Modelo cuadrante cerebral de Herrmann:

Su relación y aplicación con los estilos de aprendizaje.

Ned Herrmann (investigador y autor estadounidense, conocido por su investigación en psicología de las
organizaciones) se interesó en clasificar los métodos de dominancia y preferencias cerebrales de las
personas con fines educativos y profesionales y elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resulta en el
entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y
límbico de modelo McLean.

Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender
y, en suma, de convivir con el mundo.
Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A)

El estudiante se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y basado

en hechos concretos. Tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico, abogado,
banquero, físico, químico, biólogo y matemático entre otros.

Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa,
critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.

Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona
hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.

Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.

Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B)

Se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y controlado.

Prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y contador.

Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le

gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.

Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista;
metódico.

Competencias: Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de

hombres; orador; trabajador consagrado.

Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C)

Se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal, musical,

simbólico y espiritual. Se ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social, enfermero y
trabajador social.

Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista,

espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.

Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva;
trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los
comportamientos.

Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral
y escrita.
Lóbulo superior derecho (Cuadrante D)

Se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético, creativo,
artístico, espacial, visual y metafórico. Se deciden más por las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor,
literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico.

Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le

gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.

Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por

asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.

Competencias: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.

Las tendencias pedagógicas actuales muestran un reciente interés por las estrategias didácticas y su
aplicación a los modelos de enseñanza, que tratan de alejarse cada vez más de los modelos tradicionales,
favoreciendo con ello el aprendizaje de una manera más efectiva e innovadora. Por lo tanto,
recientemente se ha hecho un estudio con el interés de identificar los estilos de aprendizaje y su relación
con los cuadrantes cerebrales en un grupo de estudiantes. Analizar si cada cuadrante está asociado a un
estilo particular de pensar, crear y aprender.
Pardo-Rojas (2013) recoge gráficamente este modelo y en cada cuadrante propone actividades que
desarrollan o potencian el cuadrante cerebral que responde a las necesidades características de cada
ser.

Para el profesorado: Esto no es un diagnóstico exhaustivo de los estilos de aprendizaje, pero si haces
un estudio previo de estos estilos al comenzar el semestre o ciclo escolar, así como hacer un diagnóstico
de ideas previas relacionadas con los contenidos de la materia, te permitirá planificar estrategias
metodológicas que respondan a las características de tu alumnado y de esta manera facilitar mejor su
aprendizaje.

Para el alumnado: Conocer tu estilo de aprendizaje te ayuda a comprender por qué te sientes más a
gusto con determinado tipo de estrategias formativas. Además, podemos planificar estrategias que se
correspondan con tu estilo de aprendizaje, ya que, debemos tener en cuenta los distintos tipos de
aprendizaje a la hora de planificar nuestras actividades. Diseñar actividades que respondan a los distintos
estilos y así responder a los estilos de todo el alumnado.