutados por la educadora.
da varios saltos en un pie. Sube y
• Realizan excursiones en terrenos irregulares.
• Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes baja escaleras de frente. Se
obstáculos variando velocidades y direcciones. desplaza, combinando posturas
• Juegan al circo, imitando los desplazamientos y posturas de como: caminar, correr, trepar,
personajes y animales. saltar, rodar, agacharse. Sigue
ritmos con cuerdas, cintas, aros o
bastones.
● Se desplaza en superficies planas:
reptando, rodando, corriendo o
saltando.
● Se desplaza, realizando diferentes
posturas para esquivar obstáculos
pequeños
• Muestra alguna posición o movimiento corporal que le resulte • Se caracterizan como mimos,
fácil de realizar, por ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la representando diferentes posiciones y
punta de los pies. movimientos del cuerpo.
• Señala la posición y el lugar que ocupa su cuerpo en un • Juegan a representar estatuas,
determinado espacio (adentro-arriba-delante atrás-al centro). utilizando distintas posiciones y lugares.
• Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes • Realizan juegos de mímica como:
actividades tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse. comer, cepillarse los dientes, peinarse y
• Dibuja y pinta preferentemente con una mano. luego comentan qué mano utilizaron y
con cuál les resultó más fácil.
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleo Lenguaje Verbal
Aprendizajes Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
Esperados
1. Expresarse * Realizan cierre de actividades y comparten los resultados ●Utiliza en su expresión oral tiempos
oralmente en forma alcanzados, las dificultades que tuvieron y las acciones que verbales: presente, pasado.
clara y fueron más fáciles o gratas. ● Usa oraciones con una estructura que
comprensible, • Participan en círculos de conversación y comentan anécdotas
hace comprensible lo que intenta
empleando ocurridas en su familia, incluyendo algunos detalles como el
comunicar. Transmite recados orales
estructuras lugar, las personas que estaban y el momento del día en que
oracionales ocurrió. usando oraciones completas, por
completas, • Organizan sencillos debates a través de preguntas o ejemplo: “Marisol, la tía dice que le lleves
conjugaciones suposiciones de hechos realizadas por la educadora, sobre tu dibujo”. Relata experiencias personales
verbales adecuadas temas de su interés a partir de la lectura de una noticia, por ante preguntas, describiendo qué hizo,
y precisas con los ejemplo: un deportista conocido, animales en peligro, juegos dónde, con quiénes, etc., por ejemplo:
tiempos, personas e tecnológicos. ¿qué hiciste el domingo?
intenciones • Elaboran sencillas historietas y narran las situaciones a partir ● Expresa sus impresiones y opiniones en
comunicativas. de las ilustraciones. forma clara y comprensible a partir de lo
• Juegan a descubrir y combinar las palabras, con diferentes escuchado o visto. Relata una historia o
repertorios lingüísticos, por ejemplo: trabalenguas, retahílas,
cuento, describiendo los personajes y
adivinanzas, matutines, rimas, etc.
hechos con elementos de tiempo y lugar,
con ayuda de preguntas del adulto.
Describe un objeto, animal, persona o
situación, utilizando algunos conceptos
tales como: tamaño, forma, color,
cantidad.
2. Comprender * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ●Responde a preguntas relacionadas con
textos orales como reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas un relato que se está contando, por
preguntas, y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
explicaciones, • Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan explicación) ¿cuándo? (señalando una
relatos, diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué
relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
instrucciones y implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que
lugares o relaciones de espacio).
algunos conceptos escucharon.
abstractos en • Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para ● Formula preguntas pertinentes a lo
distintas situaciones informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y escuchado en una conversación o relato,
comunicativas, preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención. de acuerdo a sus intereses y necesidades
identificando la • Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan de información. Intercambia información
intencionalidad diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de sobre las características (forma, color,
comunicativa de reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes, tamaño, material y utilidad) de algunos
diversos muebles. objetos conocidos mediante juegos y
interlocutores. conversaciones. • Responde a preguntas
sobre información relevante de un relato.
3. Descubrir en * Realizan juegos grupales con tarjetas de palabras con sus ●Nombra palabras que terminan con la
contextos lúdicos, respectivos dibujos, resuelven sencillos problemas en torno a la misma sílaba a partir de una imagen
atributos conciencia fonológica tales como: buscar las palabras más largas observada o de una palabra leída por el
fonológicos de y las más cortas. adulto, por ejemplo: mantequilla/carretilla;
palabras conocidas, • Juegan con naipes fónicos (tarjetas con ilustraciones
masa/pasa.
tales como conteo representativas), juntan las que tienen la misma sílaba final.
de palabras, • Juegan a descubrir las sílabas de las palabras: identifican el ●Distingue palabras que terminan con la
segmentación y objeto dibujado, escuchan la percusión de las sílabas que realiza misma sílaba a partir de un relato breve
conteo de sílabas, la educadora, replican y registran en fichas mediante marcas o de la educadora. Marca mediante
identificación de puntos. percusión de palmas las sílabas de
sonidos finales e algunas palabras que se distinguen por
iniciales. delimitarlas en forma clara, como por
ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc.

4. Comunicar * Participan en círculos de conversación: describen qué palabras
oralmente temas de nuevas han aprendido durante los días anteriores: comentan e
su interés, intentan explicar con sus propias palabras.
empleando un • Participan en relatos de cuentos, lectura de noticias, sesiones
vocabulario variado de chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y
e incorporando preguntan por aquellas palabras nuevas.
palabras nuevas y • Escuchan sencillos y breves textos de la tradición oral, (rimas,
pertinentes a las letras de rondas, retahílas, adivinanzas, otros) repiten y
distintas situaciones memorizan algunas de sus partes, destacando las palabras
comunicativas e nuevas.
interlocutores. • Juegan con títeres o máscaras y realizan diálogos
espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las
lecturas escuchadas, de sus contactos con usuarios
competentes, de programas de televisión o textos de la tradición
oral.
5. Manifestar interés * Participan en encuentros de declamación de sencillas y breves
por descubrir el rimas y poesías de repertorios infantiles.
contenido y algunos • Preparan, con ayuda del adulto, invitaciones para ceremonia o
propósitos de exposiciones, indicando texto y nombre de los y las participantes.
diferentes textos • Realizan juegos sociodramáticos o teatrales, representando
escritos episodios de alguna leyenda tradicional, por ejemplo: “la niña de
(manipulando, mis ojos” (zona norte); “la roca del buey” (zona central) y “La
explorando, Pincoya” (zona sur).
realizando • Cuentan con ayuda del adulto una fábula: preguntan a sus
descripciones y compañeros o compañeras sobre el contenido.
● Junta objetos que terminan con la misma
sílaba.
●Relata hechos y experiencias personales,
incorporando alguna palabra nueva
recientemente conocida.
● Comenta sobre un tema o programa de
televisión de su interés, utilizando
vocabulario adecuado.
● Pregunta por palabras que no conoce.
● Reproduce palabras nuevas de sencillos
repertorios orales. Conversa
espontáneamente, incorporando palabras
nuevas.
●Recita poemas de al menos una estrofa.
● Solicita que el adulto le transcriba
mensajes o saludos.
● Narra algunos episodios de su interés, de
un cuento o relato local conocido, en
forma breve, sencilla y comprensible.
conjeturas) a través • Juegan con títeres improvisando diálogos con algún tema de su ● Completa episodios de un cuento, mito o
del contacto interés, por ejemplo: viajes al espacio, animales prehistóricos, leyenda, fábula a partir de elementos que
cotidiano con personaje de televisión, otros. se le entregan.
algunos de ellos, o • Juegan a las adivinanzas: escuchan con atención, comentan,
● Realiza diálogos espontáneos con títeres
del uso de TICs. buscan respuestas y las repiten.
o máscaras a partir de cuentos, mitos o
leyendas escuchados.
● Reproduce con sus propias palabras,
breves y sencillas adivinanzas o retah
6. Comprender * Escuchan noticias simples del diario, leídas por el adulto (que ●Responde a preguntas relacionadas con
contenidos reflejan los intereses de los niños y niñas), responden preguntas un relato que se está contando, por
explícitos de textos y comentan. ejemplo: ¿por qué? (dando una
literarios y no • Visitan lugares de la comunidad donde se desempeñan explicación) ¿cuándo? (señalando una
literarios, a partir de diferentes oficios: escuchan lo que realizan y con qué
relación de tiempo), ¿dónde? (señalando
la escucha atenta, implementos, formulan preguntas y luego comentan lo que
lugares o relaciones de espacio).
describiendo escucharon.
información y • Visitan locales y/u organizaciones de su comunidad para ● Formula preguntas pertinentes a lo
realizando informarse de su quehacer: escuchan con atención, dialogan y escuchado en una conversación o relato,
progresivamente preguntan, luego comparten lo que les llamó la atención. de acuerdo a sus intereses y necesidades
inferencias y • Invitan a la sala a personas de la comunidad que realizan de información. Intercambia información
predicciones. diferentes oficios, por ejemplo: personas que tienen talleres de sobre las características (forma, color,
reparación de televisores, radios, bicicletas, neumáticos, relojes, tamaño, material y utilidad) de algunos
muebles. objetos conocidos mediante juegos y
conversaciones.
● Responde a preguntas sobre información
relevante de un relato.
7. Reconocer * Confeccionan distintivos para perchero, sillas, carpetas, ●Distingue su nombre escrito en un panel,
palabras que se estantes, libros, casilleros. mural o pizarra.
encuentran en • Elaboran álbum de etiquetas y comentan sus significados.
diversos soportes
asociando algunos • Salen de paseo por el entorno y reconocen logos. • Elaboran
fonemas a sus jornada de trabajo diario con palabras conocidas y dibujos.
correspondientes • Confeccionan láminas como: árbol de palabras y logos para
grafemas. ambientar la sala, observan, comentan y recuerdan sus
significados.
• Confeccionan invitaciones, tarjetas, copiando o escribiendo su
nombre.
• Juegan simulando una actividad de “pesca” de palabras
familiares, las identifican y las nombran.
• Juegan a descubrir algunas palabras familiares que tienen los
mensajes o los diálogos de un personaje de historieta, utilizando
fichas, banderitas o destacadores para diferenciarlas.
• Juegan a leer textos escritos en papelógrafos o láminas en los
cuales aparecen textos combinados con ilustraciones de
palabras figurativas, por ejemplo: La () está en el cielo.
8. Representar * Juegan a realizar diferentes trazos con lápices en grandes
gráficamente formatos de papel.
algunos trazos, • Completan trayectorias con lápices, plumones o tizas,
letras, signos, siguiendo circuitos y laberintos, en distintos formatos: pizarras,
palabras papelógrafos, cerámicos, hojas, cuadernos, cartones con mica.
significativas y • Realizan trayectorias libres en distintos formatos, imitando, por
mensajes simples ejemplo: la erupción de un volcán, la ruta de escaladores en una
legibles, utilizando montaña, los saltos de una cabra, el recorrido de un gusano,
diferentes recursos otros.
y soportes en • Realizan fichas de trabajo grafomotor, experimentando con
situaciones trazos, letras, signos, números.
auténticas. • Experimentan con pizarras de plástico, diferentes tipos de
trazos, letras y otros.
●• Muestra algunas palabras conocidas (2
o más) que se encuentran en etiquetas,
paneles o letreros, al preguntarle, por
ejemplo: el nombre de la calle donde vive,
el nombre de algún producto o local de
ventas. Muestra algunas letras, palabras
y símbolos que distingue al observar
libros de su interés.
● • Muestra algunas palabras figurativas (2
o más) que observa en un texto conocido,
al preguntarle, dónde se encuentra, por
ejemplo: gato, mesa, perro.
● • Distingue algunos logos de su entorno y
les otorga significado (2 o más). Por
ejemplo imágenes de ciclista, no fumar,
basura, no hablar por celular, etc.
●Traza arabescos libres de distintos
tamaños y extensión. Traza líneas
onduladas de izquierda a derecha.
● Une una secuencia de puntos para trazar
diferentes líneas, intentando mantener
continuidad en la trayectoria.
●Dice las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas de un texto,
que observa, cuando se le pregunta.
 • Confeccionan etiquetas de formatos amplios con líneas y
vocales prepunteadas y otros complementos para rotular algunos
materiales de uso común en la sala.
Recortan vocales de diferentes revistas y diarios.
• Marcan las vocales en papelógrafos, textos escritos y láminas.
• Recortan las vocales correspondientes a su nombre. • Juegan
a completar láminas relacionando dibujos con la vocal inicial
correspondiente.
• Juegan con loterías de vocales, buscando los pares
correspondientes
9. Comunicar * Participan en círculos de conversación: describen qué palabras
mensajes simples nuevas han aprendido durante los días anteriores: comentan e
en la lengua intentan explicar con sus propias palabras.
indígena pertinente • Participan en relatos de cuentos, lectura de noticias, sesiones
a la comunidad de chistes o anécdotas divertidas, escuchan con atención y
donde habita. preguntan por aquellas palabras nuevas.
• Escuchan sencillos y breves textos de la tradición oral, (rimas,
letras de rondas, retahílas, adivinanzas, otros) repiten y
memorizan algunas de sus partes, destacando las palabras
nuevas.
• Juegan con títeres o máscaras y realizan diálogos
espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las
lecturas escuchadas, de sus contactos con usuarios
competentes, de programas de televisión o textos de la tradición
oral.
10. Reconocer * Realizan invitaciones para sus compañeros y compañeras para
algunas palabras o su cumpleaños o celebraciones.
mensajes sencillos • Confeccionan cédulas, tarjetas de identidad, tarjetas para la
de lenguas biblioteca de la sala, copiando su nombre.
maternas de sus
● Señala la vocal correspondiente en
textos diversos cuando se le pregunta por
alguna de ellas.
● Une el dibujo de un objeto o animal que
comienza con la vocal, correspondiente,
por ejemplo: árbol, elefante.
● Nombra las vocales escritas en letras
mayúsculas y/o minúsculas que aparecen
en su nombre
●Relata hechos y experiencias personales,
incorporando alguna palabra nueva
recientemente conocida.
● Comenta sobre un tema o programa de
televisión de su interés, utilizando
vocabulario adecuado.
● Pregunta por palabras que no conoce.
● Reproduce palabras nuevas de sencillos
repertorios orales.
●Conversa espontáneamente,
incorporando palabras nuevas
●Copia su nombra intentando seguir la
forma de las letras. Copia las vocales
intentando seguir su forma.
pares, distintas al • Realizan hoja de vida, se dibujan a sí mismo y copian datos
castellano. como su nombre, apellido, edad, color de pelo, altura.
• Elaboran etiquetas o registros de presentación de trabajos
plásticos para el montaje de sencillas exposiciones.
• Realizan afiches, dípticos, folletos, utilizando letras y signos
para comunicar sus ideas
Confeccionan distintivos para perchero, sillas, carpetas, estantes,
libros, casilleros.
• Elaboran álbum de etiquetas y comentan sus significados.
• Salen de paseo por el entorno y reconocen logos.
• Elaboran jornada de trabajo diario con palabras conocidas y
dibujos.
• Confeccionan láminas como: árbol de palabras y logos para
ambientar la sala, observan, comentan y recuerdan sus
significados.
• Confeccionan invitaciones, tarjetas, copiando o escribiendo su
nombre.
• Juegan simulando una actividad de “pesca” de palabras
familiares, las identifican y las nombran.
• Juegan a descubrir algunas palabras familiares que tienen los
mensajes o los diálogos de un personaje de historieta, utilizando
fichas, banderitas o destacadores para diferenciarlas.
• Juegan a leer textos escritos en papelógrafos o láminas en los
cuales aparecen textos combinados con ilustraciones de
palabras figurativas, por ejemplo: La () está en el cielo
● Completa con signos, marcas, dibujos,
letras y palabras, algunos formatos como:
invitaciones de cumpleaños, tarjetas de
saludos y otros. Escribe en forma
espontánea, experimentando con la
escritura de marcas, dibujos, letras y
signos propios.
● Copia letras de diversos tamaños de
acuerdo a un modelo (cursivas o
imprenta) en tarjetas, cuadernos, afiches,
tableros, calendarios.
● Completa letras, uniendo secuencia de
puntos, en afiches, láminas, tarjetas,
carpetas y cuadernos.
●Distingue su nombre escrito en un panel,
mural o pizarra.
● Muestra algunas palabras conocidas (2 o
más) que se encuentran en etiquetas,
paneles o letreros, al preguntarle, por
ejemplo: el nombre de la calle donde vive,
el nombre de algún producto o local de
ventas. Muestra algunas letras, palabras
y símbolos que distingue al observar
libros de su interés.
● Muestra algunas palabras figurativas (2 o
más) que observa en un texto conocido,
 al preguntarle, dónde se encuentra, por
ejemplo: gato, mesa, perro.
● Distingue algunos logos de su entorno y
les otorga significado (2 o más). Por
ejemplo imágenes de ciclista, no fumar,
basura, no hablar por celular, etc.

Núcleo Lenguajes Artísticos

Aprendizajes Esperados Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
1. Apreciar producciones Observan láminas de obras de arte como, por ejemplo: Miró, ●Señala algunas características visuales
artísticas de diversos Picasso, Guayasamín, Bravo, Bru, Aldunate, expresan sus de una pintura, fotografía, sitio web, etc.,
contextos (en forma sensaciones y verbalizan las cualidades estéticas. por ejemplo: colorido, diseños
directa o a través de • Realizan sencillas investigaciones, visitando exposiciones y característicos, dirección de las líneas,
medios tecnológicos), consultando textos sobre artistas nacionales y las presentan
forma, textura, tamaño, expresión del
describiendo y a sus pares, con la ayuda del adulto.
rostro, detalles del entorno.
comparando algunas • Visitan museos cercanos, galerías de exposición, plazas,
características visuales, muestras itinerantes y comentan, describen y eligen la que ● Describe algunas características
musicales o escénicas más les agradó. visuales de una escultura como: colores,
(desplazamiento, ritmo, • Realizan una actividad de expresión guiada por formas, texturas, otros. Observa una
carácter expresivo, especialistas, por ejemplo: un artista invitado plástico, una obra artística y menciona algunos de los
colorido, formas, diseño, artesana o profesora de arte. materiales que se emplearon, por
entre otros). • Visitan ferias artesanales representativas de la zona en que ejemplo: masa, greda, tela, papeles,
habitan. Conversan con los artistas locales sobre las alambres, pinturas, etc.
técnicas, materiales y cualidades estéticas. ● Comenta su agrado o desagrado frente
• Observan sitios web de museos importantes del mundo
a diferentes producciones artísticas
2. Comunicar sus * Escuchan diferentes piezas musicales de creadores o
impresiones, emociones intérpretes chilenos, por ejemplo: Claudio Arrau, Violeta
e ideas respecto de Parra, Congreso y comentan las impresiones que les
diversas obras de arte, generan o que se imaginan. • Asisten a diferentes
producciones propias y presentaciones artísticas y comentan sus impresiones.
de sus pares (artesanías, • Escuchan canciones y van distinguiendo timbres vocales e
piezas musicales, obras instrumentales.
plásticas y escénicas, • Invitan a estudiantes de cursos superiores a mostrar sus
entre otras). trabajos, comentan y realizan preguntas.
• Juegan a mover diferentes partes del cuerpo al escuchar
determinados sonidos o imitar corporalmente al observar
diversas obras de arte
• Realizan juegos de relajación, escuchan música con los
ojos cerrados y comentan las imágenes que se les evocan
3. Interpretar canciones y * Participan en juegos rítmicos y melódicos: Cantan y
juegos musicales, acompañan canciones, siguiendo una secuencia de láminas
utilizando de manera presentadas, que representan los recursos corporales y
integrada diversos fónicos a utilizar: pies, manos, voz.
recursos tales como, la • Exploran en subgrupos los efectos de frotar, raspar,
voz, el cuerpo, sacudir, entregolpear, soplar, etc., de diversos materiales
instrumentos musicales y sonoros y tambores como: palo de agua, claves, bongó,
objetos. pandereta y luego los intercambian. • Exploran los efectos
sonoros, con diversos objetos de uso cotidiano, por ejemplo:
con tapas de ollas, ralladores, cucharas de madera y
metálicas, botellas, llaves, monedas, etc., y acompañan
diferentes canciones o textos con la guía del adulto.
●Comenta sus preferencias o desagrados
respecto de una obra de arte.
●Nombra qué instrumento le gusta más
de un fragmento musical escuchado.
● Distingue que es lo que más le agrada
de una obra de arte
●Señala, al escuchar un fragmento
musical, en qué momento lo percibe
más fuerte o suave (intensidad), o más
rápido y lento (velocidad), con la guía
del adulto.
●Representa algunas obras de arte, a
través de la expresión vocal, corporal o
gráfica.
●Comenta qué imagen le producen
algunas obras de arte
●Canta canciones acompañando con
pies, palmas y otros recursos corporales
y fónicos.
● Emplea recursos fónicos y corporales
para producir efectos sonoros que
acompañen una canción o un texto
narrativo o poético, siguiendo las
orientaciones de la educadora.
● Emplea algunos tipos de emisiones en
objetos sonoros para acompañar
canciones y textos poéticos o narrativos.
 • Imitan sonidos de diferentes objetos que aparecen en
relatos o poemas, por ejemplo: la gota de una llave de agua,
la tijera, el rasguño de un gato en una puerta. • Organizan
juegos orquestales, ensayando diferentes sonidos con
instrumentos.
4. Expresar * Participan en sencillas coreografías, imitando la secuencia
corporalmente de algunos pasos al ritmo de la música.
sensaciones, emociones • Juegan al salón de baile, organizándose en parejas para
e ideas a partir de la bailar libremente al ritmo de la música.
improvisación de • Observan danzas folclóricas y practican algunos pasos.
escenas dramáticas, • Juegan sobre líneas dibujadas en el piso, a los laberintos,
juegos teatrales, mímica alternando posturas durante su desplazamiento.
y danza. • Practican rondas infantiles de repertorios tradicionales.
• Participan en juegos corporales de imaginación como
situarse en una playa con arena profunda o pisando en las
nubes.
• Realizan juegos corporales como, por ejemplo: jugar a
pintar con brochas imaginarias, siguen las instrucciones de la
educadora, el ritmo de la música, representando acciones
como: pintar el techo, el piso, el muro, etc.
• Realizan viajes imaginarios por diferentes temas,
representando las posiciones y/o movimientos, siguiendo un
relato.
• Juegan con espejos: se maquillan el rostro y realizan
diferentes gestos.
• Juegan a los animales de mis cuentos, representando e
imitando sus movimientos.
Acompaña con sonajeros o tambores
algunas canciones, siguiendo el ritmo de
la música.
● Experimenta sonidos básicos en
instrumentos rítmicos, melódicos o
armónicos con la guía del adulto.
●Reproduce sencillas coreografías
siguiendo una secuencia establecida,
por ejemplo: avanza dos pasos, abre los
brazos y piernas, se agacha y luego
retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
● Danza libremente, ensayando posturas,
desplazamientos y siguiendo el ritmo de
la música.
● Reproduce algunos pasos de danzas
folclóricas de distintas zonas del país.
● Camina siguiendo ritmos sencillos
mediante percusión de palmas o
instrumentos que ejecuta la educadora.
● Baila rondas tradicionales,
reproduciendo los desplazamientos. •
Experimenta frente a un espejo diversos
gestos corporales y faciales.
● Imita gestos, movimientos, posturas
simples.
5. Representar * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices, ●Dibuja figuras humanas o animales
plásticamente pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes, configurados por cabeza, pies y otras
emociones, ideas, tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros. partes.
experiencias e intereses, • Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras
● Pinta sus propios dibujos, intentando
a través de líneas, humanas llevadas a cabo a lo largo del año.
formas, colores, texturas, • Observan representaciones de distintas personas en respetar el contorno trazado. Elige un
con recursos y soportes fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales, mismo color para dibujar o pintar un
en plano y volumen. comentan y luego las dibujan. determinado objeto.
• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar ● Realiza líneas, figuras y formas,
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos. experimentando recursos expresivos
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera con diversas herramientas o materiales:
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo dedos, pinceles, lápices, peinetas,
que aparece, le ponen nombre, comentan. • Observan y tenedores, hilos, esponjas y otros.
comentan sus impresiones en torno a algunos tapices,
● Construye en volumen, utilizando
murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc., por
diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra, Modela algunas figuras y elementos
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran compuestos por varias partes,
sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales. realizando hendiduras, cortes y uniones.
• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
• Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés. • Realizan esculturas con cajas de cartón de
diferentes tamaños: animales, robots, cohetes, dragones. •
 Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
• Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,
cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales
6. Experimentar diversas * Realizan dibujos libres con diversos recursos como: lápices, ●Dibuja figuras humanas o animales
combinaciones de pasteles, tizas, plumones, utilizando diferentes soportes, configurados por cabeza, pies y otras
expresión plástica, tales como: papeles, cartulinas, micas, azulejos, otros. partes.
corporal y musical, • Realizan bitácoras individuales de dibujos de figuras
● Pinta sus propios dibujos, intentando
comunicando las razones humanas llevadas a cabo a lo largo del año.
del proceso realizado. • Observan representaciones de distintas personas en respetar el contorno trazado. Elige un
fotografías, láminas e imágenes en soportes audiovisuales, mismo color para dibujar o pintar un
comentan y luego las dibujan. determinado objeto.
• Emplean objetos diversos para trazar líneas y realizar ● Realiza líneas, figuras y formas,
figuras o paisajes con peinetas, tenedores, tapas, cepillos. experimentando recursos expresivos
• Confeccionan un mural, trazando líneas con lápices de cera con diversas herramientas o materiales:
o velas de colores y aplicando pintura aguada, descubren lo dedos, pinceles, lápices, peinetas,
que aparece, le ponen nombre, comentan. tenedores, hilos, esponjas y otros.
• Observan y comentan sus impresiones en torno a algunos
● Construye en volumen, utilizando
tapices, murales y mosaicos en videos, cd, páginas web, etc.,
diferentes cajas, ramas, alambres, otros.
por ejemplo, de autores como: David Alfaro Siqueiro, José
Venturelli, Diego Rivera, Roberto Matta, Violeta Parra, Modela algunas figuras y elementos
Ximena Ahumada, Nury González y otros. Luego elaboran compuestos por varias partes,
sencillas obras de arte, utilizando diferentes materiales. realizando hendiduras, cortes y uniones.
• Experimentan con diferentes recursos gráficos y pictóricos:
esponjas, brochas, pinceles, hilos, coladores, sobre soportes
diversos: azulejos o cerámicos, radiografías en desuso,
micas, cartulinas, cartones y otros.
 • Exploran técnicas como: dígito pinturas (estampados con
dedos); pinturas corridas (inclinando bandejas con papel y
pintura o soplando con bombillas).
• Elaboran obras colectivas sobre distintos temas de su
interés.
• Realizan esculturas con cajas de cartón de diferentes
tamaños: animales, robots, cohetes, dragones.
• Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas
con masa, pasta de papel, greda, otros.
• Visitan exposiciones de artesanías: platería, alfarería,
cerámicas, textiles, luego realizan trabajos, rescatando las
formas, colores y materiales.
7. Representar a través * Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos de ●Completa contornos de figuras a través
del dibujo, sus ideas, una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas, ruedas, de diversos recursos.
intereses y experiencias, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas, ● Completa con diseños propios algunas
incorporando detalles a dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos.
partes del fondo de figuras en plano o
las figuras humanas y a • Se representa a sí mismo junto a su juguete o mascota, tal
objetos de su entorno, como Picasso representó “Niño con la paloma”. volumen, a través de recursos gráficos y
ubicándolos en • Realizan estampados con diferentes implementos y luego pictóricos.
parámetros básicos de los completan. ●Produce figuras o elementos en plano o
organización espacial • Complementan imágenes con papeles de diferentes volumen de su entorno, a partir de
(arriba/abajo, texturas y colores, por ejemplo, incorporan sombreros, marcas, líneas, puntos, figuras
dentro/fuera). bigotes, flores, hojas, etc. a rostros o cuerpos. geométricas o partes de objetos.
• Realizan figuras de animales (dinosaurios, búhos, ● Produce figuras y formas, a partir de la
serpientes, peces) a partir de uno o dos elementos modificación de reproducciones de
presentes, por ejemplo: cola, ojos, orejas.
pinturas, dibujos, grabados, fotografías
• Intervienen imágenes (reproducciones de pinturas,
u otras imágenes visuales.
fotografías o postales) a las que les faltan algunas partes
como: los ojos, boca y pelo de la Gioconda o Mona Lisa; los
instrumentos de la pintura “Los Músicos” de Fernando Botero
 o fotografías de autores nacionales como Lorenzini,
Marinello, Weinstein.
• Observa una lámina de un cuadro conocido, comentan y
luego buscan recortes en revistas para ensayar una nueva
versión.
• Buscan recortes de rasgos faciales en revistas y arman un
rostro con ellos. • Realizan una pintura gestual al son de una
canción.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Núcleo Exploración del Entorno Natural
Aprendizajes Sugerencia de actividades
Esperados
1. Manifestar interés * Visitan lugares conocidos de su localidad donde observan
y asombro al ampliar diversos animales, hacen preguntas sobre sus características,
información sobre comentan y dibujan aquellos de su preferencia.
cambios que ocurren • Observan videos, láminas, libros ilustrados y páginas web
en el entorno natural, sobre algunas plantas y animales, comentan diferencias y
a las personas, semejanzas, hacen preguntas sobre los nombres de algunas
animales, plantas, de sus partes o cómo se alimentan.
lugares y cuerpos • Participan en círculos de conversación, observan fotografías
celestes, utilizando de cuando eran más pequeños y comentan los cambios que
diversas fuentes y han ido experimentando, por ejemplo: caída y cambio de
procedimientos. dientes, crecimiento del pelo, altura, etc.
• Elaboran, con la guía del adulto, un set de láminas con
animales y juegan a clasificar según el lugar donde viven.
• Comparten con sus compañeros y compañeras álbumes de
fotografías familiares, comentan, responden preguntas y
comparan características físicas
Ejemplos de desempeño
●Formula preguntas en torno a
características específicas de animales,
por ejemplo: desplazamiento,
alimentación, cantidad de patas o dientes.
● Señala dos o tres semejanzas y
diferencias entre plantas y animales.
● Describe algunos cambios físicos
evidentes que se presentan en el proceso
de crecimiento de personas y otros seres
vivos.
● Describe color, tamaño, forma de
animales y plantas. Clasifica animales de
acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo,
selva, mar
2. Formular * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos,
conjeturas y pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos
predicciones acerca con elementos de la naturaleza.
de las causas o • Realizan experimentos simples con la guía del adulto como,
consecuencias de por ejemplo: utilizar diferentes papeles o micas transparentes
fenómenos naturales para observar. Luego hacen preguntas, registran en fichas
que observa, a partir gráficas y se anticipan al resultado.
de sus conocimientos • Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
y experiencias suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua
previas. helada, frutas.
• Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una
lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen
preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué
podría suceder.
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
observan, comentan, hacen preguntas y responden
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua
3. Reconocer la * Observan imágenes en textos ilustrados, fotografías, videos,
importancia del agua lugares donde se encuentra agua. Comentan, formulan y
y la energía solar responden preguntas, por ejemplo: cuál se puede beber sin que
para la vida humana, afecte la salud.
los animales y las • Realizan salidas por el entorno para observar lugares donde
plantas, a partir de se encuentra agua, por ejemplo: escuela, plaza, parque, otros.
experiencias directas
o TICs.
●Formula sencillas predicciones, mediante
preguntas, frente a lo que ocurrirá en
experimentos simples realizados con la
guía del adulto, relacionados con flotar,
hundir, derretir, congelar.
●Describe experimentos simples que
fueron de su interés, llevados a cabo, con
la guía del adulto.
● Responde a preguntas que permiten
predecir un resultado en torno a
situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
pasaría con un helado si hace mucho
calor?
●Usa instrumentos para descubrir atributos
o confirmar sencillas predicciones sobre
algunos insectos, plantas o piedras, por
ejemplo: lupas, frascos, pinzas
●Comenta algunos lugares de su entorno
donde se encuentra agua, por ejemplo:
llave del baño, fuente de agua, manguera,
río, otros.
● Describe algunas características que
presenta el agua en sus diferentes formas
como, por ejemplo: el agua de la llave fría
 • Preparan mezclas de agua con diferentes elementos, en
recipientes transparentes, con la guía del adulto, por ejemplo:
agua con aceite, harina, anilinas, etc.
• Experimentan con líquidos de diferentes densidades, por
ejemplo: aceite y agua. Colocan aceite a un vaso con agua,
comentan qué puede suceder, revuelven para producir la
mezcla, observan cómo el aceite se separa y no se mezcla,
registran en una bitácora con dibujos, hacen preguntas y
responden interrogantes.
4. Comunicar * Realizan colecciones de distintos materiales como: semillas,
propiedades básicas hojas, conchitas y comparan sus propiedades.
de los objetos y • Recolectan muestras de elementos para observarlos,
elementos naturales explorarlos y completar sencillas fichas gráficas.
que explora, tales • Preparan exposiciones sobre algunos de los elementos
como: estudiados: confeccionan fichas de presentación y los
transparencia/opacid describen.
ad, • Juegan en grupo a clasificar elementos en función de algunas
flexibilidad/rigidez, propiedades, mediante la guía del adulto.
rugosidad/lisura, • Exploran diferentes tipos de elementos, descubriendo sus
relacionándolos con formas, colores, textura, etc. Los manipulan y los observan con
posibles usos. lupas.
y/o caliente, el agua oscura del río, el
agua con olor a cloro de la piscina, el
agua con color del té o café, el agua
salada del mar, el agua dulce de los
jugos.
● Nombra algunas diferencias y
semejanzas al realizar mezclas de agua
con jugos en polvo, tierra, arena, aceite,
vinagre, por ejemplo: color, transparencia,
olor.
● Distingue entre agua bebestible y no
bebestible; agua salada y dulce.
●Responde a preguntas sobre algunas
propiedades de elementos que observa,
por ejemplo: la textura de las piedras,
conchitas, hojas, pétalos.
● Nombra algunas características de
textura, dureza y color de algunos
elementos, como: arena, corteza,
semillas, etc.
● Describe diferencias entre las
propiedades de un elemento similar como,
por ejemplo: el color y tamaño de las
hojas o la textura de los tallos.
● Agrupa distintos tipos de elementos de la
naturaleza según algunas propiedades,

5. Explorar los * Observan y comentan videos, láminas y páginas web con
cambios o efectos personas o animales expuestos excesivamente al sol.
que se producen en • Realizan sencillos juegos con agua: introducen las manos por
los materiales al un período de tiempo, comentan las similitudes o diferencias
aplicarles fuerza, que se producen entre ellos, por ejemplo, se arruga la piel,
calor o agua. cambian de color, se enfrían, etc.
• Observan animales en diferentes situaciones, comentan,
hacen preguntas, responden interrogantes y comparan con
ellos mismos, por ejemplo, reacciones frente a la lluvia.
• Asisten a una narración de cuentos o presentación de títeres
sobre el comportamiento de los animales en diferentes
situaciones. Comparten experiencias personales en torno a
cómo reaccionan sus mascotas o animales cercanos cuando
ha llovido mucho, hace frío o calor en exceso y qué medidas
toman para protegerlos.
6. Establecer • Observan en láminas las transformaciones que experimenta
relaciones de una mariposa en su proceso de crecimiento, dibujan aquella
semejanzas y parte que más les llamó la atención y plantean preguntas.
diferencias de • Observan en imágenes de videos o libros ilustrados, el
animales y plantas, a proceso de crecimiento de los primeros meses de vida de las
partir de algunas personas, conversan sobre las necesidades y los cambios que
características se van presentando, por ejemplo, que caminan, comen solos,
(tamaño, color, aparecen los dientes, etc.
textura y morfología), • Elaboran un sencillo terrario, incorporan pequeñas plantas y
sus necesidades chanchitos de tierra, observan y comentan las necesidades de
básicas (formas de agua, luz y alimento que tienen, registran en fichas gráficas los
alimentación y cambios que se van produciendo a lo largo del tiempo, por
abrigo), y los lugares ejemplo, hacia dónde se desplazan los chanchitos de tierra.
por ejemplo: de un conjunto, busca todos
aquellos que son duros y lisos.
●Comenta el daño que provoca la excesiva
exposición solar en las personas.
● Nombra algunos efectos que ocurren en
la piel de las personas al estar en
contacto prolongado con el agua.
● Describe algunas sensaciones físicas en
sí mismo que le provocan el frío y el calor.
● Narra las reacciones físicas de algunos
animales frente al calor o el frío
●Compara entre animales algunas
características morfológicas de
alimentación, de reproducción y de
desplazamiento.
●Representa mediante dibujos los
principales cambios en el ciclo de vida de
algunos seres vivos, por ejemplo: pato,
mariposa, sapo.
●Formula preguntas en torno a
características específicas de plantas,
árboles o flores, por ejemplo: el nombre
que habitan, al de las partes de una planta o las
observarlos en forma necesidades básicas que tienen para vivir.
directa, en libros ● Señala algunas necesidades específicas
ilustrados o en TICs. en los procesos de crecimiento de
personas y plantas, por ejemplo, lo que
requiere un recién nacido.

7. Describir * Realizan presentaciones de dos animales de su preferencia: ●Comenta las diferencias de

semejanzas y muestran láminas o dibujos, explican algunas semejanzas o comportamiento entre algunos animales,
diferencias respecto diferencias en su alimentación, desplazamiento y reproducción. por ejemplo: la crianza, la búsqueda de
a características, • Describen las transformaciones que experimenta algún ser alimentos, los mecanismos de protección.
necesidades básicas vivo y plantean preguntas.
●Comenta sobre los elementos que las
y cambios que • Describen el proceso de crecimiento de los primeros meses
ocurren en el proceso de vida de las personas, conversan sobre las necesidades y los plantas y animales necesitan para vivir
de crecimiento, en cambios que se van presentando, por ejemplo, que caminan, (agua, luz, alimento).
personas, animales y comen solos, aparecen los dientes, etc. ●Describe atributos físicos, tipo de
plantas. • Visitan diversos lugares en donde se encuentran animales: desplazamiento, formas de alimentación,
observan, comentan, comparan, hacen preguntas y responden necesidades básicas, de animales que
interrogantes sobre la alimentación, crianza y formas de viven en diferentes lugares de su interés.
sobrevivencia.
8. Practicar algunas * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ●Nombra algunos efectos que la
acciones cotidianas, consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
que contribuyen al ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
cuidado de causar en las personas.
●Comenta algunas situaciones que causan
ambientes • Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de
daños al medio ambiente, por ejemplo:
sostenibles, tales espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la
como manejo de salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas quemar hojas.
desechos en paseos estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas ● Nombra algunas fuentes principales de
al aire libre, fumando, etc. contaminación en el hogar, ciudades, ríos,
separación de
residuos, utilizar • Participan en círculos de conversación y comparten sobre lagos, otros, como por ejemplo: humo de
envases o papeles, algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares tabaco, chimeneas de fábricas, residuos
plantar flores o y cómo podrían evitarlas. de botellas y bolsas plásticas.
árboles. • Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.
9. Comunicar sus * Utilizan lupas, tubos de ensayo plásticos, balanzas, embudos, ●Responde a preguntas que permiten
observaciones, los pinzas de madera para llevar a cabo sencillos experimentos predecir un resultado en torno a
instrumentos con elementos de la naturaleza y comentan el resultado de sus situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
utilizados y los acciones al utilizar estos instrumentos para la exploraciòn pasaría con un helado si hace mucho
hallazgos obtenidos • Observan alimentos expuestos al sol y comentan qué podría
calor?
en experiencias de suceder con ellos, por ejemplo: verduras congeladas, agua
indagación en el helada, fruta. ●Usa instrumentos para descubrir atributos
entorno natural, • Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una o confirmar sencillas predicciones sobre
mediante relatos, lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen algunos insectos, plantas o piedras, por
representaciones preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué ejemplo: lupas, frascos, pinzas.
gráficas o fotografías. podría suceder.
• Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
observan, comentan, hacen preguntas y responden
interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de
plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el
agua.
10. Formular • Realizan experimentos simples con la guía del adulto como, ●Formula sencillas predicciones, mediante
conjeturas a partir de por ejemplo: utilizar diferentes papeles o micas transparentes preguntas, frente a lo que ocurrirá en
los cambios para observar. Luego hacen preguntas, registran en fichas experimentos simples realizados con la
observados en gráficas y se anticipan al resultado.
mezclas y • Realizan experimentos con limones, papel, pincel y una guía del adulto, relacionados con flotar,
disoluciones, lámpara para elaborar dibujos invisibles, observan, hacen hundir, derretir, congelar.
estableciendo preguntas y responden interrogantes fundamentando por qué ●Describe experimentos simples que
relaciones de posible podría suceder. fueron de su interés, llevados a cabo, con
causalidad y • Experimentan con agua al elaborar una botella regadora;
la guía del adulto.
comunicándolas a observan, comentan, hacen preguntas y responden
través de diferentes interrogantes, utilizando para ello una bombilla, un trozo de ●Responde a preguntas que permiten
medios. plasticina y una botella plástica. Llenan la botella con agua predecir un resultado en torno a
hasta la mitad, hacen un agujero en la tapa, introducen la situaciones cotidianas, por ejemplo: ¿Qué
bombilla, asegurándola con un trozo de plasticina, alejan la pasaría con un helado si hace mucho
botella del cuerpo, soplan fuertemente y observan cómo sale el calor?.
agua.
●Tiñen telas con el jugo de beterraga, o agua de repollo
morado cocido, luego le ponen puntos con su dedo índice
con jugo de limón
●Confeccionan perfumes naturales, con flores u otros
elementos naturales
●Realizan diferentes experimentos
11. Identificar las * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ●Nombra algunos efectos que la
condiciones que consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
caracterizan los ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
ambientes causar en las personas.
● Comenta algunas situaciones que causan
saludables, tales • Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de
daños al medio ambiente, por ejemplo:
como: aire y agua espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la
limpia, combustión salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas quemar hojas.
natural, reciclaje, estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas ● Nombra algunas fuentes principales de
reutilización y fumando, etc. contaminación en el hogar, ciudades, ríos,
reducción de basura, lagos, otros, como por ejemplo: humo de
tomando conciencia
progresiva de cómo • Participan en círculos de conversación y comparten sobre tabaco, chimeneas de fábricas, residuos
estas contribuyen a algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares de botellas y bolsas plásticas.
su salud. y cómo podrían evitarlas.
• Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.
12. Comprender que * Observan libros ilustrados, láminas, páginas web, fichas y ●Nombra algunos efectos que la
la acción humana consultan información sobre la contaminación del medio contaminación ambiental puede provocar
puede aportar al ambiente, hacen preguntas y comentan los efectos que puede en las personas y animales.
desarrollo de causar en las personas.
● Comenta algunas situaciones que causan
ambientes • Recorren el entorno, observando la presencia o ausencia de
sostenibles y también espacios contaminados y comentan el daño que provocan a la daños al medio ambiente, por ejemplo:
al deterioro de estos. salud de las personas, por ejemplo: basura en el suelo, aguas quemar hojas.
estancadas, fábricas con emisión visible de gases, personas ● Nombra algunas fuentes principales de
fumando, etc. contaminación en el hogar, ciudades, ríos,
• Participan en círculos de conversación y comparten sobre lagos, otros, como por ejemplo: humo de
algunas situaciones contaminantes que se dan en sus hogares tabaco, chimeneas de fábricas, residuos
y cómo podrían evitarlas. de botellas y bolsas plásticas.
• Organizan o asisten a una función de títeres, utilizando como
tema central algunos diálogos sobre las principales fuentes de
contaminación en el hogar, por ejemplo: adultos fumando
dentro de recintos cerrados.

Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural

Aprendizajes Esperados Sugerencia de actividades Ejemplos de desempeño
1. Comprender los roles que
desarrollan miembros de su
familia y de su comunidad, y
su aporte para el bienestar
común.
2. Apreciar diversas formas
de vida de comunidades,
del país y del mundo, en el
pasado y en el presente,
tales como: viviendas,
* Asisten a bibliotecas, salas de computación: observan,
escuchan y comentan las imágenes y relatos
• Confeccionan textos, historietas, murales con las formas
de vida o lugares representativos de otras culturas, los
describen y comentan.
• Confeccionan sencillo árbol genealógico de su familia o
ficha personal con su historia biográfica, con ayuda del
adulto y la dan a conocer al grupo.
• Invitan a miembros de su familia a contar sus orígenes,
costumbres, rituales, otros: conversan, formulan
preguntas
* Observan videos, páginas web o láminas que muestran
diferentes actividades o medios de transportes en
localidades rurales y en zonas urbanas, comentan
aquellos que más les llamaron la atención.
●Describe algunas similitudes y
diferencias de diversas formas de vida,
por ejemplo: alimentación, vestimenta,
celebraciones.
●Dice que es chileno y en qué ciudad o
localidad vive, cuando se le pregunta.
Participa como miembro de diferentes
agrupaciones como, por ejemplo: su
curso, su escuela, su grupo de amigos y
amigas cercanos, sus primas y primos,
etc.
●Relata de acuerdo a su preferencia, una
breve historia de la comunidad donde
vive, detallando personas, costumbres,
lugares.
● Comenta algunas similitudes o
diferencias que existen entre la historia
de su familia y la de algún compañero o
compañera.
● Representa mediante el dibujo, pintura o
modelado algunos lugares
representativos de otras culturas, que le
han llamado la atención.
●Describe algunas diferencias y
similitudes entre los medios de
transporte de la ciudad y los de las
localidades rurales.
paisajes, alimentación,
costumbres, identificando
mediante diversas fuentes
de documentación gráfica y
audiovisual, sus
características relevantes.
3. Comparar características
de diseño, funcionamiento,
utilidad, precaución de uso
e impacto en el entorno, de
diferentes objetos
tecnológicos.
• Escuchan cuentos o relatos sobre los juegos y
actividades que practican niños y niñas que
viven en diversas comunidades, localidades rurales y en
zonas urbanas, conversan las diferencias y similitudes.
• Visitan ferias libres, chacras, huertos, observan, hacen
preguntas, comentan sobre las personas que trabajan en
ellas, registran en sencillas fichas gráficas y comparten la
experiencia con sus pares.
* Realizan una feria tecnológica con objetos reciclados
por ellos y ellas, comentan sus posibilidades de uso,
comparan las utilidades que prestan, hacen preguntas,
responden interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comparando y
comentando las posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos.
• Confeccionan textos informativos con dibujos y recortes,
sobre la evolución de algunos objetos tecnológicos:
comentan, presentan a sus pares, por ejemplo: la rueda,
el televisor, la ropa de vestir.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
● Comenta algunas diferencias y
similitudes entre los juegos y actividades
que practican los niños y niñas al aire
libre en diferentes localidades
● Manifiesta lo que más le llama la
atención de algunas actividades
productivas que realizan personas de la
ciudad y/o de localidades rurales,
planteando el porqué de la elección.
●Dice algunas diferencias entre las
actividades cotidianas que se practican
en la ciudad y en las localidades rurales,
por ejemplo: preparación de alimentos,
cuidado de los animales, resguardos del
terreno.
●Compara objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
mobiliario para sentarse; medios de
transporte; artefactos audiovisuales;
artefactos para comunicarse.
●Representa a través del dibujo, pintura o
modelado objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
secador de pelo, teléfonos, batidora,
pesa, etc.
●Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas

4. Formular interpretaciones
respecto de las
necesidades y situaciones
que dieron origen a
creaciones e inventos, tales
como: refrigerador, radio,
avión, naves espaciales,
cámara fotográfica, entre
otros.
5. Comunicar algunos
relatos sociales sobre
hechos significativos del
pasado de su comunidad y
país, apoyándose en
recursos tales como:
fotografías, videos,
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
* Realizan disertaciones con objetos tecnológicos
comentan sus posibilidades de uso, comparan las
utilidades que prestan, hacen preguntas, responden
interrogantes de los participantes.
• Participan en círculos de conversación comentando las
posibilidades el uso de algunos objetos tecnológicos.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
• Realizan presentaciones con apoyo de la familia, de
alguna conmemoración, utilizando diversos recursos, por
ejemplo: Fiestas Patrias, Natalicios de: Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, Picasso, destacando las razones de por
qué se celebran.
• Invitan a profesores o alumnos de cursos superiores
para que relaten la importancia de una determinada
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
●Formular interpretaciones respecto de
objetos tecnológicos que cumplen la
misma función, por ejemplo: mobiliario
para sentarse; medios de transporte;
artefactos audiovisuales; artefactos para
comunicarse.
●Realiza algunas predicciones sobre las
posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos, por ejemplo: una hoja de
papel; una botella de plástico; un tarro de
conserva.
● Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
●Da a conocer algunas razones de por
qué se celebran determinados hechos
tales como: Fiestas Patrias o natalicio de
algunas personas relevantes para la
historia del país o del mundo.
utensilios u objetos conmemoración, realizan diálogos con preguntas,
representativos. comunican sus preferencias.
• Realizan diario o boletín con los hechos relevantes de
una determinada conmemoración, incorporan recortes,
textos, dibujos, fotos.
• Participan en sencillas representaciones teatrales para
un evento significativo, en las cuales se destacan los
aspectos centrales de una determinada conmemoración,
por ejemplo: Combate Naval de Iquique, Derechos del
Niño, Fiestas Patrias, Fiesta de la Tirana.
6. Reconocer diversas * Observan y comentan videos, láminas y páginas web
acciones para el cuidado con construcciones patrimoniales expuestos
del patrimonio cultural excesivamente al sol, la luz u otros fenómenos
material (construcciones, . • Realizan sencillos juegos con diferentes elementos
obras de carácter utilizados para la construcción, tales como greda, barro,
arqueológico, lugares) e yeso, pasta de muro, etc. comentan las similitudes o
inmaterial (tradiciones, diferencias que se producen entre ellos
celebraciones), de su .• Observan construcciones patrimoniales en diferentes
comunidad local. ambientes, por ejemplo, la portada de Antofagasta, el
pueblo de Humberstone, las Iglesias de La Serena,
etc.comentan, hacen preguntas, responden interrogantes
●Manifiesta sus preferencias por algunas
conmemoraciones planteando el porqué
de su parecer.
● Explica en qué consiste una
determinada conmemoración nacional
como, por ejemplo: Combate Naval de
Iquique, día del profesor o profesora.
● Comenta la importancia que tiene una
conmemoración a nivel mundial como,
por ejemplo: día del árbol, día del medio
ambiente, día de la tierra.
● Representa mediante el dibujo o pintura
lo que más le llama la atención de alguna
conmemoración.
● Representa mediante juegos teatrales
alguna conmemoración significativa del
país.
●Comenta el daño que provoca la
excesiva exposición solar en las
construcciones
●Nombra algunos efectos que ocurren en
las construcciones patrimoniales
contacto prolongado con el agua, el calor
u otro elementos
●Describe algunas formas de
conservación del patrimonio cultural

7. Reconocer la importancia
del servicio que prestan
instituciones,
organizaciones, lugares y
obras de interés patrimonial,
tales como: escuelas,
transporte público,
empresas, iglesias, museos,
bibliotecas, entre otros.
y comparan con ellos mismos, por ejemplo, reacciones y
conservaciòn frente a la lluvia o el sol.
• Asisten a una narración de cuentos o presentación de
títeres sobre la conservación del patrimonio cultural en
diferentes situaciones.
* Realizan listado o catastro, con ayuda del adulto, de las
instituciones y organismos de la comunidad.
• Participan en juegos grupales de preguntas y
respuestas, utilizando dados, cartones, tarjetones y otros
recursos como láminas y fotografías en las que puedan
asociar, completar las funciones y beneficios que
entregan las instituciones y organismos.
• Realizan sencillos debates sobre la relevancia de
algunas instituciones y organismos de la comunidad,
mediante preguntas, observación de fotografías, noticias,
relatos, etc.
• Exponen sobre las funciones y aportes de algunas
profesiones u oficios relevantes para la comunidad.
* Confeccionan texto o mural con los oficios o profesiones
que desarrollan algunos miembros de su familia y luego
comentan.
• Entrevistan con ayuda del adulto, a algunas personas
que realizan trabajos en la comunidad educativa.
• Participan en juegos teatrales donde representan
algunas profesiones u oficios, utilizando diferentes
recursos expresivos.
• Visitan fábricas, construcciones, almacenes,
consultorios, retenes, cuarteles y otros lugares del
●Relaciona la función que cumplen las
instituciones u organismos de la
comunidad con los servicios que
proporcionan a las personas como, por
ejemplo: Hospital/sanar a los enfermos;
Compañía de bomberos/ salvar en caso
de emergencias e incendios;
Municipalidad/organizar eventos
deportivos. Predice algunas dificultades
que se podrían presentar al no existir
ciertas instituciones claves de la
comunidad.
● Compara algunos de los implementos
de trabajo que se utilizan en instituciones
de la comunidad, por ejemplo:
herramientas, vestimentas, aparatos.
● Asocia las actividades que realizan
algunas personas con las instituciones u
organismos a las que pertenecen, por
ejemplo: cajeras o cajeros con bancos o
supermercados / profesoras o profesores
con escuelas.

8. Conocer sobre la vida de
algunas mujeres y hombres,
que han realizado en el
pasado y en el presente,
aportes diversos en su
comunidad, país, y el
mundo, a través de relatos,
o con apoyo de TICs.
entorno de la escuela, conversan con los encargados y
responden a sencillas preguntas.
• Invitan a algún familiar o miembro de la comunidad a
contar las actividades que realiza.
* Realizan muestras colectivas, en maquetas, murales,
libros gigantes, dando a conocer sucesos o personas
relevantes para la historia del país o del mundo,
destacando elementos de la época, por ejemplo: 18 de
septiembre.
• Asisten a bibliotecas, salas de computación, museos,
muestras de pinturas, fotografías. Observan imágenes y
comentan sobre el contexto en que se destacaron
personas y sucesos relevantes para el país o el mundo.
• Confeccionan dibujos o collage con algunos elementos
representativos del contexto en que ocurrieron algunos
sucesos relevantes que se les han presentado, por
ejemplo: un medio de transporte, un estadio, el desierto,
el mar, etc.
●Nombra algunas actividades que llevan a
cabo personas que trabajan en su
escuela, por ejemplo: personal de
cocina, directora, educadores.
●Dramatiza en sus juegos las actividades
que realizan personas de su comunidad
como, por ejemplo: artistas, vendedores,
pescadores, doctoras, etc.
●Nombra algunas actividades que
efectúan personas que trabajan en
instituciones de su comunidad y que le
resultan interesantes como: pediatras,
bomberos, carabineras
●Nombra algunas características del
contexto en los cuales se destacaron
algunos sucesos como, por ejemplo: las
viviendas, el mobiliario de las
habitaciones, las vestimentas, los medios
de transporte.
● Compara con el presente, a partir de
imágenes, algunas características del
contexto en los cuales se destacaron
algunos sucesos como, por ejemplo:
vestuario, juegos, comidas, vivienda,
medios de transporte.
 • Realizan sencillas dramatizaciones sobre sucesos
relevantes ocurridos en su comunidad, incorporando
elementos del contexto en que ocurrieron, con la ayuda
del adulto, por ejemplo: vestuario, instrumentos
musicales, alimentos, etc.
• Confeccionan una historieta con hechos relevantes de
alguna persona que ha realizado aportes al país, por
ejemplo, lugar donde nació, donde estudió, parte de su
obra o de sus aportes, entre otros.
9. Ampliar sus estrategias * Realizan una muestra grupal con un tema en común
de indagación utilizando investigado por ellos utilizando tecnologías seleccionadas
diversas fuentes, por ello
instrumentos y tecnologías • Participan en círculos de conversación comparando y
de la información y comentando las posibilidades de uso de algunos objetos
comunicación, que le tecnológicos.
permitan expandir su • Confeccionan textos informativos con dibujos y recortes,
entorno. sobre la evolución de algunos objetos tecnológicos:
comentan, presentan a sus pares, por ejemplo: la rueda,
el televisor, la ropa de vestir.
• Organizan laboratorios con objetos tecnológicos
similares entre sí, exploran sus partes y realizan sencillas
fichas, por ejemplo: examinan diferentes tipos de relojes
en desuso.
• Visitan bibliotecas, centros de recursos didácticos,
museos interactivos, sala de computación. Observan el
funcionamiento y posibilidades de uso de los
computadores, practican, comentan y formulan preguntas.
● Representa mediante el dibujo o pintura
aquellas características relevantes de
personas y hechos de su comunidad que
más le llamaron la atención.
●Reconocer la utilidad de objetos
tecnológicos para investigar
●Realiza algunas predicciones sobre las
posibilidades de uso de algunos objetos
tecnológicos, por ejemplo: una hoja de
papel; una botella de plástico; un tarro de
conserva.
● Representa a través del dibujo, pintura o
modelado objetos tecnológicos que
cumplen la misma función, por ejemplo:
secador de pelo, teléfonos, batidora,
pesa, etc.
●Comenta algunas diferencias entre
computadores al practicar sencillas
operaciones como, por ejemplo: teclear,
seguir pasos, dibujar, pintar, arrastrar el
mouse, digitar letras y números.
10. Comprender normas de
protección y seguridad
referidas a tránsito,
incendios, inundaciones,
sismos, y otras pertinentes
a su contexto geográfico.
* Observar láminas con situaciones de comportamientos ●Identifican el riesgo que significa viajar
seguros e inseguros tanto del tránsito como en incendios, en auto sin cinturón de seguridad
sismos u otros, todas las acciones que puedan ocasionar ● Reconocen los riesgos que producen las
un accidente indeseado por negligencia. A continuación,
conductas inseguras
pregúnteles qué opinan acerca de las conductas
correctas o incorrectas, seguras o inseguras, que ● Reconocen los sistemas de retención
observaron explicando las razones infantil como un elemento importante
* Observar imágenes de distintas señales de tránsito y para viajar seguro.
que nombren las más conocidas para ellos, indicando en ●Identifican conductas correctas para
qué lugares las han visto y cuál es la función de cada una viajar
de ellas. ●Identifican conductas correctas
* Realizar una caminata por los alrededores de la escuela seguridad personal en caso de sismo,
para que puedan identificar los diferentes elementos
incendio u otro
relacionados con la seguridad vial que se encuentran en
el sector de su comunidad educativa, como por ejemplo: ●Identifican diferentes desastres naturales
los cruces peligrosos, las diferentes señales de tránsito y y saben cómo reaccionar ante ellos
el uso de semáforos, vías de evacuación en caso de
tsunami, pedirles que sugieran medidas de autocuidado y
que mencionen precauciones a tomar para evitar
accidentes a sí mismos o a otros.
* Realizar una caminata por la escuela para que puedan
identificar los diferentes elementos relacionados con la
seguridad que se encuentran en la escuela, por ejemplo,
no correr en la vías de evacuación en caso de incendio,
pedirles que marquen con rojo los lugares peligrosos
* Confeccionar diccionario con dibujos y significado de
palabras como: terremoto, tsunami, desalizamiento,
Inundacion etc. Apoyado en el folleto ¡Aprendamos a
prevenir desastres!
 * Ubicar en un mapamundi, los riesgos de cada Paìs en
cuanto a desastres o fenómenos naturales, conversar,
sobre como se pueden prevenir o mantenerse seguros
* crear afiches sobre los protocolos que se deben llevar a
cabo en cada situación, por ejemplo, durante incendios,
sismos, etc.
* Confeccionar botiquín de primeros auxilios para la sala o
el colegio
* Confeccionar mochila de la seguridad para mantener en
casa en caso de sis u otro fenómeno natural, con linterna,
mantas ropa, alimentos, agua etc, tanto con dibujos y en
forma tangible

11. Identificar lugares de su
entorno a través de su
representación geográfica,
tales como: maquetas,
fotografías aéreas, dibujos y
planos.
* Asisten a bibliotecas, salas de computación: observan,
escuchan y comentan las imágenes y relatos
• Confeccionan textos, historietas, murales, maquetas con
las formas geográficas, los describen y comentan.
• Confeccionan ficha de la geografía característica de su
entorno, con ayuda del adulto y la dan a conocer al grupo.
●Confeccionan díptico con imágenes de los lugares
característicos de su entorno, por ejemplo playas,
valle, montañas
●Establecer comparaciones a través de la observación
de fotografías y comentar su entorno respecto a otros
lugares
• Invitan a miembros de su familia a contar sus orígenes,
costumbres, rituales, otros: conversan, formulan
preguntas
●Confeccionar plano de su entorno cercano
●Describe algunas similitudes y
diferencias de diferentes lugares
●. Dice que en qué ciudad o localidad
vive, cuando se le pregunta.
● Comenta algunas similitudes o
diferencias que existen entre la geografía
de su ciudad y otros lugares
● Representa mediante el dibujo, pintura o
modelado algunos lugares
representativos de otras culturas, que le
han llamado la atención.
Núcleo Pensamiento Matemático
Aprendizajes Esperados
1. Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
2. Experimentar con
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma,
Sugerencia de actividades
* Realizan patrones con tres elementos que cambian en
su color o forma de acuerdo a modelos entregados.
• Juegan a realizar collares, siguiendo la secuencia de las
cuentas de acuerdo a un modelo.
• Realizan fichas de trabajo, completando secuencias de
figuras que cambian de tamaño o color.
• Construyen mosaicos con cuadrados y círculos en
papeles de colores, siguiendo patrones establecidos.
• Replican patrones de sonidos, por ejemplo: secuencia
de palma, pito, palma.
* Juegan a la bolsa mágica, por turno: sacan dos objetos
similares y comentan las diferencias o semejanzas de
forma, color o tamaño.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
pintando o dibujando el objeto diferente de una colección
Ejemplos de desempeño
●Continúa un patrón que combina tres
elementos diferentes, por ejemplo:
círculo, cuadrado, triángulo / círculo,
cuadrado, triángulo / círculo, cuadrado,
triángulo.
● Reproduce patrones que combinan
tres elementos diferentes, por ejemplo:
poroto, lenteja, garbanzo / poroto-
lenteja-garbanzo / poroto-lenteja-
garbanzo.
●Continúa un patrón gráfico de tres
elementos similares, que combina
atributos de color o tamaño, por
ejemplo: campana amarilla, campana
roja, campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde.
●Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
color, tamaño, función,
masa, materialidad, entre
otros) y seriar por altura,
ancho, longitud o capacidad
para contener.
3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto
de un punto u objeto de
referencia, empleando
conceptos de ubicación
(dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al
frente de/detrás de);
distancia (cerca/lejos) y
dirección
(adelante/atrás/hacia el
lado), en situaciones
lúdicas.
de tres elementos similares, de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
similares de un conjunto de diferentes elementos.
• Juegan por equipos a buscar en láminas objetos
similares, comentando y marcándolos cada vez que los
encuentran.
• Juegan con dados y circuitos de láminas que involucran
el conocimiento de diversos temas; por turno deben
avanzar en los casilleros, según respondan a las
preguntas sobre similitudes y diferencias entre objetos,
animales o personas.
* Juegan con diferentes objetos o aparatos que se
desplazan, por ejemplo: pelotas, autitos, carros de
arrastre, neumáticos y relatan la trayectoria con sus
propias palabras.
• Realizan paseos, observan diferentes puntos de
atracción como: monumentos, edificios, árboles y
describen la posición en que estos se encuentran,
tomando como referencia un punto.
• Juegan a las adivinanzas, utilizando pistas concretas
para encontrar objetos escondidos.
• Observan láminas y fotografías, y describen la posición,
distancia y ubicación de personas, objetos,
construcciones.
● Comenta las diferencias de uso, color
y tamaño que presentan dos o tres
objetos que pertenecen a una misma
categoría, por ejemplo: servicios para
comer (cuchara, tenedor, cuchillo);
prendas de vestir (calcetines, camisa,
gorro); artículos de aseo (jabón, pasta
de dientes, champú).
● Muestra, al observar en láminas,
objetos similares en su forma, cuando
se le pregunta, por ejemplo,
neumático/plato; televisor/cuadro;
teléfono celular/control remoto.
●Señala la dirección adelante/atrás que
toma un objeto que se desplaza en
relación a puntos concretos de
referencia, por ejemplo: una pelota, un
auto.
● Muestra la ubicación (dentro-fuera,
encima-debajo) y distancia (cerca-
lejos) de objetos y personas
observadas en láminas o fotografías en
relación a puntos concretos de
referencia.
●Describe la ubicación de un objeto o
animal en relación a puntos concretos
de referencia, por ejemplo: el perro

4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”,
“menos que”, “igual que”, al
comparar cantidades de
objetos en situaciones
cotidianas.
* Participan en juegos colectivos (para llegar a la meta)
con tableros, fichas y dados en los cuales responden a
sencillas preguntas relacionadas con la comparación de
cantidades de objetos.
• Salen de paseo a plazas u otros lugares que les
proporcionen oportunidades para recoger diferentes
elementos: palitos, hojas, piedras; comparan por color y
tamaño u otros atributos.
• Recortan diferentes elementos, comparan y ordenan de
acuerdo a tamaño o longitud.
• Juegan por equipos a ordenar elementos de una
colección, en el menor tiempo posible según orientaciones
del adulto
está cerca o lejos de la casa, la pelota
está dentro o fuera del arco.
● Dice dónde hay mayor o menor
distancia al desplazarse, en relación a
puntos concretos de referencia como,
por ejemplo: al trasladar objetos a
distintos puntos de la sala
● Junta objetos de una colección (autos,
botones, fichas, tapas), considerando
atributos de color y tamaño, por
ejemplo: botones rojos y chicos;
botones grandes y azules. Agrupa
lápices de acuerdo a dos atributos
simultáneos: color y tamaño. Por
ejemplo: lápices “rojos y chicos” o
lápices “verdes y largos”, etc.
Utilizando cuantificadores como “igual
que”
● Separa objetos de una colección,
considerando atributos de color y
forma. Por ejemplo: de una colección
de botones saca todos los redondos de
color verde. Utilizando cuantificadores
más que, menos que
●Selecciona ilustraciones de una lámina,
considerando atributos de tamaño y
forma, por ejemplo, marca o encierra

5. Orientarse * Comparten en círculos de conversación, las actividades
temporalmente en y juegos realizados en familia y con amigos, destacando
situaciones cotidianas, lo que realizaron, por ejemplo, en la mañana o en la
empleando nociones y noche.
relaciones de secuencia • Organizan juegos de carreras con diferentes elementos
(antes/ahora/después/al y comparan los resultados. ¿Quién llegó antes y quién
mismo tiempo, día/noche), después?
frecuencia (siempre/a • Confeccionan cuentos, historietas o cómics, con
veces/ nunca) y duración actividades o sucesos que realizan los personajes en
(larga/corta). diferentes momentos, destacando el antes y el después.
• Juegan a la mímica dramatizando acciones de la vida
diaria y luego comentan las secuencias, respondiendo a
preguntas relacionadas con secuencia, por ejemplo: ¿Qué
sucedió antes?
• Escuchan episodios de cuentos, anécdotas y chistes y
cuentan siguiendo la secuencia.
• Escuchan cuentos y responden a sencillas preguntas
como: ¿Qué sucedió antes? ¿Cuándo sucedió? ¿Cuántas
veces ocurría un evento o se repetía una determinada
acción?
en círculos todos los baldes chicos.
Ordena de mayor a menor o viceversa
una colección de al menos cuatro
objetos, que varían en su tamaño, por
ejemplo: grupo de botones, tapas,
fichas de distinto tamaño.
* Describe sucesos usando las palabras:
antes-después; día-noche; mañana-tarde-
noche; hoy-mañana.
* Ordena ilustraciones utilizando conceptos
de: día-noche; mañana-tarde-noche; antes-
después.
* Ordena secuencialmente sucesos o
hechos de una historia, de un cuento o de
una experiencia real de al menos tres
escenas, utilizando nociones de antes y
después.
* Da respuestas a preguntas relacionadas
con las actividades cotidianas, empleando
conceptos de frecuencia, tales como:
siempre, a veces, nunca.
6. Emplear los números,
para contar, identificar,
cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e
indicar orden o posición de
algunos elementos en
situaciones cotidianas o
juegos.
* Observan diferentes materiales con números (láminas,
dibujos, fotografías, calendarios), comentan, marcan y
copian los números que conocen.
• Exploran relojes en desuso, comentan los números y los
reproducen en volumen, utilizando diferentes materiales.
Observan, comentan y reproducen números que aparecen
en artefactos como: control remoto, radio, teléfono celular
o los que observan en paseos por el entorno cercano.
• Realizan fichas asociando cantidad de elementos con el
número, por ejemplo, une la cantidad de elementos de un
dibujo con el correspondiente número (hasta al menos el
20). • Llevan a cabo fichas de trabajo en que asocian la
cantidad de elementos con un número.
• Exploran teléfonos en desuso y juegan a marcar los
números de sus familiares.
*Juegan en subgrupos a contar los elementos de
diferentes contenedores (cajas con materiales).
• Cuentan en grupo, los elementos de una lámina, las
piezas de algunos objetos, las sillas de la sala, las frutas
de un canasto.
• Reproducen canciones y rimas en las cuales se
presentan los números en forma secuenciada.
• Juegan a completar o seguir secuencia numéricas
(ascendente o descendente) a partir de un número que no
necesariamente sea el 1, por ejemplo: al ordenar los
materiales, pasar la lista, repartir las carpetas.
●Muestra el número que se le solicita (al
menos hasta el 20). Nombra los
números que identifican su vivienda.
Muestra en el control remoto los
números de sus canales preferidos de
televisión.
● Menciona los números que aparecen
en diferentes contextos tales como:
etiquetas, control remoto, radio, relojes,
computador, buses, etc.
● Lee números al menos hasta el 20.
Señala o marca (uno a uno) los
números que identifican su teléfono o
de algún familiar.
●Asocia una cantidad de objeto, hasta el
10, con el nombre del número y su
símbolo
●Dice secuencia numérica en orden
ascendente hasta al menos el 10.
● Dice secuencia numérica en orden
descendente. • Recita secuencia de
números en forma grupal (junto con
sus pares).
● Completa secuencia de números que
no necesariamente parta del 1 (hasta
al menos el 10).

7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
* Juegan a contar diferentes elementos de colecciones y
registran la cantidad total, por ejemplo: los libros de la
sala, las fichas de los juegos.
• Juegan con colecciones de objetos, los agrupan de
acuerdo a algunos atributos y los cuantifican.
• Participan en juegos de preguntas que involucran la
cantidad de elementos, por ejemplo: ¿cuántas ruedas
tiene un auto?, ¿cuántas personas viven en tu hogar?,
¿cuántos dedos tiene tu mano?
• Participan en trabajos de investigación, en los que se
requiere cuantificar los elementos y luego comparar, por
ejemplo: contar las patas de algunos insectos y ver cuál
tiene más. • Confeccionan inventarios de diferentes áreas,
zonas, juegos de la sala, baño, hogar, patio, etc.,
indicando la cantidad de elementos, mediante registros o
dibujos.
Confeccionan diferentes textos escritos donde puedan
registrar dígitos, como calendarios, tarjetas de saludos,
recetas.
• Experimentan con diferentes soportes (cartulinas,
pizarra, cuadernos) para el registro de números
intentando seguir su forma.
• Realizan fichas de trabajo donde dibujan cantidades de
elementos y recorren, completan y escriben los números
con lápices de diferentes grosores, con apoyos graduados
● Completa secuencia con el número
correspondiente en una serie ordenada
en forma ascendente o descendente
●Muestra la colección de elementos que
representan una menor o mayor
cantidad. Señala cuál grupo tiene “más
elementos que” o “menos elementos
que” al compararlos, por ejemplo: más
niños que niñas presentes, menos
lápices celestes que amarillos.
● Distingue que el último número de la
secuencia representa la cantidad total
de objetos de una colección, por
ejemplo: dice el número total de lápices
de un recipiente.
●Cuenta uno a uno los objetos hasta 10,
diciendo cuántos hay.
●Usa números en sus juegos, por
ejemplo, cuenta los saltos que da.
● Ordena de mayor a menor,
colecciones de objetos.
●Escribe números intentando seguir su
forma hasta al menos el 10 de acuerdo
a la cantidad de elementos.
 y especificados como, por ejemplo: delinear con puntos,
indicar el recorrido con flechas, etc.
• Elaboran etiquetas para rotular los materiales de la sala,
registrando la cantidad y el número correspondiente, por
ejemplo: palas, libros, instrumentos musicales, etc.
8. Resolver problemas * Realizan fichas de trabajo que consideran ilustraciones y
simples de manera concreta casilleros para completar los resultados en un ámbito
y pictórica agregando o numérico hasta 5.
quitando hasta 10 • Juegan a desplazarse en circuitos delimitados,
elementos, comunicando realizando pasos de avance y retroceso para llegar a la
las acciones llevadas a meta, siguiendo las orientaciones de la educadora.
cabo. • Juegan a resolver problemas simples que involucran el
agregar fichas o monedas. Por ejemplo, para hacer
llamadas telefónicas se requiere un número de monedas.
• Juegan al supermercado resolviendo problemas simples
de adición, por ejemplo, si llevan dos cajas de leche se
requiere dos monedas o fichas.
• Juegan a juntar y agregar elementos de una colección,
por ejemplo: ramitas, piedras, hojas.
• Participan en una feria de diversiones organizada por el
grupo, adquieren sus entradas según el número de
actividades que van a realizar en las diferentes áreas de
● Completa la forma de los números,
respetando trayectorias y punto de
inicio y final, en diferentes soportes,
por ejemplo, cartulinas, pizarra,
cuadernos.
● Copia números de diversos tamaños,
intentando seguir su forma de acuerdo
a modelos entregados en tarjetas,
tableros, calendarios.
● Dibuja la cantidad de elementos,
estableciendo relación con el número.
●Resuelve problemas simples de
adición, por ejemplo: agrega mediante
el dibujo, un elemento más en una
lámina, señalando la cantidad total.
● Dice el resultado, en un ámbito menor
que 5, al agregar dos elementos más a
un conjunto (fichas, manzanas, autos,
etc.).
● Completa una cantidad solicitada,
agregando un elemento cada vez.
● Agrega un elemento a un conjunto e
identifica la cantidad total de objetos
que quedan de una colección

9. Representar objetos
desde arriba, del lado,
abajo, a través de dibujos,
fotografías o TICs,
formulando conjeturas
frente a sus
descubrimientos.
10. Identificar atributos de
figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados,
vértices, caras, que observa
en forma directa o a través
de TICs.
juego, por ejemplo: solicitan tres tickets y entregan las
monedas o fichas correspondientes.
• Juegan a preparar recetas con varios ingredientes,
agregando elementos según la cantidad de participantes
* Dibujan contornos de figuras o elementos incompletos
de una lámina, por ejemplo: barcos, árboles, casas,
ruedas, radios, televisores, calculadoras, relojes, botellas,
dinosaurios, etc., y finalizan ambientándolos.
• Se representa a sí mismo desde diferentes posiciones,
mediante dibujos
• Realizan figuras de animales desde diferentes angulos a
través de dibujos comentando sus impresiones
• Intervienen imágenes ( fotografías o postales).
• Observa una lámina, comentan y luego buscan recortes
en revistas para ensayar una nueva versión desde
diferentes ángulos
* Recortan objetos de una revista cuyas formas sean
similares a círculos y cuadrados, los pegan en hojas.
• Juegan a reconocer las figuras geométricas a través del
tacto, utilizando una bolsa que contiene figuras de
diversos materiales y tamaños, toman la figura y dicen
cuál es.
• Confeccionan diferentes personajes u objetos con
figuras geométricas, por ejemplo, autos, robots.
• Dibujan objetos de su entorno a partir de figuras
geométricas, por ejemplo: marcos de fotos (cuadrado),
lentes (dos círculos), helados (triángulo invertido).
• Observan diferentes figuras y comentan sus
características.
●Completa contornos de figuras a través
de diversos recursos.
●Completa con diseños propios algunas
partes del fondo de figuras en plano o
volumen, a través de recursos gráficos
y pictóricos.
● Produce figuras o elementos en plano
o volumen de su entorno, a partir de
marcas, líneas, puntos, figuras
geométricas o partes de objetos.
●Describe una figura, señalando uno o
dos atributos (forma, color, tamaño,
lados), por ejemplo: el cuadrado tiene
cuatro lados. Nombra, de un conjunto,
tres figuras geométricas que se le
muestran.
●Asocia cuerpos geométricos que
conoce con elementos del entorno, por
ejemplo: pelota/esfera; tarro de
conserva/cilindro; caja de pañuelos
desechables/cubo.

11. Emplear medidas no
estandarizadas, para
determinar longitud de
objetos, registrando datos,
en diversas situaciones
lúdicas o actividades
cotidianas.
• Juegan a reproducir, mediante el modelado, cuerpos
geométricos, por ejemplo: esferas de distintos tamaños.
• Realizan fichas de trabajo, completando, marcando,
pintando o dibujando un objeto de acuerdo a las
orientaciones entregadas por el adulto.
• Completan colecciones seleccionando los objetos
similares de un conjunto de diferentes elementos. .
• Medir diferentes objetos, distancias u otros, con pasos,
las manos u otros elementos
● Reproduce una figura compuesta por
varias figuras bidimensionales,
siguiendo indicaciones orales.
● Distingue algunas figuras geométricas
en una ilustración, por ejemplo: dice a
qué se parecen las mesas, los platos,
los planetas, las ventanas.
●Dice, cuando se le pregunta, la
diferencia de forma o tamaño al
observar objetos que se le presentan.
●Mide con diferentes elementos y
registra sus mediciones
12. Comunicar el proceso
desarrollado en la
resolución de problemas
concretos, identificando la
pregunta, acciones y
posibles respuestas.
* Participan en sesiones de títeres que ilustran situaciones
problemáticas cotidianas como, por ejemplo: ordenar y
clasificar prendas de vestir o servicios para comer.
• Participan en juegos que requieren solucionar
situaciones cotidianas como, por ejemplo: buscar
servilletas para cada uno de los platos que hay en la
mesa, realizando un solo viaje.
• Buscan objetos de acuerdo a ciertas características:
comentan, hacen preguntas y reúnen lo solicitado.
• Realizan fichas de trabajo que presentan sencillos
problemas que involucran la clasificación por dos
atributos: seleccionan los elementos, comentan cómo lo
realizaron.
• Visitan diferentes lugares del entorno; responden a
preguntas sobre los atributos de algunos de sus
elementos, describen los lugares, personas y objetos,
utilizando lenguaje matemático básico.
• Observan láminas, fotografías, maquetas de diferentes
situaciones y lugares: responden preguntas y plantean
soluciones a problemas presentados en torno a ubicación
de elementos, desplazamiento, etc.
• Efectúan sencillos inventarios de sus objetos preferidos
de algunas áreas o recintos de su hogar, completando
fichas con marcas, números o dibujos, luego comentan y
responden algunas preguntas.
●Propone formas para ordenar
materiales de la sala, por ejemplo,
agrupar lápices por colores y longitud,
papeles por tamaño y color.
● Responde a preguntas relacionadas
con la visita al supermercado, usando
cuantificadores tales como: más que /
menos que.
● Completa cuentos utilizando términos
de secuencia temporal, por ejemplo:
antes-después; día-noche; mañana-
tarde-noche; hoy-mañana.
● Completa fichas gráficas sobre
informaciones solicitadas, tales como:
cuántas personas asistieron, si el lugar
estaba cerca- lejos, si fue en la
mañana o en la tarde.
● Selecciona elementos de un conjunto,
considerando dos atributos a la vez,
por ejemplo, para una fiesta de
cumpleaños se necesitan solo los
globos amarillos grandes