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2 1 APEGO
1.1 Comportamientos te, se forma una asociación corregida por objetivos más
complejos.[23] Los niños empiezan percibir objetivos y
los sentimientos de los demás y planifican sus acciones en
consecuencia. Por ejemplo, mientras que los recién naci-
dos lloran por el dolor, los bebés de dos años lloran para
llamar a sus cuidadores, y si eso no funciona, lloran más
fuerte, se callan o van tras el cuidador.[9]
1.2 Principios
Los comportamientos de apego y las emociones humanas
son adaptables. La evolución humana trajo como conse-
cuencia la selección de los comportamientos sociales que
hacen la supervivencia del individuo o del grupo más pro-
bable. El comportamiento de apego más comúnmente ob-
servado en niños de brazos que están cerca de personas
familiarizadas tendrían ventajas claras en el ambiente de
la adaptación primitiva, y tiene esas ventajas hoy en día.
Bowlby consideró el entorno de adaptación primitiva si-
milar a las actuales sociedades cazadoras-recolectoras.[24]
Los patrones de apego inseguro pueden comprometer la explota- Existe una ventaja de supervivencia en la capacidad de
ción y la conquista de la autoconfianza. Un bebé con patrones de percibir condiciones potencialmente peligrosas, tales co-
apego seguro es libre para concentrarse en su medio ambiente. mo la ignorancia, la soledad o la aproximación rápida.
Según Bowlby, la búsqueda de la proximidad a la figura
El sistema conductual del apego sirve para mantener o lo- de apego frente a la amenaza [17]
es el objetivo del sistema
grar una mayor proximidad a la figura de apego. [18]
Los conductual del apego.
comportamientos pre-apego se producen en los primeros El sistema de apego es muy robusto y los humanos jóve-
seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras nes crean vínculos con facilidad, incluso en circunstan-
ocho semanas), los niños sonríen, balbucean y lloran pa- cias nada ideales.[25] A pesar de esta robustez, una sepa-
ra atraer la atención de los cuidadores. Aunque los niños ración significativa de un cuidador conocido –o cambios
de esta edad aprendan a diferenciar los cuidadores, estos frecuentes de cuidadores que impiden el desarrollo del
comportamientos están dirigidos a cualquier persona que apego– pueden resultar en psicopatologías en algún pun-
esté cerca. Durante la segunda fase (dos a seis meses), el to futuro en la vida.[25] Los recién nacidos en sus primeros
bebé aumenta su capacidad para discriminar entre adul- meses no tienen preferencia por sus padres biológicos o
tos conocidos y desconocidos, por lo que es más receptivo por extraños. Las preferencias por ciertas personas, ade-
al cuidador; seguir y asegurarse se añaden a la gama de más de los comportamientos que soliciten su atención y
comportamientos. El apego claro y cierto se desarrolla en cuidado, son desarrolladas durante un período considera-
la tercera fase, de entre seis meses y dos años. El compor- ble de tiempo.[25] Cuando un recién nacido se irrita por
tamiento del bebé en relación con el cuidador se organiza su separación del cuidador, esto indica que el enlace afec-
sobre la base de un comportamiento intencional para lo- tivo ya no depende de la presencia del cuidador, pero es
grar las condiciones que lo hagan sentirse seguro.[19] Al de naturaleza permanente.[9]
final del primer año, el bebé es capaz de demostrar una se- El período crítico de Bowlby, que va desde los seis me-
rie de comportamientos de apego destinadas a mantener ses a dos o tres años, ha sido modificado para un abor-
la proximidad. Estos se manifiestan como protesta contra daje menos radical. Hay un período sensible durante el
la partida del cuidador, saludando a su regreso, aferrándo- cual es muy deseable desarrollar vínculos selectivos, pe-
se a él cuando se asusta y le acompañará cuando pueda.[20] ro este período es más grande y el efecto es menos fijo
Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a e irreversible que el propuesto originalmente. Con más
usar el cuidador o cuidadores como una base segura para investigación, los autores, examinando la teoría del ape-
explorar.[19] La exploración del bebé es mayor cuando el go, han evaluado que el desarrollo social se ve afectada
cuidador está presente, debido a que su sistema de apego tanto por las relaciones iniciales como posteriores.[8] Los
está relajado y libre de explorar. Si el cuidador está inac- primeros pasos en la vinculación se producen más fácil-
cesible o no responde, la conducta de apego se muestra mente si el recién nacido tiene un cuidador, o el cuidado
con más fuerza.[21] ocasional de un pequeño número de otras personas.[25]
La ansiedad, el miedo, la enfermedad y la fatiga provo- Según Bowlby, casi desde el principio, muchos niños tie-
carán en el niño un aumento de los comportamientos de nen más de una figura a quién ellas dirigen el comporta-
apego.[22] Después del segundo año, cuando el niño co- miento de apego. Estas cifras no son tratadas de la misma
mienza a ver al cuidador como una persona independien- manera, para un niño, hay una fuerte tendencia en diri-
4 2 CAMBIOS EN APEGO DURANTE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
está dispuesto a ceder con el fin de mantener una relación titulado Infancy in Uganda (Infancia en Uganda).[5] Ains-
gratificante.[33] Durante la tercera infancia (7-11 años), la worth identificó tres estilos de apego, o patrones, que un
meta del sistema conductual del apego cambia de proxi- niño puede tener con las figuras de apego: seguro, evitati-
midad a la figura de apego a la disponibilidad. General- vo (inseguro) y ambivalente o resistente (inseguro). Ella
mente, un niño queda satisfecho con largas separaciones, desarrolló un procedimiento conocido como el Protoco-
con la condición de que el contacto –o la capacidad para lo de Situación Extraña como la parte de laboratorio
reunirse físicamente, si es necesario– estén disponibles. de su estudio más amplio, para evaluar el comportamien-
Las conductas de apego, como aferrarse y seguir al cuida- to de la separación y reencuentro.[37] Esta es una herra-
dor disminuye y aumenta la autoconfianza.[35] Durante la mienta de investigación estandarizada que se utiliza para
tercera infancia, puede haber un cambio en relación con evaluar los patrones de apego en bebés y niños en bra-
la co-regulación mutua de base segura en el que cuidador zos. Al crear tensiones diseñados para activar la conduc-
y el niño negocian métodos de mantener una comunica- ta de apego, el procedimiento pone de manifiesto cómo
ción y supervisión, mientras el niño se mueve hacia un los niños pequeños usan a su cuidador como fuente de
mayor grado de independencia.[33] seguridad.[9] El cuidador y el niño se colocan en un cuar-
En la primera infancia, las figuras paternas permanecen to de juegos familiar, mientras que un investigador regis-
como el centro del mundo social del niño, aunque pasen tra comportamientos específicos, observando a través de
largos períodos de tiempo sobre cuidado alternativo. Es- un espejo unidireccional. En ocho episodios diferentes,
to disminuye gradualmente, sobre todo durante la entrada el niño experimenta separación / reunión con el cuidador
del niño en la educación formal.[35] Los modelos de apego y la presencia de un extraño desconocido.[37]
de la escuela de los niños pequeños suelen ser evaluados El trabajo de Ainsworth atrajo a muchos estudiosos en
en relación a las cifras concretas, como los padres y otros este campo en los Estados Unidos, inspirado investigacio-
cuidadores. Parece que hay limitaciones en el pensamien- nes y desafiando el dominio del conductismo.[38] Las in-
to de los niños que restringen su capacidad para integrar vestigaciones posteriores realizadas por Mary Main y sus
las experiencias de relación en un único modelo general. colegas de la Universidad de California en Berkeley iden-
En general, los niños comienzan a desarrollar un único tificaron un cuarto patrón de vinculación, llamado apego
modelo general de las relaciones de apego en la adoles- desorganizado / desorientado. El nombre refleja la fal-
cencia, aunque esto ya se puede producir en la tercera ta de una estrategia coherente para hacer frente a estos
infancia.[35] niños.[39]
Las relaciones con los padres tienen una influencia en el El tipo de apego desarrollado por los recién nacidos de-
niño que es distinta de la relación padre-hijo, aunque es- pende de la calidad de la atención que reciben.[40] Ca-
te último pueda influenciar en la forma de la relación da patrón de apego está asociado a un cierto patrón de
del niño con sus semejantes.[9] Aunque sus compañeros comportamiento característico, como se describe en la
se vuelvan importantes en la infancia media, la eviden- siguiente tabla:
cia sugiere que no se convierten en una figura de apego, La presencia de un vínculo se diferencia por su calidad.
aunque los niños puedan dirigir las conductas de apego a Los recién nacidos forman vínculos si hay alguien para
sus compañeros, si las figuras parentales no están disponi- interactuar con ellos, incluso si son maltratados. Las di-
bles. Las relaciones con los compañeros tienden a surgir ferencias individuales en las relaciones reflejan la historia
en la adolescencia, aunque los padres sigan siendo figuras de la atención, ya que los bebés comienzan a predecir el
de apego.[35] Con los adolescentes, el papel de las figu- comportamiento de los cuidadores a través de las repeti-
ras parentales es estar disponible cuando sea necesario, das interacciones.[41] El foco es la organización (estándar)
mientras que el adolescente hace excursiones al mundo en lugar de la cantidad de conductas de apego. Los patro-
exterior.[36] nes de apego inseguro no son ideales, pues ellos pueden
comprometer la exploración, la autoconfianza y el cono-
cimiento más profundo del ambiente. Sin embargo, los
3 Postulados de apego patrones de inseguridad también son adaptativos, ya que
son reacciones apropiadas a la indiferencia del cuidador.
Gran parte de la teoría del apego fue esclarecida por Por ejemplo, en el patrón de evitación, para minimizar las
la metodología innovadora y los estudios observaciona- expresiones de unión, incluso bajo condiciones de ame-
les de Mary Ainsworth, particularmente aquellos realiza- naza leve, evitará alejar a los cuidadores que ya están re-
dos en Escocia y Uganda. El trabajo de Ainsworth am- chazados, dejando, así, la posibilidad de respuesta en el
plió los conceptos de la teoría y permitió tests empíri- caso de que surja una amenaza más grave.[41]
cos de sus principios.[5] Usando la formulación inicial de Cerca del 65 % de los niños en la población en gene-
Bowlby, realizó una investigación observacional con pa- ral pueden ser clasificados teniendo un patrón de apego
res padre/madre-bebé (o díada) durante el primer año del seguro, con el 35 % restante se divide entre las clasifi-
niño, combinando extensas visitas a domicilio con el es- caciones inseguras.[42] Las investigaciones recientes han
tudio del comportamiento en situaciones particulares. Es- tratado de comprobar hasta qué punto la clasificación de
ta investigación inicial fue publicada en 1967 en un libro
6 3 POSTULADOS DE APEGO
apego parental predice la clasificación de sus hijos. Las 3.1 Significado de los patrones de apego
percepciones de los padres de sus propios vínculos en in-
fancia fueron utilizados para predecir la clasificación de
sus hijos en el 75 % del tiempo.[43][44][45] Existe un amplio cuerpo de investigaciones que demues-
tran una asociación significativa entre las organizacio-
A corto plazo, la estabilidad de las clasificaciones de ape- nes del apego y el propósito de los niños en diversos
go es alta, pero, a largo plazo, se hace más pequeña.[9] campos.[40] El apego inseguro prematuro no prevé, nece-
Parece que la estabilidad de la clasificación está conecta- sariamente, dificultades, pero es una inadecuación para
da a la estabilidad en las condiciones de cuidado inferido. el niño, sobre todo si las conductas parentales similares
Los eventos estresantes o negativos –como la enferme- continúan durante toda la infancia.[47] Comparado con el
dad, la muerte, el abuso o el divorcio– se asocian a los ajuste de los niños con apego seguro, los niños con apego
patrones de inestabilidad de la infancia al comienzo de la inseguro no está tan bien apoyados en muchos ámbitos
edad adulta, particularmente de seguro a inseguro.[46] Por de la vida, colocando sus relaciones futuras en peligro.
otra parte, estas dificultades reflejan, algunas veces, le- Aunque la conexión no esté totalmente establecida por la
vantamientos en la vida privada de las personas, que pue- investigación y haya otras influencias, además del apego,
den cambiar. En ocasiones, las reacciones de los padres los recién nacidos seguros son más propensos a ser social-
cambian con el desarrollo del niño, cambiando también la mente competentes que sus pares inseguros. Las relacio-
clasificación de inseguro a seguro. Las transformaciones nes formadas con semejantes influencian la adquisición
fundamentales pueden y toman lugar después del período de habilidades sociales, el desarrollo intelectual y la for-
crítico inicial.[47] Los niños abusados o descuidados físi- mación de la identidad social. La clasificación del estado
camente son menos propensos a desarrollar apegos segu- (popular, descuidado o rechazado) de los niños ha senta-
ros, y sus clasificaciones inseguras tienden a persistir a lo do las bases para la predicción de ajuste posterior.[9] Los
largo de los años preescolares. La negligencia está asocia- niños inseguros, sobre todo los evitativos, son especial-
da únicamente a las organizaciones inseguras, y las tasas mente vulnerables al riesgo de familia. Los problemas so-
de apego desorganizado están marcadamente elevadas en ciales y de comportamiento aumentan o disminuyen con
los recién nacidos maltratados.[40] el deterioro o mejora de la atención de sus padres. Sin
Esta situación se complica por las dificultades en la eva- embargo, un apego seguro prematuro parece tener una
[51]
luación de la clasificación del apego en los grupos de ma- función protectora duradera. Así como la vinculación
yor edad. El procedimiento de la situación extraña es sólo a figuras paternas, las experiencias posteriores pueden al-
[9]
para las edades de tan solo 12 a 18 meses;[9] hay versio- terar el curso del desarrollo.
[48]
nes adaptadas para los niños en edad preescolar. Se El patrón más preocupante es el apego desorganizado. Al-
han desarrollado técnicas para permitir la determinación rededor del 80 % de los recién nacidos que sufrieron mal-
verbal del estado mental del niño con respecto a la vin- trato son susceptibles de ser clasificados como desorgani-
culación. Un ejemplo es la «historia estándar» en el que zados, en contraposición al 12 % encontrados en grupos
un niño se le da el comienzo de una historia que plantea que no sufrieron maltrato. Solo alrededor del 15 % de
cuestiones de fianza y se le pide que la complete. Para ni- los recién nacidos que sufrieron maltrato son propensos
ños mayores, adolescentes y adultos, se utilizaron entre- a ser clasificados como seguros. Los niños con un patrón
vistas semi-estructuradas, en las que el tipo de contenido desorganizado en la infancia tienden a mostrar, en las re-
retransmitido puede ser tan importante como el conteni- laciones, claros patrones de disturbio. A continuación sus
do mismo.[9] Sin embargo, no existen medidas validadas relaciones con sus pares, muchas veces, se caracterizan
sustancialmente de unión para la niñez media y la preado- por el patrón de la agresión y retirada llamado «reacción
lescencia (aproximadamente 7-13 años de edad).[48] de lucha o huida». Estos niños tienen más probabilidades
Algunos autores han cuestionado la idea de que una de convertirse en padres que maltratan. Una minoría de
taxonomía de categorías que representan una diferencia estos niños no tienen, en lugar de lograr vínculos segu-
cualitativa en las relaciones de apego pueda ser desarro- ros, una buena relación con sus compañeros y estilo pa-
llada. El análisis de datos de 1139 niños de 15 meses de terno no abusivo.[9] La relación entre el apego inseguro,
edad mostró que la variación en patrones de apego era sobre todo la clasificación desorganizada, y el surgimien-
continua en lugar de agrupada.[49] Esta crítica se introdu- to de psicopatología en la infancia está bien establecida,
ce preguntas importantes para las tipologías de fijación y aunque un factor de riesgo no específico para problemas
los mecanismos detrás de los tipos aparentes. Sin embar- futuros, no una patología o una causa directa de patolo-
go, tiene relativamente poca importancia para la fijación gía en sí.[40] En el aula, al parecer, los niños ambivalentes
de la teoría en sí, que «no exige ni predice patrones dis- tienen un mayor riesgo de trastornos de internalización, y
cretos de apego».[50] los niños desorganizados y evitativos, externalización de
trastornos.[51]
Una explicación para los efectos de las clasificaciones de
apego prematuro puede estar en el mecanismo interno de
funcionamiento. Los modelos internos no son solo «imá-
genes», sino también se refieren a los sentimientos des-
7
pertados. Ellos permiten a la persona anticipar e inter- emocional, preocupación e impulsividad en sus relacio-
pretar el comportamiento del otro y planificar una reac- nes. Los adultos desapegados-evitativos desean un alto
ción. Si un recién nacido percibe a su cuidador como una nivel de independencia, muchas veces evitando el apego
fuente de seguridad y apoyo, es más propenso a desarro- por completo. Ellos se ven a sí mismos como autosufi-
llar una autoimagen positiva y espera reacciones positivas cientes, invulnerables a los sentimientos de apego y sin
de los otros. Por otro lado, un niño que pasa con un cui- necesidad de relaciones cercanas. Tienden a reprimir sus
dador por una relación de abuso, puede internalizar una sentimientos, que trata de rechazo, distanciándose de sus
autoimagen negativa y generalizar las expectativas nega- parejas de quien por lo general tienen una visión negativa.
tivas en otras relaciones. Los modelos internos de funcio- Por último, los adultos asustados-evitativos tienen senti-
namiento en los cuales el comportamiento de apego está mientos encontrados sobre las relaciones, tanto deseantes
basado muestran un grado de continuidad y estabilidad. cuando se siente incómodos con la intimidad emocional.
Los niños son propensos a caer en las mismas categorías Ellos tienden a desconfiar de sus compañeros y se ven
que los cuidadores primarios, lo que indica que los mo- a sí mismos como algo sin valor. Como los despegados-
delos de los cuidadores afectan a la forma de relacionar- evitativos, los asustados-evitativos tienden a buscar me-
se con sus hijos. Bowlby creía que los primeros modelos nos intimidad, suprimiendo sus sentimientos.[7][52][53][54]
formados son más propensos a persistir porque existen
en el subconsciente. Estos modelos no son, sin embargo,
impermeables al cambio, dadas experiencias de relacio-
namiento, una minoría de los niños tienen diferentes cla-
sificaciones de apego con diferentes cuidadores.[9]
Existe cierta evidencia de que las diferencias de género
en patrones de apego de significancia adaptable comien-
zan a emerger en la infancia media. El apego inseguro
y el estrés psicosocial prematuro indican la presencia de
un riesgo en torno al niño (pobreza, enfermedad mental,
inestabilidad, estatus de minoría, violencia, por ejemplo).
Esto tiende a facilitar el desarrollo precoz de estrategias
de reproducción. Sin embargo, diferentes patrones son
valores adaptativos diferentes para hombres y mujeres. Estilos de apego en las relaciones románticas adultas correspon-
Los niños inseguros del sexo masculino tienden a adoptar den aproximadamente a los estilos de apego en los niños, pero los
estrategias de evitación, mientras que las del sexo feme- adultos pueden mantener diferentes modelos de trabajo internos
nino tienden a adoptar estrategias de ansiedad / ambiva- para diferentes relaciones.
lencia, a menos que estén en un ambiente de alto riesgo.
Se sugiere que la adrenarquia es un mecanismo endócrino Se han estudiado dos aspectos principales de apego en
subyacente a la reorganización de apego inseguro en la adultos. La organización y estabilidad de los modelos de
tercera infancia.[46] trabajo mentales que sustentan los estilos de apego son
explorados por los psicólogos sociales interesados en las
relaciones románticas.[55][56] Los psicólogos interesados
en el desarrollo del estado mental de la persona con res-
4 Apego en adultos pecto al apego generalmente investigan cómo funciona
el apego en la dinámica de la relación y su impacto en
Al final de los años 1980, Cindy Hazan y Phillip Sha- el resultado de la relación. La organización de los mode-
ver extendieron la teoría del apego a las relaciones ro- los mentales de funcionamiento es más estable, mientras
mánticas adultas. Se identificaron cuatro estilos de ape- que el estado mental de la persona con respecto al apego
go en los adultos: seguro, ansioso, preocupado, evitativo- fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos
independiente y con miedo-evitación. Ellos corresponden no mantienen un conjunto único de modelos de funciona-
aproximadamente con las calificaciones de los recién na- miento. En cambio, en un nivel que tienen un conjunto de
cidos: seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-evitativo y reglas y suposiciones acerca de las relaciones de apego en
desorganizado / desorientado. general. En otro nivel ellos mantienen información sobre
Los adultos con apego seguro tienden a tener una vi- las relaciones o eventos específicos. La información sobre
sión más positiva de sí mismos, sus parejas y sus relacio- los diferentes niveles no necesita ser coherente. Los indi-
nes. Se sienten cómodos con la intimidad y la indepen- viduos, por lo tanto, pueden mantener diferentes modelos
dencia, equilibrando los dos. Los adultos preocupados- para cada relación.[56][57]
ansiosos buscan mayores niveles de intimidad, aproba- Hay una serie de diferentes medidas de vinculación en
ción y respuesta de la pareja, volviéndose excesivamente adultos, las más comunes son los cuestionarios de auto-
dependientes. Ellos tienden a ser menos confiados, tie- informe y las entrevistas codificadas sobre la base de la
nen una visión menos positiva de sí mismos y de sus pa- Entrevista de Apego del Adulto. Las numerosas medi-
rejas, y pueden presentar altos niveles de expresividad das se desarrollaron principalmente como herramientas
8 5 HISTORIA
de investigación, por ejemplo, relaciones amorosas, pa- tos de la vida real. Bowlby formuló sus conceptos influen-
rentales o entre compañeros. Algunos clasifican el estado ciados por los estudios de casos de los delincuentes y los
mental de un adulto con relación al apego y a sus normas niños con trastornos como las de William Goldfarb, pu-
por referencia a las experiencias de la infancia, mientras blicado en 1943 y 1945.[66][67]
que otros evalúan los comportamientos en las relaciones
y la seguridad en relación a los padres y semejantes.[58]
5 Historia
5.3 Formulación de la teoría La teoría del apego se produjo en un momento en que las
mujeres estaban reclamando sus derechos a la igualdad y
Posteriormente a la publicación de Cuidado materno y sa- a la independencia, dándole a las madres una nueva cau-
lud mental, Bowlby buscó una nueva comprensión en los sa de ansiedad. La teoría del apego en si no es específica
campos de la biología evolutiva, la etología, la psicología en cuanto al género, pero en la sociedad occidental las
del desarrollo, la ciencia cognitiva y la teoría de los sis- madres eran, en gran parte, quienes asumían la respon-
temas de control. Formuló la proposición innovadora de sabilidad del cuidado de los niños en sus primeros años.
que los mecanismos subyacentes a la relación emocional Por lo tanto, la falta de atención adecuada a los niños fue
entre un recién nacido con su(s) cuidadores(s) surgió co- atribuida a las madres, a pesar de la nueva organización
mo resultado de la presión evolutiva.[1] Comenzó a dise- social que las dejó sobrecargadas. La oposición a la teoría
ñar una teoría de motivación y control del comportamien- del apego se unió en torno a esta cuestión.[79] Las feminis-
to edificada bajo la luz de la ciencia en lugar de bajo el tas ya habían criticado la suposición de que la anatomía
modelo de la energía psíquica de Freud.[5] Bowlby argu- es el destino, que ellas la veían implícita en la hipótesis
mentó que, con la teoría del apego, había terminado con de la privación materna.[80]
la «falta de datos y la falta de una teoría para vincular
la causa y el efecto»" de Cuidado materno y salud men-
tal.[74] 5.3.1 Etología
en la disponibilidad que el niño trae a las interacciones vación para el apego se deriva de la satisfacción del ham-
sociales.[85] Con el tiempo, se hizo evidente que había bre y los impulsos libidinosos. Él llamó a esto teoría del
más diferencias que similitudes entre la teoría del apego «amor egoísta». En su opinión, el psicoanálisis falló por
y la acuñación, por lo que la analogía fue descartada.[8] no ver el apego como un vínculo psicológico en su propio
Los etólogos expresaron su preocupación por la adecua- derecho, sino como un instinto derivado de la alimenta-
ción de algunas investigaciones que la teoría del apego ción o de la sexualidad.[94] Basándose en las ideas prima-
se basó principalmente en la generalización de los seres rias de apego y en el neo-darwinismo, Bowlby identificó
humanos a partir de estudios con animales.[86][87] Schur, lo que él vio como fallas fundamentales en el psicoanáli-
sis. En primer lugar, el énfasis excesivo de los peligros in-
discutiendo el uso del concepto etológico de Bowlby (pre-
1960), comentó que los conceptos utilizados en la teoría ternos en lugar de amenaza externa. En segundo lugar, la
visión del desarrollo de la personalidad a través de «fases»
del apego no fueron acompañados de cambios en la eto-
logía en sí.[88] Ciertos etologistas y otros escritores en los lineales, con "«regresión» a puntos fijos que representan
angustia psicológica. En su lugar, se postula que innume-
años 1960 y 1970 cuestionaron y expandieron los tipos
de comportamiento usados con indicadores de apego.[89] rables líneas de desarrollo eran posibles, el resultado de
cada una dependía de la interacción entre el organismo y
Estudios observacionales en niños en ambientes naturales
proporcionan otros comportamientos que podían indicar el medio ambiente. En cuanto a la fijación, esto significa
apego; por ejemplo, situar a una madre predecible distan- que aunque un niño en desarrollo tenga una propensión a
cia sin esfuerzo de su parte y recoger objetos pequeños, formar vínculos, la naturaleza de estos vínculos depende
llevarlos a la madre, pero no para otros.[90] Aunque los del ambiente en el que cada niño está expuesto.[95]
etólogos tendían a estar de acuerdo con Bowlby, presio- Desde el comienzo del desarrollo de la teoría del apego se
naron para más datos, oponerse a los psicólogos que es- criticó la falta de congruencia con las diversas ramas del
cribieron como si hubiera una «entidad llamada 'apego', psicoanálisis. Decisiones de Bowlby lo dejaron expuesto
que existe más allá de las medidas observables».[91] Ro- a una encarnada crítica de los pensadores que trabajaron
bert Hinde considera el término «sistema conductual del con problemas similares.[96][97][98] Bowlby fue efectiva-
apego» adecuado para no ofrecer los mismos problemas, mente suspendido de la comunidad psicoanalítica.[8]
«porque se refiere a los sistemas de control postulados
que determinan las relaciones entre los diferentes tipos
de comportamiento».[92] 5.3.3 Modelo interno de trabajo
5.3.4 Cibernética
Evacuación de la sonrisa de los niños en la escuela japonesa du-
rante la Segunda Guerra Mundial, el libro Road to Catastrophe La teoría de los sistemas visibles (cibernética), desarrolla-
(Camino a la catástrofe). da durante los años 1930 y 1940, influyó el pensamiento
de Bowlby.[100] La necesidad del niño pequeño de proxi-
Los conceptos psicoanalíticos influenciaron la visión so- midad de la figura de apego era vista como un equilibrio
bre el apego de Bowlby, en particular, las observaciones homeostático con la necesidad de la exploración. Bowlby
hechas por Anna Freud y Dorothy Burlingham de los ni- este proceso comparó con la homeostasis fisiológica, me-
ños separados de sus cuidadores durante la Segunda Gue- diante el cual, por ejemplo, la presión sanguínea se man-
rra Mundial.[93] Sin embargo, Bowlby rechazó las expli- tiene dentro de los límites. La distancia mantenida por el
caciones psicoanalíticas para los vínculos en recién naci- niño varía cuando se cambia el balance de las necesida-
dos, incluyendo la «teoría de la pulsión», donde la moti- des. Por ejemplo, la llegada de un extraño o una lesión,
5.3 Formulación de la teoría 11
podría hacer que el niño a buscar la proximidad. El pro- mas que como una predisposición biológica. El grupo de
pósito de que el niño no es un objeto (el cuidador) sino Patterson ha demostrado que, en ambientes inciertos, la
un estado; mantener la distancia deseada del cuidador de- falta de relaciones contingentes puede dar lugar a proble-
pende de las circunstancias.[1] mas en vínculos y la sensibilidad a las contingencias.[106]
En la última década, los analistas del comportamiento han
construido modelos de apego basados en la importancia
5.3.5 Desarrollo cognitivo de las relaciones contingentes. Estos modelos analíticos
de comportamiento han recibido algún tipo de apoyo de
La confianza de Bowlby en la teoría del desarrollo cogni-
investigaciones[107] y revisiones meta-analíticas.[108]
tivo de Jean Piaget dio origen a cuestiones sobre la per-
manencia del objeto (la habilidad de recordar un objeto
que está temporalmente ausente) en comportamientos de 5.3.7 Desarrollos
apego iniciales. La capacidad de un recién nacido de di-
ferenciar entre extraños y reaccionar a la ausencia de la Con el progreso de la formulación de la teoría del apego,
madre parecía ocurrir meses antes de lo que Piaget suge- hubo críticas al apoyo empírico de la teoría. Se propu-
riría sería cognitivamente posible.[101] Más recientemen- sieron posibles explicaciones alternativas para los resul-
te, se ha notado que la comprensión de la representación tados de la investigación empírica.[109] Algunas de las in-
mental ha avanzado mucho desde los tiempos de Bowlby terpretaciones de los datos Bowlby James Robertson fue-
haciendo que las opiniones actuales sean más específicas ron rechazadas por el investigador al presentar los datos
que las del tiempo de Bowlby.[102] de 13 niños tratados en circunstancias ideales en lugar
de en circunstancias institucionales sobre la separación
de sus madres.[110] En el segundo volumen de la trilo-
5.3.6 Conductismo
gía, Separación, Bowlby reconoció que el estudio de Ro-
En 1969, Gerwitz debatió cómo la madre y el niño po- bertson hizo que cambiara sus opiniones sobre las conse-
drían proveerse mutuamente con experiencias de refuer- cuencias traumáticas de la separación, sobre las cuales se
zo positivas a través de la atención mutua, y de ese modo, ha dado insuficiente gravedad[111] a la influencia especializa-
aprenden a estar juntos y próximos. Esta explicación se- da por un sustituto conocido. En 1984, Skuse firmó
ría innecesario postular características humanas innatas sus críticas sobre el trabajo de Anna Freud con niños de
que promueven el apego. [103]
La teoría del aprendizaje Theresienstadt, que al parecer se desarrollaron relativa-
(conductismo) vio al apego como un remanente de depen- mente normal, a pesar de grave privación en sus prime-
dencia con la calidad de la vínculo siendo simplemente ros años. Llegó a la conclusión de que había una excelente
una respuesta a las señales del cuidador. Los conductis- pronóstico para los niños que habían sufrido, a menos [112]
que
tas vieron los comportamientos como el llanto como una había factores de riesgo biológicos o genéticos.
actividad aleatoria y sin significado hasta ser consolida- Los argumentos de Bowlby de que incluso los bebés muy
do por la reacción de un cuidador. Para los conductistas, jóvenes eran criaturas sociales y protagonistas de la crea-
las respuestas más frecuentes resultan más en llanto. Pa- ción de relaciones con sus padres llevó un tiempo para
ra los teóricos del apego, el llanto es un comportamiento ser aceptada. También lo fue el énfasis en la importan-
de apego innato a la que el cuidador debe responder si cia de Ainsworth y la primacía de la armonización ma-
el niño se está desarrollando la seguridad emocional. Las terna para el desarrollo psicológico (hecho que también
respuestas conscientes producen seguridad que aumenta apoya Donald Winnicott). En la década de 1970, Daniel
la autonomía, lo que resulta en menos llanto. La investi- Stern realizó una investigación sobre el concepto de sin-
gación de Ainsworth en Baltimore apoyó la posición de tonía entre los recién nacidos y cuidadores muy jóvenes,
los teóricos del apego.[104] usando microanálisis de pruebas de vídeo. Esta investiga-
En general, los conductistas discrepan con esta interpre- ción contribuyó significativamente a la comprensión de la
tación. Aunque usen una serie de análisis diferentes, afir- complejidad de las interacciones entre el recién nacido /
man que el comportamiento de los recién nacidos como cuidador como una parte integral del desarrollo social y
una protesta contra la separación resulta, principalmente, emocional de un bebé.[113]
de experiencias de condicionamiento operante del apren- En la década de 1970, los problemas de visualización de
dizaje. Cuando una madre está instruida para ignorar el la vinculación como un rasgo (característica estable de
llanto y reacciona únicamente a la conducta de juego, una persona) en vez de como un tipo de comportamiento
el bebé para de protestar y se compromete en repetir el con funciones y resultados organizados, llevaron a algu-
comportamiento lúdico. La «ansiedad de separación» re- nos autores a la conclusión de que los comportamientos
sultante de tales interacciones es vista como un comporta- de apego eran mejor entendidos en términos de sus fun-
miento aprendido, derivado de contingentes fuera de lu- ciones en la vida del niño.[114] Este modo de pensar vio
gar. Tales contingentes pueden representar la ambivalen- el concepto de la base segura como elemento central de
cia por parte del padre o de la madre, que es, entonces, la teoría del apego, y lógica, coherencia y estatus como
agotado en el condicionamiento operante.[105] Los con- la construcción organizacional.[115] Siguiendo este argu-
ductistas ven el apego más como un fenómeno de siste- mento, se examinó la suposición de que el vínculo se ex-
12 5 HISTORIA
presa de forma idéntica en todos los seres humanos en dis- de Stella Chess sobre el temperamento, Kagan rechazó
tintas culturas.[116] La investigación ha demostrado que, casi todos los casos en los que se basó la etiología de la
si bien existen diferencias culturales, los tres patrones bá- teoría del apego. Argumentó que la herencia era mucho
sicos (seguro, evitativo y ambivalente) se puede encontrar más importante que los efectos transitorios del entorno
en todas las culturas en las que se realizaron los estudios, inicial. Por ejemplo, un niño con un temperamento difícil
incluso cuando los alojamientos comunitarios eran nor- no causaría respuestas de comportamiento de un cuida-
ma. dor sensible. El debate ha generado mucha investigación
y análisis de datos procedentes de un número creciente
de estudios longitudinales.[123] La investigación posterior
no ha confirmado el argumento de Kagan, demostrando
ampliamente que es el comportamiento cuidador que for-
ma el estilo de apego del niño, pero como se expresa este
estilo pueden variar con el temperamento.[124] Harris y
Pinker tuvieron la idea de que la influencia de los padres
ha sido muy exagerada, argumentando de que la sociali-
zación se produce principalmente en los grupos de pares.
H. Rudolph Schaffer concluyó que los padres y los com-
pañeros tienen diferentes funciones, cumpliendo papeles
distintivos en el desarrollo de los niños.[125]
con menos apoyo empírico. de las respuestas del cuidador, debido a que el apego es
un proceso de dos vías, involucrando al comportamiento
de apego y la respuesta del cuidador. Algunos programas
están diseñados para fomentar intervenciones destinadas
a familias de acogida ya que generalmente las conductas
de apego de los bebés o niños con dificultades de apego
no reciben respuestas adecuadas del cuidador.[152]
En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias in- 7.2.3 Práctica clínica en adultos y familias
dicando cómo podría utilizarse la teoría del apego en la
comprensión y en el tratamiento de los trastornos de la Como la teoría del apego ofrece una visión amplia y de
infancia y de la familia. Su enfoque del cambio fueron largo alcance del funcionamiento humano, ella puede en-
los modelos internos de trabajo, y las conductas de rela- riquecer la comprensión de un terapeuta sobre sus pa-
ción de los padres con un interviniente terapéutico.[149] cientes, así como también la relación terapéutica, en lu-
Investigaciones en curso han dado lugar a una serie de gar de dictar una forma particular de tratamiento.[157] Al-
tratamientos individuales y programas de prevención e gunas formas de terapia para adultos basada en el psi-
intervención.[149] Varían desde terapias individuales has- coanálisis –dentro del psicoanálisis relacional y de otros
ta intervenciones de salud pública para intervenciones enfoques– también incorporan la teoría del apego y sus
destinadas a familias de acogida. Para los bebés y niños patrones.[157][158] En la primera década de este siglo, los
pequeños, la atención se centra en el aumento de la recep- conceptos clave del apego se incorporaron en los mo-
tividad y de la sensibilidad del cuidador o, si esto no fuera delos de terapia de pareja comportamental existentes, a
posible, coloca al niño con un cuidador diferente.[150][151] la terapia familiar multidimensional y a la terapia fami-
Siempre se incluye una evaluación del estado de apego o liar. Las intervenciones se centraron específicamente en
16 9 REFERENCIAS
el apego han sido desarrolladas, como la terapia familiar [10] Berlin L, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Preven-
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phylogenetic scale regulate instinctive behavior in dis-
pel crucial en la capacidad de él siendo ayudado por el
[157][161] tinct ways, ranging from primitive reflex-like “fixed action
tratamiento. patterns” to complex plan hierarchies with subgoals and
strong learning components. In the most complex orga-
nisms, instinctive behaviors may be “goal-corrected” with
8 Véase también continual on-course adjustments (such as a bird of prey
adjusting its flight to the movements of the prey). The con-
cept of cybernetically controlled behavioral systems or-
• Portal:Psicología. Contenido relacionado con ganized as plan hierarchies (Miller, Galanter, y Pribram,
Psicología. 1960) thus came to replace Freud’s concept of drive and
instinct. Such systems regulate behaviors in ways that need
• Mentalización not be rigidly innate, but—depending on the organism—
can adapt in greater or lesser degrees to changes in envi-
ronmental circumstances, provided that these do not de-
9 Referencias viate too much from the organism’s environment of evolu-
tionary adaptedness. Such flexible organisms pay a price,
however, because adaptable behavioral systems can more
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hers secondary and so on. This position can be presented
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