COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 1 de 37

FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo A-B.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
ESTÁNDAR O DBA A Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales,
TRABAJAR económicas y políticas en relación con el mismo período de las sociedades precolombinas.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR
El mapa conceptual como estrategia de enseñanza y aprendizaje
A partir de la información proporcionada en las siguientes gráficas y las explicaciones de la clase realizar un resumen
en el cuaderno sobre la ilustración de 5 párrafos de extensión, donde logre abarcar asuntos relevantes e
importantes.
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FECHA Abril-Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo A-B.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco
ESTÁNDAR O DBA A relaciones entre ellos.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa y argumentativa.
DESARROLLAR
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
Historia del Imperio Otomano (1299–1923)
Introducción: el Imperio otomano (1299-1923), también
conocido como Imperio turco otomano, fue un Estado
multiétnico y multiconfesional. Su máximo esplendor
se da en los siglos XVI y XVII, extendiéndose por una
amplia parte del Sudeste Europeo, el Medio Oriente y
el norte de África, limitando al oeste con Marruecos, al
este con el Mar Caspio y al sur con Sudán, Eritrea,
Somalia y Arabia. El Imperio otomano poseía 29
provincias, y Moldavia, Transilvania y Valaquia eran
Estados vasallos. Por ello, el imperio otomano se puede
considerar el sucesor islámico de los antiguos imperios
clásicos y su especial posicionamiento entre Europa y
Oriente determinó sus relaciones internacionales y
muchos de sus rasgos culturales.
1. Origen: su origen se encuentra en las estepas de Asia
Central, en Turkestán. Esta etnia se dedicaba a la
ganadería (sobre todo de caballos) y al comercio,
siendo casi nómadas. Su entrada en la región que más
tarde dominarían, la vemos en la época Abbasí,
incorporándose a las filas del ejército y en la
administración.
Cuando los turcos otomanos, al servicio aún de los
selyúcidas, luchan contra los bizantinos en la batalla de
Mantziquert en el año 1071, comienza la ocupación de
la península de Anatolia. Así, los selyúcidas crean un
sultanato que abarca también Irak e Irán, que se
desmembrará tras el ataque mongol en 1243. Así, la
mayor parte de los territorios pasan a los mongoles,
aunque sobreviven pequeñas regiones autónomas,
entre ellas, el sultanato de Rüm (en Anatolia) con
capital en la ciudad de Konya. De estos estados surge
Utmán I (también conocido como Osmán I) que será el
que dará nombre a la dinastía otomana. Con Utmán I
comienza la expansión de lo que será el imperio turco.
2. El Auge del Imperio: el sucesor de Utmán I, Orhán I
(1324-1360), logró las ciudades de Nicea (1331) y Bursan,
estableciendo en esta última la capital y formando así
un verdadero Estado. Pocos años después, hacia 1338,
ya habían expulsado a los bizantinos de la península de
Anatolia y habían comenzado a extenderse hacia el
este y el sur, ocupando territorios de otros principados
turcos. En 1354 tomaron Gallipoli, en la parte europea
del Estrecho de dardanelos, que les permitirá después
expandirse hacia Europa. En 1361 tomaron Adrianápolis
(Edirne), más al oeste, que convirtieron en su nueva
capital.
Murad I (1360-1389) comienza la expansión por Europa,
que combinó con una política de pactos con la Iglesia
Ortodoxa, nombró al primer Visir (de la familia Candarli
que monopoliza el cargo durante todo el siglo) y fue el
primero en tener el título de Sultán –pues sus
predecesores gobernaban con el título de emires-.
También fue el creador del cuerpo de los jenízaros, tan
importante para el posterior desarrollo del imperio.
Aunque en este periodo el Papa proclama la bula de la
I Cruzada (1366) esta no tuvo éxito, y el sultán decidió
mantener el trato preferente con los dimníes (o gentes
del libro) por el que se le respeta el derecho a la vida, a
sus propiedades y a su religión, a cambio del pago de
un tributo. Además, estamos eximidos del servicio
militar. Por ello, no realizó una política que fomentase
la conversión religiosa.
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4. Hasta la toma de Constantinopla: de nuevo en el

3. Enfrentamiento con el reino de Hungría: dado que este, se encontraron con un enemigo muy poderoso:
el reino mongol estaba en expansión bajo el mandato Tamerlán, rey mongol. En 1402 perdieron la batalla de
de Tamerlán, los otomanos presionaron hacia el oeste. Ankara, y asumieron el papel de Estado vasallo de los
Tuvieron enfrentamientos con Hungría y Valaquia. No mongoles y al año siguiente muere Bezayid, tras las
fue hasta el ascenso de Segismundo como rey de luchas fraticidas, se alza con el poder Mehmed I (1413-
Hungría, cuando se formó una coalición contra los 1420).
turcos. La victoria de los turcos en la batalla de Kosovo Mehmed I y su sucesor, Murad II (1421-51), darán de
de 1389, dejó a Hungría como único oponente en el nuevo unidad al Imperio. Mehmed pacta con Venecia
sudeste europeo, tomando los territorios de los para potenciar el comercio con occidente y convierte a
Balcanes. En esta batalla murió Murad I y le sucedió su los jenízaros en su guardia personal. Murad II hizo el
hijo, Bezayid I (1389-1403), quien mató a todos sus primer sitio de Constantinopla (1422) e inventó el
hermanos para ahorrarse problemas dinásticos. sistema de devshirme, por el cual captaba a los mejores
Bezayid I conquistó los territorios más occidentales de jóvenes de los Balcanes para convertirlos al islam y que
Asia Menor (1390) y Grecia (1397) y mantuvo el prestaran servicio vitalicio al imperio.
enfrentamiento con Segismundo de Hungría. Para este Su hijo, Mehmed II, el conquistador (1451-1481) tomó
fin creó Segismundo la Orden del Dragón (1408), a la tras ocho semanas de asedio la ciudad de
cual perteneció Vlad II Dracul, padre del sanguinario (Constantinopla (1453), que supondrá la desaparición
Vlad III (personaje que inspiró el Drácula de Bram del Imperio Romano de Oriente (bizantinos) y la
Stoker) consolidación del Imperio Otomano. El Imperio
Otomano trasladó su capital a esta ciudad, que la llamó
En el avance otomano, llegaron en 1427 al sudoeste de Estambul.
Hungría, atacando la fortaleza de Galambóc, junto al Se consolidan Bosnia y Serbia como provincias
Danubio. Los húngaros por tener a un joven rey en su otomanas y Albania queda integrada al imperio. Los
trono, debieron confiar en un noble Juan Hunyadi, que venecianos reconocen la autoridad otomana y
les concedió la victoria en Belgrado en 1456, la primera comienzan a pagar un tributo.
para los cristianos. El siguiente rey coronado, Matías
Corvino, contuvo a los turcos en varias ocasiones, y Conclusión: Para la consolidación del imperio se decide
dirigió su política expansionista hacia el Imperio el principio de indivisibilidad del territorio, de manera
Germánico. De esta forma, a su muerte, los turcos que pase a un único heredero, y para evitar las disputas
hicieron una nueva embestida y tomaron Belgrado en internas se consolida el hábito de ejecutar a todos los
1521, avanzando paulatinamente hasta hacerse con la hermanos del heredero, elegido por el padre. En
capital húngara, Buda, en 1541. cambio, la gestión económica no fue buena ya que la
subida de impuestos y la inflación, llevaron al
descontento popular que provocó una guerra civil.
Realizar una lectura detallada y rigurosa del texto, utilizando la técnica del subrayado para destacar ideas claves y
responder las siguientes preguntas:
1- ¿En cuales siglos tiene su mayor esplendor el imperio Otomano?
2-Enuncia tres países actuales que ocupan los territorios del antiguo imperio otomano y explica cuál es su importancia
o porque son reconocidos.
3-En que consistió la toma a Constantinopla y el enfrentamiento con el reino de Hungría.
4-Realizar un resumen donde logres establecer un análisis comparado del imperio Otomano, en tres párrafos.
5-Realizar una cartografía o mapa del imperio Otomano.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo A-B.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones espaciales y ambientales: Identifico sistemas de producción en diferentes culturas
ESTÁNDAR O DBA A y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA
ASIA DURANTE LA EXPANSIÓN: CHINA, INDIA, JAPÓN
¿Qué ocurría en otros lugares del mundo mientras en Europa occidental pasaba la Edad Media?
De acuerdo con el anterior Cada estudiante seleccionará una cultura oriental e indagará sobre los avances de ésta
mientras en Europa transcurría la edad media, lo presentará a sus compañeros mediante una pequeña exposición.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo A-B.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucrada en el encuentro Europa
ESTÁNDAR O DBA A –América– África, Asia.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

MATERIAL AUDIO VISUAL

LOS INTERCAMBIOS ENTRE ORIENTE Y OCCIDENTE (LA RUTA DE LA SEDA)

A partir de la visualización de los siguientes videos responder las siguientes preguntas:

https://www.youtube.com/watch?v=nBvD-_sA5go https://www.youtube.com/watch?v=imeFugGbsCg

1- ¿Cuáles eran los seis productos de mayor demanda que se comercializaban entre oriente y occidente?
2- ¿Qué significaba obtener los productos descritos anteriormente?
3- ¿En qué consistió la ruta de la seda?
4- ¿Cuáles eran las características de la ruta de la seda?
5- ¿Por qué lugar se daba con exactitud la ruta de la seda?
6- ¿En qué consistió la ruta de las especies?
7- ¿Por qué lugar se daba con exactitud la ruta de las especies?
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FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Octavo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
ESTÁNDAR O DBA A Relaciones con la historia y las culturas: Explico las influencias de estas revoluciones en
TRABAJAR algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 1
LA RESTAURACIÓN MONARQUICA

El término Restauración hace alusión al período comprendido entre la definitiva caída de Napoleón (1815) y el inicio
del proceso revolucionario de 1830. Durante el mismo la monarquía francesa es restaurada en la figura de Luis XVIII de
Borbón, hermano de Luis XVI y sucesor de su sobrino Luis XVII, que nunca llegó a reinar y que murió en 1795, prisionero
de la revolución. En Europa esta etapa se caracterizó por el intento de recomposición del entramado del Antiguo
Régimen, algo que sus partidarios no consiguieron sino de forma limitada.

La restauración monárquica tras la caída de Napoleón supuso:

-La vuelta a los principios del equilibrio europeo quebrantados por la Revolución Francesa y la política expansionista
de Napoleón.
-El intento de reafirmación de los pilares del Antiguo Régimen que se asentaban en el absolutismo monárquico y la
preponderancia socioeconómica de los viejos grupos privilegiados.
-Las potencias más interesadas en la vuelta al pasado fueron Austria (Metternich) y Rusia (Alejandro I), que se
apoyaron en otras como España y Prusia. Francia participó en menor medida en esta política. En cuanto a Gran Bretaña,
no secundó las tesis absolutistas.
-La creación de un ambiente contrarrevolucionario que negaba la limitación de poder de los monarcas e impedía la
libertad de reunión y de expresión, al tiempo que coaccionaba los derechos de los ciudadanos conseguidos a raíz de
la Revolución.
-La identificación con una cultura romántica que sobreestimaba los modelos y valores de la Edad Media y la tradición
expresados a través de un arte y una literatura que alentaba lo irracional y subjetivo frente a la lógica de la Ilustración
y el enciclopedismo.

PREGUNTAS:
1-Consultar en que consistió la Santa Alianza y el Congreso de Viena.
2- ¿En qué consistió la restauración monárquica?
3- ¿Cuál es el retroceso político y social que se evidencia con este
particular suceso?
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FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Octavo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
ESTÁNDAR O DBA A Relaciones con la historia y las culturas: Explico las influencias de estas revoluciones en
TRABAJAR algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 2
EL LIBERALISMO POLÍTICO

A partir de la siguiente lectura y del siguiente cuadro realizar un mapa conceptual de cada reforma o revolución,
teniendo en cuenta lo sucesos más relevantes y el impacto en Europa

El liberalismo es un movimiento de amplia proyección económica, política y filosófica que defendía (hoy lo sigue
haciendo) como idea esencial el desarrollo de la libertad personal individual como forma de conseguir el progreso de
la sociedad. Una parte de sus ideólogos propugnaron la aplicación de esos principios de forma gradual, en tanto que
otros más radicales utilizaron la vía revolucionaria para impulsarlos. En cualquier caso, la clase social que dio aliento al
liberalismo fue la burguesía. El liberalismo se desarrolló paralelamente a otro gran fenómeno del siglo XIX: la
Revolución Industrial.

Sus rasgos estrictamente políticos son:

-La defensa de las libertades y los derechos individuales de pensamiento, conciencia y asociación.
-La igualdad jurídica de todos los ciudadanos ante la ley.
-La soberanía nacional por la cual el poder reside en el pueblo y no en el monarca, tal y como el legitimismo de la
Restauración sostenía.
-La división de poderes teorizada por Montesquieu.
-El control de la gestión pública a través de la publicidad y la libertad de prensa y opinión.
-La ordenación del régimen político mediante una Ley Fundamental o Constitución que estuviese por encima del rey y
encarnase la soberanía nacional.

El liberalismo significó: un profundo cambio social que garantizó el poder de la

burguesía y la instauración de un orden clasista basado en la riqueza y no en los
privilegios. Ese dominio se sustentó inicialmente en el ejercicio del sufragio
censitario, pero éste quedó superado a raíz de las revoluciones de 1848 y fue
sustituido por otro más amplio, de carácter universal.
La plasmación práctica de esta ideología se consiguió tras las sucesivas oleadas
revolucionarias que jalonaron la primera mitad del siglo XIX: 1820, 1830 y 1848.

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Las revoluciones de
1820
La oleada revolucionaria que
recorrió Europa en 1820
afectó fundamentalmente al
área mediterránea, más
concretamente a España,
Nápoles y Grecia. En los dos
primeros estados fracasó la
implantación de sendas
monarquías liberal-
constitucionales debido a la
intervención de los vecinos
estados absolutistas.
En Grecia la revolución, que
perseguía la independencia
respecto al Imperio Turco,
fue apoyada por Gran
Bretaña, Rusia y Francia. Tras
una larga guerra que duró
casi una década y que
concluyó en 1829, Turquía
reconoció la independencia
del nuevo Estado.
En América se
independizaron las colonias
de España y Portugal,
resultando de ello el
nacimiento de diversas
repúblicas.
COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS
Las revoluciones de 1830
Tuvieron mayor relevancia y trascendencia que
las de 1820. En ellas se entremezclaron
reivindicaciones de carácter nacionalista
(Bélgica, Polonia, Italia y Alemania) con intereses
de grupos minoritarios burgueses y obreros.
El epicentro de estos movimientos, al igual que
en 1789, fue Francia.
Gran parte de estas insurrecciones estuvieron
auspiciadas por minorías agrupadas en
asociaciones secretas, con conexiones
internacionales de fuerte presencia en la
oficialidad del ejército. Su objetivo era realizar
una "revolución universal contra la tiranía". De
entre esas asociaciones destacaron la de los
masones y sus herederos más activos, los
carbonarios.
La revolución en Francia: Carlos X de Borbón
(sucesor de Luis XVIII) había restablecido el
absolutismo monárquico. Tras las revueltas de
1830 se vio obligado a abdicar en la figura de Luis
Felipe de Orleans (1830-1848) quien instauró un
régimen político liberal de signo doctrinario
(moderado) con sufragio censitario.
Bélgica: Logró independizarse de los Países Bajos
(Holanda) a la que había sido unida en 1815 como
"Estado-Tapón". Formó un nuevo estado basado
en una monarquía constitucional representada
por Leopoldo I.
España: Pasó de un régimen político absolutista
a un régimen liberal, iniciándose un período de
guerras civiles entre liberales y absolutistas
(Guerras Carlistas).
Polonia, Alemania e Italia: En estos países las
revoluciones no tuvieron éxito, fueron
aplastadas por los regímenes absolutistas de
Rusia, Prusia y Austria. La mayoría de los liberales
y nacionalistas polacos, italianos y alemanes
hubieron de exiliarse a otros países,
fundamentalmente a Gran Bretaña y Francia.
Las revoluciones de 1848
La oleada revolucionaria de 1848 se inició -al
igual que la de 1830- en Francia y se extendió a
continuación por gran parte de Europa. Es
conocida con el nombre de "primavera de los
pueblos".
Sus causas fueron:
La crisis económica desatada en Francia en 1847
como consecuencia de una serie de malas
cosechas, en especial la de patatas, alimento
básico para las clases populares. La crisis agraria
influyó en los sectores industrial y financiero,
llevando al paro a muchos obreros.
La negación de derechos y libertades a
importantes sectores de la sociedad francesa: la
monarquía de Luis Felipe de Orleans sólo
satisfacía los intereses de la alta burguesía, en
tanto que la pequeña burguesía como el
proletariado quedaban política y
económicamente desatendidos.
Francia: En febrero la insurrección,
protagonizada por sectores pequeño-
burgueses, obreros y estudiantes forzó la
abdicación de Luis Felipe y la proclamación de la
IIª República bajo un régimen de acusado matiz
social que implementó las siguientes medidas:
sufragio universal masculino (frente al
censitario), libertad de prensa, libertad de
asociación y derecho al trabajo.
El gobierno provisional contó por primera vez
con miembros socialistas (Louis Blanc) que
implantó la jornada laboral de 10 horas. Además,
con el fin de mitigar el paro obrero (más de
100.000 desempleados solo en el distrito de
París) fueron creados los Talleres Nacionales,
impulsados desde el Estado, si bien
constituyeron un fracaso y fueron clausurados
tras pocos meses de funcionamiento.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Octavo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones con la historia y las culturas: Explico las influencias de estas revoluciones en
ESTÁNDAR O DBA A algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA
CINE FORO

Se realizará un cine foro de la película “Hidalgo. La historia jamás contada” con el fin de recrear el proceso
independentista de algunos países latinoamericanos. Esta actividad será desarrollada en dos partes, en la primera se
visualizará la película atendiendo a los aspectos más relevantes y significativos y en la segunda parte se llevará a cabo
un foro donde los estudiantes van a socializar y expresar sus percepciones y posturas.

Las preguntas que van a dirigir el cine foro serán:

- ¿Cuál fue la situación que más te cautivo de la película?
- ¿Cuáles son los personajes principales y qué relación tienen con la saga o desarrollo de la película?
-Realiza una síntesis de tres párrafos en la que expreses tus puntos de vista y la analogía que haces de la película a
propósito del proceso independentista.
-Argumenta tus aprendizajes más significativos a partir del cine foro.
Realizar la siguiente consulta, atendiendo al contexto de la película y lo trabajado en el área, para establecer análisis
comparados de la situación o realidad:
- ¿Cuáles fueron las revoluciones e independencias más significativas e importantes en América?, argumenta tu
respuesta.
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FECHA Mayo-Junio.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Octavo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las
ESTÁNDAR O DBA A colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus implicaciones para las sociedades
TRABAJAR contemporáneas.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR
GUIA DE APRENDIZAJE 3
LA GRAN COLOMBIA
Simón Bolívar-El Libertador

Gran Colombia fue el nombre de la primera
república, constituida por lo que hoy es Venezuela,
Colombia y Ecuador, que se conformó luego de haber
logrado la independencia definitiva. Fue creado en
1821 por el congreso reunido en la ciudad de Cúcuta con
el nombre de República de Colombia. Dicho término se
emplea para distinguirla de la actual Colombia, que
para ese entonces se llamaba Nueva Granada.
1-CREACIÓN DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA: El
empeño de crear esta nueva nación se vio coronado el
17 de diciembre de 1819, fecha en la cual el Congreso
de Angostura, a solicitud del libertador victorioso en
Boyacá dictó la LEY FUNDAMENTAL DE LA REPUBLICA
DE COLOMBIA, que consagro jurídicamente la
formación de una sola republica con el territorio de la
Nueva Granada, Capitanía General de Venezuela y
Presidencia de Quito, al igual que la Provincia Libre de
Guayaquil. Esta República existió (jurídicamente) entre
1821 y 1831.
2-IMPORTANCIA DE LA CREACIÓN DE LA REPUBLICA
DE COLOMBIA: La creación de la Republica de
Colombia significó un acontecimiento crucial en el
desarrollo de la Guerra de Independencia. Con este
hecho, quedaron planteados nuevos objetivos
estratégicos y políticos y adquirió mayor fuerza la
causa independiente. Hasta ese momento los patriotas
venezolanos y neogranadinos venían luchando por la
independencia de sus respectivos países. Ahora,
unidos en un solo esfuerzo, iban a luchar por
la independencia de un territorio mucho más amplio.
Si bien se habló de la creación de este Estado en el
Congreso de Angostura (1819), éste hecho no vio la luz
hasta que ocurrió el Congreso de Cúcuta (1821), donde
se redactó la Constitución con la cual se implementó y
reglamentó. Esta constitución se caracterizó por:
-Ser una constitución centralista
-Dividir al gobierno en tres ramas de poder: Ejecutivo,
legislativo y judicial
-Otorgar amplios poderes al Presidente
-Eliminar algunos impuestos de la Colonia y el tributo
indígena
-Permitir votar a los hombres con dinero, y que
supieran leer y escribir.
-Otorgar la libertad de vientres, es decir que, a partir
de ese momento, los hijos de esclavas nacerían libres.
Sin embargo, no elimino definitivamente la esclavitud.
3-RAZONES QUE TUVO BOLÍVAR PARA CREAR LA
GRAN COLOMBIA:
-Estructuración de una nación de gran prosperidad y
esplendor debido a sus riquezas naturales. Estas
mismas riquezas ayudarían a obtener ayuda económica
para mantener las fuerzas de liberación.
-Un país territorialmente más amplio y con solidez
económica estaría en condiciones de mantener
indefinidamente su independencia. Por lo tanto, sería
necesario crear sistemas de seguridad y defensa para
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oponerse a cualquier intento de ser sometidos, una vez
más, por los españoles.
-Presentar ante los países extranjeros una imagen de
nación con estructuras gubernamentales estables a fin
de lograr el respeto y ayuda, e igualmente garantizar la
liberación de América del Sur.
-En general, el Libertador quería integrar a las naciones
de origen español en un solo bloque, para defender su
independencia y oponerse a cualquier intento de
dominio por alguna potencia extranjera que
estuviese en contra de su soberanía y libertad.
-Es interesante observar como Bolívar, al unir los
esfuerzos de todos aquellos que estaban con él,
encontró una
fuerza tal que le permitió lograr su objetivo, ganar una
batalla y asegurar una independencia. Maravillosa
estrategia que se puede poner en práctica en la escuela
o en la comunidad para lograr cualquier meta. Bolívar
enseñó que la unión proporciona fuerza y poder para
alcanzar propósitos, en tanto que la división conduce a
la debilidad y al fracaso. De ahí la famosa frase "En la
unión está la fuerza".
4-DISOLUCIÓN DE LA GRAN COLOMBIA:
Aunque a unidad de este gran territorio logró
mantenerse por diez años, las siguientes razones
llevaron a su desintegración:
► La Gran Colombia estaba conformada por un
territorio muy amplio, en el que las grandes distancias
y las dificultades en las comunicaciones hicieron que las
regiones quedaran aisladas unas de otras. Este
aislamiento hacía difícil que, desde Bogotá, la capital,
se pudiera gobernar a todas las regiones y mantener su
unidad.
► Los mandatarios de las diferentes regiones querían
gozar de altos puestos en el gobierno. Además, los
dirigentes venezolanos y ecuatorianos no querían estar
bajo el mando de los granadinos. Con rebeliones
iniciaron el proceso de separación.
► Simón Bolívar, que era el presidente, se hizo más
radical en sus ideas; con actitudes de dictador, decidió
pasar por encima de las leyes. Se declaró presidente
vitalicio, es decir, presidente a hasta su muerte.
Restableció impuestos coloniales y prohibió la
enseñanza de ideas que consideraba peligrosas. Esto
hizo que surgieran muchos contradictores, entre ellos,
Francisco de Paula Santander.
La Gran Colombia se disolvió a finales de la década de
1820 e inicios de la de 1830, por las grandes diferencias
políticas que existían entre partidarios del federalismo
y el centralismo, así como por las tensiones regionales
entre los pueblos que integraron la República.
Responder de acuerdo a la anterior lectura:
1. Elabora dibujos relacionados con “La Gran Colombia”
2. Analiza, reflexiona y Contesta:
a) BOLÍVAR deseaba la unión de la Nueva Granada y
Venezuela. ¿Por qué? ¿Cuáles podrían ser las ventajas
de esta unión?
b) La Gran Colombia incluía el territorio de varios países
actuales. ¿Cuáles?
c)La constitución de 1.821 declaró la libertad de los hijos
de los esclavos que nacieran a partir de esa fecha. ¿Por
qué crees que no liberaron a todos los esclavos?
3.Selecciona uno de los aspectos establecidos por la
Constitución de 1.821 y explica su importancia.
4.Encuentra en la sopa de letras, los términos
relacionados con la Constitución de Cúcuta. Luego,
úsalos para completar las frases.
-Implemento el ___________________ como forma de
gobierno.
-El ___________________era una de las tres ramas en
que se dividió el poder.
-El ___________________ quedo con amplios poderes.
-Permitió________________ a los hombres con
dinero.
-Declaro la libertad de ______________ para los
________________________
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C E N T R A L I S M O J
P J N C U C U T A U N K
R E V O T A R O R T A L
E C T S J P U T U M A R
S U A E S C L A V O S I
I T E T Y A P N C E B O
D I R B U S C U A V U P
E V I E N T R E S A L C
N O R E I R A H U J K L
T U E N A V E N T U R A
E P E S T O Z S I L A S

5.Imagina que eres un reportero y vas a entrevistar a Bolívar. ¿Qué preguntas le harías?
6.Completa el esquema referente a la Gran Colombia

LA GRAN COLOMBIA

Se desintegró POR:
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FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones con la historia y las culturas: Identifico y analizo las diferentes formas del
ESTÁNDAR O DBA A orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización y enfrentamiento Oriente
TRABAJAR Occidente…).
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
CONFLICTOS EN ORIENTE MEDIO
Elaborar las siguientes preguntas a partir de los siguientes cuadros comparativos y las explicaciones de clase.
1. ¿Es la religión una integradora de pueblos o es una generadora de conflictos? (mínimo un párrafo de 6 líneas).
2. ¿Cómo solucionaría usted los problemas en el Oriente Medio? Elabore un plan con un cronograma respectivo.
3. Investigue sobre la biografía de Lawrence de Arabia y el papel que desempeñó en el Oriente Medio.
4. Realizar un escrito donde plantees un nivel conclusivo sobre el conflicto y la realidad actual.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 14 de 37

FECHA Mayo-Junio.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones con la historia y las culturas: Identifico y analizo las diferentes formas del
ESTÁNDAR O DBA A orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización y enfrentamiento Oriente
TRABAJAR Occidente…).
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA
GUERRA FRÍA
AMENAZAS NUCLEARES

Actividad 1:
Realizar un rastreo o investigación a partir de las consecuencias, sucesos, antecedentes y problemáticas ocurridas
durante la guerra fría y el impacto de las amenazas nucleares en el proceso de guerra. Este primer acercamiento se
realizará en el cuaderno.

Actividad 2:
Redactar en grupos de trabajo colaborativo un ensayo de cohorte argumentativo donde se exprese lo consultado en
la actividad 1 y tratando de resolver el siguiente interrogante. ¿De qué manera la guerra fría y las supuestas amenazas
nucleares impactaron la integridad emocional de los países participantes de dicha guerra?

Actividad 3:
Realizar una línea de tiempo con imágenes y dibujos ilustrativo para responder el siguiente interrogante ¿Cuáles fueron
las principales causas que determinaron el inicio de los conflictos bélicos mundiales del siglo XXI?

Actividad 4:
Realizar un periódico mural sobre las causas y consecuencias de los principales conflictos bélicos mundiales
desarrollados durante el siglo XX. Este trabajo se desarrollará a partir de los insumos obtenidos con las actividades
anteriores.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 15 de 37

FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y
ESTÁNDAR O DBA A consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

CONSULTA

1.Realizar una consulta de los siguientes conflictos, desde fuentes recomendables y apoyar la búsqueda con
imágenes:
-primavera árabe.
-Túnez: la Revolución de los Jazmines.
-Egipto: la Revolución Blanca.
-Libia: primer conflicto a gran escala.
-Yemen: las cintas rosas.
-Siria: la lucha continúa

2.Socialización de la consulta en grupos de trabajo colaborativo, donde cada estudiante presentara su ejecución y en
luego procederán a elaborar un cuadro comparativo con cada conflicto.

3.Por último en grupos de trabajo colaborativo redactarán un nivel conclusivo teniendo en cuenta el Impacto
internacional de los conflictos.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 16 de 37

FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones con la historia y las culturas: Analizo y describo algunas dictaduras en
ESTÁNDAR O DBA A América Latina a lo largo del siglo XX y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

DICTADURAS EN ALGUNOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA

VIDEO ILUSTRATIVO
https://www.youtube.com/watch?v=Vc9H-RHeqPU

A partir del anterior video sobre la dictadura en Chile, responder las siguientes preguntas:
- ¿En qué consistió la dictadura?
- ¿Quién fue el protagonista de la dictadura?
- ¿Cuáles fueron las principales características de la dictadura?
- ¿Cuáles fueron las consecuencias de la dictadura?
-Menciona las condiciones de finalización de la dictadura.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

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FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las
ESTÁNDAR O DBA A dinámicas de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

El lugar de la naturaleza y la naturaleza del lugar: ¿globalización o postdesarrollo?

de Arturo Escobar
La lectura de las siguientes cuestiones o situaciones se realizará de manera grupal, donde cada estudiante plasme en
su cuaderno una reflexión o nivel conclusivo acerca del paisaje como medio geográfico que construye el imaginario
de identidad cultural.

Cuestión 1. “…el hecho es que el lugar -como la experiencia de una localidad específica con algún grado de
enraizamiento, linderos y conexión con la vida diaria, aunque su identidad sea construida y nunca fija- continúa siendo
importante en la vida de la mayoría de las personas, quizás para todas.”

Cuestión 2. “Según Arif Dirlik (1997), …El lugar, en otras palabras, ha desaparecido en "el frenesí de la globalización"
de los últimos años y este desdibujamiento del lugar tiene consecuencias profundas en nuestra comprensión de la
cultura, el conocimiento, la naturaleza, y la economía.”

Cuestión 3. “Dicho de otra manera, una reafirmación del lugar, el no-capitalismo, y la cultura local opuestos al dominio
del espacio, el capital y la modernidad, los cuales son centrales al discurso de la globalización, debe resultar en teorías
que hagan viables las posibilidades para reconcebir y reconstruir el mundo desde una perspectiva de prácticas
basadas-en-el-lugar.”

Cuestión 4. “El dominio del espacio sobre el lugar ha operado como un dispositivo epistemológico profundo del
eurocentrismo en la construcción de la teoría social. Al restarle énfasis a la construcción cultural del lugar al servicio
del proceso abstracto y aparentemente universal de la formación del capital y del Estado, casi toda la teoría social
convencional ha hecho invisibles formas subalternas de pensar y modalidades locales y regionales de configurar el
mundo.”

Cuestión 5. “Ingold, …sostiene que vivimos en un mundo que no está separado de nosotros, y nuestro conocimiento
del mundo puede ser descrito como un proceso de adiestramiento en el contexto del involucrarse con el medio
ambiente (1995,1996). Los seres humanos, desde este punto de vista, están arraigados en la naturaleza e inmersos en
actos prácticos, localizados.”

Cuestión 6. “…lo que es más importante de estos modelos desde el punto de vista del lugar, es que se podría afirmar
que constituyen un conjunto de significados-uso que, aunque existen en contextos de poder que incluyen más y más
las fuerzas transnacionales, no puede ser reducido a las construcciones modernas, ni ser explicado sin alguna
referencia a un enraizamiento, los linderos y la cultura local.”
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

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Cuestión 7. “El capitalismo ha sido investido de tal predominancia y hegemonía, que se ha hecho imposible pensar la
realidad social de otra manera, mucho menos imaginar la supresión del capitalismo; todas las otras realidades
(economías subsistentes, economías biodiversificadas, formas de resistencia del Tercer Mundo, cooperativas e
iniciativas locales menores) son vistas como opuestas, subordinadas o complementarias al capitalismo, nunca como
fuentes de una diferencia económica significativa.”

Cuestión 8. “El lugar -como la cultura local- puede ser considerado "lo otro" de la globalización, de manera que una
discusión del lugar debería ofrecer una perspectiva importante para repensar la globalización y la cuestión de las
alternativas al capitalismo y la modernidad.”

Cuestión 9. “La desaparición del lugar es un reflejo de la asimetría existente entre lo global y lo local en la mayor parte
de la literatura contemporánea sobre la globalización, en la que lo global está asociado al espacio, el capital, la historia
y la acción humana mientras lo local, por el contrario, es vinculado al lugar, el trabajo y las tradiciones, así como sucede
con las mujeres, las minorías, los pobres y uno podría añadir, las culturas locales.”

Cuestión 10. “Como un primer paso en la resistencia a la marginalización del lugar, Dirlik convoca la distinción que
hace Lefebvre entre el espacio y el lugar (entre primer y segundo espacio, en el trabajo de Lefebvre), en especial su
noción de lugar como una forma de espacio vivido y enraizado y cuya reapropiación debe ser parte de cualquier
agenda política radical contra el capitalismo y la globalización sin tiempo y sin espacio.”
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 19 de 37

FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Relaciones espaciales y ambientales: Identifico y analizo las consecuencias sociales,
ESTÁNDAR O DBA A económicas, políticas y culturales de los procesos de la concentración de la población en los
TRABAJAR centros urbanos y el abandono del campo.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 1 -Entre 0 y 19 años (39%) -Entre 20 y 34

“Diversidad cultural” años (24%)
1-Distribución de la población colombiana: Según el -Entre 35 y 54 años (23%) -Entre 55 y 64
Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas, años (6%)
DANE, la población colombiana se puede clasificar por -Entre 65 y más años (5%)
su ubicación en el campo o la ciudad, de acuerdo con el
sexo y la edad, y por regiones. Tipos raciales: Gracias a la mezcla racial que tuvo lugar
Distribución en el campo y la ciudad: En Colombia, entre indígenas, africanos y españoles, la población
aproximadamente 33 millones de personas, es decir, la colombiana es diversa y presenta características
mayoría de la población del país, reside en zonas raciales y grupos culturales muy distintas.
urbanas. Las ciudades con mayor número de
habitantes son: Bogotá, Medellín, Cali y Barranquilla.
En Bogotá habitan aproximadamente siete millones de
personas, por lo cual es la ciudad más populosa del
territorio nacional.
En las zonas rurales colombianas, habitan cerca de 12 Las diferencias en el color de la piel, las costumbres y la
millones de personas. Desde hace unos años, el campo ubicación geográfica de sus habitantes hacen de
de nuestro país está quedando deshabitado porque Colombia una nación pluriétnica.
muchos campesinos, afrocolombianos
e indígenas que viven allí se trasladan a las ciudades en
busca de mejores condiciones de vida. Esta situación ha
generado el crecimiento acelerado de las zonas
urbanas. ACTIVIDAD 1:
La concentración de la población en las ciudades ha
generado problemas sociales como el desempleo, la
pobreza y la inseguridad.
Distribución por sexo y edad: De los aproximadamente
45 millones de colombianos, un poco más de la mitad
corresponde a las mujeres. A pesar de ser la mayoría,
muchas mujeres colombianas son discriminadas por
ser consideradas inferiores a los hombres. 1. Busca el significado de la sigla DANE.
Respecto a la edad, la mayor parte de la población 2. Que función cumple el DANE
colombiana se ubica entre los 0 y 35 años, lo que indica 3. Según la información del DANE la mayor población
que Colombia es un país de gente joven. en Colombia es________________________
Composición de la población por edad:
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS
CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 20 de 37
4. Según la información del DANE la mayor parte de la
población colombiana se ubica en la zona: ______
5. ¿Cuál son las causas y las consecuencias de la
migración de las personas del campo a la ciudad?
6. Elabora la gráfica que representa el porcentaje de la
población masculina y femenina.
7. Con la información de la composición de la población
colombiana por edad elabora un gráfico
representativo.
8. ¿Cuáles son los principales grupos raciales
colombianos?
9. ¿Qué le dirías hoy en día a alguien que dice que los
negros o los indígenas son inferiores a los blancos?
10. ¿Cuál crees que son los aportes de los Indígenas y
de los africanos a la cultura colombiana?
11. Según la información de la imagen completa el
cuadro:
MESTIZAJE
Blanco + Indio
Mulatos
Zambo
El Mestizaje
Es la mezcla biológica y
cultural entre grupos
humanos con
características distintas. En el caso del territorio
colombiano, esta mezcla se dio entre los indígenas, los
españoles y los negros africanos. Este proceso se
presentó inicialmente durante la época de la conquista
y la colonia, pero continúa en
la actualidad. Gracias al mestizaje, en nuestro país
aparecieron tres nuevos grupos raciales: los mestizos,
los mulatos y los zambos.
Los colombianos como mezcla de razas: Producto de su
historia, hoy Colombia es uno de los países más
mestizos de América. Esto quiere decir que la gran
mayoría de la población colombiana tiene ancestros
indígenas, españoles y afroamericanos. Sin embargo,
aunque todos los colombianos tienen un pasado
común, hay diferencias culturales significativas entre
los grupos poblacionales que conforman nuestra
nación.
Mestizos de identidades múltiples: La identidad es el
sentido de pertenencia de un individuo a un colectivo o
grupo de personas, esto se da por diversas razones.
Por ejemplo, tú te sientes identificado con las personas
que son de tu región y también con quienes tienen tu
misma edad o con quienes tiene ideas similares a las
tuyas. Es decir, tenemos identidades geográficas,
generacionales, culturales, ideológicas, de género o
étnicas.
Lo anterior significa que las personas que habitan un
mismo territorio tienen identidades múltiples, o sea
que una persona tiene muchas formas de
definirse, las cuales la hacen un ser humano diferente a
otro y afín a otros de sus semejantes. Por eso, aunque
Colombia es un país mestizo, también es un país que
alberga una población diversa, formada por personas
portadoras de identidades múltiples.
GRUPOS ÉTNICOS
En Colombia, habitan grupos que se diferencian de la
gran mayoría de la población porque aún conservan sus
tradiciones y cultura propias. Estos grupos se
denominan minorías étnicas y están representados por
los indígenas, los afrocolombianos y los ROM.
Población indígena: En Colombia, habitan
aproximadamente 750.000 indígenas distribuidos en
80 grupos étnicos y 11 familias lingüísticas, entre las que
se destacan la chibcha, la caribe y la arawak.
La mayor parte de las comunidades indígenas
conservan sus propias culturas, tradiciones y
costumbres, y bien organizadas en resguardos. En
Colombia existen 710 resguardos distribuidos en varios
departamentos del país.
Entre los grupos indígenas más numerosos se
destacan: los nasa o Páez, los wayuu, los embera, los
quillacinga, los zenú, los sikuani, los yanacona, los
guámbianos, los inga, los cañamomo, los awa y los
arhuacos. Los departamentos con mayor población
indígena son: Cauca, La Guajira, Nariño, Caldas, Chocó,
Putumayo, Córdoba, Vaupés, Vichada, Tolima y
Amazonas.
Población afrocolombiana: Se estima que en nuestro
país habitan aproximadamente 10 millones de
afrocolombianos. Los departamentos de mayor
población afrocolombiana son: Chocó, Cauca, Nariño,
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS
CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 21 de 37
Bolívar, Antioquia, Valle del Cuca, Risaralda, Putumayo
y la ciudad de Bogotá.
El Estado colombiano ha reconocido a los
afrocolombianos como una población muy importante
debido a sus expresiones culturales y artísticas, y
legalizó la propiedad de las tierras que ellos han
ocupado.
Población Rom: la población de la comunidad rom
llegó a nuestro país junto a los primeros
conquistadores españoles. Los rom son conocidos
popularmente como gitanos y se organizan en
Kumpanias, es decir, grupos de familias que habitan en
los sectores populares de las ciudades y que, cada
cierto tiempo, se mudan a otros sitios donde se
establecen durante temporadas cortas. Los rom han
mantenido esta forma de vida durante miles de años.
En Colombia, viven aproximadamente 4.858 miembros
de la comunidad rom, lo que representan el 0.01% de la
población del país. Los integrantes de esta minoría
étnica habitan principalmente en los departamentos
de Atlántico, Bolívar, Valle del Cauca, Santander y
Norte de Santander, y en la ciudad de Bogotá.
Las actuales comunidades indígenas
La población indígena colombiana en la actualidad aun
sobrevive y representa alrededor del 2% de la población
colombiana, pero del resto de colombianos y
colombianas conocemos muy poco.
Reconocer a nuestros hermanos indígenas y a nuestra
diversidad cultural, es un paso hacia la tolerancia, hacia
el respeto del otro, de su cultura, de su lengua, de sus
costumbres, de su forma de vestir, de su forma de
sentir y de expresar sus sentimientos.
En territorio colombiano existen 82 etnias o pueblos
indígenas que en conjunto hablan 64 lenguas y
dialectos diferentes, divididas en 329 Entidades
territoriales Indígenas (ETIs). Ello muestra el pluralismo
con el que cuenta Colombia, en cuanto a diversidad
étnica se refieren.
Se debe reconocer que a partir de la Constitución
Política de Colombia, proclamada en 1991, se hace
reconocimiento legal de ciudadanía indígena, junto con
el reconocimiento de muchos de sus derechos por
parte del Estado Colombiano. Lo anterior es
fundamental para construir una verdadera nación, de
la cual todos hagamos parte.
En los territorios indígenas, muchos de sus derechos
son vulnerados por parte de grupos armados ilegales,
colonos, e incluso por parte del mismo Estado. Con el
reconocimiento y la protección de la diversidad étnica
y cultural de la nación, se reconoce de manera
específica y concreta, el derecho que tiene los grupos
indígenas a formar comunidades. Además, cuentan
con todos los derechos como los siguientes:
En la actualidad, los principales problemas que
afrontan las comunidades indígenas en sus territorios
son:
• Las explotaciones madereras y mineras
• La construcción de hidroeléctricas, carreteras y
bases militares
• Las plantaciones agroindustriales por parte de
colonos
• El conflicto armado con matanzas y genocidios
• El saqueo de los recursos biológicos, genéticos,
arqueológicos y culturales
• El irrespeto a los derechos humanos colectivos
e individuales, el etnoturísmo y el etnocidio
• La destrucción de las bases económicas
propias, por la economía de mercado, sumado a la
migración de los indígenas a las ciudades, lo cual trae
consecuencias políticas y económicas fatales para
distintas etnias.
Hoy existe un buen número de organizaciones y
partidos políticos indígenas que representan y
defienden a los indígenas ante las entidades
gubernamentales nacionales, entre las que podemos
destacar:
-La ONIC (Organización Nacional Indígena de
Colombia)
-La ASI (Alianza Social Indígena)
-El MIC (Movimiento Indígena Colombiano)
-La AICO (Autoridades Indígenas de Colombia); entre
otros.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS
CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 22 de 37
ACTIVIDAD 2:
1. Describe la forma como está constituida y organizada
tu familia.
2. Consulta sobre la importancia de los censos y escribe
para qué sirve la información recogida en ellos.
3. ¿Cómo es la población de tu comunidad? ¿Cuál es el
grupo generacional con más personas: niños, jóvenes,
adultos o ancianos? ¿a qué crees se debe tal situación?
4. La identidad es:
5. ¿Por qué se dice que los mestizos tienen identidades
múltiples?
6. Collage: Recorta y pega imágenes que representen
la diversidad étnica
7. Escoge tres problemas que enfrentan los indígenas y
represéntalos con dibujos.
CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES
La migración del campo a la ciudad: A finales del siglo
XX, en la mayor parte de los países del mundo se vivió
un fenómeno que ha transformado totalmente los
territorios rurales y urbanos: la migración desde el
campo hacia la ciudad. Existen diversas causas que
explican el abandono de los campesinos de las áreas
rurales y su migración hacia las zonas urbanas, entre
otras:
-El desempleo en el campo, por la pérdida de
productividad.
- Las condiciones de vida deficientes en las áreas
rurales
-El crecimiento de la población en las áreas rurales
-La esperanza de encontrar mejores condiciones de
vida en las ciudades.
Movilidad espacial de la población colombiana
La configuración territorial colombiana ha estado
relacionada con la movilidad espacial de la población.
En el siglo XX, dicha movilidad correspondió a las
migraciones campo-ciudad y a los desplazamientos
intra e interregionales. Las causas de estos
desplazamientos fueron el intenso
proceso de urbanización, la incipiente industrialización,
el auge del comercio y los servicios, la profundización
de la crisis agraria, la concentración de la propiedad y
la violencia política en el campo; y los desequilibrios
regionales, causados por la reducción de
oportunidades y de desarrollo económico.
Migración: Se denomina migración a todo
desplazamiento de la población (humana o animal) que
se produce desde un lugar de origen a otro destino y
lleva consigo un cambio de la residencia habitual. Los
migrantes son quienes abandonan su lugar de
residencia habitual o huyen de él para trasladarse
a otro lugar, generalmente en el extranjero, en
búsqueda de perspectivas mejores y más seguras. La
migración puede ser voluntaria o involuntaria, pero casi
siempre es una combinación de decisiones y
limitaciones, que puede implicar el propósito de vivir
en el extranjero durante un largo período.
Urbanismo:(también llamado en planificación urbana)
es la ciencia y técnica de la ordenación de las ciudades
y del territorio. El objeto principal de la disciplina
urbanística es la planificación de las mismas, los
estudios sobre el fenómeno urbano.
La urbanización: Es el fenómeno de crecimiento de las
áreas urbanas a nivel mundial. El crecimiento de las
áreas urbanas a nivel mundial. El crecimiento de la
población en las ciudades obligada a que éstas
concentren servicios como: Educación, Salud, Vivienda,
Acueducto, alcantarillado, energía eléctrica, telefonía,
Transporte, Comercio
El desplazamiento: Las poblaciones desplazadas
abandonan su lugar de residencia habitual en
movimientos colectivos, debido por lo general a un
desastre repentino – como un terremoto o una
inundación –, a una amenaza o a un conflicto armado,
como mecanismo para hacer frente a la situación y con
la intención de regresar.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 23 de 37

Si bien la migración y el desplazamiento están 7. ¿Cómo se puede lograr un mayor equilibrio entre el
interrelacionados, deben distinguirse. La situación de crecimiento de la población en Colombia y el uso
las poblaciones desplazadas, ya sea a través de adecuado de los recursos naturales?
fronteras (por ejemplo, afluencia de refugiados) o
dentro de sus países, debido a un desastre o un NOTA: Las actividades se realizan en el cuaderno
conflicto armado, requiere por lo general la puesta
en marcha de operaciones de socorro conjuntamente
con una labor orientada a brindar soluciones duraderas
colectivas. La migración, a su vez, suele requerir
asistencia social, protección jurídica y apoyo a las
perspectivas futuras más individualizadas.
El desplazamiento, sea cual sea su causa, es siempre
traumático, o sea que ha de preverse en todos los
casos un servicio de apoyo psicológico. Los
desplazamientos de poblaciones llevan a menudo a las
personas a seguir buscando un lugar para instalarse y a
convertirse en migrantes.

Los servicios públicos

Un servicio es un conjunto de actividades que buscan
responder a las necesidades de un cliente. Los servicios
incluyen una diversidad de actividades desempeñadas
por un crecido número de funcionarios que trabajan
para el estado (servicios públicos) o para empresas
particulares (servicios privados); entre estos pueden
señalarse los servicios de: electricidad, agua, aseo,
teléfono, telégrafo, correo transporte, educación,
sanidad y asistencia social.
Hay dos grandes maneras de clasificar los servicios.
-Los servicios públicos son apoyados por el Estado, y
defiende el interés general de la sociedad.
-Los servicios privados que son soportados
económicamente por la iniciativa privada y defienden
solamente el derecho del consumidor de ese servicio.

ACTIVIDAD 3
1. La migración es:
2. La diferencia entre migración y desplazamiento es:
3. ¿Cuáles son las razones por las cuales ocurre el
desplazamiento?
4. Escribe una historia relacionada con el
desplazamiento en Colombia.
5. Elabora un dibujo relacionado con el Urbanismo.
6. ¿Cuáles son los efectos del crecimiento de la
población en el medio
ambiente?
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 24 de 37

FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco que los derechos fundamentales
ESTÁNDAR O DBA A de las personas están por encima de su género, filiación política, etnia, religión…
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA
DIVERSIDAD ÉTNICA Y RELACIONES INTERCULTURALES

A partir del siguiente interrogante: ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que garantice
los Derechos de los todos sus habitantes?
Los estudiantes realizaran un performance donde se muestre el valor de la diversidad étnica en Colombia.
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 25 de 37

FECHA Mayo-Junio.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Ciencias Sociales.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Desarrollo compromisos personales y sociales: Reconozco que los derechos fundamentales
ESTÁNDAR O DBA A de las personas están por encima de su género, filiación política, etnia, religión…
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

MATERIAL AUDIOVISUAL
A partir de la visualización, análisis e interpretación de los siguientes documentales, para responder las siguientes
preguntas:

1-Menciona las características geográficas del lugar en el cual se presenta el documental.

2- ¿A qué población étnica hace alusión el documental?
3- ¿En qué consiste el documental?
4- ¿Qué es un resguardo?
5- ¿Cuáles son los principales productos de alimentación?
6- ¿Cuál es la concepción de naturaleza de la comunidad?
7-Realiza o elabora una reflexión personal a partir de la visualización del documental, mencionando asuntos
trascendentales.
https://www.youtube.com/watch?v=wx2gYE-h4HM
https://www.youtube.com/watch?v=6kPKtzeU6xA
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS

CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 26 de 37

FECHA Abril.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Analizo los principales elementos y herramientas que están conformados en la participación
ESTÁNDAR O DBA A Política, económica y social.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

MATERIAL AUDIOVISUAL
A partir de la visualización, análisis e interpretación de los siguientes documentales, para responder las siguientes
preguntas:
1- ¿En qué consistió la democracia?
2- ¿Cómo puede denominarse la polis?
3- ¿Quiénes fueron los creadores de la democracia?
4- ¿Cómo llego la democracia hasta nosotros?
5-¿Por qué es importante la democracia y el derecho al voto? Argumenta tu respuesta.
6- ¿Cuáles son las características del voto?
7-Realiza una reflexión de mínimo dos párrafos sobre la democracia y el voto.
8-Elabora un dibujo ilustrativo sobre el tema.
Visualización de un video sobre la importancia de la democracia.
https://www.youtube.com/watch?v=37upxekFL8w
https://www.youtube.com/watch?v=BF53NHdex0Q
 COMPLEMENTOS PEDAGÓGICOS
CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 27 de 37
FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Analizo la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos y los deberes en pro del
ESTÁNDAR O DBA A bienestar de la sociedad.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
EL DERECHO AL TRABAJO Y EL MERCADO LABORAL
(Documento extraído de www.procuraduria.gov.co)
El trabajo es la instancia a través de la cual las personas
obtienen los recursos necesarios para realizar sus
proyectos de vida de manera autónoma. El trabajo es
un elemento esencial para definir la identidad propia,
es un mecanismo de integración social y es además una
de las actividades mediante las cuales los individuos
realizan sus aspiraciones personales y hacen su aporte
productivo a la sociedad. Adicionalmente, en países
como Colombia, existe una estrecha conexión entre la
seguridad social y las relaciones laborales, lo cual hace
depender el hecho de que una gran parte de la
población pueda gozar de sus derechos sociales
básicos, de un adecuado funcionamiento de los
mercados laborales. Por estas y otras razones se ha
llegado a afirmar que las políticas dirigidas a la
generación de trabajo decente constituyen la mejor
manera de hacer política social.
En Colombia, la persistencia de tasas de desempleo
superiores al 10%; la existencia de un sector informal
que genera alrededor de la mitad de los empleos; la
discriminación que el mercado laboral efectúa contra
las mujeres, los jóvenes, las personas en situación de
discapacidad, los desplazados, entre otros; el
incumplimiento de los estándares laborales; el abuso
de figuras como las cooperativas de trabajo asociado;
las bajas tasas de sindicalización; la precariedad de los
mecanismos de negociación colectiva y la baja
proporción de cotizantes en el sistema de seguridad
social, revelan la complejidad de los problemas
asociados al mundo del trabajo y ponen de presente la
insuficiencia de los esfuerzos que el Estado ha invertido
para superarlos. Estos fenómenos evidencian que el
desempeño actual del mercado laboral en Colombia no
permite un salto cualitativo en términos del desarrollo
económico y social del país.
En la medida en que se perpetúe este panorama
desolador en materia laboral, el trabajo continuará
siendo un motivo de frustración y no una fuente de
realización personal de los trabajadores y trabajadoras
colombianos.
El trabajo decente. Origen del concepto
El trabajo decente como concepto empezó a ser usado
en junio de 1999 por la Organización Internacional del
Trabajo (OIT
Para referirse al nuevo objetivo que guiaría la acción de
la organización, el director general usó las siguientes
palabras: “Actualmente, la finalidad primordial de la
OIT es promover oportunidades para que los hombres
y las mujeres puedan conseguir un trabajo decente y
productivo en condiciones de libertad, equidad,
seguridad y dignidad humana” (OIT, 1999). Y agregó
que para cumplir con ese propósito era necesario
trabajar sobre cuatro objetivos estratégicos:
1. Las oportunidades de empleo e ingresos
2. La promoción de los derechos fundamentales en el
trabajo
3. La protección social
4. El diálogo social
En ese primer momento, el concepto de trabajo
decente se integró alrededor de la idea de promoción
de oportunidades de empleo productivo tanto para
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hombres como para mujeres, pero no pensando en
cualquier empleo productivo, sino en el que se ajustara
a ciertas condiciones de calidad y respeto por el diálogo
social y los derechos de los trabajadores.
La aceptabilidad de la remuneración: el principal
incentivo de los trabajadores para desempeñar sus
tareas es el de obtener una remuneración que les
permita mantener condiciones adecuadas de vida a
ellos y a sus familias. Como se señaló antes, la
remuneración que se tiene en cuenta para el concepto
de trabajo decente no es únicamente la que se hace en
dinero, sino también en especie.
Las condiciones de trabajo: el concepto de trabajo
decente no se refiere únicamente a la cantidad sino
también a la calidad de las condiciones de empleo. De
tal forma que para examinar estas condiciones hay que
tener en cuenta factores como la duración de las
jornadas de trabajo, el descanso, la existencia de
medidas de protección a la salud ocupacional, entre
otros.
Derechos de los trabajadores: en palabras de Dharam
Ghai (2006, Pág.28) este componente “constituye el
marco ético y legal para todos los elementos del
trabajo decente. Su objetivo es asegurar que el trabajo
se asocie con la dignidad, equidad, libertad,
remuneración adecuada, seguridad social y voz,
representación y participación para todas las clases de
trabajadores.
La Declaración sobre los principios y derechos
fundamentales en el trabajo, aprobada por la OIT en
1998, y que reúne ocho convenios sobre los derechos
de los trabajadores, puede ser considerada como una
de las consagraciones normativas que de manera más
integral presenta los derechos a los que aquí se hace
referencia.
Específicamente, esas convenciones se refieren a la
libertad sindical, al derecho de sindicación y de
negociación colectiva, a la abolición del trabajo
forzoso, al trabajo infantil y a la no discriminación e
igualdad entre el trabajo de mujeres y hombres.
Protección social: este componente del trabajo
decente se refiere a la seguridad social de los
trabajadores, es decir, al objetivo de brindarles una
salvaguarda, a ellos y a sus familias, en los casos en que
se presenten contingencias como la enfermedad o los
accidentes laborales, la maternidad, la muerte, la vejez,
el desempleo y la invalidez.
Los principios del artículo 53 de la C.P. de Colombia,
son los siguientes
“Igualdad de oportunidades para los trabajadores;
remuneración mínima vital y móvil, proporcional a la
cantidad y calidad de trabajo; estabilidad en el empleo;
irrenunciabilidad a los beneficios mínimos establecidos
en normas laborales; facultades para transigir y
conciliar sobre derechos inciertos y discutibles;
situación más favorable al trabajador en caso de duda
en la aplicación e interpretación de las fuentes
formales de derecho; primacía de la realidad sobre
formalidades establecidas por los sujetos de las
relaciones laborales; garantía a la seguridad social, la
capacitación, el adiestramiento y el descanso
necesario; protección especial a la mujer, a la
maternidad y al trabajador menor de edad”.
El mercado laboral en Colombia es uno de los espacios
fundamentales a través de los cuales los individuos
transforman sus habilidades en logros o realizaciones.
ACTIVIDAD: Responda las siguientes preguntas
1. ¿Qué es el Trabajo? ¿Cuál es su importancia social?
2.Enuncie los problemas asociados al mundo del
trabajo, que dificultan la acción del Estado colombiano,
y que impiden un desarrollo económico y social
adecuado.
3. ¿Qué es el Trabajo Decente? ¿Cuáles las condiciones
para garantizarlo?
4. ¿Qué es la aceptabilidad de la remuneración?
5. ¿Qué factores influyen en el desarrollo de unas
buenas condiciones de trabajo?
6. ¿Cómo se garantizan los derechos de los
trabajadores?
7. ¿A qué se refiere la protección social?
8. ¿Los principios del trabajo decente y digno, ¿En qué
parte de nuestra constitución se encuentran
protegidos?
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
-Identifico y analizo las condiciones laborales y su impacto en los ámbitos económicos,
ESTÁNDAR O DBA A políticos, sociales y culturales.
TRABAJAR -Analizo los principales elementos y herramientas que están conformados en la participación
Política, económica y social.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA
A PARTIR DEL SIGUIENTE INTERROGANTE

¿Cuáles son las problemáticas políticas, económicas y sociales que surgen a partir de los índices de desempleo y como el
Estado puede subsanar estas situaciones?, realizar la siguiente actividad:
Revisa un periódico durante una semana y selecciona cinco noticias relacionadas con los derechos y deberes de los
ciudadanos y luego analiza cada una y compártelas en clase a través de un aporte significativo.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Décimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
-Identifico y analizo las condiciones laborales y su impacto en los ámbitos económicos,
ESTÁNDAR O DBA A políticos, sociales y culturales.
TRABAJAR -Analizo los principales elementos y herramientas que están conformados en la participación
Política, económica y social.
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 2

1- ¿Qué es la contraloría general de la nación?

2-Menciona tres características fundamentales.
3- ¿Cuál es la misión de servicio?
4- ¿Cómo se visiona?
5- ¿Cuáles son los principios éticos?
6- ¿Cuáles son los valores éticos?
7- ¿Qué es la Procuraduría General de la Nación?
8- ¿Cuáles son sus principales funciones?
9-Menciona los últimos tres procuradores generales de la nación.
10- ¿Qué es la defensoría del pueblo, en qué consiste?
11-Menciona las cinco funciones.
12-¿Cuál es la misión y visión?
13-Realiza una reflexión crítica sobre la relevancia y aporte de la defensoría del pueblo en los ciudadanos de Colombia.
14-Elabora un cuadro comparativo con cada estamento mencionado.
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FECHA Abril-Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico
ESTÁNDAR O DBA A utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 1
DESARROLLO Y SUBDESARROLLO

OBSERVA LAS IMÁGENES

1. ¿Qué contraste encuentras entre las imágenes de la derecha y la izquierda?
2. ¿Qué quiere decir “dignidad humana”?
3. ¿Qué papel juega la economía en las imágenes vistas?
4. ¿Cuáles crees que son las condiciones qué han posibilitado la existencia de países ricos y países pobres?
5. ¿Qué significa la palabra tercer mundo?
6.Japón desde las Guerras mundiales ha ocupado a nivel mundial un lugar privilegiado por su gran desarrollo; pero el
desastre natural ocurrido en marzo de este año, trajo consecuencias económicas tanto para su país y también a nivel
mundial ¿Cuáles fueron esas consecuencias, y como ha sido la recuperación de esta potencia?
A veces no nos damos cuenta de lo que ocurre en nuestro alrededor, creo que nos vamos volviendo insensibles, nos
encerramos en nuestro pequeño mundo lleno de pequeños problemas, que nos hacen olvidar lo que a los demás les sucede.
Olvidamos que existen millones de personas que hoy no tendrán un solo pedazo de pan para llevarse a la boca.
Y nos preocupamos por la tontería de no tener ropa para la fiesta del domingo.
“Hoy en cualquier lugar del mundo habrá alguien que no tendrá agua potable o simplemente no tendrá para darse un
baño, Y nosotros hemos pasado 30 min debajo de la ducha tibia” ……..
1.Teniendo en cuenta las características del desarrollo y subdesarrollo, explicado por tu
profesor en clase realiza:
a) Un cuadro paralelo entre países desarrollados y subdesarrollados, teniendo en
cuenta el aspecto económico, social, político y tecnológico.
b) Realiza un colach donde se evidencie el contraste entre desarrollo y subdesarrollo.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico
ESTÁNDAR O DBA A utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR
GUÍA DE APRENDIZAJE INFORMATIVA 2
ESTADO DE BIENESTAR
En el artículo 1º primero reza de manera muy clara el
tipo de Estado que es Colombia: "Colombia es un
Estado social de derecho, organizado en forma de
república unitaria, descentralizada, con autonomía de
sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas
que la integran y en la prevalencia del interés general".
Sí, es muy cierto que la nueva Constitución Política
definió a Colombia como un Estado social de derecho.
Donde se establece la dignidad de la persona y la
protección de los derechos humanos que se
desprenden del concepto de lo social. Entonces,
sabiendo lo anteriormente mencionado se puede
afirmar muy seguramente que los fines del Estado
Colombiano no deben ser otros que los del bien a la
comunidad. Esto se deja ver muy claro cuando la
Constitución Política de Colombia consagra la
prevalencia del interés general así como establece que
es fin esencial del Estado garantizar la efectividad de
los principios, derechos y deberes. Entonces podemos
decir que Colombia como Estado Social de derecho,
entre otras cosas, es un Estado de bienestar, que surge
como respuesta a las demandas sociales hechas por los
movimientos populares en su lucha por las
reivindicaciones de sus derechos económicos,
políticos, sociales. Culturales y civiles. No en vano,
Ramiro Rodríguez Padilla, en la separata especial de la
revista Número define al Estado social de derecho
como el que garantiza estándares mínimos de salarios,
alimentación, salud, habitación, educación y
participación activa para todos los ciudadanos con la
idea de derecho y no de simple caridad o servicio.
Ahora Bien, sabiendo que existe un presupuesto de
inversión social, ¿Qué está sucediendo con el
proclamado Estado social de derecho? ¿Será que el
Estado colombiano garantiza estándares mínimos de
salarios, alimentación, salud, habitación y educación
para todos los ciudadanos? El término social en
Colombia no se ha utilizado con el rigor que se merece.
Para responder a las preguntas anteriores aclararé que
el tan mencionado Estado social de derecho en
Colombia es incoherente y se contradice con el modelo
económico impuesto.
El estado colombiano se ha reducido mucho en
nuestro país y casi todo su lugar lo está tomando el
sector privado. Esto se evidencia en la prestación de
servicios básicos, como en la aplicación de proyectos
sociales. Con el modelo económico en el que nos
encontramos desaparecen las garantías propuestas
por el Estado para proteger los derechos ciudadanos y
el ciudadano se convierte en un cliente o usuario de
servicios por la comodidad o posibilidades económicas
y no obtiene dichos servicios porque por derecho le
corresponden sino porque tiene la cantidad de dinero
suficiente para contratarlos. Para ser más específicos
en la incoherencia y la contradicción que hay en
Colombia como Estado social de derecho y el modelo
económico, sólo basta con analizar el diario acontecer
colombiano, lleno de desplazamientos forzosos,
analfabetismo, muertes, desnutrición, pobreza,
miseria, desempleo... Un país con penosos índices de
empleo, educación y salud, como Colombia, no debe
ser llamado Estado social de derecho, aunque la ley así
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CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 33 de 37
lo consagre. Sin bienestar social no hay Estado social de
derecho.
Colombia está en un momento en que está
restringiendo casi todos los fines sociales que se
acordaron en la constitución de 1991. Al paso que
vamos nos convertiremos en un Estado liberal donde
prevalecen los derechos individuales sobre los sociales
y colectivos, pues como vemos, en Colombia se niegan
los derechos y el Estado no se preocupa por promover
lo social, ya que se está buscando favorecer a las
entidades poderosas, privatizando cada día más las
instituciones públicas, que son bienes sociales y
fortaleciendo los bienes individuales de poderosos que
día tras día se quedan con las entidades que eran
utilizadas para garantizar algunos derechos sociales
como colegios, centros hospitalarios etc. O si no,
díganme si procurar desmontar la tutela y la reforma
laboral y pensional no son acciones que van en
detrimento de lo social. Artículo consultado
EL NEOLIBERALISMO
El neoliberalismo y la globalización son fenómenos que
aparecen en el mundo para convertirse en
protagonistas de los últimos años del siglo XX.
La globalización busca desarrollar un nuevo proceso al
interior de la economía mundial a través de la
universalización de los medios de comunicación y de
algunos valores culturales.
Por su parte, el neoliberalismo es un programa de
reformas económicas que pretende hacer que algunos
países no se rezaguen en su proceso de acoplamiento
al mundo globalizado.
Sin embargo, los problemas aparecen al descubrirse
que no todos los países tienen capacidad para competir
de igual manera en el mundo globalizado, así como que
las jerarquías están ampliamente marcadas.
Es así como el neoliberalismo pretende excluir al
Estado de la participación y del control sobre el
mercado, ya que de lo contrario no podrían llevarse a
cabo los siguientes puntos:
• Rechazo a la intervención del Estado en la
economía, bien sea en un Estado de bienestar o en un
régimen fundamentado en la noción de socialismo real.
• Defender el mercado como única forma para
lograr la regulación económica en todos los países.
• Defender y promover constantemente, para
lograr el desarrollo máximo de la economía global, la
libre competencia económica.
Sin embargo, para lograr esto es obvio que se deben
llevar a cabo algunas reformas para que tales
pretensiones sean posibles:
• Reducción estatal. Se busca que el Estado sea
más eficiente y sea más fácil de controlar.
• Apertura comercial. Se busca, por medio de la
eliminación de aranceles, que las importaciones y las
exportaciones funcionen mas fluida y efectivamente. -
Ajuste estructural. Por medio de los procesos de ajuste
se busca que la economía de los países sea más
eficiente.
Según lo anterior, se podría pensar que lo que
realmente busca el neoliberalismo es encontrar el
camino para que las naciones con menos posibilidades
de exportación y con una capacidad mínima de
participación en el mercado no sufran tanto en el
proceso de acoplamiento al mundo globalizado; sin
embargo, hoy en día, la polémica suscitada por la
Implantación de este modelo sigue viva, ya que para
nadie es un secreto que la mayoría del capital que
circula en el mundo queda en manos de las potencias
mundiales como Estados Unidos o de algunos países
europeos.
ACTIVIDAD:
-El grupo será dividido en dos partes iguales y a cada
parte se le asignará uno de los dos temas. El grupo
prepara un debate a partir de imágenes, propuestas,
criterios y viabilidad.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico
ESTÁNDAR O DBA utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
A TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

GUÍA DE APRENDIZAJE 3 Actividad:

1.Consulta:
El sistema capitalista moderno aparece por primera vez •En que consistió el sistema feudal de la edad media.
en Gran Bretaña, sustituyendo al sistema feudal • ¿Qué características posee el sistema socialista?
imperante y los factores que propiciaron este cambio • ¿Qué características posee el sistema capitalista?
fueron principalmente: 2.Realiza un cuadro paralelo entre los anteriores
sistemas y represéntalos por medio de dibujos.
• La revolución industrial 3.Interpreta las imágenes del capitalismo, explica cuál
• Las teorías mercantiles es su mensaje.
• La Revolución Francesa 4.Consulta cual es la base económica de Colombia, y
que problemas afronta en la actualidad en este
El sistema capitalista es el que actualmente prevalece aspecto.
en la mayoría de los países del mundo. En este sistema, 5. ¿Qué es el desempleo y qué relación tiene con el
la economía mixta consiste en la participación del sistema capitalista que poseemos?
estado en las actividades económicas con el fin de 6. ¿Por qué crees que el sistema capitalista ha sido
regular la producción en el mercado. El capitalismo ha criticado por expertos y qué opinas de este sistema?
sido criticado desde muchas perspectivas durante su 7.Realiza un ensayo sobre el sistema capitalista en
historia. Las críticas varían desde gente a quienes les Colombia teniendo en cuenta lo trabajado en la guía y
desagrada los principios del capitalismo en su tus propias consultas.
integridad hasta aquellos que discrepan con los
resultados particulares del capitalismo. Entre los que
desean reemplazar el capitalismo con un método
diferente de distribuir los bienes, se puede hacer una
distinción entre aquellos que creen que el capitalismo
solo puede ser superado con una revolución (por
ejemplo, la revolución socialista) y aquellos que creen
que el cambio puede venir lentamente por medio del
reformismo (por ejemplo, la democracia social).
Algunas críticas reconocen méritos en el capitalismo y
buscan equilibrar el capitalismo con alguna forma de
control social, típicamente a través de regulación
gubernamental (por ejemplo, el Partido Laborista
(Reino Unido)).
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CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 35 de 37

FECHA Mayo-Junio.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Undécimo.
ÁREA Economía y Política.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico
ESTÁNDAR O DBA utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
A TRABAJAR
COMPETENCIA A Interpretativa, argumentativa y propositiva.
DESARROLLAR

UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS AUDIOVISUALES

A partir de la visualización del siguiente video ilustrativo sobre los organismos internacionales de crédito, realizar un
comentario, reflexión o plenaria sobre el impacto de estos organismos en la economía y el desarrollo de los países de
Latinoamérica, centrándonos en el caso de Colombia con la deuda externa. (máximo cuatro párrafos de extensión).
https://www.youtube.com/watch?v=dvILfs9QR3s
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CODIGO: GAER068 V: 00.03.15 Página 36 de 37

FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo B.
ÁREA Emprendimiento.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
-Presenta un esquema con los elementos de un plan.
ESTÁNDAR O DBA -Identificación de las etapas de un plan.
A TRABAJAR
COMPETENCIA A Investigación, razonamiento, comunicación, liderazgo y trabajo en equipo.
DESARROLLAR

ACTIVIDAD GENÉRICA COMUNICACIÓN-RAZONAMIENTO

En equipos de tres personas armaran un rompecabezas y debe tener ciertas características (Cada docente las pone)
para cumplir con el objetivo. Después de cumplir el objetivo cada equipo dirá si le pareció fácil o difícil trabajar con los
compañeros y por qué y el docente realiza una breve reflexión sobre el trabajo en equipo.
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FECHA Mayo.
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
GRADO Séptimo B.
ÁREA Emprendimiento.
RESPONSABLE Mateo Rúa Saldarriaga.
-Presenta un esquema con los elementos de un plan.
ESTÁNDAR O DBA -Identificación de las etapas de un plan.
A TRABAJAR
COMPETENCIA A Investigación, razonamiento, comunicación, liderazgo y trabajo en equipo.
DESARROLLAR

PROCESOS CLAVES PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO INNOVADOR

1. Identificar un problema.
2. Encontrar un mercado potencial.
3. Identifica a la competencia.
4. Define claramente lo que vas a hacer.
5. Arma tu equipo de trabajo.
6. Diseña tu producto o servicio.
7. Identifica el impacto de tu producto.
8. Define quiénes son tus clientes y quiénes son tus usuarios.
9. Elabora un discurso de vendedor.
10. Promociona tu emprendimiento.