PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 2/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Explicamos la gestión de riesgo en las ciudades.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los
en el ambiente. elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúan situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
INDICADORES
 Explica cómo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuración del espacio
geográfico.
 Reconoce la influencia de actividades humanas
en la generación de situaciones de riesgo
inducidas.

Maneja y elabora diversas fuentes de  Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y

información y herramientas digitales cualitativas (entrevistas, fotos, etc.) para obtener
para comprender el espacio geográfico. información vinculada a las temáticas en estudio.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
Los estudiantes observan las siguientes imágenes de algunos lugares de la ciudad de Lima. Observarán la
tugurización de algunos casos.

Cerro San Cristóbal – Lima; Cerro El Pino – Lima; Cerro La Milla – Lima.

Luego se solicita que en parejas respondan:

• ¿Qué es lo común que observas en las imágenes?
• ¿Cuáles son los problemas que identificas en estas situaciones?
• ¿Crees que estos problemas ponen riesgo a la población?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que es importante conocer las problemáticas
de aquellos sectores en los cuales el desarrollo urbano sin planificación genera situaciones de riesgo para la población.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen los dos primeros párrafos del
subtitulo “Planificación urbana y gestión de Riesgo”,
página 206 de su libro. Identifican las ideas
principales y de manera individual responden las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo ha sido el crecimiento de las ciudades en
los últimos años?
 ¿Por qué algunas ciudades están expuestas a los
embates de la naturaleza?
 ¿Cuáles son los factores que han determinado la
explosión urbana?
 ¿Cuáles son las consecuencias de la explosión
urbana?
A continuación, los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo para completar:
1. El siguiente esquema sobre causas y consecuencias del crecimiento urbano:

CRECIMIENTO Consecuencias
Causas
URBANO

2. El esquema conceptual sobre formas de prevenir riesgos en ciudades vulnerables:

Formas de prevenir
los riesgos en
ciudades vulnerables

Mapas de riego y Desarrollo de Técnicas

campañas Establecer redes Sector privado
nomeas constructivas

III. Cierre (10 minutos)

Algunos equipos socializan sus trabajos en el aula, el docente sistematiza la información en la pizarra,
enfatizando la causas y consecuencias del crecimiento urbano, así como las medidas para disminuir las
vulnerabilidades en las ciudades.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes visualizan el video “Huaycos en Chosica” <https://www.youtube.com/watch?v=0767PM90IBU> (5
minutos). Luego, el docente formula las siguientes interrogantes:

 ¿Por qué razones la ciudad de Chosica resulta altamente vulnerable?

 ¿Qué medidas crees que deberían tomarse para disminuir la vulnerabilidad de la ciudad de Chosica?
 ¿Crees que la localidad donde habitas es un lugar vulnerable?

A partir de las respuesta de los estudiantes, se precisa la importancia de reconocer la vulnerabilidad y los riesgos que se
evidencien en su localidad.
 II. Desarrollo (25 minutos)
El docente organiza a los estudiantes en equipos
de trabajo para que reconozcan en su espacio
cercano de su comunidad alguna situación de
vulnerabilidad.
El docente conduce los estudiantes al lugar de la localidad que
ha identificado con situación vulnerable. En este lugar, los
estudiantes entrevistan a los pobladores, realizan tomas
fotográficas y aplican ficha de observación (ver anexos ).
Previamente, el docente debe haber identificado el lugar de la
comunidad que evidencia una situación vulnerable. Debe precisar
que, en cada equipo, los estudiantes se distribuirán los siguientes
roles:
 Entrevistadores: se encargarán de encuestar a cinco
pobladores de la zona vulnerable.
 Fotógrafos: registran imágenes de la zona vulnerable.
 Registradores de información: aplicarán una ficha de
observación.

III. Cierre (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que socialicen sus impresiones sobre la actividad realizada. A partir de la participación de
los estudiantes, se les precisa la importancia de conocer situaciones de vulnerabilidad en la localidad.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente precisa las indicaciones para que los equipos procedan a sistematizar la información obtenida
respecto al lugar visitado.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes, organizados en sus grupos de trabajo y teniendo en cuenta la información obtenida en el lugar visitado,
proceden a:
 Elaborar un cuadro estadístico respecto a las respuestas de los encuestados
 Presentar una muestra fotográfica de las evidencias de vulnerabilidad del lugar visitado
 Presentar los resultados de la ficha de observación en un papelógrafo

El docente se apersona a los equipos de trabajo para precisar indicaciones, identificar

dificultades en los equipos y proponer soluciones.

III. Cierre (10 minutos)

Todos los equipos muestran sus trabajos mediante la técnica del museo. De manera voluntaria, dos equipos socializan sus
trabajos en el aula. El docente sistematiza la información precisando la importancia de identificar algunas situaciones de
vulnerabilidad en nuestra localidad.

TAREA
 Propone una lista de actividades para prevenir la situación de riesgo identificada en la vista a su
localidad.
 Elabora redes conceptuales o mapas semánticos sobre gestión de riesgo urbano (será considerado
como producto de la unidad).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 2 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Video de página web Youtube:
“Huaycos en Chosica” <https://www.youtube.com/watch?v=0767PM90IBU>.
 Cuadernos, papelógrafos
 (ANEXO 1)

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA

MARCA CON X UNA DE LAS ALTERNATIVAS

01. ¿Considera usted que el lugar que habita es un lugar vulnerable a los fenómenos naturales?

SÍ NO

02. ¿En la construcción de su vivienda se han tomado medidas para contrarrestar la acción de los
fenómenos naturales?

SÍ NO

03. ¿La localidad donde usted habita se ha construido de manera planificada y ordenada?

SÍ NO

04. ¿La localidad donde usted habita está expuesta a las acciones de fenómenos naturales?

SÍ NO

05. ¿Su comunidad está preparada para actuar ante una situación de riesgo producto de un
fenómeno natural?

SÍ NO

06. ¿Su localidad cuenta con mapas de riesgo y normas para reducir la vulnerabilidad?

SÍ NO

07. ¿Las autoridades locales y regionales toman medidas para prevenir desastres en su localidad?

SÍ NO

08. ¿En su localidad, se realizan campañas para prevenir y reducir desastres?

SÍ NO
 (ANEXO 2)
FICHA DE OBSERVACIÓN: SÍ NO
El lugar está ubicado en zonas vulnerables a derrumbes o deslizamientos.
El lugar está ubicado en zonas vulnerables a inundaciones (márgenes de ríos, zonas de depresiones costeñas).
El lugar está ubicado en zonas vulnerables ante fenómenos de carácter sísmico.
Las viviendas del lugar se han construido de manera desordenada, no se evidencia un patrón de construcción.
Las calles del lugar son amplias, lo cual permitiría un fácil desplazamiento de la población en caso se presente un
desastre.
Las calles del lugar presentan acumulaciones de desmonte y basurales dificultando el libre tránsito.