UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben realizarse en original
y posteriormente escanear el formato diligenciado.

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Isabel Gaviria 26551479 isabelita.gaviria11@hotmail.com 311 5865899
Lida Fernanda Losada Aguirre 26551848 lidalosada1982@hotmail.com 312 3631923
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
OVA como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora con estudiantes del grado tercero
3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El trabajo investigativo se desarrollará con los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Núcleo Escolar El
Guadual, que se encuentra localizada en el centro poblado el Guadual del municipio de Rivera Huila.

3. 1. PROBLEMA

Los estudiantes del grado tercero vienen presentando dificultades a la hora de comprender los diferentes tipos de textos
que se les exponen. Además, que la mala escritura y la misma forma de escribir ha hecho que los estudiantes presenten
dificultades académicas en el área de Lengua castellana como se expone en la siguiente gráfica:
Gráfica 1. Resultados académicos grado tercero Lengua Castellana 2018.

Fuente: Autores.

La gráfica muestra los resultados académicos de los tres primeros periodos en Lengua castellana y la forma de calificación
establecida por la institución, donde se adoptó los desempeños académicos bajo el decreto 1290 de 2009, que permite
“facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos y su equivalencia con la escala de valoración
nacional” (Ministerio de Educación Nacional, 2009 Pág. 2). En ella se observa cómo ha ido aumentando la cantidad de
estudiantes que se ubican en los niveles de desempeño bajo y básico, y en su defecto, ha disminuido la cuantía de estudiantes
en los niveles de desempeño alto y superior.
Así mismo, la baja comprensión lectora que presentan los estudiantes del grado tercero ha afectado los resultados de las
pruebas saber en el área de Lengua Castellana, que evalúo las competencias comunicativas lectoras y escritoras.
Gráfica 2. Resultados pruebas saber tercero Lengua Castellana 2018.

Fuente: (ICFES, 2018).

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 1 de 5

Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Dirección Académica CVUDES
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La gráfica demuestra como el 38% de los evaluados obtuvieron valoraciones insuficientes, es decir “no respondieron
correctamente las preguntas más fáciles contemplada en la evaluación” (Ministerio de educación Nacional, 2018 Pág. 3).
De igual forma, el 21% de los evaluados obtuvieron valoraciones mínimas, es decir, que los estudiantes escasamente leen
e interpretan diferentes tipos de textos.
Aunque en Colombia se aumentó en un punto los hábitos de lectura pasando de 1,9 en el año 2012 a 2,9 en el 2017, se
sigue presentando problemas de interpretación textual. Así lo demuestra el más reciente estudio internacional de
competencia lectora PIRLS, que establece que de “cada diez estudiantes de primaria colombianos tienen dificultad para
entender e interpretar textos complejos” (Universia Colombia, 2017). Es estudio concluye, que esas dificultades de
aprendizaje son consecuencia de métodos erróneos de enseñanza porque primero se enseña a leer y luego a comprender.
Este mismo panorama se presenta en España, que, aunque mejoró en comparación al año 2012, pasando del 63% a un
65,8%, donde “los estudiantes más jóvenes son los que menos leen; las mujeres leen más libros, revistas y redes sociales,
y, los hombres más prensa, cómics, webs, blogs y foros online” (Peces, 2018 pág. 1). El estudio establece que la falta de
tiempo sigue siendo el principal argumento de los no lectores (47,7%) para explicar su falta de hábito.
Así mismo, un estudio establecido por el Instituto de Estadística de la UNESCO, “revela que los niños y adolescentes
escolarizados en América Latina carecen de competencias básicas de comprensión lectora” (Revista Semana , 2017). Según
el estudio, 36% de los niños y adolescentes de la región no cuentan con los niveles de lectura adecuados. Es decir, todos
aquellos estudiantes que culminan su ciclo en la secundaria no saben leer bien y eso es lo que se quiere evitar con los
estudiantes de la IE El Guadual.
Lamentablemente, no se ha podido contar con el apoyo de los padres de familia para lograr que los estudiantes escriban y
lean bien, debido a las diversas ocupaciones que tienen sus progenitores. Dentro de ellas se puede decir que el 70% de los
estudiantes cuentan con la mamá como cabeza del hogar y se dedican a oficios varios, especialmente en quehaceres del
hogar donde es poco el dinero que ingresa para el sustento de su casa. Así mismo, el 75% de los acudientes de los
estudiantes no alcanzaron a terminar estudio de bachillerato y otros solo cuentan con algunos grados de primaria.
Las dificultades de comprender los diversos tipos de textos que se presentan en el área de Lengua Castellana, también
afectan el entendimiento de las otras áreas del aprendizaje que trabajan con la misma diversidad de textos. Entonces se
hace evidente, que los estudiantes deben presentar la competencia inferencial para asumir cualquier tipo de texto.

3. 2. ÁRBOL DE PROBLEMAS

Para comprender la problemática que presentan los estudiantes del grado tercero se expone un árbol de problemas en donde
se exponen cuáles son las causas que está generando la problemática y cuál es el efecto si los estudiantes siguen presentando
el bajo nivel de comprensión lectora.
Gráfica 3. Árbol e problemas.

Fuente: Autores.

Frente a la baja calidad de la lectura, el poco gusto por el trabajo en clases de Lengua Castellana y la falta de
acompañamiento de los padres de familia para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Lengua Castellana,
han ocasionada el bajo nivel de comprensión lectora, que ha inducido a un bajo aprendizaje, en obtener niveles de
desempeño escolar bajo y uno resultados de pruebas internas y externas poco deseados para la institución.
Estas situaciones pueden ocasionar que los estudiantes del grado tercero sigan presentando dificultades frente a la
comprensión global de los diversos tipos de textos existentes, elaborar resúmenes, socializar lecturas, argumentar, tomar
postura frente a un texto determinado, ocasionando la perdida de actividades programadas en el área de Lengua Castellana
y un bajo nivel de las pruebas Saber.
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 2 de 5
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3. 3. PREGUNTA PROBLÉMICA

¿Cómo fortalecer la comprensión inferencial de la lectura con los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa
el Guadual de Rivera Huila a través de un objeto virtual de aprendizaje?
4. OBJETIVO GENERAL
4.1. General.

Fortalecer la competencia inferencial de los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa el Guadual de
Rivera Huila a través de un objeto virtual de aprendizaje diseñado en el software Autoplay.

4.2. Específicos.
 Reconocer el nivel de desarrollo de la competencia inferencial en los estudiantes de grado tercero de la IE El
Guadual.
 Diseñar una estrategia pedagógica empleando el software Autoplay donde se incluyan actividades interactivas
que fortalezcan la competencia inferencial de lectura en los estudiantes del grado tercero.
 Implementar una estrategia pedagógica a través de un OVA en clases de Lengua Castellana que permita el
fortalecimiento de la competencia inferencial de la lectura en los estudiantes del grado tercero de la IE El Guadual.
 Reconocer el nivel de avance de la competencia inferencial en los estudiantes del grado tercero de la IE El Guadual
frente a la inclusión de la estrategia pedagógica.
5. JUSTIFICACIÓN
La lectura involucra destrezas y habilidades que todo ser humano las debe ir adquiriendo en el transcurso de su vida,
empezando por la casa y “fortaleciendo su enseñanza en la escuela donde se va perfeccionando con el paso del tiempo”
(Sánchez, 2016 Par. 7), la cual incide en todas las áreas del proceso educativo. Por ello y especialmente por las dificultades
que presentan los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa el Guadual frente a la baja calidad interpretativa
de los diversos tipos de textos que se presentan en el área de Lengua Castellana. En este sentido, la presente investigación
torna su importancia para toda la comunidad educativa, debido a que favorece al estudiantado, le permite al padre de familia
sentirse satisfecho de las actividades programadas en la institución para la superación de dificultades académicas y a los
directivos frente al cumplimiento de las políticas estatales de la inclusión de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) en los currículos académicos.
La investigación apoyada por un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), busca beneficiar a los 38 estudiantes del grado
tercero que hace parte de la zona veredal del municipio de Rivera y es favorecida por los directivos y los profesores que
imparten su enseñanza en las sedes rurales que hacen parte de la Institución Educativa (IE). Es allí, que se resalta la
importancia de la presente investigación, porque mediante la inclusión del OVA en clases de Lengua Castellana, el
estudiante tiene la posibilidad de interactuar con los textos literarios y de esta forma se logrará generar la competencia
inferencial de la lectura en Lengua Castellana.
Las TIC como herramientas de integración de diversos contenidos digitales, facilitan un acercamiento a la solución de
diversos problemas, en especial, el de facilitar los procesos para la comprensión de diversos tipos de textos que conforman
la escritura de la Lengua Castellana. Así mismo, posibilita a los estudiantes en encontrar una forma de superar la
problemática y adquirir la competencia inferencial en la lectura, que les permita argumentar los diferentes tipos de textos
que se evalúan en el área. Por ello, la importancia de incluir esta estrategia pedagógica en clases de Lengua Castellana y
así, los padres de familia sentirán el apoyo de los docentes para que sus hijos logren superar las falencias que presentan y
así alcanzar resultados satisfactorios académicos.
La inclusión del OVA en los estudiantes del grado tercero beneficiará a la institución, ya que ayudará a elevar los niveles
educativos que se evalúan en el día de la excelencia (Día E) y de esta forma se motivará a otros compañeros docentes en
crear estrategias pedagógicas apoyadas por las TIC que permitan cautivar a los estudiantes en desarrollar las actividades
curriculares que conforman las diversas áreas del aprendizaje.
Es de notar, que las nuevas generaciones que hacen parte de los centros educativos, manejan con apropio los diversos tipos
de tecnologías existente y se debe aprovechar esas fortalezas para que hagan de la lectura una forma agradable de adquirir
el conocimiento. En este sentido (Salinas, 2008), considera que “el uso de las TIC en el campo educativo, vienen cambiando
los ambientes de aprendizaje”, por lo cual, la investigación que se plantea con los estudiantes del grado tercero, busca
fortalecer la competencia inferencial de la lectura para hacer de las clases de Lengua Castellana una forma diferente de
impartir los conocimientos a los estudiantes.

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 3 de 5

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Finalmente, se puede establecer que la creación de estrategia pedagógicas apoyadas por las TIC, como la planteada en la
presente investigación, busca favorecer la competencia inferencial de la lectura de la Lengua Castellana en los estudiantes
que vienen presentando falencias en la interpretación de diversos textos.
6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Padres de familia y docentes de primaria de la Institución Educativa Núcleo Escolar El Guadual del municipio de Rivera
Huila
8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Isabel Gaviria

Lida Fernanda Losada Aguirre

Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité de
investigaciones, por lo tanto, no digite información en los campos presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA
Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio, indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema: datos,
situaciones y conceptos relacionados con el
mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan
relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se realiza el
trabajo de grado propuesto, justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento del
problema, el Objetivo general y la justificación
del trabajo de grado presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

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EVALUADOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 03 FECHA: 2/04/2018 PAGINA: Página 5 de 5

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