Biosaintifika 10 (2) (2018) 313-319

Biosaintifika
Revista de Biología y Educación Biológica
MÓDULO DE APRENDIZAJE BASADO ENPROBLEMAS DE CAMBIOS AMBIENTALES A
MEJORAR LA HABILIDAD DE PENSAMIENTOCREATIVO DE LOS ESTUDIANTES

Pamula Guruh Prastiwa Anjarwati1

Sajidan2
Baskoro Adi Prayitno2
DOI: http://dx. doi. org/10. 15294/biosaintifika. v10i2. 12598
1
Programa de Maestría en EducaciónCientífica, Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
2
Facultad de Formación de Docentes, Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
ARTÍCULO DE HISTORIA
Recibido el 5 de enero de 2018
Aprobado el 10 de mayo de 2018
Publicado el 30 de agosto de 2018

PALABRAS CLAVE
Módulo de cambio ambiental;
Habilidades de pensamiento creativo;
Aprendizaje basado en problemas

RESUMEN
Las habilidades de pensamiento creativoson importantes para el éxito a largoplazo. Potenciar l
a creatividad
habilidades de pensamiento que puedenser entrenadas a través de actividadesde resolución d
e problemas en elaprendizaje,
promoviendo así un alto compromisocognitivo. El objetivo de este estudio eracomprobar la efic
acia
del producto de investigación ydesarrollo del módulo de AprendizajeBasado en Problemas
de los cambios ambientales en elempoderamiento de las habilidades depensamiento creativo
de losestudiantes. El
El método de investigación utilizado fueel cuasi-
experimento con un grupo decontrol no equivalente.
diseño. La muestra de la investigaciónfue la de los alumnos de décimo gradode una escuela s
ecundaria superior.
en el distrito de Karanganyar, JavaCentral. El muestreo fue por
conglomerados, con la participación de dos clases, a saber, el Grado X-
MIA 1 con 28 estudiantes y el X-MIA 4
con 28 estudiantes. Se utilizaron losenfoques cualitativo y cuantitativo-descriptivo-descriptivo
para analizar los datos. El resultadomuestra la media de la puntuación delas habilidades de pe
nsamiento creativode
es más alto que el grupo de control. Estemódulo desarrollado podría
Empoderar las habilidades depensamiento creativo de los estudiantesmediante actividades de
resolución deproblemas, según sea necesario.
para el objetivo educativo indonesio. Elestudio concluye que el módulo dedesarrollo
se construyó sobre la base de lasactividades de Aprendizaje Basado enProblemas del módulo
podría
estimular a los alumnos a resolver eidentificar los problemas con sus ideas ya desarrollar
su pensamiento creativo.
CÓMO CITAR
Anjarwati, P. G. P. , Sajidan, & Prayitno, B. A. (2018). Aprendizaje basado enproblemas
Módulo de Cambios Ambientales paraMejorar la Capacidad de PensamientoCreativo de los Es
tudiantes.
Biosaintifika: Journal of Biology &Biology Education, 10(2), 313-319.
2018 Universitas Negeri Semarang
Saputra & Mansyur (2014) mostró que
los estudiantes
INTRODUCCIÓN las habilidades de pensamiento creativosig
El dominio de las competencias del siglo uen siendo deficientes.
XXI es crucial para El pensamiento creativo es uno de los
educación futura. La aplicación de estas principios del siglo XXI.
habilidades habilidades que son esenciales para el
en el aprendizaje se espera queprovoque q éxito a largo plazo
ue los estudiantes sean (Ford y Gioia, 2000; Li, 2016). Esto está
capaces de superar sus retos y en línea
competitividad con la opinión de Daud, et al.
en la era de la globalización (Abdullah &Os (2012) declaró que
man, la creatividad se convierte en unanecesida
2010). De acuerdo con el dictamen deTuan d fundamental de la persona.
éxito. Awang & Ramly (2008) argumentaro
Soh, et al. (2010) que en los estudiantes n que la creatividad
del siglo XXI el pensamiento podría hacer que los
no sólo se juzgan por la capacidad de estudiantes busquen otros
responder a las preguntas alternativas en una percepción
sino también para evaluar el alcance de diferente, concepto,
su capacidad y punto de entrada. De acuerdo con la
y conocimiento en el uso de las opinión de Ersoy
habilidades que poseen. Başer (2014), el pensamiento creativo
Las habilidades pueden ser entrenadas atr necesita un alto nivel
avés de la actividad cognitiva habilidades de pensamiento. Basado enest
como la resolución de problemas, el as afirmaciones, creative
pensamiento crítico, y las habilidades de pensamiento son laurge
pensamiento creativo (Syafii & Yasin, ncia de ser mejoradas y
2013). de modo que los individuos puedan
De hecho, según los resultados de la tratar con el
encuesta Global los desafíos de la globalización.
Índice de Creatividad, Indonesia está en El aprendizaje en el siglo XXI según
el rango más bajo Andone & Frydenberg (2014) debe
de índice creativo e innovador (Florida etal. celebrarse en
., una forma colaborativa, creativa e
2015). La investigación de Hidayatun etal. innovadora. En
(2015); en otras palabras, los maestros deben
Purnamaningrum, et al. (2012); Putra, et al. planificar y preparar
(2016);
holísticamente para facilitar a los
estudiantes en el contexto,
aprendizaje participativo, activo y
creativo (Muhfahroyin
& Oka, 2017). Actividades realizadas por
Las habilidades del siglo XXI se puedenpre
sentar en los libros de texto
como los módulos de aprendizaje. El
módulo de aprendizaje
como un libro de texto también es
apropiado para las demandas
del plan de estudios de 2013, donde los
estudiantes están
que se requiere para buscar el
conocimiento de varias fuentes.
El uso de un módulo que entrena a los
creativos
las habilidades de pensamiento sobre elapr
endizaje pueden integrarse con
modelos que demandan la actividad de
una solución de problemas.
El Aprendizaje Basado en Problemas(PBL)
es un
modelo que permite a los estudiantes
participar activamente
en temas significativos (Yew & Goh,
2016).
Los problemas en el Aprendizaje Basadoen
Problemas presentan una
actividad compleja en la actividad de
resolución de problemas
promoviendo así altos niveles de
compromiso cognitivo
(Loyens, et al. , 2015).
Esfuerzos para mejorar las habilidades
de pensamiento creativo
por el mandato de los investigadoresinspira
dos en los planes de estudios de2013
desarrollar módulos basados en el
material
que proporciona problemas reales en la
vida diaria. Desarrollado
se espera que los módulos apoyen el
aprendizaje
proceso de forma independiente. Las
actividades estructuradas
en el módulo también podría mejorar lacap
acidad creativa de los estudiantes.
las habilidades de pensamiento que
exige el siglo XXI
habilidades.
MÉTODOS
El estudio se llevó a cabo en uno de loscen
tros de investigación de Senior
Escuelas secundarias en el distrito de
Karanganyar, Central
Java en el año académico 2016/2017
apartir de
Febrero a julio de 2017. Los
participantes fueron 56 estudiantes
tomada por el muestreo por
conglomerados, para determinar
el control (X MIA 1) con 28 estudiantes y
el experimental
(X MIA 4) con 28 estudiantes.
Esta investigación forma parte de la
Investigación y Desarrollo
(I+D) utilizando la fase de desarrollo
mediante
Borg & Gall (1983). Esta investigacióncomi
enza con observaciones
para determinar el problema y analizar
la situación, y luego desarrollar unproducto
basado en problemas
módulo de aprendizaje. Los productos
que tienen
de los productos que se handesarrollado s
on validados por expertosen
materiales, expertos en medios decomunic
ación y profesores de ciencias
para determinar la viabilidad de un
sistema basado en problemas
módulo de aprendizaje como material
didáctico. El anterior
El módulo desarrollado es validado por
expertos.
Los resultados de la validación del
módulo se pueden ver en la Figura 1.