AGENDA Nº 2 DE ACOMPAÑAMIENTO A EE

CICLO I
DATOS GENERALES
Nombre del Tutor: ___________________________________________________.
Nombre del Formador: _______________________________________________
Secretaría: Chocó/ Quibdó
Establecimiento Educativo
Base__________________________________________________.
Fecha Inicio: 1/04/2019
Fecha Fin: 10/05/2018
Metodología: Presencial
Tipo de Acompañamiento: Ciclo I

ACTIVIDADES GENERALES:

A continuación se relacionan las actividades generales del ciclo I Ser Maestro el cual
tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia del rol del maestro en el
desarrollo humano y social, en particular para la Colombia del siglo XXI a
través de las siguientes actividades.

1. Reflexión del ciclo

2. Comunicación

3. Resolución de problemas.

4. Educación inicial

5. Acompañamiento situado

6. Competencias socio-emocionales y ciudadanas

7. Evaluación formativa

8. Gestión escolar
Código DANE del EE: _SOLO SE PROGRAMA SEDE PRINCIPAL Y SEDES
FOCALIZADAS.

PLANEACIÓN

Objetivo General:
Transformar las prácticas pedagógicas de los docentes con el fin de mejorar el
desarrollo y los aprendizajes de los estudiantes.

Objetivos Específicos:
 Presentar el programa Todos a Aprender con los nuevos desafíos a la
 comunidad educativa.
 Realizar una lectura del contexto institucional.
 Establecer un vínculo de integración entre el tutor y la comunidad
educativa.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Reflexión del ciclo

Se hace una presentación de la distribución de las actividades formativas

y de acompañamiento para el ciclo I, de acuerdo a la estrategia de
STS y STA, así como la línea de formación.

En este ciclo se espera que todos los actores que intervienen en el

diseño e implementación de las actividades de formación y
acompañamiento, piensen y sientan, de manera consciente, las
múltiples tensiones del ser maestro, y las múltiples formas para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes desde allí.

2. Comunicación:
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

2. Diagnosticar los niveles de fluidez y comprensión lectora en

que se encuentran las estudiantes de 5o de primaria.

3. Determinar acciones pedagógicas y didácticas específicas para

que los estudiantes mejoren los niveles de fluidez y
comprensión lectora.

Para el desarrollo de esta actividad se necesitan los siguientes insumos:

4. Anexo 1. Instructivo de caracterización del nivel de fluidez de la

comprensión lectora.

5. Anexo 2. Prueba de caracterización del nivel de fluidez de la

comprensión lectora de los estudiantes de quinto.

6. Anexo 3. Plantilla de datos.

7. Presentación_Caracterización de fluidez y comprensión

8. PR-PREA-A-123-PTA- CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL DE FLUIDEZ
Y COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
QUINTO- 20190115.

Productos a desarrollar:

9. Realización de la prueba de caracterización de fluidez y comprensión

lectora. Consolidación de resultados en planilla de datos del EE y
recolección de la información el siguiente enlace:
 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScPU5C_ZG5ufpnDxyj-
sc4V0yGUSg8mAugS9ez5Lp-B2dhFEg/viewform?usp=sf_link

10. Análisis de resultados de la caracterización y consolidación de acciones

pedagógicas para mejorar los niveles de fluidez y comprensión lectora

3. Resolución de Problemas.

Durante el ciclo I del 2019 en los Establecimientos Educativos (EE)

se lleva a cabo la aplicación del instrumento de caracterización de
habilidades matemáticas en estudiantes de tercer grado.

Se proponen dos instrumentos de aplicación, una ruta para

analizar los resultados obtenidos por los estudiantes y un insumo
para reflexionar sobre posibles estrategias y/o acciones que
pueden ser utilizadas para fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.

Las ocho (8) habilidades propuestas en los instrumentos están

asociadas a los aprendizajes descritos en los pensamientos
numérico y variacional, y son las siguientes: identificar un
número, descomponer un número, reconocer el valor posicional,
comparar números, reconocer las operaciones básicas, usar las
operaciones básicas en contextos, completar los números
faltantes y calcular valores desconocidos en ejercicios aditivos y
multiplicativos.
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

11. Analizar las habilidades que los estudiantes de tercer grado requieren para
desarrollar el pensamiento numérico y variacional.
12. Definir acciones concretas que le permitan a los docentes potenciar el
pensamiento numérico y variacional en sus estudiantes.

Para el desarrollo de esta actividad se necesitan los siguientes

insumos:

13. Anexo 1: Instructivo para el docente.

14. Anexo 2: Caracterización de estudiantes – momento 1.

15. Anexo 3: Caracterización de estudiantes – momento 2.

16. Anexo 4: Plantilla de consolidado. (Es necesario imprimir

en color)

17. Anexo 5: Consideraciones y análisis.

18. Presentación_Caracterización de habilidades.
19. PR-PREA-A-123-PTA- CARACTERIZACIÓN DE HABILIDADES
 MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE 3 GRADO Y USO
PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS DE CARACTERIZACIÓN.

Poductos a desarrollar:
 Aplicar los instrumentos de la caracterización de habilidades a
los estudiantes de tercer grado.
 Utilizar el Excel anexo 4 Plantilla de consolidado para
consolidar los resultados de la caracterización de habilidades
de los estudiantes. Para esto se requiere diligenciar
únicamente los espacios en blanco con los nombresde los
estudiantes y asignar “1” para los aciertos o “0” para los
desaciertos.
Esta información quedará como insumo para el docente (ver
ejemplo al finalizar el documento) y le permitirá definir
estrategias de mejoramiento.
 Definir acciones o estrategias de mejoramiento para aquellas
habilidades en las que los estudiantes presentaron un bajo
número de aciertos, o, en las que se encuentran en la escala
roja y naranja. Puede utilizar como apoyo el anexo 5
Consideraciones y análisis.
 El Tutor debe utilizar el siguiente enlace para subir sólo los
resultados finales del establecimiento educativo, los cuales
servirán de insumo para la toma de decisiones del equipo
pedagógico del programa Todos a Aprender.
https://goo.gl/wJbzQg

4. Educación inicial

En este primer ciclo, el trabajo en torno a la educación inicial se

organiza en dos módulos:

1. Apropiación de la línea política y técnica, centrado en el

conocimiento de Ley 1804 de 2016 y, del sentido de la educación
inicial.

2. Reconocimiento de la práctica pedagógica, buscando identificar

las características que organizan el que hacer de la maestra y el
maestro para promover el desarrollo y aprendizaje de las niñas y
los niños de primera infancia en coherencia con los propósitos de
la educación inicial.
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

 Comprender el marco legal en el que se ubica la atención a la

primera infancia.
 Conocer cuáles son los principales lineamientos para la
educación inicial.
 Comprender el concepto de ambientes pedagógicos y su
importancia en los aprendizajes y desarrollo infantil.
 Familiarizarse con los elementos de la práctica pedagógica que
 promueven las prácticas pedagógicas de las maestras y
docentes.

Para el desarrollo de esta actividad se necesitan los siguientes insumos:

Actividad 1: Contexto y apuestas de la educación inicial.

 Anexo 1: Video Viceministra de Educación Preescolar,

Básica y Media.
 Presentación: política pública para la primera infancia.
 PR-PRAP-I-1-PTA- CONTEXTO Y APUESTAS DE LA
EDUCACIÓN
INICIAL -20190115

Actividad 2: La práctica pedagógica.

 Anexo 1: Hoja de papel con punto y firma.

 Anexo 2: Impresión Cuento “El punto” de Peter Reynolds.
 Anexo 3: Fotografías aulas transición, primero y segundo
 Anexo 4: Elementos que configuran la organización
pedagógica de la práctica pedagógica y sus
características.
 Anexo 5A: Orientaciones para la documentación
fotográfica de los ambientes pedagógicos de las aulas de
grado transición, primero y segundo.
 Anexo 5B: Formato registro fotográfico.
 Anexo 6: Instrumento de reconocimiento de la práctica
Pedagógica.
 Anexo 7: Protocolo para la aplicación del instrumento de
reconocimiento de la práctica pedagógica en educación
inicial, primero y segundo.
 Anexo 8: Orientaciones acompañamiento en aula I
 Presentación: Práctica pedagógica.
PR-PREA-A-4-PTA- LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA -20190124.

Productos a Desarrollar:

 Realizar CDA: Contexto y apuestas de la educación inicial

 Realizar Laboratorio pedagógico: La práctica pedagógica.

 Al finalizar el laboratorio pedagógico, entregarle a las

maestras y los maestros de transición: Bases curriculares
para la educación inicial y preescolar, Bitácora de la
práctica pedagógica, y Guía de reflexión autónoma I para
transición.

 Al finalizar el laboratorio pedagógico, entregarle a los

maestros y las maestras de primero y segundo: Guía
 Reflexión Autónoma I Grado 1 y 2, y Bitácora Grados 1 y
2.

 Durante acompañamiento en aula, realizar la

Caracterización de la práctica pedagógica, y tomar las
fotografías de los ambientes pedagógicos haciendo uso
del anexo 5b.

 Subir la caracterización y el anexo 5b con las fotografías

al link: https://es.surveymonkey.com/r/7VJ8GV8

 Al finalizar el acompañamiento, deberá entregarle a los

maestros y las maestras la Guía Reflexión Autónoma II

5. Acompañamiento situado

Se debera focalizar la mirada a partir de objetivos claros sobre el

acompañamiento, hacer registros de la experiencia en aula,
analizar la información recabada, sistematizar y realimentar
conceptual y constructivamente al docente, desde el principio del
diálogo de saberes.

En tal sentido, se propone un espacio de reflexión sobre el

análisis pedagógico a partir de las siguientes estrategias de los
Taller de habilidades de mentoría I y I
Para el desarrollo de Mentoria I se necesitan los siguientes insumos:

● Anexos 5. Análisis transaccional.

● Anexo 6. T Grow.
● Anexo 7. Seis sombreros.

Productos a desarrollar:

 Socialización y reflexión pedagógica en el marco de los

ejercicios propuestos.
Para el desarrollo de Mentoria II se necesitan los siguientes
insumos:

Anexo 1. Instrumento narrativa para PTA.

Anexo 2. Instrumento observación enfocada voz y cuerpo.
Anexo 3. Instrumento para preguntas.
Anexo 4. Registro de observación PTA.

Productos a desarrollar:

Registro de las sesiones observadas.

Ejercicio de observación enfocada voz y cuerpo.
Ejercicio de observación enfocada a partir de preguntas.
 Registro de observaciones

6. Competencias socio-emocionales y ciudadanas

En este ciclo se presentará la apuesta del Ministerio de Educación

Nacional con relación a las competencias socioemocionales y
ciudadanas para que el docente pueda reflexionar sobre su rol en el
aprendizaje, la enseñanza y práctica de estas competencias. Existen
dos competencias socioemocionales y ciudadanas que son
fundamentales por sí mismas y además porque son la base para el
desarrollo de otras: la autoconciencia y la autorregulación. Por ello,
este ciclo hará énfasis en las dos.
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

 Reconocer las competencias socioemocionales y ciudadanas y

su impacto en el desarrollo humano integral y en la
construcción de sociedades más equitativas.
 Brindar herramientas que aporten al desarrollo de la
autoconciencia y la autorregulación.

Para el desarrollo de la actividad se necesitan los siguientes
insumos:

 Anexo 1: Cartilla de yoga y percusión corporal repositorio.

Secretaria de educación de Bogotá.
http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/1
23456789/39
62/1/Yoga_y_Reconocimiento_corporal_en_la_escuela_ID1633%2
0%281% 29.pdf
 Anexo 2: curso de pedagogía del loto:
https://varkey.academy/cursos/pedagogiadelloto/
 Anexo 3: video la respiración como herramienta en el aula:
https://www.youtube.com/watch?v=8KsMwkZLBeg

 Anexo 4: Documento analítico sobre la relación entre el

enfoque de competencias ciudadanas según lo propuesto por el
Ministerio de Educación Nacional en su programa de
competencias ciudadanas y los conceptos de competencias
socioemocionales, competencias blandas, competencias no
cognitivas y competencias para el siglo XXI. Elaborado por:
Enrique Chaux, en colaboración con Nicna Camargo y Carolina
Merizalde. Diciembre, 2016

 Anexo 5: pedagogía del loto. Video pedagógico Editorial

magisterio https://www.youtube.com/watch?v=tXyzcbz0mQ0

 Anexo No 6 Presentación Competencias Socioemocionales -

ciudadanas

Productos a desarrollar:
  Tomar una fotografía con el equipo de docentes y/o estudiantes
realizando el ejercicio de respirar, pensar y actuar, propuesto
en la Pedagogía del loto. (La foto quedará inicialmente como
una evidencia del tutor, luego se retomará en los Ciclos
posteriores).

 Diligenciar el siguiente enlace atendiendo al trabajo realizado:

 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSciRxNxMfGug1B67p
clMCjjbdE

hfpjDz7_mMLOQ59JqCBd8mA/viewform

7. Evaluación formativa

Este ciclo se concentra en repasar las acciones adelantadas por el

Ministerio de Educación Nacional durante el año 2018 a través de las
estrategias PICC-HME, Día E y Siempre Día E. Se asume que el
acceso a las herramientas de consulta de resultados y la definición
de metas hacen parte de la memoria institucional del programa, en
este ciclo se ponen de manifiesto el alcance de dichas acciones.
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

 Realizar un balance de las acciones desarrolladas en el marco

de las estrategias PICC-HME, Día E y Siempre Día E, promovidas
por el Ministerio de Educación Nacional durante el 2018.

 Brindar herramientas prácticas que permitan a los docentes

hacer un uso pedagógico de los resultados de los y las
estudiantes.

 Fortalecer una cultura del mejoramiento continuo de las

prácticas de aula a través del diseño de metas por área que
respondan a las necesidades de los y las estudiantes y sus
respectivos contextos.
Para el desarrollo de la actividad se necesitan los siguientes
insumos:

 Anexo 1. Análisis de resultados.

 Anexo 2. Definición de metas.

 Anexo 3. Presentación PICC.

 Protocolo Taller PICC – HME.

Productos a desarrollar:

 Diligenciar con grupo de docentes del CDA el formato de

 Definición de metas correspondiente al Anexo 2.

 Diligenciar con el grupo de docentes del CDA el formulario

diagnóstico de Google Drive sobre conocimiento PICC-HME,
ubicado en el siguiente enlace https://bit.ly/2tjHt6V

 Diligenciar con el grupo de docentes del CDA el formulario de

propuestas para la evaluación formativa interna, ubicado en el
siguiente enlace https://bit.ly/2UUE0Yf

8 Gestión escolar

Esta línea de formación trabajará en este primer ciclo los elementos

fundamentales para lograr una implementación efectiva de la Ruta
de Formación y acompañamiento, teniendo en cuenta las diferentes
estrategias y componentes de trabajo.
Los objetivos pedagógicos de esta socialización son:

 Construir estrategias de trabajo entre las triadas, duplas o

individual que permita fortalecer el acompañamiento a los
establecimientos educativos asignados.

 Fortalecer el trabajo en equipo entre los tutores que

conforman la triada, duplas o individual para incidir en los
procesos que acompañan en los establecimientos educativos.
Para el desarrollo de la actividad se necesitan los siguientes
insumos:

 Anexo No 1. Presentación Acompañamiento en Triada, Dupla o

Individual 2019/2020

 Anexo No 2. Plan de acción de Tutores

 Anexo No 3. Casos

Productos a desarrollar:

 Diligenciar en anexo 2 referido al plan de acción del trabajo en

triadas, duplas o individual.

 Enviar a su formador en PDF el plan de acción.

SOPORTES Y PRODUCTOS DE ESTE ACOMPAÑAMIENTO

 Acta ciclo I
 Caracterizaciones

Observaciones:
 1. Se le recuerda a todos los tutores que deben realizar todas las actividades
programadas en la presente agenda, pues hay algunas de ellas ya adelantadas
y debidamente preparadas en las diferentes semanas de planeaciones.
2. Los soportes deben ser diligenciados adecuadamente, sin enmendaduras y las
firmas deben ser originales.

Exitos!!!

Atentamente,

FORMADORES CHOCO –QUIBDÓ